MODULO DE INVESTIGACION INVS – 08 – 01

TUTOR: Mtra. María del Socorro Luna Avila

ALUMNO: Cuauhtémoc Altamirano Castillo

SEDE: CAM, Oaxaca de Juárez

GPO: 3

GLOSARIO
CONCEPTO DESCRIPCION

Archivo de todas las actividades, estrategias utilizadas

durante el módulo de investigación, para generar un dialogo
BLOG
con los lectores a través de sus comentarios y las
respuestas del autor.

Es un campo de estudio de una rama del conocimiento, el

cual es susceptible de investigación, también se considera
DISCIPLINA
como un proceso de especialización.

CARACTERISTICAS DE LA
INVESTIGACION • La investigación cualitativa es inductiva.
CUALITATIVA • Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el
fenómeno como un todo.
• Se trata de estudios en pequeña escala que solo se
representan a sí mismos.
• Hace énfasis en la validez de las investigaciones a
través de la proximidad a la realidad empírica que brinda
esta metodología.
• No suele probar teorías o hipótesis. Es principalmente,
un método de generar teorías e hipótesis.
• La base está en la intuición. La investigación es de
naturaleza flexible, evolucionaria y recursiva.
• En general no permite un análisis estadístico.
• Los investigadores cualitativos participan en la
 investigación a través de la interacción con los sujetos
que estudian, es el instrumento de medida.

Se concibe a la Ética como guía del actuar humano con

valores orientados hacia una armonía consigo mismo y con
ETICA los demás, la reflexión a través de la autoevaluación, nos
permite determinar los aspectos a retomar y tener un mayor
compromiso en todos los ámbitos de nuestra vida.

Es la indagación aplicada que impacta el programa en que

está inserto, cómo se está dando, está enmarcada de una
EVALUACION EDUCATIVA manera particular, a través de un informe, pretende señalar
las dificultades, recomienda que hacer para mejorar y tomar
decisiones.

Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las

relaciones entre dos o más variables y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados. Las hipótesis
contienen variables; éstas con propiedades que pueden ser
HIPOTESIS
medidas mediante un proceso empírico.
Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del
problema y la revisión de la literatura y algunas veces de las
teorías. Pueden referirse a una situación real.

Son posibilidades alternativas ante las hipótesis de

investigación y nula. Ofrecen otra descripción, explicaciones
distintas a las que proporcionan los ya mencionados tipos
HIPOTESIS ALTERNATIVA de hipótesis, estas sólo pueden formularse cuando
efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las
hipótesis de investigación y nula.

Corresponden a los estudios correlaciónales y pueden

establecer la asociación entre dos o más variables, y
HIPOTESIS
también como lo están. Alcanzan el nivel predictivo y
CORRELACIONALES
parcialmente explicativo. El orden en que coloquemos las
variables no es importante.

HIPOTESIS DE DIFERENCIA
ENTRE GRUPOS Se formulan en investigaciones dirigidas a comparar grupos.
Cuando el investigador no tiene bases para presuponer a
favor de que grupo será la diferencia, formula una hipótesis
simple de diferencia de grupos, y cuando si tiene bases,
establece una hipótesis direccional de diferencia de grupos.
 Son aquellas proposiciones acerca de las posibles
HIPOTESIS DE relaciones entre dos o más variables y que cumplen con las
INVESTIGACION características ya mencionadas anteriormente, se
simbolizan como Hi o H1,H2, etc.

No solo afirman las relaciones entre dos o más variables y

como se dan esas relaciones, sino que además proponen
un sentido de entendimiento de ellas, todas estas
establecen relaciones de causa-efecto. Estas a su vez se
HIPOTESIS DE
clasifican en: 1.4.1) Causales divariadas: En estas se
RELACIONES DE
plantea una relación entre una variable dependiente y una
CAUSALIDAD
independiente. 1.4.2) Causales multivariadas: Plantean una
relación entre varias variables independientes y una
dependiente, o una independiente y varias dependientes, o
varias variables independientes y varias dependientes.

Se utilizan a veces en estudios descriptivos, son

HIPOTESIS DESCRIPTIVA afirmaciones más generales, y pueden involucrar una
variable, dos o más variables.

Estas son lo contrario de las hipótesis de investigación,

también constituyen proposiciones acerca de la relación
entre variables, solamente sirven para refutar o negar lo que
afirma la hipótesis de investigación, se clasifican en: A)
HIPOTESIS NULA hipótesis nulas descriptivas de una variable, B) hipótesis
que niegan o contradicen la relación entre dos o más
variables, C)hipótesis que niegan que haya diferencia entre
grupos que se comparan, D) hipótesis que niegan la relación
de causalidad entre dos o más variables.

