Materia: Seminario de Educacin a

Distancia

Profesor: ngel Santos Gallegos

Proyecto:

Anlisis y valoracin personal de un proyecto de

Educacin a Distancia en Mxico.

Integrantes:
Mitzy J. Acua Garca
Cynthia Prez Salinas

INTRODUCCIN

A continuacin presentamos el siguiente proyecto formulado con

los conceptos primordiales que lo conforman dentro del contexto
educativo, el cual tiene origen de difusin en la Universidad del Valle
de Mxico, actualmente reconocida como una de las escuelas con
mayor rendimiento en el campo productivo.
Esta nueva tendencia tiene como objetivo ampliar las oportunidades
de la poblacin de las zonas rurales y de frontera, incrementando la
cobertura y mejorando la calidad de la educacin. El proyecto est
promoviendo la introduccin de un nuevo modelo educativo, la
educacin a distancia, y la aplicacin prctica de las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin
en el proceso de
enseanza-aprendizaje, con el objetivo de que tanto docentes
tutores,
alumnos, puedan acceder a la informacin cientfica y
tecnolgica y a la cultura universal, afirmando y difundiendo su
identidad cultural de una manera rpida, usando tecnologas como el
fax, el correo electrnico, la teleconferencia, la simulacin en
computadora, el video, el internet y el uso de bibliotecas virtuales.

UVM EN LINEA

Es la universidad global en lnea que te proporciona la preparacin para continuar

creciendo profesionalmente, sin tener que sacrificar el tiempo que le dedicas a tu
trabajo o a tu familia. UVM en Lnea te ofrece Licenciaturas Ejecutivas y
Posgrados.
OBJETIVO:
Difundir el programa de certificacin en Administracin de Proyecto como prueba
piloto de un Curso en Lnea para darle un mayor auge dentro del sistema
educativo nacional.
Supervisar la calidad de la instruccin en los proyectos educativos bajo la gestin
de tecnologa electrnica permite identificar las mejores prcticas y controlar las
posibles desviaciones que ocurren durante la implementacin del proyecto.
Atendiendo a la iniciativa acadmica de integrar con programas de certificacin la
formacin profesional de los estudiantes de licenciatura en la Universidad del Valle
de Mxico UVM, en octubre de 2003 se presenta la oportunidad de trabajar con
The University of California, Irvine Distance Learning Center UCIDLC en una
prueba piloto del Programa de Certificacin en Administracin de Proyectos.
El Distance Learning Center DLC provee al Campus Irvine de la Universidad de
California, y otras organizaciones estratgicamente seleccionadas, de servicios de
aprendizaje a distancia, incluido el desarrollo y distribucin de cursos a travs de
redes computacionales. Se dedica a entregar instruccin de alta calidad

empleando niveles profesionales de diseo instruccional, el uso apropiado de

tecnologa, as como los instructores ms calificados y mejor entrenados.
Para la UVM el escenario para llevar a cabo la prueba piloto fue la Licenciatura en
Administracin tanto en el Campus Lomas Verdes como en el Campus Tlalpan.
Como resultado del anlisis a los contenidos del primer curso del Programa de
Certificacin en Administracin de Proyectos, se decidi integrarlo al curso
Mercadotecnia ubicado en el cuatro semestre de la licenciatura.
Se trata, entonces, de la coexistencia de contenidos de aprendizaje. Los
contenidos del curso Introduccin a la Administracin de Proyectos, serviran de
base para el diseo y desarrollo del proyecto que los estudiantes deben de
elaborar como parte de la estrategia de aprendizaje del curso de Mercadotecnia.
En este sentido, los contenidos del curso Introduccin a la Administracin de
Proyectos fueron distribuidos va Internet y los contenidos del curso de
Mercadotecnia fueron entregados en forma presencial.
Para la implementacin se estableci que los estudiantes de UVM recibiran
soporte local tcnico y acadmico a travs del docente asignado a su grupo. Por
su parte, DLC pondr a disposicin de UVM el curso Introduccin a la
Administracin de Proyectos desde su plataforma tecnolgica, orientar a los
estudiantes y docentes para tener acceso al Sistema de Administracin de Cursos,
as como para crear su cuenta de acceso a los contenidos del curso.
A continuacin se presentan las interpretaciones al comportamiento acadmico y a
la operatividad durante la implementacin de la prueba piloto.

