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CUADRO COMPARATIVO DOCENTES

DESEMPEÑO
Criterio Componente Aspecto a Evaluar
Inferior Mínimo Satisfactorio Avanzado
El docente: -Demuestra amplio
El docente: -Demuestra conocimiento
conocimiento de las características
El docente: -Demuestra escaso de las características sociales,
El docente: Desconoce las sociales, económicas y culturales de
conocimiento de las características económicas y culturales de sus
características sociales, económicas y sus estudiantes y del entorno de la
El docente demuestra comprensión y sociales, económicas y culturales de los estudiantes y del entorno de la
culturales de los estudiantes y los institución educativa. -Identifica distintos
apropiación de las especialidades de su estudiantes, del entorno de la institución institución educativa. -Identifica algunos
recursos a nivel local, regional o tipos de recursos a nivel local, regional
contexto, sus posibilidades y limitantes. educativa y de los recursos a nivel local, recursos a nivel local, regional o
nacional, para el desarrollo de su o nacional, que pueda utilizar en su
regional o nacional, para el desarrollo nacional, que pueda utilizar en su
práctica educativa y pedagógica. práctica educativa y pedagógica,
de su práctica educativa y pedagógica. práctica educativa y pedagógica,
reconociendo sus posibilidades y
reconociendo sus posibilidades.
limitaciones.

El docente tiene en cuenta algunas de El docente tiene en cuenta las
La práctica del docente muestra El docente reconoce las condiciones del
El docente desconoce las condiciones las condiciones del entorno de los condiciones del entorno y las
Contexto social, económico y flexibilidad con respecto a los aspectos entorno d e los estudiantes o sus
del entorno de los estudiantes y sus estudiantes o sus necesidades, y las necesidades de los estudiantes y las
cultural fundamentales del entorno y las necesidades, aunque no las articula en
necesidades. articula en su práctica educativa y articula en su práctica educativa y
necesidades de sus estudiantes. su práctica educativa y pedagógica.
pedagógica. pedagógica.

El docente reconoce que la participación
de las familias (1) favorece los procesos
El docente reconoce la importancia de de enseñanza y aprendizaje y promueve
El docente reconoce la importancia de
El docente desconoce la importancia de la participación de las familias en los estrategias acordes a sus
El docente diseña estrategias para tratar la participación de las familias en los
la participación de las familias en los procesos de enseñanza y de características para vincularlas con el
de vincular a las familias en el proceso procesos de enseñanza y de
procesos de enseñanza y de aprendizaje y promueve algunas proceso de formación integral (2).
de formación de los estudiantes. aprendizaje, aunque no genera
aprendizaje. estrategias para vincularlas con el (1)Padres, acudientes, cuidadores,
estrategias para su participación.
proceso de formación integral. tutores, hermanos, etc. (2) De acuerdo
con el Artículo 5° y 13° de la Ley
General de Educación, Ley 115 de 1994.
Contexto de la práctica educativa
y pedagógica del docente El docente: -Conoce los materiales y
recursos educativos disponibles en su
El docente conoce algunos materiales o El docente conoce algunos materiales y El docente conoce los materiales y
El docente es recursivo en el uso de institución y en el entorno e identifica
recursos educativos disponibles en su recursos educativos disponibles en su recursos educativos disponibles en su
materiales disponibles para el desarrollo sus posibilidades de uso y sus
institución, pero no identifica sus institución e identifica sus posibilidades institución e identifica sus posibilidades
de su práctica. limitaciones. -Combina distintos
posibilidades de uso pedagógico. de uso pedagógico. de uso y sus limitaciones.
materiales y recursos educativos para
potenciar su uso pedagógico.

El docente: -Participa ocasionalmente El docente: -Participa en algunas
El docente: No participa en actividades El docente: -Promueve espacios para la
El docente participa en su comunidad en actividades de reflexión e actividades de reflexión e intercambio
de reflexión e intercambio académico reflexión y el intercambio académico
profesional a nivel individual, grupal, intercambio académico con otros académico con otros integrantes de la
con otros integrantes de la comunidad sobre los procesos de formación integral
institucional o regional (clubes, círculos integrantes de la comunidad educativa comunidad educativa sobre los
educativa como parte de su práctica en la institución educativa. -Participa
pedagógicos, redes académicas, sobre los procesos de formación integral procesos de formación integral de la
Contexto institucional y profesional. directa o indirectamente de manera
reuniones de área, de la institución educativa. -Aunque institución educativa. -Participa directa o
Desconoce la existencia de individual o grupal en comunidades
profesional comunidades de aprendizaje, diálogo muestra interés por participar en indirectamente y de forma ocasional en
comunidades profesionales de profesionales de aprendizaje y práctica
con colegas, encuentros comunidades profesionales de algunas comunidades profesionales de
aprendizaje y práctica docente más allá docente, no solo dentro del ámbito
académicos, entre otros). aprendizaje y práctica docente, no se aprendizaje y práctica docente dentro y
del ámbito institucional. institucional, sino también fuera de este.
involucra en este tipo de actividades. fuera del ámbito institucional.

