PORTADA

TTULO
COMUNICACIN Y ESCUCHA ACTIVA. COMPETENCIAS LINGSTICAS
DE LA RADIO ESCOLAR

MODALIDAD DE PARTICIPACIN
PREMIOS NACIONALES DE EDUCACIN PARA CENTROS DOCENTES
MODALIDAD B
Proyectos de centros docentes de Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato,
Formacin Profesional, Educacin de Personas Adultas, Enseanzas Artsticas,
Enseanzas Deportivas y Escuela Oficial de Idiomas.

D) COMPETENCIAS EN LECTOESCRITURA Y AUDIOVISUALES.

En el presente proyecto se han abordado las siguientes actuaciones:
Desarrollo de actividades para la mejora de las competencias de lectura y hbito
lector.
Desarrollo de actividades para la mejora de las competencias de escritura.
Desarrollo de actividades para la mejora de las competencias audiovisuales.
La utilizacin de la biblioteca y otros espacios del centro como recursos didcticos y
de integracin curricular por los diferentes departamentos, reas o materias.
La educacin documental y la formacin de los usuarios.

DATOS BSICOS DEL CENTRO

IES SAN BLAS
C/ Fernando de los Ros 2
45250 AOVER DE TAJO (TOLEDO)
Cdigo de centro 45006049
CIF S-4500087-D
Telfono: 925506910
e-mail 45006049.ies@edu.jccm.es
PGINA WEB: http://www.iessanblas.es
1

NDICE
1. Portada. (Pgina 1)
2. ndice. (Pgina 2)
3. Resumen de la vida del centro. (Pgina 3)
1) Historia y entorno social. (Pgina 3)
2) Agrupaciones. (Pgina 4)
3) Alumnado. (Pgina 5)
4) Profesorado. (Pgina 6)
5) Personal laboral-administrativo. (Pgina 6)
6) Proyectos significativos que se estn desarrollando o se hayan desarrollado en
los ltimos aos. (Pgina 6)
4. Participacin e implicacin en el Proyecto de los rganos de coordinacin docente y
de representacin. (Pgina 7)
1) Departamento de actividades complementarias y extraescolares. (Pgina 7)
2) Departamento de orientacin. (Pgina 8)
3) Tutores. (Pgina 9)
4) Departamentos didcticos. (Pgina 9)
5) Comisin de coordinacin pedaggica. (Pgina 10)
5. Relacin completa del profesorado participante, indicando nivel educativo, cargo y
responsabilidad en las actuaciones. (Pgina 10)
6. Descripcin completa de las actuaciones que se han desarrollado. (Pgina 11)
1) Justificacin. (Pgina 11)
2) Objetivos. (Pgina 12)
Objetivos del proceso de enseanza
Objetivos del proceso de aprendizaje
3) Acciones, procedimientos y recursos, tanto presenciales como virtuales, que se
han puesto en prctica para desarrollar el plan de actuacin en el centro.
(Pgina 13)
4) Temporalizacin de la actuacin. (Pgina 16)
Curso 2007-2008
Curso 2008-2009
Curso 2009-2010
Curso 2010-2011
Curso 2011-2012
Curso 2012-2013

5) Contenidos. (Pgina 20)

6) Competencias bsicas (Pgina 21)
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia social y ciudadana
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia en la autonoma e iniciativa personal.
Aprender a aprender
7) Metodologa (Pgina 24)
Creacin de un modelo de guin radiofnico tcnico
Creacin de una ficha de escucha activa
8) Plan de seguimiento y evaluacin. (Pgina 27)
9) Implicacin de la comunidad educativa y del entorno del centro en las
actuaciones llevadas a cabo: Del profesorado, del alumnado, de las familias, de
otro personal e instancias externas al centro (instituciones y entidades
colaboradoras) que han participado en su planificacin y desarrollo.(Pgina 28)
10) Las medidas emprendidas para difundir la experiencia. (Pgina 30)
11) Valoracin de los resultados y beneficios alcanzados, especificando los
instrumentos utilizados, los agentes que han intervenido y las conclusiones
obtenidas. (Pgina 30)
12) Proyectos de actuacin para el futuro como consecuencia del trabajo realizado
(Pgina 31)
13) Cualquier otra informacin que se considere necesaria.
Soluciones para resolver la complejidad en la produccin de cada uno de los
programas. (Pgina 33)
Emisin de los programas. (Pgina 35)
Respeto de los derechos de autor. (Pgina 36)
ANEXO: Descripcin de algunos de los programas de la Radio Blas O
n, la radio de los alumnos del IES San Blas (Pgina 37)

RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO

1. Historia y entorno social
Para el anlisis del contexto de la zona tendremos en cuenta adems de Aover de
Tajo, al pueblo de Alameda de la Sagra que se encuentra adscrito al Instituto. El
alumnado procede, pues, de ambas localidades en la zona sureste de la Sagra, al
nordeste de la provincia de Toledo
3

La economa de la zona ha estado y est condicionada por la proximidad de Madrid y

Toledo, que han ejercido una labor fagocitadora sobre la comarca de la Sagra. Antes
de la crisis, la zona iba recibiendo ms de lo que ofreca. Reciba emigrantes, se
beneficiaba de las vas de comunicacin existentes, muchas empresas se instalaban
en busca de suelo e impuestos ms baratos, dada la proximidad con Madrid.
Principalmente, se ofreca un amplio y variado material de construccin, muy
demandado, hasta hace bien poco, debido al desarrollismo urbanstico que se viva.
En la actualidad, debido a la crisis de la construccin, el paro ha ido creciendo, siendo
a partir del 2008 y sobre todo del 2009 cuando empiezan a dar los datos preocupantes
de hoy en da. No obstante, conviene hacer algunas puntualizaciones: muchos de los
parados actuales pertenecen a un grupo de edad claramente discriminado por el
mundo laboral (muy jvenes o mayores de 55 aos), existe otro nmero con escasa o
nula formacin tcnica y acadmica, y finalmente, un porcentaje notable de los
empleos ofertados son de carcter temporal (con contratos temporales y salarios
bajos), sobre todo en el sector servicios.
El nivel cultural de la poblacin es dispar; el analfabetismo es reducido aunque el
numero de poblacin sin estudios es muy importante, considerando entre este grupo
de poblacin a los que no han obtenido la titulacin mnima requerida, aunque sepan
leer y escribir.
La oferta de actividades de ocio y deporte se centran sobre todo en la prctica del
ftbol, balonmano, judo, petanca y ltimamente ajedrez.
Existen varias asociaciones culturales y de ocio que han ido consolidndose en los
ltimos aos, algunas promovidas desde los ayuntamientos y otras desde iniciativas
individuales. Son asociaciones muy reducidas que consiguen sacar adelante algunos
proyectos aislados e insuficientes.
El uso que la poblacin hace de todas estas actividades es dispar dependiendo sobre
todo de las edades, decisin de las familias y variedad de ofertas. La poblacin infantil
es la mayor usuaria y a medida que van creciendo van abandonando su participacin,
siendo escasa en los jvenes a partir de los 13 aos. Estos frecuentan ms los medios
informticos. Pero la oferta cultural sigue resultando reducida (cine, teatro, danza)
aunque compensada por la proximidad de Toledo capital y Aranjuez. El dar a la
juventud alternativas de ocio fue una de las razones principales para la puesta en
marcha del proyecto de radio escolar del que trata la presente memoria.
2. Agrupaciones.
Grupos de ESO. El diseo inicial del Centro se desarroll para lnea cuatro.
Actualmente, y desde hace cuatro cursos, se va consolidando un esquema de 4
4

grupos en los dos primeros cursos de ESO y tres grupos en cada uno de los cursos
restantes. Adems de un grupo de Diversificacin de tercero y otro en cuarto.
Grupos de Bachillerato: La matrcula en este nivel de enseanza se ha incrementado
notablemente en los ltimos dos cursos acadmicos. Aunque administrativamente
contamos con un grupo por nivel y modalidad, en el grupo A+C de

primero y

segundo de bachillerato hay alumnos tanto de la opcin Cientfica-Tecnolgica como

de Humanidades. Por tanto estos dos subgrupos de alumnos cursan las materias
propias de su modalidad de modo independiente.
Formacin Profesional: Se imparte un ciclo formativo de Grado Medio de Gestin
Administrativa
3. Alumnado
Al centro acuden alumnos de las poblaciones de Alameda de la Sagra y Aover de
Tajo. El alumnado, en trminos generales pertenece a un estrato social medio, con un
nivel cultural medio-bajo. En la zona donde est ubicado este instituto las posibilidades
laborales para los jvenes son muy limitadas. De modo que se percibe un mayor
inters hacia el estudio del alumnado y sus familias, en el sentido que la formacin
mejora las posibilidades de colocacin. Esta percepcin debe entenderse en trminos
relativos, ya que anteriormente a esta mala etapa econmica las posibilidades
laborales en la zona eran muy buenas y los estudios no eran centro de inters.

