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POR
Profesor
Iienan
W. CARSON
RYAN,
LA GENTE*
Ph. D., Ed. D.
de Educacin en la Universidad
de Carolina
Carolina del Norfe, E. U. A.
PUEDEN
del documento
mimeografiado
408
APRENDER
fc
WHO/HEP/lO,
octubre
23 de 1953.
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SITUACIONES
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PERSONALES
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personales que de las habilidades tecnicas. Un psiquatra que recientemente hizo un estudio en escala mundial de los programas de asistencia
tcnica, lleg a la conclusin de que, en la seleccin de tcnicos para
trabajar en pases distintos de los suyos, la competencia tcnica constituye un criterio menos valioso que la predisposicin a establecer relaciones amistosas y la comprensin de las relaciones humanas. Un colaborador de la Comisin de la Conferencia de 1953 de la UNESCO de
Estados Unidos declar:
Por muy preparado que el tcnico est, que su experiencia resulte
efectiva o no depende de la acogida o de la resistencia que despierte o
promueva entre las personas a que trata de ayudar. La experiencia ha
demostrado que muchas ideas valiosas y muchas mejoras plausibles no
consiguen el apoyo, incluso en sitios donde son ms necesarias, debido a
que la persona a quien se encomienda la responsabilidad de ponerlas en
prctica es hostil a la colectividad. Esta persona suele abandonar su
tarea con la observacin: No estn maduros an para esto. Pero, en
realidad, es el tcnico en cuestin el que no est preparado o maduro
para su tarea. Esta resistencia puede ser igualmente intensa hacia un
tcnico del propio pas, siempre y cuando no sepa la manera de introducir una reforma (14).
Al ser interrogado sobre la mejor manera de preparar a las personas
para llevar a cabo cometidos de asistencia tcnica, esta misma autoridad
en la materia contest que lo que especialmente necesitaban era preparacin en lo relativo a su capacidad de adaptar sus actitudes personales, sus intereses y su nivel de vida a las nuevas condiciones, y
estar dispuestos a abordar su cometido sobre una base de respeto mutuo
entre tcnicos y colectividades y aadi:
Para conseguir el apoyo popular de cualquiera de sus programas se
requiere que la poblacin se sienta afectada por una activa participacin
en el planeo y ejecucin del mismo desde los primeros pasos. Por supuesto, ello requiere a su vez un conocimiento de los valores, de las
motivaciones y de la organizacin social de la cultura de la colectividad
a que el programa se destina, pero tambin se necesita paciencia y, lo
que es probablemente ms importante an, destreza en estimular la
actividad de grupos y de individuos hacia objetivos establecidos sobre
la base de su utilidad o conveniencia. Bien se trate de una nueva escuela,
de prcticas agrcolas ms perfectas, de un abasto de agua higinico, a
menos que el tknico logre la colaboracin de la comunidad, tal vez
consiga en algn caso aislado mejorar un cultivo, organizar una granja o
edificar una escuela, pero habr perdido la ocasin de despertar el factor
que pudiramos llamar creador, tan esencial a la divulgacin de nuevas
ideas y nuevas prcticas.
MANERA
DE TRABAJAR
COLECTIVAMENTE
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de 13 a 17. El propsito era incrementar el consumo de corazn de bovino, lechecillas, etc., en una regin donde estas carnes no se coman
generalmente y donde, de hecho, exista una arraigada aversin hacia
ellas.
A tres de los grupos se les dieron conferencias, lo ms atractivas que
fue posible, en las que se relacionaba la nutricin con el esfuerzo de la
guerra, se destacaba la riqueza de estas carnes en vitaminas y en minerales y se ofrecan explicaciones complementarias por medio de grficas y
cuadros comparativos. Se destacaba por igual el aspecto econmico y el
de la salud. El condimento de esta clase de carnes se discuti con todo
detalle, lo mismo que los medios de evitar las caractersticas a las que
apuntaba especialmente la aversin popular (olor, contextura, apariencia, etc.). Tambin se repartieron entre los oyentes recetas mimeografiadas. El conferenciante pudo despertar el inters de los oyentes dando
sugestiones sobre su propia manera de preparar estos platos exquisitos
y aludiendo a los triunfos de sus artes culinarias en el seno de la propia
familia.
Con los otros tres grupos se sigui el siguiente procedimiento: Igual
que antes se asoci tambihn el aspecto alimenticio con el esfuerzo blico
y con la salud. Al cabo de cinco minutos de prembulo, se inici una
discusin para ver si las amas de casa podan ser inducidas a participar
en un programa o campaa de cambio de hbitos alimenticios sin recurrir a las altas presiones propias del arte del vendedor. La discusin del
grupo sobre las amas de casa como tales condujo a sutiles consideraciones relativas a los obstculos que suelen oponerse a todo cambio en
general y en particular al que supone la adopcin de la lechecillas duras
con fines alimenticios-olor
mientras se guisan, desagrado del esposo, etc.
El experto en nutricin ofreci6 los mismos remedios y recetas para el
condimento que se haban ofrecido a los otros grupos durante las conferencias. Pero en estos grupos las tcnicas de cocina se ofrecieron una
vez que los grupos estaban bastante interesados en averiguar si ciertos
obstculos podan ser o no eliminados.
En la primera fase de la reunin se hizo un censo para averiguar
cuntas amas de casa haban servido estos elimentos con anterioridad.
Y al final de dicha reunin se pidi que aquellas seoras dispuestas a
probar la carne de una dada vscera en el trmino de la siguiente semana
levantaran la mano.
Determinaciones posteriores probaron que ~610un 3 % de las seoras
que oyeron las conferencias sirvieron a la mesa una de estas clases de
carne nunca servida hasta entonces, mientras el nmero de las que
hicieron otro tanto de entre las del grupo de discusin ascendi al 32 %.
La explicacin de esta amplia diferencia en los resultados del experimento fue que las conferencias son un procedimiento en que los oyentes
permanecen en general pasivos. En cambio la discusin, si se lleva correctamente, es muy probable que conduzca a un grado ms alto de implicacin personal. La disertacin rara vez lleva ala adopcin de decisiones.
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RESUMEN
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