DESARROLLO

1. Organizacin y contenido del curso.

a) Alcance, profundidad y secuencia del contenido.

El resultado del anlisis del contenido de aprendizaje del curso Introduccin a la

Administracin de Proyectos permite distinguir que el alcance y la profundidad de
los temas posibilita aprender la metodologa de la Administracin de Proyectos, a
fin de alcanzar la meta establecida para el proyecto que los alumnos desarrollarn
durante
el
curso
de
Mercadotecnia.

Desde la perspectiva del diseo instruccional, se debe dar un nuevo sentido a los
foros y las tareas para distinguir el nivel de complejidad entre los dos tipos de
actividades. De igual forma, es preciso establecer la poltica de participacin y
entrega oportuna.
b)
Apropiacin
por
parte
de
la
audiencia.
El contenido del curso es en algunas partes excesivamente breve en comparacin
de
lo
que
se
pide
para
las
tareas
o
foros.
Los ejemplos que se presentan deben estar relacionados con el proyecto del curso
de
Mercadotecnia.

El comentario de los alumnos coincide en poder organizar la entrega de tareas y la

participacin en foros en das especficos, adems de solicitar que se aplique un
examen al concluir cada mdulo.
c)

Relacin

entre

el

contenido

la

funcin

instruccional.

La enseanza se llev a cabo mediante un instructor principal en lnea y un

instructor
local
en
cada
Campus
de
la
UVM.
De este modo, el desempeo acadmico de los alumnos ante el contenido que
corresponde a la Administracin de Proyectos es supervisado por el instructor
principal en lnea; el desempeo acadmico de los alumnos ante el contenido que
corresponde a Mercadotecnia es supervisado por el instructor en Campus, quien a
su vez resuelve cuestiones referidas a la aplicacin de la metodologa de la
Administracin
de
Proyectos
al
curso
de
Mercadotecnia.
Es necesario fortalecer el sistema de interaccin entre los alumnos y los
instructores distinguiendo las funciones comunicativas de cada uno.
Por otro lado, la interaccin de los alumnos con el contenido tiene su punto dbil
en las instrucciones para las tareas y los foros, provocando interpretaciones
distintas.
Hay
que
re-definir
los
foros
y
tareas.
Los foros deberan tener menos complejidad que una tarea y en el diseo actual,
pero eso no siempre es as. No puede haber ms de 25 alumnos por instructor.
El mismo instructor debera hacer todo el seguimiento de foros y tareas.

2. SOPORTE Y ENTRENAMIENTO AL INSTRUCTOR.

a)
Manuales.
El Manual para aprender el proceso de enseanza en lnea a travs de Moodle, se
entreg a los instructores en Campus con la finalidad de aprender el uso de la
plataforma tecnolgica e iniciar su entrenamiento navegando en los contenidos del
curso.
A pesar de esta previsin los instructores en Campus demoraron su acceso, esta
situacin gener incertidumbre para el diseo instruccional ante la coexistencia de
los
cursos.
Las adecuaciones instruccionales se realizaron en el proceso de implementacin
de
la
prueba.
Tambin es necesario verificar que los instructores tengan instalado en su
computadora el software MS Project, as como comprobar que tienen la habilidad
para
utilizarlo.
Los acuerdos en torno a cmo ensear bajo la estructura de coexistencia de
cursos se tomaron en sesiones de trabajo presencial con los instructores locales.

b) Examen y adecuaciones previas al proyecto de la materia.

