B

E
A
C
D
H
I
O
L
I
L
G
E
E
R
L
E
O
S
C
DE TABASCO

MANUAL
DE LABORATORIO
DE FSICA I

Ing. Ramn Fco. Javier Martn Heredia

Villahermosa, Tabasco. Agosto de 2006

JUSTIFICACION

La reforma curricular instrumentada por la Secretara de Educacin Pblica,

a travs de la Direccin General de Bachillerato, ubica a la materia de fsica dentro
del componente de formacin bsica, en el campo de conocimiento de las ciencias
naturales.

Para cumplir con los objetivos propuestos en el nuevo programa de fsica I,

es indispensable la actualizacin del manual de prcticas de laboratorio.

El presente manual tiene un carcter formativo, pues vincula la teora con la

prctica, resultando la actividad Cientfico Investigadora, tal como lo establece el
enfoque constructivista.

OBJETIVOS

El instructivo de actividades de laboratorio es la gua que le permitir al

estudiante la adquisicin de conocimientos concretos acerca de los fenmenos
naturales, por medio de la evidencia experimental; siguiendo un camino
sistemtico, ordenado y racional, teniendo como propsito, dar cumplimiento a
los objetivos generales que a continuacin se describen:

Fungir como herramienta de apoyo en la realizacin de las prcticas.

Fortalecer los conocimientos tericos por medio de las prcticas.

Desarrollo adecuado del mtodo cientfico experimental

Despertar el inters del alumno por la investigacin cientfica.

Concientizar al bachiller, de la importancia que reviste la observacin y la

experimentacin en el campo de las ciencias naturales.

Estimular el desarrollo de habilidades y destrezas en los jvenes,

fortaleciendo su creatividad.

INTRODUCCION
El Colegio de Bachilleres de Tabasco, en su propsito de ofrecer una educacin de
excelencia para la formacin de jvenes responsables y comprometidos, se mantiene a
la vanguardia para proporcionarle a sus educandos los elementos que le faciliten su
desarrollo integral, por lo que se ha dado a la tarea de plantear nuevas formas de
enseanza, distintas de las tradicionales.

La experiencia diaria nos ensea que lo que omos, lo olvidamos con relativa
facilidad, otro tanto aunque en menor medida , nos ocurre con lo que vemos; lo que
siempre comprendemos mejor y a la larga retenemos, es lo que hacemos por nosotros
mismos, aquello en lo que nos ocupamos con concentracin.

La fsica es considerada por excelencia la ciencia de las mediciones y por lo

consiguiente es de carcter experimental, por lo tanto, para su comprensin y
aprendizaje, debe existir una estrecha vinculacin entre la teora y la prctica.

El trabajo de laboratorio le permitir al joven bachiller comprender y verificar los

conceptos y principios bsicos de esta fascinante ciencia.
El presente manual, est conformado de 14 actividades, cada una conteniendo su
objetivo, introduccin, material y equipo, desarrollo experimental, as como su
respectivo cuestionario.
En el apartado de Anexos se describe la forma de usar algunos instrumentos de
medicin, as como la deduccin de expresiones matemticas utilizadas en las prcticas,
en el Apndice se describe un modelo de reporte de las actividades experimentales y las
recomendaciones mnimas necesarias de seguridad en el laboratorio, as como la
sugerencia de una gua de observacin.

INDICE
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

PAGINA

OBJETIVO
EN EL
PROGRAMA
PARTE 1

CONOCIMIENTO Y OPERACIN DE INSTRUMENTOS DE

MEDICION EMPLEADOS EN EL CURSO DE FISICA I

METODO CIENTIFICO EXPERIMENTAL

METODOS DE MEDICION: DIRECTO E INDIRECTO

APLICACIN DE VECTORES

11

MOVIMIENTO UNIFORME

13

2.1.3

MOVIMIENTO CON ACELERACIN CONSTANTE

15

2.1.4

CAIDA LIBRE DE LOS CUERPOS

17

2.1.5

TIRO PARABOLICO

19

2.2.1

10

COEFICIENTE DE ROZAMIENTO

21

3.1.2

11

LEY DE NEWTON

24

3.1.4

12

TRABAJO Y ENERGIA

26

3.2.1

13

POTENCIA

28

3.2.2

14

CONSERVACIN DE LA ENERGA

30

3.2.3

ANEXOS

32

APNDICE

46

PARTE 2
1.1.2
1.2.4
1.2.7
1.3.3
1.3.4

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICAS 1 Y 2
CONOCIMIENTO Y OPERACIN DE INSTRUMENTOS DE
MEDICION EMPLEADOS EN EL CURSO DE FISICA I
OBJETIVO:
El alumno conocer y aprender a utilizar los diferentes
instrumentos de medicin

INTRODUCCION:
La fsica por excelencia es considerada la ciencia de las mediciones, pues
requiere de la determinacin de las magnitudes de diversos factores para poder
comprender un fenmeno.
Un instrumento de medicin es un dispositivo que nos permite de manera precisa
cuantificar una magnitud, sustituyendo a los sentidos humanos que presentan
imperfecciones ligadas a factores de orden personal.

MATERIAL Y EQUIPO:

Entrale
Joven

Cinta mtrica
Flexmetro
Regla graduada
Cronmetro
Balanza granataria
Dinammetro
Vernier
Tornillo micromtrico.

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
a)

Empleando los siguientes instrumentos realice usted, las mediciones que se le

indican.
M A G N IT U D

R e g la g ra d u a d a
m

cm

in

ft

F le x m e tro
m

cm

in

C in ta m trica
ft

cm

in

ft

A n ch o d e la
m e sa d e
la b o ra to rio
E sta tu ra d e u n
co m p a e ro d e
e q u ip o
L a rg o d e l
p in ta rro n d e l
la b o ra to rio

b)

Empleando el cronmetro realice usted, las mediciones que se le indican.

C ron m e tro

M A G N IT U D
h

m in

ds

cs

T iem p o d e re accin tom ad o a un

com p a ero e n la activ acin d el
cron m etro
T iem p o q u e tard a e n cae r un
ob je to d e sd e lo alto d el e d ificio
d e l plantel.
T iem p o
q ue
le
llev a
a un
com p a ero
re corre r
1 00
m
p lan os.

Anexo A
c)

Utilizando la balanza granataria realice usted, las mediciones que se le indican.