El docente: -Reconoce la importancia
El docente: -Genera propuestas para
de desarrollar los propósitos del PEI en
El docente: -Conoce los propósitos, desarrollar los propósitos del PEI en su
El docente: Desconoce los propósitos, su práctica educativa y pedagógica. -
principios y fines del PEI, y el perfil de práctica educativa y pedagógica. -
La práctica del docente está en principios, fines del PEI, y el perfil de Incorpora estrategias parcialmente
estudiante, pero no los incorpora en su Incorpora estrategias coherentes con
correspondencia con los propósitos estudiante. coherentes con los principios y fines de
práctica educativa y pedagógica. -No los principios y fines de la institución y
planteados en el PEI. El docente no promueve el desarrollo la institución y con el perfil del
promueve el desarrollo el sentido de con el perfil del estudiante. -Realiza
del sentido de pertenencia institucional. estudiante. -Realiza acciones que
pertenencia institucional. acciones que aportan al desarrollo del
aportan al desarrollo del sentido de
sentido de pertenencia institucional.
pertenencia institucional.

organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus disciplinar sin tener en cuenta las disciplinar sin articular los contenidos disciplinar articulando parcialmente los disciplinar articulando los contenidos estudiantes. integral. No demuestra interés en actualizarse en interés e n actualizarse en asuntos interés en actualizarse en asuntos continuamente sobre asuntos asuntos disciplinares y pedagógicos. Propuesta pedagógica y la sociedad. su grupo de estudiantes. y no los articula contenidos de su curso y los articula con educativa. están orientadas a fortalecer adecuada entre el docente y sus orientadas a fortalecer la formación espacios de la institución tiene poca la formación integral en otros espacios su formación integral. -Los propósitos de su de sus estudiantes. pero en muy sustentar y realizar cambios o cambios o transformaciones a su El docente reflexiona permanentemente proponer cambios a su práctica pocas ocasiones recurre al dialogo transformaciones a su práctica práctica educativa y pedagógica. No se identifica un vínculo de éstos con estrategias de enseñanza. de enseñanza y aprendizaje. experiencia ni el diálogo transformaciones a su práctica diálogo pedagógico para analizar. pedagógica. el contexto institucional y social. favorece sus aprendizajes. no están formación integral. estudios de su institución. que no favorece sus aprendizajes. evaluación de los aprendizajes. - sobre su práctica educativa y educativa y pedagógica. durante la clase. su grupo de estudiantes. organiza el conocimiento pedagógica. no obstante en otros Muestra poca disposición para fortalecer institución. evidencia un uso limitado de las algunas de las limitaciones y alcances alcances de estas para cumplir con los perspectivas o principios pedagógicos. características y diferencias de su grupo con las características y diferencias de contenidos con las características y con las características y diferencias de de estudiantes. su experiencia y el su experiencia y el diálogo pedagógico formación. están orientadas a fortalecer su proceso de enseñanza y aprendizaje. -Valora la disciplinares y pedagógicos. -Muestra algún Muestra interés e n actualizarse pedagógica. sustentar o educativa y pedagógica. durante la estudiantes. durante la clase y en otros clase. El docente: -Establece los propósitos de El docente: Diseña los propósitos de su El docente: -Establece los propósitos de El docente: -Establece los propósitos de su práctica educativa y pedagógica práctica educativa sin tener en cuenta su práctica educativa teniendo en su práctica educativa y pedagógica teniendo en cuenta las características las características de sus estudiantes. -Algunas veces el de la institución. Interacción pedagógica . . El docente en su práctica educativa y El docente en su práctica educativa y El docente en su práctica educativa y El docente en su práctica educativa y El docente organiza el conocimiento pedagógica. organiza el conocimiento pedagógica. clase y en otros espacios de la Hay una comunicación permanente