Desde una perspectiva genrica se perciben dos tipos de alumnos diferenciados: en 1

y 2 de ESO. Existe un grupo importante de alumnos que vienen obligados, carecen
de hbitos de trabajo ofreciendo en mayor o menor medida problemas de disciplina.
Por el contrario en 3 y 4 aumenta la motivacin, los problemas de disciplina son
poco significativos en cuanto a nmero y casi todos los alumnos que se matriculan en
este curso tiene la intencin firme de titular en la etapa.
Junto con los bajos resultados acadmicos, otra caracterstica general del alumnado
es la baja autoestima repercutiendo negativamente en la relacin con compaeros,
profesorado y familia.
En el centro alrededor de un 10% del alumnado es de origen extranjero,
mayoritariamente de Marruecos. Se percibe que la integracin no es completa,
especialmente en los primeros cursos, no as con los alumnos de cursos ms altos
en donde la convivencia es mayor. En especial, se deja notar en los tiempos fuera de
las actividades lectivas (recreos, acceso y salida del centro, participacin en
actividades)

Los alumnos no suelen participar en asociaciones dentro y fuera del instituto, siendo la
agrupacin musical de Aover y los clubes deportivos de las dos poblaciones los que
aglutinan a la mayora de los alumnos que estn asociados.
4. Profesorado
El claustro actual del centro est compuesto por cincuenta y dos docentes, de los
cuales tres pertenecen al cuerpo de maestros, uno al cuerpo de profesores tcnicos
de formacin profesional y el resto al cuerpo de profesores de enseanza secundaria.
La relacin nominal de profesorado del Centro se puede calificar de estable puesto
que el personal interino suele repetir este Centro en sus sucesivas peticiones de
destino. Todo ello contribuye de forma notable al buen nivel de convivencia del
Instituto.
5. Personal laboral-administrativo.
El Centro dispone de dos administrativos, tres plazas de ordenanzas y

cuatro

personas del personal de limpieza (contratadas por empresas que adjudica los
Servicios Perifricos de la Consejera de Educacin).
6. Proyectos significativos que se estn desarrollando o se hayan desarrollado
en los ltimos aos
Con los dos Colegios de Primaria C.P.: Nuestra Seora de la Asuncin de Alameda y
C.P. Conde de Mayalde de Aover y el I.E.S. San Blas, de donde proceden
nuestros alumnos llevamos a cabo un Programa de Mejora del xito, con el objetivo
primordial de comprometer a toda la comunidad educativa en la mejora del xito
escolar y la reduccin del abandono.
El centro posee una biblioteca con ms de

1500 volmenes. Se va ampliando

gradualmente cada ao y los alumnos van considerando esta aula como algo muy
destacado dentro del centro. La biblioteca est orientada a sala de estudio y lectura,
exclusivamente, durante los recreos hay un profesor encargado de proporcionar al
alumnado libros, peridicos o revistas para leer durante ste periodo de la jornada.
Adems tienen, en los recreos, un servicio de prstamo de libros. Se est
intensificando el uso de la biblioteca mediante la realizacin del Plan de lectura.
En la biblioteca se realizan exposiciones y actividades cada vez ms atrayentes tanto
para los alumnos como para otros miembros de la comunidad educativa.
Tradicionalmente el Claustro del Centro ha estado interesado en llevar a cabo
proyectos de innovacin. S es de justicia mencionar que siguiendo el espritu que
debe regir en los proyectos de innovacin, todos los que se han desarrollado

histricamente en el Centro se mantienen hoy en da pues se pensaron, nacieron y se

disearon para formar parte de la estructura del IES y no con carcter temporal.
A continuacin se expone una breve relacin de los proyectos desarrollados en aos
anteriores:
Proyecto Agenda 21, con el objetivo central de controlar el consumo de agua,
electricidad y reciclado
Proyecto de convivencia, integrando en el Centro la mediacin como herramienta
para la resolucin de conflictos.
Proyecto de Lectura.
Proyecto de Radio Escolar. Es precisamente, el anlisis de la trayectoria de este
ltimo proyecto el que es objeto de anlisis de la presente memoria, centrndonos en
el trabajo que hemos llevado a cabo de desarrollo de las competencias lingsticas
utilizando este medio de comunicacin, la radio.