B a la n za G ra n a ta ria

M A G N IT U D
kg

L ib ro d e Fsica
Z a p a to
Fle x m etro

Anexo B
2

mg

d)

Utilizando el dinammetro realice usted, las mediciones que se le indican

D IN A M O M E T R O

M A G N IT U D
N

D in a

Lb

U n a lib re ta
B lo q u e d e m a d e ra
Fle x m etro

Anexo C

e)

Empleando el Vernier realice usted, las mediciones que se le indican.

VERNEIR

MAGNITUD
mm

cm

Inch

El dimetro interno de
un anillo
El dimetro interno de
un tubo de ensaye
La profundidad de un
frasco

Anexo D

f)

Empleando el Tornillo Micromtrico realice usted, las mediciones que se le indican.

Tornillo Micromtrico

MAGNITUD
cm

Inch

El espesor de una
moneda
El dimetro de un baln
El dimetro
moneda

de

la

Anexo E

CUESTIONARIO:
1.-

Qu es un instrumento de medicin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2.-

Con que instrumentos se miden las siguientes magnitudes

* Longitud: _______________________________________________________________
* Tiempo: ________________________________________________________________
* Masa: __________________________________________________________________
* Peso: __________________________________________________________________

3.-

Qu instrumento de medicin es de mayor precisin el vernier o el tornillo micromtrico?

Justifique su respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4.-

Qu instrumento utilizaras para realizar cada una de las siguientes mediciones?

Dimetro interno de un tubo de ensaye:_________________________________________

Espesor de una moneda de diez centavos: ______________________________________

La masa de uno de tus compaeros: ___________________________________________

El peso de una de tus libretas: ________________________________________________

El largo del laboratorio de fsica:._______________________________________________

El tiempo que contiene la respiracin uno de tus compaeros:________________________

Nota: Se le sugiere al docente titular tomar los datos de esta prctica para cubrir el subtema 1.2.6

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 3
METODO CIENTIFICO EXPERIMENTAL
OBJETIVO:
Que el alumno aplique el mtodo cientfico

INTRODUCCION:
Cierta ocasin un alumno del tercer semestre, perfor una hoja de papel y observ
que al ser traspasada por los rayos solares formaba una sombra circular en el suelo, tal
como se muestra en la figura.
Luego entonces record que en la clase de fsica se haba mencionado que la
distancia del sol a la tierra es de 150 000 000 km, por lo que vino a su mente la siguiente
pregunta.
Cmo podra determinar el dimetro del so! con esa informacin?
Esto se lo plante a sus compaeros de equipo, por lo que empez a recibir
sugerencias de ellos, entre la que sobresali la de Marcos al mencionar hagamos una
relacin entre los dimetros y las distancias, a lo que Willy sugiri que para ello
aplicarn el mtodo cientfico, los dems estuvieron de acuerdo.
D

MATERIAL Y EQUIPO:

Hoja de papel
H = 150,000,000 km

Flexmetro

Vernier.
h

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
a)

Plantear el problema
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b)

Formulacin de la hiptesis
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c)

Realizar el experimento "Describirlo por pasos

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

d)

Anlisis de resultados
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

CUESTIONARIO:
1.-

El tamao de la sombra depende del tamao del agujero de la hoja?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2-

Realiza las perforaciones pero en forma de figuras geomtricas (cuadro, triangulo,

etc.) como observa usted las imgenes.
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3.-

Qu le ocurre a la sombra a medida que vara la altura de la hoja perforada con

respecto al suelo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4.-

Qu es el mtodo cientfico?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6

5.-

6.-

Al realizar un experimento empleando el mtodo cientfico, Es garanta de lograr

el xito? Justifique.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Escriba el nombre de dos personajes muy relacionados con el origen de mtodo
cientfico
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 4
METODOS DE MEDICION: DIRECTO E INDIRECTO
OBJETIVO:
El alumno realizar diferentes mediciones en forma directa e indirecta.

INTRODUCCION:
Sabido es por nosotros que en fsica al realizar un experimento, es fundamental
recurrir a las mediciones; teniendo presente que existen dos mtodos de hacerlo, el
primero utilizando aparatos o instrumentos en forma directa, de all su nombre de
"medicin directa" y el segundo se presenta cuando se recurre a algn artificio
matemtico para obtener el valor de lo que se desea medir, por lo que se le llama
"Medicin indirecta".

MATERIAL Y EQUIPO:
Tornillo micromtrico
Vernier o pie de rey
Flexometro
Baln
Tubo vaco de resistol adhesivo.

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
a)

Empleando el Flexmetro, midan las tres dimensiones de la cubierta de su masa del

laboratorio de fsica (Largo, ancho y grueso).
Realizar estas operaciones dos veces cada una, pero por diferentes integrantes del
equipo, escriba sus lecturas y obtengan el valor promedio en cada caso.
DIMENSION
Medicin
Flexmetro

Largo (cm)
2 Promedio

Ancho (cm)
2 Promedio

Grueso (cm)
2 Promedio

b)

Con el calibrador Palmer midan el dimetro de un baln. Efectuar en dos ocasiones

esta operacin y obtenga el valor promedio.

MEDICION

INSTRUMENTO

PROMEDIO

Tornillo
Micromtrico

Con el vernier o pie de rey, determina el valor del dimetro interno de un tubo
de resistol adhesivo as como su profundidad.

Nmero de operaciones

C)

Dimensiones

Dimetro

Profundidad

Promedio

1.-

Con los datos obtenidos en el inciso a) y aplicando la frmula de geometra

correspondiente, determinar el volumen que ocupa la cubierta de la mesa de
trabajo.

2-

Determinar el volumen del baln a travs de la frmula de geometra.

4
V r 3
3

Volumen de la esfera
3-

Determina la cantidad de resistol que puede contener el tubo cuando est lleno.

V r 2 h

Volumen del cilindro

9

CUESTIONARIO:
1.-

Escriba usted, en la raya el tipo de medicin que se efecta de acuerdo a lo

indicado.
a)
Volumen de la tabla de la mesa de laboratorio _____________________
b)
Dimetro del baln ___________________________________________
c)
Volumen del cilindro _________________________________________
d)
Dimetro interno del baln _____________________________________
e)
Volumen del cilindro __________________________________________

2.-

Qu entiendes por valor promedio?.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3.-

Explica, Por qu en las mediciones directas e indirectas es importante obtener el

valor promedio para expresar los resultados?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4.-

Qu es una medicin directa?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5.-

Qu es una medicin indirecta?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Nota: Se recomienda al docente considere los datos de est prctica para el

subtema 1.2.6

10

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 5
APLICACIN DE VECTORES
OBJETIVO:
El alumno resolver problemas de aplicacin prctica
de vectores

INTRODUCCION:
El lgebra vectorial representa una herramienta matemtica
indispensable para la fsica.
La operacin ms comn que se efecta con los vectores es la suma, para ello
existen diferentes mtodos como el grfico (tringulo, paralelogramo y polgono) y el
analtico.