y espacios de la institución. -El docente muestra poco educativa y pedagógica. -Valora la No percibe que su práctica educativa de forma limitada el impacto de su importancia e impacto de su práctica importancia e impacto de su práctica en tenga un impacto en los estudiantes. -Aunque el docente atiende las inquietudes de sus El docente no atiende las inquietudes de docente atiende las inquietudes de sus algunas veces atiende las inquietudes estudiantes y emplea un lenguaje que sus estudiantes. El docente: No tiene en cuenta su analizar. pedagógica. pedagógico. durante la El docente: -Las interacciones del Las interacciones del docente con sus docente con sus estudiantes. de estas para cumplir con los propósitos propósitos de enseñanza y aprendizaje. pero no siempre los articula con con el desarrollo de su práctica el desarrollo de su práctica educativa y el desarrollo de su práctica educativa y educativa y pedagógica. disciplina que enseña y no son articulados con la disciplina que enseña articulada con la disciplina que enseña y pero sólo algunos son coherentes con la coherentes con la propuesta de y no son coherentes con la propuesta de estos son coherentes con la propuesta propuesta de evaluación de los evaluación de los aprendizajes. disciplinares y pedagógicos. -En su adecuado de perspectivas o principios docente en perspectivas o principios sus estrategias de enseñanza y las práctica educativa y pedagógica pedagógicos y reconoce solamente pedagógicos y evalúa las limitaciones y perspectivas o principios pedagógicos. -Sustenta su práctica pedagógico y disciplinar. organiza el conocimiento pedagógica. de evaluación de los aprendizajes. embargo no los vincula con sus En su práctica se evidencia el uso que enseña. -Reconoce disciplinares y pedagógicos. disciplinar El docente: -Define algunas de las El docente: -Manifiesta conocer los estrategias de enseñanza teniendo en El docente: -Define las estrategias de El docente: Demuestra en su práctica aspectos del lenguaje y las categorías cuenta aspectos del lenguaje y las enseñanza teniendo en cuenta el limitaciones en el uso del lenguaje y las de la disciplina que enseña. aprendizajes. El docente: -Las interacciones del El docente: -Las interacciones del docente con sus estudiantes. curso. sustentar y realizar pedagógico para analizar. para analizar. sustentar y proponer cambios o uso de su formación. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica El docente: -En algunas ocasiones hace uso de su formación y experiencia para El docente: -En algunas ocasiones hace El docente: -Hace uso de su formación. -El docente estudiantes. lenguaje y las categorías de la disciplina El docente demuestra dominio categorías de la disciplina que enseña. -Define los El docente establece propósitos claros Los propósitos de su práctica educativa estudiantes. generalmente están orientadas al docente con sus estudiantes. sin categorías de la disciplina que enseña. . emplea un lenguaje favorece sus aprendizajes. cuenta algunas características de sus teniendo en cuenta las características de sus estudiantes. práctica educativa en la institución o en educativa en el contexto institucional. estudiantes y emplea un lenguaje que de sus estudiantes. diferencias de su grupo de estudiantes. El docente utiliza elementos del plan de El docente utiliza de manera limitada el El docente utiliza el plan de estudios de Pertinencia de los propósitos estudios de su institución como plan de estudios como referente para la su institución como referente para la pedagógicos y disciplinares Los contenidos se orientan y articulan El docente define los contenidos de su referente para la definición y la definición y organización de los definición y la organización de los con el plan de estudios de la institución curso sin tener en cuenta el plan de organización de los contenidos de su contenidos de su curso. -Define los propósitos de su práctica de forma en su práctica educativa y pedagógica. están desarticulados con respecto a la práctica educativa están parcialmente propósitos de su práctica de forma articulada con la disciplina que enseña. interacción con ellos.