Ante la demora en el aprendizaje del uso de la plataforma tecnolgica y de los
contenidos del curso, no se aplic el examen previo a los instructores de Campus
y las adecuaciones en el sistema instructivo se realizaron una vez iniciado el
curso.
3. EVALUACIN DEL INSTRUCTOR.
a)
Evaluacin
intermedia.
Los alumnos comentaron que es necesario tener asesora previa y ms directa
antes
de
llevar
a
cabo
las
actividades.
Tambin externaron que se envan muchas tareas y se da muy poco tiempo para
cada
tema.
La mayora de los alumnos lee la tarea y el resumen, pero no se enfoca a
aprender
sino
a
enviar la
tarea
para
tener
una
calificacin.
Los alumnos no han comprendido el rol de los instructores, como consecuencia es
un poco tarda la aclaracin de dudas.
b)
Evaluacin
final.
El 90% de los alumnos estn de acuerdo en que los instructores mostraron
conocimiento
respecto
a
los
temas
del
curso.
Por otro lado, solicitan retroalimentacin a las respuestas del examen para
identificar sus fallas.
4. ORIENTACIN A LOS ESTUDIANTES.
a) Instrucciones para crear una cuenta de acceso al curso.
Los estudiantes comentan que fue muy fcil ingresar y crear el registro de acceso
al
curso.
Al momento en que la plataforma tecnolgica no validaba su clave de acceso, el
alumno no encontraba solucin al problema, an y cuando existe una instruccin
en la misma pgina de acceso. Lograron superar el problema mediante el soporte
tcnico proporcionado de manera local.
b)
Documento
How
to
Study
Online.
Los alumnos recibieron orientaciones de cmo estudiar a travs de la plataforma
tecnolgica Moodle mediante una pltica de induccin y la referencia a un tutorial
en la pgina del DLC. Para orientaciones durante la implementacin de la prueba
piloto los instructores locales atendieron a los alumnos por correo electrnico, va
telefnica y cara a cara en su saln de clase.

5. SATISFACCIN DE LOS ESTUDIANTES.

a)
Conversacin
con
los
instructores.
Los estudiantes estuvieron en contacto con los instructores para que les guiaran
en el desarrollo del proyecto de mercadotecnia aplicando los conceptos de
administracin de proyectos, asimismo solicitaron gua de estudio para los
exmenes.
b)
Evaluacin
intermedia
y
final
del
curso.
Se
realizaron
las
dos
evaluaciones
al
curso.
Particip el 70% de alumnos en la evaluacin intermedia del curso, y el 67% en la
evaluacin final del curso; principalmente alumnos de Campus Tlalpan.
Los resultados refieren un comentario de aprobacin y satisfaccin de
expectativas.
6. COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE.
a) Acceso y actividad semanal desde el Course Management System.
El acceso al curso es irregular. Hay casos donde se entregaron tareas y se
particip en foros sin haber tenido acceso al mdulo de contenido del curso.
b) Evaluacin de la calidad de las aportaciones de los estudiantes en los foros.
En general, la calidad de las aportaciones en los foros es no satisfactoria. Sin
embargo, al analizar la estrategia instructiva aplicada en el foro se comprende la
escueta participacin.
c)
Examen
y
proyecto
de
la
materia.
Se aplicaron dos exmenes de opcin mltiple, uno a la mitad del curso y otro al
final. Cada examen contiene 25 reactivos, se aplic va Web desde la pgina del
curso por lo que a cada estudiante se le presentaron en orden aleatorio las
preguntas.
La ponderacin toma en cuenta el promedio de las calificaciones de las tareas y el
promedio
del
resultado
de
los
exmenes.
El proyecto de Mercadotecnia fue muy exitoso, fue evidente el perfeccionamiento
en su procedimiento al aplicar los conceptos del curso Introduccin a la
Administracin de Proyectos.

1. ADMINISTRACIN DE LA PRUEBA PILOTO.

a)
El
contrato.
La interpretacin de los trminos del contrato de acuerdo con las leyes de Mxico
retrasa su firma. La gestin de programas internacionales tiene sus
particularidades.
Desde el inicio los acuerdos acadmicos fueron claros por lo que no fue necesario
hacer modificaciones.
b)
Apropiacin
y
velocidad
en
la
solucin
de
problemas.
Cada uno de los requerimientos tanto de alumnos como de los instructores fue
atendido y resuelto con gran disposicin del equipo de asesores y
administradores.
El intercambio de ideas y propuesta de mejora durante la implementacin
fortaleci la prueba piloto as como la documentacin de la experiencia.
c)
Calidad
de
los
documentos.
La informacin contenida en cada uno de los documentos compartidos es clara.
En el caso de documentos de nueva creacin, el trabajo colaborativo permiti
establecer lineamientos congruentes con el ambiente acadmico.
b)
Calidad
de
la
colaboracin.
El correo electrnico fue el medio predeterminado para la comunicacin entre las
partes
involucradas
en
la
prueba
piloto.
En general la colaboracin fue positiva, sin embargo, hay que intentar armar
equipos con estructuras por proyectos, donde queden claros los roles y
responsabilidades desde el inicio.

2. DIVISIN DE TAREAS.
a) Claridad en Quin hace qu.

Tarea

Subtarea

Acceso al curso.

Course
Management
System.
Base de datos
interna de UCI.