MATERIAL Y EQUIPO:
Cinta mtrica
Transportador
Escuadras
Hoja milimtrica
Gis o cal.

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
En la explanada el plantel, un alumno del tercer semestre se desplaza 3 m hacia el
este, 2 m en una direccin de 50 al norte del este, luego 2.5 m hacia el norte,
posteriormente 4 m al oeste, seguidamente 1.5 m al sureste y por ultimo 1 m hacia el sur.
a)
b)
c)

Salir a la explanada y marcar un punto de inicio

Marcar con el gis o la cal cada uno de los desplazamientos sealados de acuerdo a
las indicaciones
Unir el origen del primero con la punta del ltimo para obtener la resultante.
11

d)
e)
f)

Medir la resultante, la direccin y el sentido en que se encuentra al final de su

recorrido.
Realizar el dibujo (mtodo del polgono) en la hoja milimtrica y determinar lo
mismo del inciso (d)
Resolver el sistema vectorial por el mtodo analtico.g)

Hacer una tabla comparativa de los tres procedimientos.

CAMPO
Resultado

Direccin

GRAFICO
Sentido

Resultado

Direccin

ANALITICO
Sentido

Resultado

Direccin

Sentido

CUESTIONARIO:
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Cul mtodo considera usted, de mayor precisin? "justifique

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu es un vector?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
En el estudio de los fenmenos fsicos se presentan dos tipos de magnitudes
cuales son:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu representa el vector resultante?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
El sistema de vectores con el que usted trabaja es coplanar o no coplanar.
Justifique.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Nota: Se sugiere retomar esta prctica en el subtema 2.1.1 para los conceptos de
distancia y desplazamiento.
12

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 6
MOVIMIENTO UNIFORME
OBJETIVO:
El alumno demostrar que el movimiento uniforme es aquel en el cual el mvil
recorre distancias iguales en tiempos iguales.

INTRODUCCION:
Este movimiento es bsico para la comprensin de algunos otros movimientos, sin
embargo es especial pues debe cumplir ciertas caractersticas, como recorrer distancias
iguales en tiempos iguales, su grfica distancia contra tiempo es una recta y su rapidez
es constante; lo anterior hace que sea complicado de que ocurra, incluso en el mismo
laboratorio.
Para el presente no se considerar la friccin entre las paredes de la manguera y el
fluido.

MATERIAL Y EQUIPO:
Manguera transparente (3 m)
Cronmetro
Cinta mtrica
Marcador de aceite
Agua coloreada

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
a)

Arme el arreglo mostrado en la figura y marque en la manguera espacios de 0.5 m

13

b)

Tomar el tiempo en el que la burbuja pasa por cada uno de los puntos marcados y
registrarlos en la siguiente tabla calculando sus respectivas velocidades.

Puntos

(m)

(s)

d
t

0
1
2
3
4
5
6

c)

Con los datos anteriores elaborar las grficas (d t) y (v t). Interprete el significado
fsico.

CUESTIONARIO:
1.-

2.-

3.-

4.-

Qu significa que el mvil tenga movimiento uniforme?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Describa la diferencia entre velocidad y rapidez
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Describa la diferencia entre distancia y desplazamiento
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Retomando la prctica No. 5 de vectores, determine el desplazamiento y la
distancia recorrida por el alumno.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

14

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 7
MOVIMIENTO CON ACELERACIN CONSTANTE
OBJETIVO:
El alumno a travs de un experimento, comprender las caractersticas del
movimiento acelerado y empleara sus expresiones matemticas para la determinacin
de las diferentes variables.

INTRODUCCION:
Es un caso especial del movimiento, en el cual el vector aceleracin es constante y
su lnea de accin est a lo largo de la lnea del vector desplazamiento, por lo que la
velocidad del mvil aumenta o disminuye uniformemente con el tiempo, puesto que no
hay cambio de direccin, en este movimiento es prudente considerar a la aceleracin
como una variacin en magnitud de la velocidad en funcin del tiempo.

MATERIAL Y EQUIPO:

Motocicleta
Cronmetro
Cinta mtrica
t1

t2

t3

t4

d = 100 m

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
a) Establecer dos puntos a 100 m de distancia, luego dividirla en cuatro partes de 25 m.
b)

En cada punto marcado se ubicar un integrante del equipo con un cronmetro para
tomar el tiempo que tarda la motocicleta en pasar desde el punto (0) hasta el punto
donde se ubica cada uno de ellos.
15

c)
d)

El alumno a bordo de la motocicleta dar las lecturas de su rapidez en cada uno de

los puntos.
Registrar la informacin de campo en la siguiente tabla
d
(m)
0
25
50
75
100

t
(s)

v
(m/s)

En base a la informacin recabada, resuelva el siguiente ejercicio y compare sus

resultados.
La motocicleta del alumno registr una rapidez en el punto (1) de _________ km/h
posteriormente en el punto (2) fue de __________ km/h en un tiempo de_________s.
Determinar:
a)
Su aceleracin
b)
La distancia recorrida
2
c)
Realiza las grficas siguientes: (d - t); (d - t ); (a - t) y (v - t); e interprete sus
resultados.

CUESTIONARIO:
Qu es la aceleracin?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cul es el significado fsico, cuando la aceleracin es igual a cero?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cul es el significado fsico de una aceleracin negativa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

16

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 8
CAIDA LIBRE DE LOS CUERPOS
OBJETIVO:
Empleando las ecuaciones de cada libre, determinar la altura del edificio del
plantel y compararla con el resultado de la medicin directa de la misma.

