CAUSA DE LA DESERCIN UNIVERSITARIA DE LOS

ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE INGENIERA DE SISTEMAS

DURANTE EL PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRES DE FORMACIN
DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA EN LA FACULTAD DE
INGENIERIA DE SISTEMAS.

AMADA DE LA PUENTE MENDOZA

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
CENTRO TUTORIAL MANGANGUE
FACULTAD DE INGENIERA DE SISTEMA

2015
CAUSA DE LA DESERCIN UNIVERSITARIA DE LOS
ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE INGENIERA DE SISTEMAS
DURANTE EL PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRES DE FORMACIN
DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA EN LA FACULTAD DE
INGENIERIA DE SISTEMAS.

TRABAJO FINAL

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

TUTOR: GERMAN VIBANCO

AMADA DE LA PUENTE MENDOZA

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
CENTRO TUTORIAL MANGANGUE
FACULTAD DE INGENIERA DE SISTEMA

2015
TABLA DE CONTENIDO
1.

TEMA DE INVESTIGACION............................................................................. 4

2.

INTRODUCCION............................................................................................. 5

3.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA......................................................................6

4.

3.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................6

3.2.

ANTECEDENTES...................................................................................... 6

3.3.

CAUSAS.................................................................................................. 7

3.4.

FORMULACION DEL PROBLEMA..............................................................7

OBJETIVOS.................................................................................................... 8
4.1.

GENERAL................................................................................................ 8

4.2.

ESPECIFICOS........................................................................................... 8

5.

JUSTIFICACION.............................................................................................. 9

6.

MARCO TEORICO......................................................................................... 11
6.1.

MARCO CONCEPTUAL........................................................................... 11

6.2.

ANTECEDENTES TEORICOS...................................................................12

7.

DISEO METODOLOGICO............................................................................ 16

8.

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS..............................................17

CONCLUSIONES................................................................................................. 26
WEBGRAFIA....................................................................................................... 27

1. TEMA DE INVESTIGACION
Causas de la desercin universitaria de los estudiantes del programa de
ingeniera de sistemas durante el primer y segundo semestres de
formacin de la Universidad de Cartagena, centro tutorial Magangu.

2. INTRODUCCION
El presente trabajo de investigacin tiene como objeto de estudio
conocer con claridad las causas de la desercin de los estudiantes de la
facultad de ingeniara de sistemas durante los semestre I y II en el
centro tutorial Magangu de la Universidad de Cartagena. La desercin
consiste en el abandono prematuro durante la etapa educativa y de
formacin de los estudiantes o el retiro antes del tiempo establecido por
el sistema educativo para la obtencin de un ttulo o certificado.
En este programa se hace notorio dicha desercin durante los dos
primeros semestres, provocado por la combinacin de diversos factores
que se generan tanto con la modalidad, el pensum acadmico, situacin
econmica, el interior de cada estudiante como el contexto de tipo social
y laboral del mismo.
La desercin es uno de los principales problemas que enfrentan las
instituciones de Educacin Superior. Es un problema preocupante,
debido a las repercusiones sociales, institucionales y personales que trae
como consecuencia este tema.

3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La

desercin de los estudiantes de primero y segundo semestre de

formacin acadmica de la Universidad de Cartagena Centro Tutorial

Magangu del Programa de Ingeniera de Sistemas.

3.2. ANTECEDENTES
Esta investigacin est basada en hechos que se han presentado en los
dos primero semestres al iniciar el proceso de formacin en el programa
de Ingeniera de Sistemas dentro de la universidad de Cartagena Centro
Tutorial Magangu, donde se ha evidenciado un alto grado de desercin
dentro de dicho programa, tanto as, que para el primer semestre del
ao 2015 este inicio con un grupo de aproximadamente 40 estudiantes
pero que al transcurrir el semestre y llegada su finalizacin terminaron
cerca de

25 estudiantes, ms tarde al continuar con el segundo

semestre de formacin acadmica solo continuaron 15 estudiantes.