PARTICIPACIN E IMPLICACIN EN EL PROYECTO DE LOS RGANOS

DE COORDINACIN DOCENTE Y DE REPRESENTACIN.
Departamento de actividades complementarias y extraescolares
El proyecto de radio escolar del IES San Blas se desarrolla en estrecha colaboracin
con este departamento que se encarga de promover, organizar y facilitar las
actividades derivadas del mismo. Principalmente, se refieren a la organizacin y
coordinacin de las distintas emisiones peridicas que se realizan en el Instituto.
Recordemos que consisten en que en perodo lectivo se paralizan las clases en el
Instituto y los alumnos en el aula y con el correspondiente hacen una escucha activa
de la emisin en directo del programa de radio. La periodicidad de las emisiones es de
una vez al mes. Es, por tanto, una actividad complementaria que, como tal, est
incluida en la Programa General Anual que se elabora al principio de curso y se
aprueba su realizacin por el Consejo Escolar del IES San Blas. Es complementaria
porque se realiza en el centro, en horario lectivo, para complementar la actividad
habitual del aula.
La coordinacin de las emisiones peridicas de la radio consiste en hacer pblico
entre la comunidad escolar el da y la hora de la emisin. Asegurar que todos los
profesores que den clase en ese perodo lectivo tengan el material necesario para
realizar la escucha activa de la emisin de radio junto con su grupo de alumnos. En
concreto, son un receptor de radio, las fichas que contienen las propuestas que
facilitan la escucha activa para cada uno de los alumnos del grupo correspondiente y

la gua didctica de la audicin con las soluciones de cada actividad de escucha activa
propuesta para que el profesor pueda llevarlas a cabo perfectamente con sus
alumnos.

Departamento de Orientacin
Los profesores pertenecientes a este departamento desempean una labor decisiva
en el proyecto de radio escolar del IES San Blas. En primer lugar, hacen una
propuesta de los temas que se desarrollan y que sirven de hilo conductor de cada uno
de los programas de radio emitidos durante el curso escolar. Esta propuesta tambin
contiene el calendario de sesiones. stos, los temas y el calendario, son de gran
importancia para la organizacin del proyecto y determinan cada uno de los programas
emitidos. Por ejemplo, la primera emisin, suele referirse, a la celebracin, el da 22 de
octubre del da de la biblioteca. La sptima emisin, desde los principios de esta radio
escolar viene a celebrar el da del libro, el 23 de abril. Adems, tenemos costumbre de
celebrar el 8 de marzo el da de la mujer. A continuacin, exponemos, como ejemplo,
el calendario de emisiones correspondiente al curso 2012-2013
CALENDARIO DE EMISIONES DE LA RADIO BLAS ON
PRIMER TRIMESTRE CURSO 2012-2013
Martes, 16-10-12

4 hora

Da mundial de la alimentacin. La biblioteca

11:30 a 12:25
Mircoles, 20-11-12

2 hora

Da mundial de la infancia y de la juventud

9:25 a 10:20
Jueves, 20-12-12

3 hora

Fin del Primer Trimestre

10:35 a 11:30
SEGUNDO TRIMESTRE CURSO 2012-2013
Viernes, 08-02-13

2 hora

Carnaval

9:25 a 10:20
Jueves, 07-03-13

3 hora

Da de la mujer

10:35 a 11:30
Martes, 26-03-12

1 hora

Fin de 2 trimestre

8:30 a 9:25

TERCER TRIMESTRE CURSO 2012-2013

Martes, 23-04-13

3 hora

Da del libro

10:35 a 11:30
Mircoles, 29-05-13

4 hora

Da mundial sin tabaco

11:30 a 12:25
Martes, 26-06-13

3 hora

Actividades de repaso y refuerzo

Fin de curso

Es de igual manera importante la participacin e implicacin del Departamento de

Orientacin en la coordinacin del trabajo de los profesores tutores que hacen sus
aportaciones a los distintos programas elaborando, con sus alumnos en la hora de
tutora, espacios sobre los temas propuestos en cada una de las emisiones.

Tutores.
La participacin e implicacin de los profesores tutores es muy significativa desde los
comienzos del proyecto de radio escolar del IES San Blas. Se encargan, siempre con
sus alumnos, de producir cada uno de los espacios, hacer el guin, la locucin y la
grabacin. De hecho, es una actividad, la de elaborar con los alumnos programas de
radio, muy interesante para el alumnado y que suele tener mucha aceptacin. Tiene
gran inters porque facilita la integracin de los alumnos, sirve para el
autoconocimiento de los alumnos y alumnas, encauza las demandas, inquietudes o
quejas del alumnado, ayuda a la resolucin de problemas de conducta, sirve de
reflexin de determinados temas importantes como el de la discriminacin de la mujer,
el de la adquisicin de hbitos saludables, etc..