INTRODUCCION:
Galileo reuni las ideas de otros grandes pensadores de
su tiempo y empez a analizar el movimiento a partir de la
distancia recorrida desde un punto de partida y del tiempo
transcurrido. Lo que le permiti demostrar que la velocidad de
los objetos que caen aumenta continuamente durante su
cada, observando que los cuerpos caen simultneamente
independientemente de su masa, siempre que no se tenga
en cuenta la resistencia del aire (rozamiento).
Un cuerpo que cae libremente cerca de la tierra
experimenta una aceleracin constante a la cual se le llama
aceleracin de la gravedad.
La aceleracin de la gravedad es una cantidad vectorial
cuya direccin est dirigida hacia el centro de la tierra, para
2
fines prcticos tomaremos el valor aproximado de 9.81 m/s , y
se representa con la letra g.

MATERIAL Y EQUIPO:

Cinta mtrica

Cronmetro

Un Objeto

Galileo
Galilei
17

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
1.

Uno de los integrantes de equipo deja caer un objeto desde lo alto del plantel.

2.

Tomar el tiempo de cada del objeto, realizarlo tres veces y sacar un promedio.

3.

Medir con una cinta mtrica la altura del edificio

4.

Empleando las frmulas de cada libre determine la altura del edificio para
comprobarlo con el obtenido al realizar la medicin directa.

1 2
gt
2

CUESTIONARIO:
1.

2.

3.

4.

Es la aceleracin de la gravedad constante en todas las partes?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Quin determin por primera vez cuantitativamente la aceleracin de la
gravedad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Si usted, deja caer un cuerpo libremente desde cierta altura Cunto vale su
velocidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu significado fsico tiene que la aceleracin de la gravedad sea constante?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

18

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 9
TIRO PARABOLICO
OBJETIVO:
El alumno a travs de un experimento describir las caractersticas del tiro
Parablico.

INTRODUCCION:
El tiro parablico es un ejemplo del movimiento realizado por un cuerpo en dos
dimensiones que resulta de la combinacin de un movimiento uniforme en el eje (x) y
otro acelerado por la gravedad en el eje (y). Este movimiento se presenta
cotidianamente cuando lanzamos un objeto oblicuamente.
Ejemplos: la trayectoria que describe un baln de basketbool, foot-bol o una pelota
de bisbol.

MATERIAL Y EQUIPO:

v0

Manguera
Toma de agua
Transportador
Cinta mtrica

dh

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
a)
b)

Arme el dispositivo indicado en la figura

Abre el paso de agua y registre sus datos en la tabla de acuerdo al ngulo
sealado.

30
45
60
90

dh

19

c)

Con los valores de la tabla anterior calcule la velocidad de salida del agua,
utilizando la ecuacin y escriba su comentario.

sen2
d)

dh g
2
v0

v0

Realizar las grficas (dh - ) y (y -

e interpretar su significado fsico.

dH

dh g
sen2

30

45

60

75

30

45

60

75

CUESTIONARIO:
1.-

2.-

3.-

4.-

A que ngulo de lanzamiento se logra la mxima altura?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
A que ngulo de salida del agua corresponde el mximo alcance?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
De acuerdo a la grfica Qu relacin existe entre los ngulos para los cuales
el alcance es el mismo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Explica con tus palabras que es un tiro parablico
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

20

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 10
COEFICIENTE DE ROZAMIENTO
OBJETIVO:
A travs de un experimento el alumno determinar el coeficiente de rozamiento
esttico entre un bloque de madera y una rampa de la misma naturaleza.

INTRODUCCION:
Es comn hablar de fuerzas, cuando un cuerpo cambia su estado de reposo o de
movimiento uniforme; sin embargo, cuando vara la velocidad de los cuerpos, se debe
tomar en cuenta que existen otros tipos de fuerzas, con la friccin o rozamiento; que en
si, es la que se opone al deslizamiento de un cuerpo sobre otro.
Supngase un cuerpo en reposo sobre una superficie horizontal. Si alguien trata
de moverlo en alguna direccin, tendr que ejercer una fuerza F en tal direccin.
El efecto de la fuerza F depende de su magnitud. Para valores pequeos de F, el
cuerpo permanece en reposo y solamente abandona ese estado cuando la magnitud de
la fuerza externa aplicada sea mayor que la mxima fuerza de friccin esttica entre el
cuerpo y la superficie.
Es sabido que existen dos tipos de coeficientes, el esttico ( s) y el cintico ( k),
en donde s > k.

MATERIAL Y EQUIPO:

Rampa de madera
Bloque de madera
Transportador

Dinammetro
Hilo

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
Parte 1
1.
Armar el arreglo de la figura
21

2.

Medir el ngulo en el cual el bloque rompe su estado de reposo

3.

Con la expresin tg ; determinar el coeficiente de rozamiento esttico.

Anexo F

Parte 2
1.
Armar el dispositivo indicado con el mismo material, sin cambiar la cara de
contacto del bloque.

2.
3.

Determine el peso del bloque

Comience a tirar del dinammetro y tome la lectura de este en el momento que
rompe su estado de reposo
F

4.

Con los datos anteriores determine el coeficiente de rozamiento esttico.

Anexo G
Comparar los resultados obtenidos en ambos casos.

Rampa de madera

Rampa inclinada

22

CUESTIONARIO:
1.- De acuerdo a los datos de la tabla anterior
a)

Existe diferencia entre los coeficientes de rozamiento, justifique

______________________________________________________________

b)

De acuerdo a lo observado, de que depende el coeficiente de rozamiento?

______________________________________________________________

c)

Como influye el rozamiento en la fuerza neta aplicada a un objeto

______________________________________________________________

d)

Cual suele ser mayor el coeficiente de rozamiento esttico o el cintico?

Justifique
______________________________________________________________

e)

Escriba el nombre de los personajes que realizan el estudio de la friccin por

deslizamiento entre dos superficies.
______________________________________________________________

23

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 11
LEY DE NEWTON
OBJETIVO:
Que el alumno a travs de un experimento compruebe la segunda ley de Newton.

INTRODUCCION:
Isaac Newton fue el primer cientfico que logr establecer la relacin que existe
entre la masa de un cuerpo, la fuerza aplicada y la aceleracin producida en el mismo,
esta relacin es la que se conoce como la segunda ley de newton.
Lo anterior se puede demostrar empleando la maquina de Atwood y las
expresiones matemticas:
Anexo H

m m1

am g 2
m1 m2

adt

2d
t2

Anexo I

MATERIAL Y EQUIPO:

Juego de masas
Polea
Hilo
Flexmetro
Cronmetro

m2
d
m1

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
1.
2.
3.
4.