Por otro lado, en este ao 2015 al iniciar nuevamente dos grupos en el
primer semestre del mismo, uno cursando su primer ciclo de formacin y
el otro el segundo, se hace indiscutiblemente notorio el grado de
desercin universitaria que se est presentando en este programa

durante esta parte del proceso acadmico (es decir, los dos primero
semestres al iniciar la carrera), pero que algunos docentes y directivos
de la universidad le dan poca importancia o niegan la existencia de esta
problemtica dentro de la universidad.

3.3. CAUSAS
Las posibles causas de la existencia de este fenmeno van desde la
modalidad de educacin, el pensum del programa, el abandono por la
escasa y previa preparacin acadmica, los reiterados fracasos en los
trabajos, talleres, actividades y exmenes finales, la falta de disciplina
propia que exige la modalidad, el origen social, la eleccin inadecuada
de estudios, caractersticas familiares o circunstancias de la vida,
problemas de organizacin del tiempo respecto al rea laboral, etc.

3.4. FORMULACION DEL PROBLEMA

Cules son las causas de desercin de los estudiantes de primero y
segundo semestre de formacin acadmica del programa de Ingeniera
de Sistemas de la Universidad de Cartagena Centro Tutorial Magangu.

4. OBJETIVOS
4.1. GENERAL
Conocer las causas de la desercin de los estudiantes de la facultad de
ingeniera de sistemas de la universidad de Cartagena Centro Tutorial
Magangu en los semestres I y II.

4.2. ESPECIFICOS
Investigar los factores que provocan la desercin de los estudiantes
durante los dos primero semestres.
Recolectar informacin de los alumnos de Ingeniera de Sistemas
acerca de cules podran ser sus impedimentos a la hora de
continuar con sus estudios universitarios.
Indagar dentro del cuerpo estudiantil de la Universidad los agentes
que promueven el abandono de su etapa de formacin.

5. JUSTIFICACION
El presente trabajo de investigacin se realiz con la intencin de
investigar y conocer las causas o los factores que ocasionan la
desercin de los estudiante de la facultad de ingeniera de sistemas
de la Universidad de Cartagena Centro Tutorial Magangu, durante
los dos primeros semestres de formacin, que es donde se hace ms
notoria la presentacin de este fenmeno; indagando dentro de la
comunidad estudiantil de la misma sede de los dos primeros
semestres del ao 2015

Para esta investigacin tomares una muestra de la poblacin

estudiantil de este programa, la cual corresponde a dos grupo; el
grupo nmero 1seria el que realizo primer semestre y el grupo
numero 2 el que realizo segundo semestre ambos al iniciar el ao
2015 (es decir el primer semestre del ao).

Teniendo en cuenta que la desercin se ha convertido en una

amenaza de la poblacin estudiantil. Esta propuesta de investigacin
naci a partir de una reflexin que se hizo en el momento en que
dejamos de ser 40 estudiantes que iniciamos a 20 o 15 que aun
permanecemos, los cuales iniciamos en el 2013,

la situacin es

crtica y aunque pueden ser muchos los factores que condujeron a

este resultado precisamente aqu es a dnde quiere llegar nuestro

estudio.

Para comenzar podemos definir la desercin como el proceso de

abandono voluntario o forzoso del programa acadmico en el que se
matriculo un estudiante, este proceso se puede dar por diferentes
causas que pueden ser tanto internas como externas ambos
involucran

diferentes

factores

como

personales,

familiares,

econmicas, culturales a este se le atribuyen aspectos como

ausentismo y retiro forzoso.

Normalmente, la desercin se ve envuelta en aquellos muchachos de

escasos recursos, que con los sacrificios ms grandes, llegan a pisar
un establecimiento estudiantil, buscando un futuro prometedor,
pensando en llegar a convertirse en unos profesionales. Pero en el
transcurso de su carrera, se les presentan muchas adversidades,
porque los gastos directos al estudio no se pueden suplir de la mejor
manera y por lo general, se tienen que hacer cargo de otras
obligaciones (que normalmente son de carcter monetario), y dejan
atrs su vida universitaria. Otro punto que es muy importante es la
otra cara de la desercin. sta se debe a aquellos jvenes que tienen
todos los medios necesarios para sacar una carrera universitaria
adelante,

un

buen

ttulo

profesional,

pero

que

simplemente

abandonan sus aulas de clase por otras actividades, que no son nada
productivas, de lo contrario, los desorientan de su rumbo original, y
terminan en la rumba, el trago y muchas otras cosas totalmente
ajenas al estudio.