Departamentos didcticos.
Todos los profesores del IES San Blas participan en el proyecto del IES San Blas. Su
labor es indispensable para la audicin de los programas de cada una de las
emisiones. Desde un principio, desde los primeros programas, consideramos que era
tan importante el escuchar la emisin propuesta como todo el proceso de produccin
de los espacios y de realizacin de la misma. Consideramos que es un ejercicio de
escucha activa muy conveniente para nuestros alumnos. Para la realizacin de esta
escucha activa es esencial la labor del profesor del aula. Debe ocuparse de que la
recepcin sea ptima, de dar a los alumnos el material necesario (la hemos
denominado ficha de escucha activa), debe conseguir el ambiente de silencio que
propicie la audicin y, tambin, con su actividad, incrementar el inters del alumnado

hacia las distintas propuestas de la emisin. Son los Departamentos didcticos los que
hacen la coordinacin de todo este proceso.
A su vez, en los departamentos se establecen y coordinan las aportaciones en forma
de espacios a las distintas emisiones. Destacan, por su importancia, frecuencia y
tradicin, las aportaciones de los departamentos de Ingls, Matemticas y Lengua.

Comisin de coordinacin pedaggica

En este rgano representativo se coordina el establecimiento del calendario de las
emisiones para el curso escolar. Se pone especial nfasis en que no coincidan en el
tiempo con otras actividades complementarias o extraescolares.
La CCP es tambin til para dar informacin a los profesores sobre el Proyecto de
radio escolar del IES San Blas. Especialmente, la que se refiere a las posibilidades de
formacin del profesorado en relacin con esta actividad.

RELACIN COMPLETA DEL PROFESORADO PARTICIPANTE.

PROFESORADO
Ignacio Losana beda

NIVEL EDUCATIVO
Secundaria

06558059 T
Csar Calvo Gmez

Secundaria

CARGO

RESPONSABILIDAD

Jefe departamento Coordinador proyecto

Msica

Redactor memoria

Jefe de estudios

Participante proyecto

70864217K
Ana

Roca

Fompedria Secundaria

44810058D

Jefa departamento Participante proyecto

Ingls

Laura Castro Snchez Secundaria

Jefa departamento Participante proyecto

5672466E

Dibujo

Yolanda

Garca Secundaria

Jefa departamento Participante proyecto

Figueruela 77582508N

Orientacin

Ana

Jefa departamento Participante proyecto

Trigos

Peral Secundaria

74906268Y
Abigail Muoz Alonso Secundaria

Matemticas
Participante proyecto

3863500Y
10

DESCRIPCIN COMPLETA DE LAS ACTUACIONES QUE SE HAN

DESARROLLADO
1. Justificacin
Una de las singularidades de Aover de Tajo, municipio en la provincia de Toledo al
sur de la comarca de la Sagra, es una gran tradicin de radio escolar. Sucede lo
mismo en el colegio del otro pueblo del que provienen los alumnos de nuestro Instituto,
Alameda de la Sagra. En el IES San Blas quisimos continuar con esta labor de radio
escolar que se hace en los colegios de estos dos pueblos y comprobamos que est
dando sus frutos en el desarrollo de una de las competencias lingsticas entre nuestro
alumnado.
No fue sencilla la organizacin de la radio escolar en el Instituto pero gracias a la
colaboracin de todos los departamentos didcticos, de los profesores y de la buena
recepcin por parte de los alumnos, podemos decir ahora que nuestra radio Blas On
es una de las seas de identidad del IES San Blas de Aover de Tajo.
De los colegios imitamos el establecer un calendario de emisiones temticas.
Cambiamos, sin embargo, la periodicidad de las mismas: en vez de semanal, mensual.
Tambin incorporamos de los colegios el hacer que estas emisiones sean escuchadas
por todos los alumnos del Instituto. Apostamos desde el primer momento porque este
ejercicio de escucha de 50 minutos de radio por parte del alumnado fuese de escucha
activa. Por esto, en cada emisin incorporamos un documento que hemos venido en
llamar Ficha de escucha activa de la emisin. Dicha ficha, gua al alumno en las
distintas secciones del programa, les propone ejercicios sobre la audicin, para que no
pierdan la atencin y, da un apoyo visual, con imgenes a lo que se est tratando en
cada espacio del programa de radio.
Por ltimo, vimos necesario que la forma de trabajar cada uno de los programas con
los alumnos fuera radicalmente distinta a la de los colegios. En el Instituto la autora de
los programas es compartida, no como en los colegios en los que un grupo clase
distinto cada vez, es el que se responsabiliza de hacer el programa. En nuestra radio
Blas on son los tutores y sus alumnos, los distintos departamentos y el taller de radio
que se ha organizado en la Alternativa de Religin los que se responsabilizan de las
distintas secciones y es un organismo que hemos llamado Consejo de Redaccin de la
Radio (que integramos los profesores autores de ste trabajo) el que se encarga de la
coordinacin, produccin, edicin y emisin de los distintos programas.
Destacamos tambin que muchas de las labores de produccin, la redaccin de los
guiones (los profesionales de la radio escriben para ser escuchados), la locucin y la
grabacin de cada uno de los espacios la llevan a cabo alumnos y de manera cada
11