Armar el arreglo mostrado

Elaborar una tabla, para organizar la informacin
La masa (m1) permanecer constante y la (m2) se ira incrementando, se sugiere de
100 en 100 gr.
Se calcula la aceleracin a partir de las masas con la expresin matemtica:

m m1

am g 2
m

m
2
1
24

5. Se procede a determinar la aceleracin en forma experimental

a)
Mida la distancia (d) desde el piso hasta la masa (m2).
b)
Sujete y luego deje caer la masa (m2) y tome el tiempo en que recorre dicha
distancia, se recomienda realizar de dos a tres veces la lectura y obtener el
promedio de las mismas.
c)
Con los valores anteriores determine adt
adt
m1
(kg)

m2
(kg)

am
(m/s2)

2d
t2
d
(m)

t
(s)

a dt
(m/s2)

Compare usted, los resultados obtenidos en forma analtica y experimental de la

aceleracin.
Qu observ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

CUESTIONARIO:
1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Qu ocurre en el sistema cuando m1 = m2?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu sucede cuando m1 = 0?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Si la masa m2 es el doble de m1 que observa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Si m2= 3m1 que observa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cul es la diferencia entre Peso y Masa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
25

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 12
TRABAJO Y ENERGIA
OBJETIVO:
A travs de un experimento el alumno demostrar que el trabajo que se realiza al
subir un cuerpo por un plano inclinado sin rozamiento es igual a la energa potencial del
mismo en el punto ms alto

INTRODUCCION:
En fsica la palabra trabajo tiene un significado que, en general no corresponde con
el que se le da en el lenguaje cotidiano, pues este se define como la fuerza F que mueve
un cuerpo por su desplazamiento d en direccin de la fuerza, donde sta debe ser
constante.
Cabe sealar que la energa que posee un cuerpo es la capacidad que tiene para
realizar un trabajo. Por lo consiguiente, la energa de un cuerpo se mide por el trabajo
que es capaz de realizar en condiciones determinadas.
Una de las clases importantes de energa es la potencial, pues es aquella que posee
un cuerpo debido a su posicin con respecto a un nivel de referencia.

MATERIAL Y EQUIPO:

Rampa de madera
Bloque de madera
Balanza granataria
Dinammetro
Flexmetro
Transportador

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
a)

Arme el arreglo de la figura

b)

Empleando la ecuacin matemtica de la energa potencial determine su valor en el

punto mas alto y registre su informacin en la tabla (a).
26

c)
d)
e)

Con el dinammetro jalar el cuerpo procurando una velocidad constante y registre

su informacin en la tabla (b).
Mida la distancia L del plano y antela en la tabla (b).
Con los valores obtenidos experimentalmente en los incisos c) y d) determine el
valor del trabajo.

w F L
Energa potencial
m

Trabajo
Ep

Tabla (a)

f)

Tabla (b)

Compare los resultados de la energa potencial y el trabajo obtenido en las tablas

anteriores y escriba sus observaciones:
Anexo J

CUESTIONARIO:
1.

El trabajo depende de la masa del cuerpo?. ___________________________

Justifique _______________________________________________________
_______________________________________________________________

2.

Puede tener energa un objeto?. ____________________________________

Justifique _______________________________________________________
_______________________________________________________________

3.

Puede tener trabajo un cuerpo?. ____________________________________

Justifique _______________________________________________________
_______________________________________________________________

4.

A la energa que posee un cuerpo en virtud de su posicin se le llama.

_______________ y la que adquiere debido a su movimiento________________

27

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 13
POTENCIA
OBJETIVO:
Por medio de un experimento determinar la potencia que emplean los alumnos al
subir por las escaleras.

INTRODUCCION:
En el presente tema se ha hecho referencia al trabajo como el producto de la
magnitud de la fuerza aplicada por el desplazamiento recorrido, pero en ningn momento
se ha considerado el tiempo que se emplea en realizar dicho trabajo, pues de hacerlo, se
da cabida con ello a un nuevo concepto conocido como potencia la cul se define como el
trabajo realizado en la unidad de tiempo, implicando ello que mientras menos tiempo se
emplee en realizar un trabajo, mayor es la potencia con que se efecta, su unidad en el
MKS es el joule/s = watt o vatio.

MATERIAL Y EQUIPO:

Bascula
Cinta mtrica
Cronmetro
Alumnos voluntarios
Transportador

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
1.

Se determina la masa, en kg, de los jvenes bachilleres y se registran en la tabla.

2.

Medir la altura h (en m), en forma vertical de las escaleras.

3.

Que el primer alumno suba por las escaleras tratando de conservar una rapidez
constante, luego harn lo mismo los otros.
NOTA: No correr, ni brincar los escalones
28

4.

Cronometrar el tiempo en que cada uno sube y registrarlo en la tabla.

5.

Con los valores obtenidos determine el valor del trabajo y la potencia de cada
alumno.
Alumno

Masa
(kg)

w = mgh

Tiempo
(s)

Potencia
(w)

1
2
3

Nota: Considere g = 9.81 m/s2

CUESTIONARIO:
1.

Compare los resultados obtenidos de la potencia desarrollada por cada alumno.

Qu concluye usted, de ello?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2.

Si un alumno subiera corriendo y otro caminando. Realizaran el mismo trabajo?

Justifique
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3.

Que sugiere usted, para aumentar la potencia en un mecanismo que tiene que
realizar siempre el mismo trabajo.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4.

Cul estudiante realiz el mximo trabajo? Justifique

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5.

Cul estudiante realiz la mxima potencia? Explique por qu

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

29

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

LABORATORIO DE FSICA I

PRCTICA 14
CONSERVACIN DE IA ENERGA
OBJETIVO:
A travs de un experimento el alumno demostrar la ley de la conservacin de la
energa

INTRODUCCION:
En trminos generales, la energa es la capacidad que tienen los cuerpos para
realizar un trabajo.
Cabe resaltar que la energa que caracteriza el estado de movimiento de los
cuerpos es la energa cintica y la que se caracteriza por su posicin con respecto a un
nivel de referencia es la potencial.
Una de las leyes ms importantes en el universo es la ley de la conservacin de la
energa, pudiendo interpretarla como:
a)
b)
c)

La energa no se crea ni se destruye solo se transforma

La cantidad total de energa en el universo es constante
La energa siempre se conserva al transformarse una en otra

Por lo anterior podemos decir, que la energa Potencial y Cintica se transforman

con facilidad, ocurriendo que al disminuir la energa Potencial la cintica aumenta y
recprocamente, de modo que la suma de ambas permanece constante.