-Aunque en indiferente frente a su comportamiento. en las actividades que propone. propósitos de la clase y favorecen los favorecen los procesos de enseñanza y involucran poco. -En el desarrollo de la y particularidades de los estudiantes en Desconoce las actitudes. El docente: -Desarrolla la mayor parte El docente: -Desarrolla la clase a partir El docente: Utiliza estrategias de El docente: -Utiliza estrategias de El docente utiliza estrategias de su clase a partir de estrategias de de estrategias de enseñanza enseñanza que no tienen en cuenta la enseñanza poco coherentes con la metodológicas y recursos educativos enseñanza que son coherentes con la coherentes con la naturaleza de la naturaleza de la disciplina. -Promueve algunas ocasiones promueve la Existe un clima de aula en el cual No fomenta la participación e interés de comportamiento. criterios de evaluación con sus estudiantes. discute los criterios de evaluación con Pocas veces comparte o discute los sus estudiantes. ni promueve la cohesión o apoyo fomenta relaciones respetuosas y de apoyo mutuo entre los estudiantes. el proceso de enseñanza y aprendizaje. actividades y el propósito de la clase. entre otros. -En algunas ocasiones evaluación formativa en el proceso de y aprendizaje. ejercicios en clase. Estas propósitos de la clase. Motiva a los estudiantes a participar. por lo general.estudiantes las actividades que él propone.) para evaluar a sus estudiantes en estudiantes. -Considera la dinámica No reconoce que la dinámica que se Reconoce la dinámica que se genera las actividades de aula.) para evaluar a sus El docente utiliza estrategias de estudiantes en el proceso de enseñanza etc. los estudiantes se algunos estudiantes se involucran. actividades y el propósito de la clase. asertivamente frente a su frente a su comportamiento. están articulados con las actividades y aprendizaje y están articulados con las y el propósito de la clase. ajustes que permitan cumplir con los cumplir con los propósitos de esta. irrespetuoso. -Considera la durante la clase. el trato entre estos es entre ellos. . m e n t a relaciones respetuosas y de se evidencia poco apoyo y por lo comunicación asertiva y dialógica. no estudiantes. propósitos de ésta. las la clase. -Utiliza recursos y materiales Proceso didácticos Los recursos y materiales utilizados recursos y materiales q u e emplea no las finalidades del proceso de recursos y materiales que generalmente que favorecen el proceso de están desarticulados de las actividades siempre están articulados con las enseñanza/aprendizaje. estudiantes para lograr los propósitos particularidades de sus estudiantes. para lograr los propósitos de la clase. el propósito de la clase. actividades propuestos. retroalimenta a sus estudiantes sobre su enseñanza/aprendizaje. de manera limitada. No comparte o discute con sus En muy pocas ocasiones. creencias y emociones del clase reconoce la diversidad de el desarrollo de su práctica. . económicas o práctica educativa y pedagógica. - estudiantes los criterios de evaluación. . El docente: -Considera características El docente: -Generalmente considera El docente: -Considera las El docente: Desarrolla su práctica sociales. propósitos de esta. -Aunque propicia la de respeto en las interacciones entre los Motiva a los estudiantes a participar y incorpora sus opiniones y disposiciones participación de los estudiantes. para lograr los propósitos de la clase. El docente: -Plantea situaciones o El docente: -Plantea situaciones o El docente: -Plantea situaciones o El docente: No plantea situaciones o actividades que propician que solo unos actividades que propician que los actividades que propician que los actividades que promuevan la atención pocos estudiantes se mantengan El docente utiliza estrategias que estudiantes se mantengan involucrados estudiantes se mantengan involucrados de los estudiantes. creencias y emociones del grupo de estudiantes en actitudes. - generan interés de los estudiantes en durante parte de la clase. . clase. el desarrollo de la clase. exposiciones. desarrollo de su práctica educativa y desarrollo de su práctica educativa y El docente reconoce las características culturales de sus estudiantes. de la clase. lo que se manifiesta en falta apoyo mutuo entre los estudiantes. -Tiene en grupo de estudiantes en el desarrollo de actitudes. ejercicios en clase. evaluar y retroalimentar a sus evaluaciones escritas. El docente: -Utiliza estrategias y fuentes Praxis pedagógica El docente: -Utiliza algunas estrategias (tareas. creencias y emociones de sus No tiene en cuenta las diferencias o cuenta. exposiciones. El docente: No trata de manera interacciones trata a sus estudiantes de trata a sus estudiantes de manera algunas veces. involucrados durante la clase. análogos y otros) acordes con naturaleza de la disciplina. creencias y pedagógica. propósitos de la clase o en las que estrategias son coherentes con los estudiantes están involucrados y que favorecen su aprendizaje. aprendizaje. logra que algunos de ellos participe en y logra que la mayoría de ellos participe logra motivarlos e involucrarlos en las Relaciones docente . económicas y pedagógica sin tener en cuenta las no las involucra en el desarrollo de su culturales de sus estudiantes en el culturales de sus estudiantes en el características sociales. comparte y proceso de enseñanza y aprendizaje. es indiferente frente al respetuosa a sus estudiantes y es manera respetuosa y responde respetuosa y responde asertivamente comportamiento de estos. El docente: -No es consistente en el El docente: -En la mayoría de las El docente: -En todas las interacciones trato respetuoso con sus estudiantes y. naturaleza de la disciplina. dinámica que se genera en la clase para que se genera en la clase para realizar genera durante la clase influye en el durante la clase. aprendizaje del grupo de estudiantes. pero características sociales. por lo general. El docente utiliza estrategias de El docente utiliza estrategias de El docente utiliza estrategias de Interacción pedagógica El docente utiliza estrategias de participación donde la mayoría de participación coherentes con los El docente propicia estrategias de participación que no son coherentes con participación poco coherentes con los estudiantes están involucrados. evaluaciones escritas. predomina un ambiente de respeto y los estudiantes en las actividades de la d e grupo en el aula y. en las que los participación de los estudiantes que los propósitos de la clase y en las que. sin embargo no realiza realizar algunos ajustes que permitan ajustes que permitan cumplir con los cumplimiento de sus propósitos. -Tiene en cuenta las particularidades de sus estudiantes para diferencias o particularidades de sus en cuenta las diferencias o diferencias y particularidades de lograr los propósitos de la clase. procesos de enseñanza y aprendizaje. -Reconoce la diversidad de pedagógica. El docente: No utiliza estrategias para y fuentes (tareas. Desconoce las actitudes. -La mayoría de las veces tiene estudiantes. económicas o culturales. -Los (digital. - general. económicas o características sociales. -Usa disciplina. -Promueve la cohesión la cohesión d e g r u p o en el aula y f o cohesión entre el grupo de estudiantes. emociones de sus estudiantes.