10

6. MARCO TEORICO
6.1. MARCO CONCEPTUAL
DEFINICIN DE LA DESERCIN ESTUDIANTIL
El retiro estudiantil se presenta en dos modalidades: por egreso o
graduacin: cuando el estudiante termina sus estudios o finalmente
recibe su ttulo acadmico y por desercin que es el abandono de los
estudios sin haberlos terminado.

CLASIFICACIN DE LA DESERCIN

11

Este abandono de los estudios puede ser forzoso o voluntario.

Clasificaremos como forzoso el abandono cuando es la Universidad la
que retira al estudiante por cualquier motivo. La mayora de las veces
este retiro forzoso es por bajo rendimiento acadmico y constituye la
mortalidad acadmica estudiantil. De ah que se clasifique la desercin
como acadmica y no acadmica. Cuando la iniciativa del retiro va por
cuenta del estudiante se considera que el retiro es voluntario.
De acuerdo al tiempo de la desercin puede ser temporal o definitiva. Se
considera temporal cuando el estudiante ha reservado cupo y se espera
su reintegro en determinado tiempo o inclusive, cuando reingresa
despus de haber sido sancionado acadmicamente o haberse retirado.
El aplazamiento del uso de derecho de matrcula para los admitidos no
debe considerarse desercin, ya que todava no han sido estudiantes
matriculados.

De acuerdo a su nivel de vinculacin orgnica con la Universidad, la

desercin puede ser hacia fuera o externa o hacia dentro o interna. En el
primer caso, el estudiante pierde su vinculacin a la Universidad. La
desercin interna es el retiro de una carrera y el ingreso a otra, lo que se
conoce como transferencias o movilidad estudiantil.
De acuerdo al perodo acadmico en que se d, la desercin puede ser
intrasemestral o inter semestral. La desercin intrasemestral comprende
los estudiantes que se retiraron en el mismo semestre en el cual
estuvieron matriculados. Todos los sancionados acadmicamente, que
pierden la calidad de estudiante, deben contabilizarse como parte de la
desercin intrasemestral. En su mayora la desercin intrasemestral se

12

debe a la mortalidad acadmica. Igualmente las cancelaciones de

semestre son parte de la desercin

6.2. ANTECEDENTES TEORICOS

LA IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
La desercin estudiantil es uno de los problemas que ms preocupa a las
autoridades educativas. Entre el 17 y 18 de mayo de 2004 el Ministerio
de

Educacin

Nacional

realiz

un

Encuentro

Internacional

sobre

Desercin en Educacin Superior: Experiencias significativas, con la

participacin de expertos de varias universidades de Amrica Latina,
Espaa y Australia. En su intervencin la Ministra de Educacin Cecilia
Mara Vlez
Resaltaba la importancia que el Ministerio le concede al tema:
el Ministerio de Educacin Nacional en su Plan de Desarrollo Sectorial
La Revolucin Educativa 2002-2006 se ha comprometido a generar
400.000 nuevos cupos a partir de 6 estrategias: fomento de la tcnica y
la tecnolgica, creacin de Centros Comunitarios de Educacin Superior,
uso de nuevas metodologas y tecnologas, crdito educativo ACCES,
apoyo a la gestin de las IES y estrategias para disminuir la desercin.
Durante los aos 2003 y 2004 se generaron 103.903 (cupos) lo que
equivale a un aumento de la tasa de cobertura de 20,9% en el 2002 a
22,6% en el 2004.
Estos avances en la creacin de nuevos cupos han ido acompaados de
tres acciones dirigidas a disminuir la tasa de desercin del sistema de
educacin superior, la cual alcanz un promedio de 52% medida para las

13

promociones que cursaron estudios entre 1999 y 2004. Esta tasa es muy
alta para el sistema y tiene un impacto negativo no solo sobre la tasa de
cobertura sino en la salida de jvenes que no logran ampliar su margen
de

acceso

al

mercado

laboral

con

mayores

conocimientos

competencias.