MATERIAL Y EQUIPO:

Nuez de doble sujecin

Masas de 50 y 100 g
Flexmetro
Regla de madera
Navaja de afeitar
Hilera
Transportador

30

DESARROLLO EXPERIMENTAL:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Arme el arreglo que se indica en el esquema

Colocar una plomada debajo de la navaja para que indique la posicin vertical y
mida la altura (h) de la navaja hasta el suelo.
Levantar la masa del pndulo hasta una altura (H) con respecto al suelo, tome su
lectura.
Suelte la masa del pndulo, misma que al pasar por la navaja saldr disparada.
Marque el punto donde caer la masa y mida la distancia "x" de este punto hasta la
vertical del pndulo.
Aplicando la ley de la conservacin de la energa determine el valor de "x" con la
ecuacin:
Anexo K

7.

x 2 h( H h)

Compare usted, los resultados obtenidos

E x p e r im e n t a l

A n a lt ic a

Escriba sus comentarios.________________________________________________

_______________________________________________________________

CUESTIONARIO:
1.-

Qu diferencia existe entre la energa cintica y la energa potencial?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2.-

Cunto vale la energa potencial en el punto ms alto desde donde se deja

caer la masa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3.-

Cul es el valor de la energa cintica al pasar por la navaja?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
31

No. De Prctica

Anexos

1,2

A, B, C, D, E

10

F, G

11

H, I

12

14

32

ANEXO A
El Cronmetro
DESCRIPCIN Y USO:
El cronmetro es un instrumento de precisin que sirve para medir el
tiempo en horas, minutos y segundos en el sistema C.G.S., M.K.S., as como
en el Ingls. La precisin del cronmetro depender de lo sofisticado que
este sea.

Las caractersticas importantes del cronmetro:

1.

Consta de una pantalla de cristal lquido.

2.

Comnmente tiene tres perillas pulsadoras que controlan al dispositivo

del programa memorario

3.

El programa consta de horas, minutos, segundos, mes y da.

OPERACION:
9 La parte A del cronmetro sirve para ubicar la posicin inicial de la
lectura.
9 La parte B sirve para accionar o poner en funcionamiento el
cronmetro.
9 La parte C es la que detiene el funcionamiento para luego registrar la
lectura.
33

ANEXO B
La Balanza Granataria
DESCRIPCION Y USO:
La balanza granataria funciona con una palanca de primer gnero, se
usa para determinar la masa de sustancias u objetos. Tiene una capacidad
de 2610 g y una sensibilidad de 0.1 g, esta balanza tiene el sistema de pesas
corredizas, con amortiguacin magntica. Esta se muestra en la siguiente
figura

Existen dos formas de determinar la masa:

1)

Pesada simple: Consiste en colocar lo que se va a pesar directamente

en el platillo de la balanza

2)

Pesada utilizando un objeto adicional: Es aquella en la que se

utiliza un objeto adicional, por ejemplo, un vaso de precipitado. En este
caso, se pesa primero el vaso, este peso se conoce como "tara".
Posteriormente se pesa el conjunto al cual se le resta la tara para
obtener la masa real del objeto.

34

OPERACION DE LAS PESAS AL MEDIR:

a)

En el brazo de 500 g, coloque su dedo pulgar sobre las pesas y su

ndice en la parte inferior, ver la figura levante un poco y corra la pesa
a la derecha.

b)

En el brazo de 100 g, coloque el ndice en la parte superior y el pulgar

en la inferior, levante un poco y corra a la derecha.

c)

En el brazo de 10 g, utilice nicamente el ndice en la balanza

d)

Para pesar arriba de 600 g, se deben utilizar las pesas adicionales.

ANEXO C
Dinammetro.
Tambin conocido como balanza de resorte, es el instrumento que se
emplea para medir las fuerzas.

Consta de un resorte en uno de cuyos extremos se fija un indicador

que se mueve sobre una escala; la longitud del resorte cambia al serle
aplicada una fuerza (peso) de un Newton (1 N), el resorte estira, hasta que
la tensin que le imprime el cuerpo, sea igual en magnitud pero opuesta en
direccin a su peso.

35

ANEXO D
Calibrador Vernier o pie de Rey.
Es un instrumento de medicin con una precisin de una dcima de
milmetro (1/10 mm 0.1 mm). Basa su funcionamiento en el uso de dos
escalas graduadas, una mvil y otra fija que, con el mismo nmero de
divisiones, ocupa diferente longitud. Las partes que lo constituyen se indican
en la siguiente figura.

9 La regla de algunos Vernier tienen dos graduaciones: la superior del

sistema ingls y la inferior del sistema mtrico decimal.
9 En nuestro ejemplo la escala del sistema mtrico decimal esta dividida
en milmetros y centmetros, as que un centmetro estar dividido en
10 partes y la escala mvil tambin est dividida en 10 partes, pero
ocupa nicamente una longitud equivalente a 9/10cm; es decir 0.9cm.

En la escala fija o principal cada

divisin mide 1mm, por lo que 10
divisiones comprenden 1 cm. y as
sucesivamente. (Fig.1)
En

la

escala

mvil,

Fig.1
tambin

llamado nonio, cada divisin mide

9 mm o sea 0.9 cm.(Fig.2)
Fig.2
36

MODO DE EMPLEO
Si se desea medir un dimetro externo, se coloca el objeto entre los
topes (fig. a); si la medicin es del dimetro interno, entonces las puntas
debern ir dentro del objeto (fig. c); en ambos casos las puntas deben abrir
o cerrar segn sea necesario.

Toma de Lectura: Haciendo referencia a la figura (b), la lectura se

realizar de la siguiente manera.
9 La primera lnea (parte inferior) corresponde al cero de la escala
mvil e indica en forma directa la parte entera en centmetros y
milmetros de la medicin; en este caso corresponde a 16mm y un
poco ms.
9 En la escala mvil (nonio) se hace la lectura de la cifra faltante (el
poco ms), a fin de conocer el dimetro del cuerpo hasta
centsimas

de

centmetro (0.01cm)

dcimas

de

milmetro

(0.1mm). Para ello basta identificar qu lnea de dicha escala

coincide exactamente con una lnea de la escala fija. En nuestro
ejemplo la lnea 6 es la que coincide y equivale a 0.6mm, que
debern sumarse al valor anterior para conocer la lectura final; es
decir:
16.0mm
+ 0.6mm
16.6mm = 1.66cm
37

ANEXO E
Calibrador Palmer o Tornillo Micromtrico
Es un instrumento con una precisin de 0.01mm y es utilizado para
medir espesores pequeos de cuerpos con caras planas o de forma cilndrica.
Las partes que lo constituyen se ilustran en la siguiente figura.