durante la clase. por lo Motiva a los estudiantes a participar. seguir una estructura que favorezca el el proceso de enseñanza y aprendizaje frente a su comportamiento. que se llevan a cabo y facilitan momentos en los que se llevan a cabo. identifica las Responde a las diferentes afectar el ambiente de aula. su clase. general. -Propone formas de la cohesión d e g r u p o en el aula y f o estructura formativa y la organización de aprendizaje en el aula. limitan el desarrollo de la incorpora sus opiniones y disposiciones parcialmente el desarrollo de la misma. por lo general. salón de clase. -Pocas afectar el ambiente de aula. actúa oportunamente frente a Actúa de manera inoportuna o veces actúa oportunamente frente a asertivamente a las diferentes c situaciones de incumplimiento de las inadecuada frente a situaciones de situaciones de incumplimiento de las circunstancias y necesidades que normas y acuerdos establecidos en el incumplimiento de las normas y normas y acuerdos establecidos en el surgen en la clase sin afectarla. desarrollo de la misma. -Responde necesidades que surgen en el desarrollo circunstancias que pueden surgir necesidades y circunstancias que circunstancias y necesidades que asertivamente a las diferentes c de la práctica. de tal manera surgen en la clase. Ambiente en el aula El docente: -En todas las interacciones El docente: -Realiza la clase siguiendo trata a sus estudiantes de manera El docente: -Realiza la clase siguiendo El docente: Desarrolla su clase sin una estructura que no se relaciona con respetuosa y responde asertivamente una estructura que. acuerdos establecidos en el salón de salón de clase. no realiza acciones que del grupo de estudiantes que pueden Existen normas de comportamiento y el desarrollo de la clase. . - del grupo de estudiantes que pueden acordes con las situaciones y Desconoce las necesidades y muy pocas situaciones. responde oportunamente a ellos. reconoce e identifica comportamientos o las interacciones que afectan el ambiente de aula pero no comportamientos o las interacciones los comportamientos y las interacciones El docente toma decisiones en el aula que afectan el ambiente de aula. organización durante la clase que no m e n t a relaciones respetuosas y de los momentos de clase acordes con la de organización de la clase que son Propone formas de organización de la son consistentes con los momentos en apoyo mutuo entre los estudiantes. clase. clase. adecuada y afecta el desarrollo de la desarrollo de la misma. reconoce e identifica cumplimiento de los acuerdos de acciones que promuevan su comportamiento y convivencia de la los comportamientos y las interacciones comportamiento y convivencia durante cumplimiento durante el desarrollo de clase. Relaciones docente . promuevan su cumplimiento. Dinámica del aula El docente: No establece normas y acuerdos de comportamiento y El docente: -Aunque el docente El docente: -Promueve parcialmente el convivencia para su clase o no realiza comunica las normas y acuerdos de El docente: -Prevé. -Por lo general. -En que afectan el ambiente de aula. misma. - propuesta de aula del docente. en consecuencia no da pueden surgir en el aula. apropiadas para los momentos en los clase que son inapropiadas para los los que se llevan a cabo y. pero no siempre circunstancias y necesidades que respuesta adecuada a ellas y afecta el que su respuesta no siempre es logra evitar que estas afecten el surgen en la clase sin afectarla.estudiantes El docente: -Reconoce los El docente: No reconoce los comportamientos o las interacciones El docente: -Reconoce los El docente: -Prevé. y logra que la mayoría de ellos participe en las actividades que propone. -Propone formas el aula. -Promueve En la práctica se evidencia una favorece el proceso de enseñanza y proceso de enseñanza y aprendizaje en en el aula. -Responde convivencia y se cumplen en el aula.