vez ms autnoma a medida que se va consolidando el proyecto de radio en nuestro

Instituto.
Las emisiones son temticas: la mayora de los espacios se refieren a un tema. La
decisin sobre qu temas son los que sirven de hilo conductor en cada emisin se
establece de forma consensuada entre profesores y alumnos.

2. Objetivos
Objetivos del proceso de enseanza
Integrar a los alumnos en el trabajo de equipo, como prctica de convivencia y
apoyo entre los alumnos y alumnas.
Fomentar la responsabilidad individual ante el programa libremente escogido.
Poner en contacto directo a los alumnos y alumnas y el centro escolar con el
pueblo y la sociedad.
Favorecer la integracin del alumno, aproximndolo a su entorno.
Acostumbrar a los alumnos a utilizar su tiempo libre en actividades culturales.
Mejorar la expresin oral y escrita entre los estudiantes.
Aprender a ejercer la libertad de expresin.
Potenciar la implicacin e investigacin sobre el entorno socio cultural en el
que se desenvuelven los alumnos y alumnas.
Aumentar de forma significativa el uso de la biblioteca.
Potenciar la iniciativa y la capacidad creadora del profesorado involucrado en el
proyecto.
Desarrollar una nueva manera de educar: activa, abierta a la vida, democrtica,
crtica y solidaria.
Dinamizar la comunicacin entre la comunidad escolar.

Objetivos del proceso de aprendizaje.

Favorecer la mejora de la expresin oral y escrita.
Expresin oral
o

Aprender a pronunciar correctamente, adecuando el tono de voz al

contenido del mensaje.

Corregir la entonacin, diccin, vocalizacin y reconocimiento de la propia

voz.

12

Practicar diversas formas de expresin oral: conversacin, exposicin,

entrevista.

Utilizar y ampliar su vocabulario activo, con palabras de distinto campo

semntico.

Capacidad para narrar, describir y explicar ideas y observaciones

seleccionando rasgos caractersticos.

Iniciarse en la crtica destacando aspectos positivos y negativos.

Expresin escrita
o

Resumir informaciones.

Redactar informes, entrevistas, noticias.

Confeccionar guiones radiofnicos.

Favorecer la capacidad creativa de los alumnos.

Ampliar el conocimiento sobre el entorno poltico, econmico, social, cultural y
natural que envuelve a los estudiantes.
Favorecer la escucha activa.

3. Acciones, procedimientos y recursos, tanto presenciales como virtuales, que

se han puesto en prctica para desarrollar el plan de actuacin en el centro.
El proyecto de radio escolar en el IES San Blas tiene sus orgenes en el curso 20072008 en el que se decide dar respuesta a la demanda de los colegios de los que
provienen nuestros alumnos de dar continuidad al proyecto de radio que vienen
desarrollando desde hace ya tiempo (el proyecto de radio en el colegio Virgen de
Mayalde se remonta a 1992)
Desde

los

inicios, afrontamos tal proyecto basndonos en

tres principios

fundamentales:
El Proyecto Radio del IES San Blas es continuacin del que llevan
desarrollando durante muchos aos los colegios de los que provienen nuestros
alumnos: la radio Guay de Aover y radio Alaonda de Alameda.
En este proyecto de centro los alumnos producen el programa, redactan el
guin, graban la locucin y editan los distintos espacios.
Se pretende conseguir una escucha activa de estos espacios, para lo cual se
confecciona una Ficha de seguimiento para el alumnado y una Gua didctica
13