MODO DE EMPLEO
El objeto a medir se toma con la mano izquierda y con la derecha el
calibrador palmer; se coloca el objeto entre el yunque y el vstago y se
ajusta dando vueltas al tambor por medio de la corona (ver Figura) hasta
que el vstago quede atornillado contra el objeto y haga funcionar el freno
de matraca.

38

Por ltimo, se lee el espesor del objeto directamente de las dos

escalas, la del cilindro y la del tambor del calibrador palmer.

- Toma de Lectura: la lectura en un calibrador Palmer con escala

mtrica decimal se hace de la siguiente manera:

La rosca del vstago tiene un paso de 0.5mm; es decir, que

cuando el tambor gira una vuelta, el vstago avanza 0.5mm.

La parte biselada del tambor est dividida en 50 partes; cuando

el tambor gira una divisin, el vstago avanza 0.01mm; o sa:
0.50 mm
= 0.01 mm
50

Es decir, un calibrador palmer graduado en la escala mtrica decimal

tiene una precisin, como se dijo anteriormente, de 0.01mm (una centsima
de milmetro).

En la escala del cilindro se miden los milmetros y los medios

milmetros (las divisiones en mm se sealan arriba de la lnea de
referencia y los medios milmetros debajo de ella) y en la escala del
tambor se leen los centsimos de milmetro de 0 a 50.

USO DEL TORNILLO MICROMETRICO ESCALA cm

Factores

0.254
0.063

Lecturas en el

No. de divisiones

cilindro

debajo del cilindro

Lectura del tambor

Subtotales

)
(

0.005

Lectura total

)
cm

39

USO DEL TORNILLO MICROMETRICO ESCALA inch

Factores

0.1

Lecturas en el

No. de divisiones

cilindro

debajo del cilindro

Lectura del tambor

Subtotales

0.025

0.0019

Lectura total

inch

Anexo F
Determinacin del coeficiente de rozamiento esttico en un plano
inclinado

X
Wsen
Fr

Fr

Y
W cos
N

= Fr Wsen

= N W cos

Aplicando la condicin de equilibrio:

=0

Fr mgsen = 0

=0

N mg cos = 0

Fr = mgsen
De la ecuacin:

s =

N = mg cos
Fr = s N

mgsen
mg cos

40

s =

s = tan

Fr
N

Anexo G
Cuando la superficie est en forma horizontal, se tiene:

Fr

X
F
Fr

Y
N
W

= F Fr

= N W

Aplicando la condicin de equilibrio:

=0

F Fr = 0

=0

N W = 0

F = Fr
De la ecuacin:

N =W

Fr = s N

s =

s =

Fr
N

F
W

ANEXO H
De la ecuacin de movimiento se tiene:

Si Vo = 0 , entonces: d =

d = Vo t +

at 2
2d
. Por lo tanto: a = 2
2
t

41

at 2
2

ANEXO I
Del sistema mostrado en la prctica 11:

m1 g

m2 g

F = ma

F = m2 a

T m1 g = m1 a

T m2 g = m2 a Ec. (2)

T = m1 a + m1 g Ec. (1)

Sustituyendo la ec. (1) en la ec. (2):

m1 a + m1 g m2 g = m2 a
m1 a + m 2 a = m 2 g m1 g
a (m1 + m2 ) = g (m 2 m1 )

m m1

a = g 2
m1 + m2

ANEXO J
Demostracin terica del teorema del trabajo y la energa.
Consideremos el siguiente diagrama:
m

L
h
m

42

Debemos demostrar que W = U = Uo U f

Ntese que la energa potencial en la parte ms alta del plano es:

Uo = mgh y U f = 0 .

Ahora, el trabajo realizado para subir el cuerpo por el plano es: W = FL

Para calcular F , considrese el siguiente diagrama de cuerpo libre:

r
F

Observe que F mgsen = 0 , ya que el bloque no

debe acelerarse, entonces se obtiene:

F = mgsen

Sustituimos F = mgsen en W = FL :

r
mg

W = mgLsen
Ahora, debemos expresar a L en trminos de h . Para ello, considrese
el siguiente tringulo:

Observe que sen =

Lsen = h

h
, de aqu que
L

Ahora, sustituimos Lsen = h en

W = mgLsen :
Y as queda demostrado que: W = mgh = U

43

Anexo K

H
h

Por la ley de conservacin de energa: U = K

mg ( H h) =

mv 2
2

v = 2 g ( H h)

Ahora debemos calcular el tiempo de cada, ya que x = vt , entonces:

h=

gt 2
2

t=

Entonces, sustituimos a v = 2 g ( H h) y a t =

x = 2 g ( H h)

2h
g

x=

4 gh( H h)
g

2h
g

2h
en x = vt :
g

x = 4h ( H h)

Entonces se deduce que: x = 2 h( H h) , lo cual puede comprobarse

experimentalmente midiendo la distancia x en el suelo.
OTRO PROCEDIMIENTO
Empleando la longitud del hilo y el ngulo :

44

Del tringulo formado se deduce que: h = L(1 cos ) , entonces:

v 2 = 2 gL(1 cos ) .
En la demostracin anterior, se obtuvo que: t =
Sustituyendo v 2 = 2 gL(1 cos ) y t =

2h
.
g

2h
en x = vt obtenemos:
g

x = 2 Lh(1 cos )

Donde x es la distancia recorrida, L la longitud del hilo, h la altura

medida del suelo a la navaja y es el ngulo de inclinacin.