Enriquecimiento de los conceptos y posturas metodológicas

que ayudan a explicar un problema educativo desde varias
disciplinas: Pedagogía, Psicología, Comunicación, Ciencias
INTERDISCIPLINARIEDAD de la Computación y Tecnologías Educativas; apropiarse de
estos conocimientos permitirá recuperar lo más significativo
de estas y otras disciplinas para formular nuevas y sólidas
teorías acorde a las problemáticas educativas.

INVESTIGACION EDUCATIVA
Es todo proceso de búsqueda sistemática de nuevos
conocimientos, que llevan a la formación, diseño y
producción de nuevos valores, teorías y sistemas. Los
 problemas de investigación tienen por lo menos dos grandes
fuentes: la reflexión crítica sobre su realidad y la formación
disciplinar o profesional sobre un campo de conocimiento
específico.

La metodología cualitativa, como indica su propia

denominación, tiene como objetivo la descripción de las
cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda
abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de
LA INVESTIGACION medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un
CUALITATIVA cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas
cualidades como sea posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar de
entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata
de obtener un entendimiento lo más profundo posible.

Es el enfoque o perspectiva teórica que se decide adoptar

para tratar el problema planteado en la pregunta inicial, son
LA PROBLEMATICA
las diferentes formas de abordar el objeto de estudio, en
este marco se constituye el marco de referencia.

Define el significado de los términos de la pregunta inicial a

MARCO CONCEPTUAL
usar con mayor frecuencia.

Se refiere al marco espacial, situación específica en donde

MARCO CONTEXTUAL se llevará a cabo el proceso de investigación y en el marco
temporal, se define el tiempo específico de la investigación.

Describe los diferentes elementos de una teoría para ubicar

el objeto de estudio dentro de las teorías existentes, orienta
MARCO TEORICO al investigador en la descripción del objeto de estudio,
impide que pasen aspectos sutiles sin advertir, homogeniza
el lenguaje teórico empleado.

METODOLOGIA
La metodología debe reflejar la estructura lógica y el rigor
científico del proceso de investigación desde la elección de
un enfoque metodológico específico (preguntas con
hipótesis fundamentadas correspondientes, diseños de la
muestra o experimentales) hasta la forma como se van a
analizar, interpretar y presentar los resultados.
Deben detallarse, los procedimientos, técnicas, actividades
y demás estrategias metodológicos requeridas para la
 investigación. Deberá indicarse el proceso a seguir en la
recolección de la información, así como en la organización,
sistematización y análisis de los datos.

Conjunto de contenidos articulados alrededor de la

metodología de la investigación que será el eje transversal
de todo el posgrado en el CECTE.
MODULO DE El Módulo de Investigación busca la respuesta a todos los
INVESTIGACION otros módulos y al quehacer profesional. Busca que lo que
se va adquiriendo durante el módulo sirva después en otros
ámbitos.

Implica que varias disciplinas se forman paralelamente, una

MULTI O al lado de la otra, cada una dice algo acerca del objeto de
PLURIDISCIPLINARIEDAD estudio, pero se regresan a seguir siendo las disciplinas que
son, casi sin modificar sus perspectivas.

El planteamiento del problema debe:

a). Estar formulado claramente; describir los hechos,
situaciones, participantes, características del fenómeno,
PLANTEAMIENTO DEL lugares.
PROBLEMA b). Expresar el problema y su relación con una o más
variables.
c). Expresar las posibilidades de realizar pruebas empíricas.
d). Señalar los aspectos observables y medibles.

Es conveniente plantear el problema a través de una o

varias preguntas que se resolverán durante el proceso de
investigación. Debemos tomar en cuenta lo siguiente:
a) La pregunta no siempre comunica el problema en su
totalidad, ya que cada problema requiere de un análisis
en lo particular.
PREGUNTA DE
b) Las preguntas no deben ser demasiado generales ya
INVESTIGACION
que no conducen al aspecto concreto de investigación.
c) No deben ser términos ambiguos ni abstractos,
constituyen más bien ideas iniciales que es necesario
refinar y precisar para que guíen el estudio.
d) Las preguntas deben establecer los límites temporales y
espaciales del estudio a realizar.

TRANSDISCIPLINARIEDAD
Se refiere al trabajo que se realiza con diferentes posturas
metodológicas. Busca un intercambio entre las diferentes
 disciplinas para dar respuesta a un objeto de estudio
específico.

Se entiende como la suma de competencias y contenidos

que se van a ir desarrollando durante el Módulo de
Investigación, con los que ya se adquirieron en el Módulo
TRANSVERSALIDAD
Propedéutico y con los que se irán conformando en módulos
posteriores.