para que el profesorado asista a sus alumnos en la realizacin de este ejercicio

de escuchar activamente los programas de radio propuestos.
Nuestra experiencia de seis cursos acadmicos nos ha hecho ver que el medio radio
tiene innegables ventajas sobre otros medios de comunicacin para su trabajo en el
Instituto:
Es un medio de comunicacin relativamente sencillo de manejar.
El lenguaje radiofnico resulta cercano al alumnado.
La radio genera en el que escucha imgenes mentales que no estn limitadas,
y, esto, propicia un tipo de escucha ms activa.
Es cierto que es un medio de comunicacin ms sencillo de utilizar que la televisin o
el cine puesto que no requiere los conocimientos tcnicos de los anteriores (no hay
que resolver cuestiones tan esenciales y tan difciles como el encuadre, la iluminacin,
el raccord,..) ni la inversin en medios que es mucho ms elevada en el cine o la
televisin. Esta sencillez de la radio se manifiesta, por ejemplo, en las diferencias entre
un guin radiofnico y uno televisivo.
Nuestra experiencia nos dice que es un lenguaje, el radiofnico, muy cercano al
alumno porque al redactar un texto para la radio, hay que pensar que se va a elaborar
un texto para ser odo, para ser contado, y no para ser ledo. Por lo tanto, hay que
redactar en unas cuantas frases breves y sencillas la misma informacin que en el
peridico ocupara varios prrafos de elaboracin literaria. En definitiva, se necesita un
cambio total de mentalidad para escribir para la radio.
Adems, la claridad es la principal caracterstica del lenguaje radiofnico. Las frases
deben ser cortas, y para ello hay que recurrir a la estructura gramatical ms sencilla
posible. Este lenguaje debe utilizar un vocabulario de uso corriente. Se trata de escribir
en un estilo coloquial. Como muestra exponemos el comienzo de uno de los guiones
redactado por nuestros alumnos en la radio del IES San Blas:

14

La ltima ventaja de este medio es que la radio genera en el que escucha imgenes
mentales que no estn limitadas y, esto, propicia un tipo de escucha ms activa.
Escuchar implica la realizacin de un esfuerzo fsico y mental. Mientras que para or
no es necesario dicho esfuerzo. Qu es la escucha activa? Significa escuchar con
atencin y concentracin, centrar toda nuestra energa en las palabras e ideas del
comunicado, entender el mensaje y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente
bien interpretado. Determina un tipo de comunicacin ms efectiva que reduce
significativamente los malentendidos. En Psicologa se recomienda decisivamente y se
propone que hay que practicarla. Uno de los ejercicios ms habituales es escuchar de
forma concentrada un programa de radio. ste es el tipo de ejercicio que proponemos
a nuestros alumnos Sabemos de la dificultad de esta propuesta y para ello la
intentamos facilitar con una serie de actividades de contenido muy visual y que sirven
para propiciar la escucha activa. Pero eso s, aclarar, que las imgenes de la ficha de
escucha activa o bien son imgenes con licencia CC o bien son propias respetando el
derecho de imagen, especialmente, de los menores de edad.

15

En conclusin, son seis cursos los del presente proyecto de radio que se ha
implementado siguiendo un modelo propio. El modelo de organizacin de la radio de
los colegios de los que provienen nuestros alumnos, por razones obvias no poda ser
imitado. Establecimos que las emisiones deban ser para todos los alumnos del
Instituto, que iban a tener una periodicidad mensual para dar tiempo a nuestros
alumnos a hacer espacios de cierta calidad y que se iba a imitar en lo posible el modo
de hacer de las radios profesionales, que todos lo que se fuera a emitir hubiese sido
previamente producido y redactado en un guin radiofnico previo.
En consecuencia, es una radio escolar, hecha por y para los alumnos del instituto. Los
alumnos hacen radio en las tutoras. Los alumnos hacen radio en los talleres de radio
en la Alternativa a la Religin. Los departamentos didcticos colaboran en la
elaboracin de espacios. Todos los alumnos del Instituto realizan un ejercicio de
escucha activa de cada programa de radio.
4. Temporalizacin de la actuacin
Curso 2007-2008
Adquisicin del equipo radiofnico y montaje del aula radio.
Formacin de profesores en el uso escolar del medio de comunicacin radio.
Curso 2008-2009
Puesta en marcha y organizacin de la radio escolar.
Primeros espacios de divulgacin literaria:
o

Ex Libris. Comentario sobre las preferencias literarias de algunos

profesores.

Entrevista a Mara Jos Lpez Moreno, profesora de Lengua y poetisa.

La biblioteca del IES San Blas. Breve comentario sobre una seleccin
de alguno de los libros de la biblioteca del Instituto.

Plan de lectura. Comentarios de los alumnos sobre los libros ledos

durante la hora de lectura en la biblioteca del Instituto.

Curso 2009-2010
Revisin de la organizacin de la radio escolar del IES San Blas
Espacios de divulgacin literaria:
o

Entrevista a los escritores Mara Menndez Ponte y Alfredo Gmez

Cerd en colaboracin con el Departamento de Lengua y el club de
Lectura del Instituto.