45

APENDICE

INFORMES DE LABORATORIO: ESTRUCTURA

Y PREPARACIN
Uno

de

los

elementos

ms

utilizados

en

la

comunicacin

de

conocimientos es el reporte o informe. El propsito de un reporte es canalizar

la informacin breve y claramente. La brevedad es importante, un reporte no
es un ensayo. La claridad se alcanza subdividiendo el reporte en secciones,
cada una jugando un rol determinado. Un informe de laboratorio bien
pensado y bien escrito no slo condensa el experimento en una forma fcil
de recordar, sino que tambin ayuda al entendimiento de la experiencia de
laboratorio.
El diseo de un reporte no es rgido. Sin embargo, a pesar de las
variaciones que puedan encontrarse, el objetivo es el mismo: documentar
sus hallazgos para comunicar el conocimiento que usted ha adquirido a
travs de la experiencia de laboratorio. Para escribir un buen reporte, usted
no slo tiene que presentar los datos claramente, sino que tambin tiene que
demostrar su comprensin de los conceptos detrs de los datos. Por ejemplo,
no es suficiente escribir simplemente los resultados esperados y observados
en su experimento, usted debera tambin identificar el cmo y porqu de las
diferencias observadas, explicar cmo han afectado su experimento, y
mostrar su comprensin de los principios subyacentes al experimento que
usted realiz.
Si bien es cierto que no existe una manera nica de escribir un reporte,
a travs de los aos ha evolucionado un formato conveniente de estructura
que puede verse en trabajos publicados en revistas cientficas, tales como el
American Journal of Physics. La estructura que aqu se presenta es un
formato general, usado en la mayora de los trabajos de fsica experimental.

46

Estructura del reporte o informe

Los componentes tpicos de un reporte o informe son los siguientes:
Encabezado del reporte

Cuerpo del reporte

9 Objetivo
9 Introduccin
9 Material

9 Institucin

9 Mtodo

9 Titulo

experimental

procedimiento

9 Nombre del alumno

9 Anlisis de datos
9 Resultados
9 Conclusiones
9 Referencias

Encabezado del reporte

Institucin: Lugar donde se realiz el experimento (por ejemplo: Colegio de
Bachilleres de Tabasco)
Ttulo: El informe debe comenzar con un ttulo. Con el debemos dar una
idea clara del tema estudiado.
Autora: especifica el nombre del los alumnos y la fecha de realizacin.
Cuerpo del reporte:
Objetivos: Deber enunciar claramente el propsito del experimento.
Introduccin: En esta seccin debe incluir un marco terico experimental
que describa el experimento planteado, as como un antecedente del
problema.
Material: Describe el material y equipo necesarias para la realizacin del
experimento.
47

Procedimiento: Esta

seccin

debe

describir

claramente

los

pasos

empleados al realizar el experimento. Y es el lugar donde se introducen y

definen las cantidades medidas experimentalmente e incluye grficas y
esquemas en caso de ser necesario para una mayor claridad en la
descripcin de la actividad experimental.
Anlisis de los datos: Aqu se describen cmo fueron calculadas las
cantidades derivadas a partir de los datos obtenidos en el experimento. El
alumno debe explicar en forma clara y concisa los pasos involucrados en el
manejo de los datos. No se base en los resultados que debieran haberse
obtenido, enuncie sus resultados reales. Aunque los resultados se presentan
comnmente en forma cuantitativa, usted debera siempre introducir cada
bloque de informacin con un lenguaje claro y sencillo. Las figuras, grficos y
tablas pueden ayudar a sustentar sus resultados, pero no se apoye
solamente en ellos para reunir la informacin esencial.
Resultados:

En esta seccin se presentan solo los resultados obtenidos

Conclusin: Extraiga conclusiones a partir de los resultados y la experiencia

con el experimento. Sus conclusiones deben relacionarse con los propsitos u
objetivos que usted estableci al principio del informe.
Referencias: Escriba el detalle completo de las referencias usadas para
preparar el trabajo. Estas debern contener el nombre de los autores de las
publicaciones (artculos en revistas o libros).
Nota general: No se debe confundir el informe con los apuntes que usted
obtiene al realizar el experimento. Estos ltimos son donde se registraron
todos los datos y detalles de experimento.
Una buena costumbre es pedir a algn compaero de clase, por
ejemplo, que lea nuestro informe y nos realice sugerencias y comentarios.
De cualquier forma, una vez redactado el informe, se debe realizar una
atenta lectura antes de presentarlo.
48

SEGURIDAD EN EL LABORATORIO
Aun cuando en el laboratorio de fsica, es poco frecuente emplear
equipos o sustancias de alto riesgo; es indispensable dar cumplimiento a
algunas reglas de seguridad para su propia proteccin.
1. Portar la bata reglamentaria
2. El laboratorio de fsica, se va a usar para trabajo serio, evite jugar en l.
3. No lleve comida, bebidas o las prepare dentro del laboratorio.
4. No pruebe ninguna sustancia dentro del mismo, y jams use los
utensilios de cristal para comer o beber.
5. No efecte experimentos que no estn autorizados; obtengan siempre
el permiso de su maestro antes de iniciar una actividad.
6. Informe de inmediato a su profesor cualquier accidente, lesin o
procedimiento incorrecto.
7. No depositar en las piletas materiales de desechos.
8. Emplee equipo bajo la supervisin de su maestro. Asegrese que ste
verifique los circuitos elctricos antes de que usted los active, no
maneje equipo elctrico con las manos mojadas o cuando est parado
en reas hmedas.
9. Cuando finalice su actividad, cercirese de cerrar el agua, el gas y
desconectar las conexiones elctricas.
10. limpie su rea de trabajo; regrese todos los materiales o aparatos a
sus lugares apropiados. Lave muy bien sus manos despus de trabajar
en el laboratorio.

49

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

PLANTEL No. 6, CUNDUACAN

FISICA I
Nombre del Maestro: ING. RAMON FCO. JAVIER MARTIN HEREDIA

Academia: FSICA

INSTRUMENTO DE EVALUACION: Gua de observacin

Cdigo: C.B.T.GO1

DESEMPEO A EVALUAR: Actividades en el laboratorio.

INSTRUCCIONES:
En los formatos que les proporcion el maestro, registre en la letra que corresponda con
un asterisco (*) la actividad o accin efectuada por sus compaeros de trabajo.

Actividades que se consideraran

A

Porta la bata en el laboratorio

Es atento(a) a las instrucciones que da el profesor

Participa activamente en la realizacin de la practica en el laboratorio

Transmite ideas de forma clara y concreta a lo que se esta efectuando

Hace comentarios ajenos al tema que se esta desarrollando

Devuelve el material usado al auxiliar de laboratorio

Participa en la realizacin del reporte de la practica

Comparte su experiencia con sus compaeros de equipo al realizar el reporte

Genera un ambiente de entusiasmo al participar en el equipo.

Nota: Los reportes lo realizan los representantes de equipo y se efectuaran por

prcticas.
50