Autorizaciones.

Contrato para entregar

el curso.
Entrenamiento del

Curso
Instructores

Explicacin
Curso disponible en Moodle.
Acceso para entrega del curso y registro de
estudiantes.
Management X 442.28
Currculum y formatos de referencia.

UVM propone el alcance del proyecto.

Seguimiento a los
Cambios realizados a los trminos del contrato.
acuerdos.
Firma de contrato.
Manual (pdf)

Slo en idioma ingls.

instructor.

Cuenta de acceso

Entrenamiento del
estudiante.

Manual (pdf)

DLC elabora.

Cuenta de acceso

DLC elabora.

Soporte a estudiantes e
instructores.

Servicio otorgado

Documento detallado acerca de quin har qu

para el servicio de soporte tcnico y acadmico.

Registro de estudiantes.

Lista oficial

Registro en el formato para dar de alta a los

estudiantes en la base de datos de UCI.

Evaluacin intermedia y
final del curso.

Slo en idioma ingls.

DLC enva formatos actuales en idioma ingls a

Revisar los
UVM para traducir al espaol. DLC libera la
formatos actuales
evaluacin en lnea.

b)
Evaluacin
de
la
complejidad.
Se
cumplieron
satisfactoriamente
cada
una
de
las
tareas.
Ha sido una muy buena experiencia con buenos resultados considerando que era
la
primera
vez
que
el
equipo
trabajaba
junto.
Sin duda existen reas de oportunidad para mejorar el trabajo realizado en forma
individual, sin embargo cada persona aport sus ideas desde la perspectiva de su
funcin dentro del proyecto.
3. PLATAFORMA TECNOLGICA.
a)
Percepcin
del
uso.
El registro para tener acceso a la plataforma tecnolgica fue fcil, asimismo el
acceso
a
cada
una
de
las
secciones.
Las dificultades para evaluar las tareas y las aportaciones en los foros se centran
en
la
manera
en
que
son
consignadas
las
actividades.
El formato de impresin no es funcional.

b)
Velocidad.
Tanto para las actividades de aprendizaje como para los exmenes la velocidad de
descarga de informacin fue muy apropiada.
c)
Funcionalidad
instruccional.
La distribucin de los contenidos es extensa, se presentan prrafos muy cortos en
una
sola
hoja.
No existe una liga directa desde la asignacin de la tarea hacia el rea de trabajo.
Es necesario el rediseo para la entrega de contenidos y la asignacin de tareas,

ejercicios
y
participacin
en
foros.
La correccin de foros tiene que ser con el formato donde el profesor pueda ver
todo al mismo tiempo para poder corregir ms rpido.

CERTIFICACION DE LICENCIATURAS, POSGRADOS Y CURSOS DE LA UVM

A continuacin mencionaremos unos de los tantos logros de esta

Universidad.

Guillermo

Ros

El

Sol

de

Mxico

Ciudad de Mxico.- Las bibliotecas de la Universidad del Valle de Mxico (UVM)

-que albergan ms de 100 mil ejemplares- recibieron nuevamente la certificacin
ISO 9001:2000, por el cumplimiento de las exigencias de desempeo y control de
calidad que demanda el estndar internacional en materia de Centros de
Informacin.
Bernd Indlekofer, director de la empresa alemana TV Rheinland, hizo entrega del
certificado que renueva por tres aos ms el ISO 9001:2000 a las bibliotecas de la
UVM.
Durante la ceremonia, efectuada en la Sala de Juntas de la Rectora General de la
UVM, Bernd Indlekofer seal que la empresa que representa "siempre ha
mantenido el compromiso de asegurar que las organizaciones que han establecido
y mantienen un sistema de gestin de calidad, como es la UVM, cuente con un
certificado
con
reconocimiento
internacional".
En esta ocasin, fueron 16 los Campus de la UVM los que fueron Recertificados
en sus procesos que comprenden: Solicitud de Compra, Investigacin en OPAC,
Procesos Tcnicos, Procesos Fsicos y Servicio de Prstamo de Libros, Procesos
Tcnicos Archivstico y Servicio de Consulta y Prstamo de Expedientes.
Esta nueva certificacin se debe en gran medida al trabajo que realiza el maestro
Mario Delgado Andrade, Director General de Centros de Informacin de la UVM,
los cuales hasta el momento suman 34 bibliotecas, ms de 100 mil ejemplares,
ms de 30 sistemas y bases de datos electrnicos en un portal para la comunidad
acadmica
de
la
UVM.
"Hace tres aos se firm por vez primera este certificado ISO 9001:2000, y puedo
decir que las bibliotecas de la Universidad del Valle de Mxico estn al nivel de las
mejores del mundo al cumplir con las ms altas exigencias. En Mxico, son pocas
las universidades que cuentan con este tipo de certificaciones, en la UVM
cubrimos la parte administrativa y de servicios en materia de bibliotecas", coment
el
Mario
Delgado.
Los Campus de la UVM que fueron Recertificados son: San Rafael, Roma, San
ngel, Tlalpan, Chapultepec, Lomas Verdes, Lago de Guadalupe, Villahermosa,
San Luis Potos, Chiapas, Texcoco, Aguascalientes, Puebla, Toluca, Saltillo, as
como la Dir. Gral. de Centros de Informacin y el Archivo General.
En el evento estuvieron adems el ingeniero Jess Alfonso Marn Jimnez,