TEORIA

DE

LA

DESERCION

UNIVERSITARIA

SEGN

INVESTIGACIONES DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

Las primeras investigaciones en el tema de la desercin estudiantil

tomaron como base conceptual la teora del suicidio de Durkheim
(1897), y los anlisis costo-beneficio de la educacin desde una
perspectiva econmica. En la primera aproximacin se toma a la
desercin como anloga al suicidio en la sociedad, de ah que los centros
de educacin superior se consideren como un sistema que tiene sus
propios valores y estructura social (Spady, 1970), donde es razonable
esperar que bajos niveles de integracin social aumenten la probabilidad
de desertar. Sin embargo, estas investigaciones no pasaron de ser
estudios longitudinales y cualitativos que abordaron el problema desde
una perspectiva individual (integracin social) y algunos factores
externos que pudieran afectarla (usos alternativos del dinero invertido
en educacin).

De ah en adelante, los desarrollos en el tema de la desercin estudiantil

dividieron la investigacin en aquellos estudios que apuntaban a la
profundizacin terica del problema y los interesados en encontrar las
causas del fenmeno a travs de la evidencia emprica. Aunque
actualmente la definicin de desercin estudiantil contina en discusin,
existe consenso en precisarla como un abandono que puede ser

14

explicado por diferentes categoras de variables: socioeconmicas,

individuales, institucionales y acadmicas. Sin embargo, la forma de
operacionalizarlas depende del punto de vista desde el cual se haga el
anlisis; esto es, individual, institucional y estatal o nacional. Autores
como Tinto (1989) afirman que el estudio de la desercin en la
educacin superior es extremadamente complejo, ya que implica no slo
una variedad de perspectivas sino tambin una gama de diferentes tipos
de abandono. Adicionalmente, sostiene que ninguna definicin puede
captar en su totalidad la complejidad de este fenmeno, quedando en
manos de los investigadores la eleccin de la aproximacin que mejor se
ajuste a sus objetivos y al problema por investigar.

Desde el punto de vista institucional todos los estudiantes que

abandonan

una

institucin

de

educacin

superior

pueden

ser

clasificados como desertores; en este sentido, muchos autores asocian

la desercin con los fenmenos de bajo rendimiento acadmico y retiro
forzoso. As, cada estudiante que abandona la institucin crea un lugar
vacante en el conjunto estudiantil que pudo ser ocupado por otro
alumno que persistiera en los estudios. En este

caso, la prdida de

estudiantes causa problemas financieros a las instituciones al producir

inestabilidad en la fuente de sus ingresos.
Sin embargo, no es claro que todos los tipos de abandono requieran la
misma atencin o exijan similares formas de intervencin por parte de la
institucin. All radica la gran dificultad que enfrentan las instituciones
educativas con la desercin. El conocimiento de los diferentes tipos de
abandono constituye la base para elaborar polticas efectivas con el fin
de aumentar la retencin estudiantil. Desde esta perspectiva, existen
variables externas e internas que determinan la probabilidad de

15

desercin de los estudiantes, siendo las ms comunes las acadmicas y

las

socioeconmicas

y las

menos exploradas las individuales

institucionales
A partir de tal definicin se pueden diferenciar dos tipos de abandono en
estudiantes universitarios: uno con respecto al tiempo y otro con
respecto al espacio.
La desercin con respecto al tiempo se clasifica a su vez en:
I. Desercin

precoz:

individuo

que

habiendo

sido

admitido

por

la

institucin de educacin superior no se matricula.

II. Desercin temprana: individuo que abandona sus estudios en los
primeros semestres del programa.
III. Desercin tarda: individuo que abandona los estudios en los ltimos
semestres.