Vicerrector de Relaciones Institucionales y, el Dr. Eduardo Garca Garca, director

Institucional de Investigacin e Innovacin Tecnolgica de la UVM.

PRESUPUESTO EDUCATIVO
Finanzas
Planeacin Financiera

Reglamento de Pagos

Innovacin y Tecnologa Educativa

Tecnologa Educativa

Centros de Cmputo
General para uso de talleres y laboratorios
Educacin a Distancia

Programa de doble ttulo en colaboracin con Walden University

Para obtener el certificado en negocios globales por parte de Walden
University
Docencia

Bachillerato

Bachillerato Bicultural
Para estudiantes de bachillerato bicultural (actualizado) Vigente desde
Agosto 2008
Para estudiantes de Bachillerato General con enfoque Bicultural SEP (Plan
122) Vigente desde Agosto 2010
Para estudiantes de Bachillerato General con enfoque Bicultural SEP (Plan
122)Vigente desde Agosto 2012
Bachillerato SEP (Plan 115)
Para estudiantes de bachillerato SEP (Plan 115 actualizado) Vigente desde
Agosto 2008
Para estudiantes de Bachillerato General Semestral SEP (Plan 121) Vigente
desde Agosto 2010
Para estudiantes de Bachillerato General Semestral SEP (Plan 121) Vigente
desde Agosto 2012
Bachillerato alternativo SEP (Plan 116)
Para estudiantes de bachillerato alternativo SEP (Plan 116
actualizado) Vigente desde Agosto 2008
Para estudiantes del Bachillerato de Alto Rendimiento (SEP Plan
126) Vigente desde Agosto 2011
Para estudiantes de Bachillerato General Cuatrimestral SEP (Plan
120) Vigente desde Agosto 2010
Para estudiantes de Bachillerato General Cuatrimestral SEP (Plan
120) Vigente desde Agosto 2012
Aplicable a los estudiantes de preparatoria UNAM
Licenciatura

Aplicable a estudiantes de licenciatura MES XXI

Aplicable a estudiantes de licenciatura MES XXI Fase III (Rediseo)
Aplicable a estudiantes de licenciatura MES XXI Fase III
(Actualizado) Vigente desde Agosto 2008
Aplicable a estudiantes de licenciatura MES XXI Fase III
(Actualizado) Vigente desde Agosto 2010
Para estudiantes de Licenciatura en planes de estudio semestrales Vigente
desde Agosto 2012
Para
estudiantes
de
licenciatura
en
planes
de
estudio
cuatrimestrales Vigente desde Marzo de 2011
Aplicable a estudiantes de las licenciaturas ejecutivas
Para estudiantes de licenciatura ejecutiva (plan vigente actualizado) Vigente
desde Agosto 2008

Para estudiantes de licenciatura ejecutiva (actualizacin) carreras

nuevas Vigente desde Agosto 2008
Para estudiantes de licenciatura en modalidad mixta (ejecutiva) Vigente
desde Marzo de 2011
Aplicable a los estudiantes de los programas de Laureate Hospitality
Education
Para estudiantes de la Licenciatura en Administracin de Empresas
Tursticas(LAET) (Vigente desde Agosto de 2012)
Aplicable a los estudiantes de los programas UVM-Glion
Para estudiantes de las escuelas UVM-Glion Vigente desde Agosto 2008
Para estudiantes de las escuelas UVM-Glion Vigente desde Agosto de 2010
Para estudiantes de las escuelas UVM-Glion Vigente desde Marzo de 2011
Para estudiantes de la licenciatura Internacional en Administracin de
Empresas de la Hospitalidad H003 (Vigente desde Agosto de 2012)
Para estudiantes de la Licenciatura Internacional en Gastronoma UVMKendall (Vigente desde Agosto de 2012)
Aplicable a los estudiantes de la Divisin de Ciencias de la Salud
Aplicable a estudiantes de licenciatura MES XXI de Ciencias de la Salud
para las carreras de Mdico Cirujano, Cirujano Dentista, Fisioterpia, Enfermera y
Administracin de la Salud (Campus Quertaro)
Para estudiantes de licenciaturas de la Escuela de Ciencias de la
Salud Vigente desde agosto de 2010
Para prcticas de campo de la Escuela de Medicina Veterinaria y
Zootecnia Vigente desde agosto de 2010
General para uso de laboratorios de la Escuela de Ciencias de la
Salud Vigente desde febrero de 2011
Para el Servicio Social
Posgrado

Para estudiantes de posgrado Real Madrid

Para estudiantes de doctorado Vigente desde marzo de 2011
Para estudiantes de posgrado (especialidad y maestra), Vigente desde
Mayo de 2011 (RETROACTIVO PARA GENERACIONES ANTERIORES)
Aplicable a estudiantes de doctorado (RVOE Estatal campus
Hermosillo) Vigente desde Marzo de 2011
Aplicable a estudiantes de posgrado (Especialidad y Maestra) - RVOE
Estatal campus Hermosillo - Vigente desde Marzo de 2011
Generales

Para la titulacin por Excelencia Acadmica

Para el egreso y titulacin (RVOE estatal de Tamaulipas)

De titulacin para estudiantes de licenciatura de Ciencias de la Salud
Comisiones de Honor y Justicia
Tribunal Universitario

Extensin de los Servicios y Difusin de la Cultura

Centros de Informacin

Centros de informacin
Educacin Fsica y Deportes
Cultura fsica y deportes
Idiomas

Idiomas
Idiomas para Licenciatura (Vigente desde Agosto de 2012)
Servicios y Apoyos al Estudiante

General de becas (Vigente desde Agosto de 2012)

Grupos de representacin estudiantil (Sociedad UVM)
Vinculacin

Intercambio Acadmico Estudiantil

CONCLUSIONES

Durante la investigacin nos basamos principalmente en las caractersticas

de tomar un curso en lnea, las contradicciones, los avances y la forma de cmo
se fue desarrollando la prueba piloto para lograr un aprendizaje significativo
basado en asesoras, cuando se inicia un curso sin conocimientos previos de
cmo manejar la plataforma se vuelve un poco confusa, fue nuestra experiencia
cuando comenzamos con nuestras clases virtuales al principio nos resulto un poco
problemtico porque en lo particular era la primera vez que tombamos ese tipo
de enseanza virtual el cual comprenda una serie de actividades que tenamos
que realizar durante un periodo determinado, el cual se nos fue asesorando
durante el trayecto, y tener estos cursos como prueba piloto da mucho nfasis en
estas situaciones.
Ya en especificaciones ms amplias tenemos la ventaja de continuar con nuestro
proceso de enseanza, manejando adecuadamente las TIC, la tecnologa ha
venido a cambiar la ruta educativa en diferentes niveles educativos. Podra decirse
que a medida que va cambiando los tiempos se va creando nuevas reformas para
transformar el futuro del pas.
Con este proyecto se queda definido los puntos exactos y concisos que conlleva a
jerarquizar los aspectos de los modelos educativos as como el diseo curricular
que se emplean, las diferentes estrategias que se utilizaron y resultados. Dentro
de la certificacin es completamente legal las diferentes modalidades que se
maneja en la institucin, es la garanta de tomar un curso en lnea porque nos
brinda esa seguridad y respaldo.

BIBLIOGRAFIA

http://www.oem.com.mx/esto/notas/n966293.htm
http://www.uvmnet.edu/enlinea/index.asp?
sitio=google&utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_term=textlink&utm
_campaign=enlinea
http://www.uvmnet.edu/enlinea/
http://www.uvmnet.edu/normatividad/

ANEXOS DIFUSIN