16

7. DISEO METODOLOGICO
La siguiente investigacin es de tipo cualitativo; ya permite conocer la
situacin real del objeto de estudio tal y como se observa, y cuantitativo;
ya que permite examinar los datos de manera especfica, adems en la
recoleccin de informacin utilizando la medicin numrica o estadstica,
la cual da resultados mucho ms exactos y confiables.
Para el desarrollo de esta investigacin tomaremos como muestra a dos
grupos de estudiantes:el grupo numero 1 sera el que realizo primer
semestre y el grupo nmero 2 el que realizo segundo semestre ambos al
iniciar el ao 2015 (es decir el primer semestre del ao) para un total
de 40 estudiantes que conformaran dicha muestra, para ello tomares
las listas de asistencia que corresponde a dos tutores los cuales nos han
facilitado esta informacin y los nombres de quienes permanecern en
anonimato, la cual nos permiti de una forma eficaz realizar una
comparacin en cuanto al nmero de estudiantes que inician y
permanecen

durante

los

dos

primeros

semestres

de

formacin

acadmica.
Por otro lado realice encuestas a 40 estudiantes de la facultad de
ingeniera pertenecientes a los semestres 2, 3 y 4 en la sede
Montecarlos.

17

Luego organice la informacin para su anlisis y posteriormente realizar

los estudios estadsticos de tal forma que me proporcionara un resultado
veraz y seguro y que diera respuesta a la investigacin propuesta.

8. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS

Al realizar una encuestas

sobre la desercin

a 40 estudiantes de

ingeniera de sistema de la universidad de Cartagena, Centro Tutorial

Magangu. La cual se enfoc en los estudiantes de primer y segundo
semestre, se tuvo en cuenta la edad de estos. Para realizar nuestra
investigacin.
Los siguientes datos representan la edad de los estudiantes a los cuales
se les hizo la encuesta.
Datos desordenados de la edad de los 40 estudiantes encuestados de la
facultad de ingeniera de sistema centro tutorial Magangu.
19

21

20

23

20

22

23

25

20

31

20

25

22

19

21

20

22

25

20

25

24

21

24

26

22

19

20

26

28

20

21

28

20

22

29

22

30

22

19

21

18

Datos ordenados de la edad de los 40 estudiantes encuestados de la

facultad de ingeniera de sistema centro tutorial Magangu.
19

19

19

19

20

20

20

20

20

20

20

20

20

21

21

21

21

21

22

22

22

22

22

22

22

23

23

24

24

25

25

25

25

26

26

28

28

29

30

31

Hallamos el rango
R= 31 19 = 12
Determinamos el nmero de intervalos con la regla de Sturges
K=1+3.3 log(40)=6.28 6 clases

Determinamos la amplitud
A=

R 12
= =2
K 6

Distribucin de frecuencias agrupadas de la edad de los 40 estudiantes

de la facultad de ingeniera de sistema centro tutorial Magangu.
Intervalos edad
Inferi
or

Superi
or

F.A

FR%

FR.A%

X*F

19

21

13

20

13

32.5%

32.5%

260

21

23

12

22

25

30%

62.5%

264

23

25

24

29

1O%

72.5%

96

25

27

26

35

5%

77.5%

156

27

29

28

37

15%

92.5%

56

19

29

31

TOTAL

30

40

40

7.5%

100%

100%

90
922

MARCAS DE CLASE

x=

19+ 21
21+23
=20 ; x =
=22
2
2

x=

23+25
25+27
=24 ; x=
=26
2
2

x=

27+29
29+31
=28 ; x=
=30
2
2

Determinamos las medidas de tendencia central

1. la media

F x
Formula de la media X =
n
n = tamao de la muestra

F x=922
n=40
922
X =
=23,05
40

23,05

es la edad promedio de los 40 estudiantes encuestados

en la universidad de Cartagena centro tutorial Magangu

2. la mediana

20

n
Fk1
2
Formula de lamediana Me=
Ak + Lk
fk
Fk1=frecuencia absoluta acumulada de la clase anterior ala clase mediana

fk=frecuencia absoluta de la clase mediana

Ak =amplitud de laclase de la mediana

Lk=limite real inferior de laclase de la mediana

n=40
n
=20
2
La mediana se encuentra en el segundo intervalo
Lk=21

Ak =2
Fk1=13

Fk=12
Me=

2013
7 2
2+21=
+21=1.16+ 21=22.16
12
12

22.16 es la edad que mas se acerca al centro de ladistribucion

3. LA MODA
Formula de lamoda Mo=Li+

1
Ai
1+ 2

Li=limite real inferior de la clase modal

1=excesode lafrecuencia modal sobre lafrecuencia inmediata mente anterior

2=exceso de la frecuenciamodal sobre la frecuenciainmediata mente posterior

Ai=amplitud de la clase modal

La moda se encuentra en el primer intervalo

21

Li=19

1=130=13
2=1312=1

Ai=2
Mo=19+

13
26
2=19+ =20.8 21
13+ 1
14

21 es la edad que mas se repite

HISTOGRAMA DE FRECUENCIA

POLIGONO DE FRECUENCIA

22

La desviacin media.
Dm=

|x x |
n

X =23,05

Dm=

3.45+2.45+1.45+0.45+ 0.55+1.55+2.55+3.55+5.55+6.55+7.55+ 8.55

40

Dm=

21,4
40

Dm=0.535

23

Li

4. Cul
empleara
con mayor
promedio
resultados?

(19-21)
(21-23)
(23-25)
(25-27)
(27-29)
(29-31)
Suma

Xi

20
22
24
26
28
30

fr

Xi . fr

13
12
4
6
2
3
40

260
264
96
156
56
90
922

Xi 2 fi

Fi

5200
5808
2304
5616
1568
2700
23196

13
25
29
35
37
40

medida
usted para dar
precisin el
de los
Por qu?

Rta:
Utilice La Media Aritmtica
Por qu es un conjunto finito de nmeros, es el valor caracterstico de
una serie de datos cuantitativos.
5. Determine Q1, Q2 y Q3 para la distribucin de los datos.
19191919202020202020202020212121

21212222222222222223232424252525
2526262828293031

Varianza
2=

Xi2 fi x2
n

24

 2=

23196
23,05 2=579,9531,3025=48,5975
40

Desviacin tpica
= 2= 48,5975=6,97

QUARTIL 1

Q 1=

1n 40
= =10
4
4

1n
F1
4
FORMULA Q1=Li+
A
f
INTERVALO ( 1921 )

Q1=19+

100
2
13

Q1=19+1,53
Q1=20,53

25

QUARTIL 2

Q 2=

2 n 80
= =20
4
4

INTERVALO (21-23)
2n
F 1
4
FORMULA Q2=Li+
A
f

Q2=21+

2013
2
12

Q2=21+1,16
Q2=22,16

QUARTIL 3
Q 3=

3 n 120
=
=30
4
4

INTERNVALO (25-27)
3n
F1
4
FORMULA Q3=Li+
.a
f

Q3=25+

3029
2
6

26

Q3=25+ 0,33
Q3=25,33
6. ANLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
A partir de esta lista ordenada se pueden concluir varias cosas:
La mayor edad es 31

La menor edad es 19

La mitad de la combinacin se encuentra entre 24 y 25

Hay una predominancia en los estudiantes entre 19 y 22

CONCLUSIONES
Por ltimo el momento ms significativo de la desercin de los jvenes
es su camino a afrontar una carrera profesional de ingeniera de sistema
son los dos primeros semestres de estudio, debido al factor acadmico o
econmico, los cuales tienen mayor significancia en la desercin
causando problemas de factor econmico en los estudiantes.
Por consiguiente parte de las preocupantes reflexiones de la desercin
de los jvenes de la faculta de ingeniera de la universidad de
Cartagena. La desercin ha quedado situada como un aspecto que se
agudiza dado el perfil de universidad abierta y a distancia. Es claro que

27

la desercin a lo largo de la carrera no se ve diferenciada por el nivel de

escolaridad alcanzada por los jvenes.

WEBGRAFIA
http://fti500marceladelgado.blogspot.com/2010/04/proyecto-deinvestigacion.html
www.mineducacion.gov.co/.../1735/articles254702_libro_desercion.pdf
www.usergioarboleda.edu.co/altus/articulo_desercion_estudiantil.htm

28

29