16

La Biblioteca del IES San Blas. Recomendacin del libro Por qu los

jabales se besan en la boca

https://www.dropbox.com/sh/7grylw8z63gny20/SrHEiEhD6V
o

Surge Palabras Blas, el palabrario de la radio del IES San Blas.

Curso 2010-2011
Se afianza la radio como cauce de comunicacin de los integrantes de la
comunidad educativa del IES San Blas.
Se establece un calendario de emisiones, consensuado con la comunidad
educativa. Un total de 8 programas tipo magazine sobre temas variados.

CALENDARIO DE EMISIONES DE LA RADIO BLAS ON DEL IES SAN

BLAS CURSO 2010-2011
Viernes, 22 -10-10

Da de la Biblioteca

Jueves, 18-11-10

Mens sana in corpore sano

Lunes, 20-12-10

Fin del Primer Trimestre

Martes, 08-02-11

Da de la Ciencia

Mircoles, 16-03-11

Da de la Mujer

Jueves, 14-04-11

Fin del Segundo Trimestre

Viernes 6-05-11

Interculturalidad

Mircoles, 15-06-11

Fin de curso

Programas de divulgacin literaria:

o

Problemas, problemas. La cuadratura del crculo. Con la colaboracin

de los profesores del Departamento de Matemticas, elaboramos un
programa en el que se describa un problema y se daba la solucin al
mismo y adems era sobre libros

https://www.dropbox.com/sh/s5q1wlnht1gj3oj/u8KSp_aWir
o

English pitinglish. Programa en ingles con la colaboracin de los

profesores del Departamento de Ingls,

Blasarte. Programa sobre arte con la colaboracin de los profesores

del Departamento de Dibujo. Destacamos la investigacin hecha
sobre la vida de la escultora Camille Claudel.

Curso 2011-2012

17

Consolidar la organizacin de la radio. El resultado es que han sido 8

programas los emitidos, uno al mes.

EMISIONES DE LA RADIO BLAS ON CURSO 2011-2012

PRIMER TRIMESTRE
Lunes, 2 hora

Comienza la radio

17-10-10

Entrevistas a Encinas y a Santi,

Blasopina, Aoveranos por el
mundo

Mircoles, 3

Da contra la violencia de gnero

hora 16-11-11

English Thanksgiving,
Psicobls encuesta valores,
violencia de gnero

Mircoles, 1

Fin del Primer Trimestre

English A letter to Santa

Claus, La navidad, Blasarte

hora 21-12-11

Las meninas

SEGUNDO TRIMESTRE CURSO 2011-2012

Viernes, 2 hora

Carnaval

17-02-12

Problemas rea de rombo,

Blaspolis Saturnales, Disfraces
de carnaval

Jueves, 1 hora

Da de la mujer

08-03-12
Mircoles,3

Viva la Pepa, Mujeres

orientales, Mujeres deportistas

Fin de segundo trimestre

hora 28-03-12

Seguridad vial, Peligros del

tuenti, Entrevista jefe estudios,
Animal favorito

TERCER TRIMESTRE CURSO 2011-2012

Lunes, 4 hora

Da del libro

23-04-12

Quijote en varios idiomas,

Dramatizacin del Quijote, Bestselling books, Toledo

Mircoles, 3

Fin de curso

hora 25-05-12

Despedida alumnos 2 Bach,

Techno aplicaciones mviles, Tu
retrato

Martes, 4 hora
26-06-12

Actividades de repaso y refuerzo

Seleccin mejores programas,

Redaccin de guiones de directo

18

Destacamos

el

programa

El

Quijote

en

varios

idiomas

https://www.dropbox.com/sh/9evkd4bq49wlv33/eOeIJaVO33

Curso 2012-2013
Se consigui que todo el proceso se llevase a cabo por alumnos: produccin,
redaccin del guin, locucin y grabacin, edicin del programa, emisin.

EMISIONES DE LA RADIO BLAS ON CURSO 2011-2012

PRIMER TRIMESTRE
Martes, 4 hora

Da mundial de la alimentacin

Irish experience; Entrevista a

madres de diabticos; Entrevista a

16-10-12

Rosa, jefa de estudios; Programas

de tutora

Mircoles, 2

Da mundial de la infancia y de la

Acoso escolar; Problemas,

hora 20-11-12

juventud

problemas Edad de los maestros;

Disfraces de Halloween;
Programas de tutora

Jueves, 2 hora

Fin del Primer Trimestre

Dear Richard; Blasarte Angelus de

Millet

20-12-12

SEGUNDO TRIMESTRE CURSO 2011-2012

Viernes, 2 hora

Carnaval

An interview with a finnish teacher;

Te leemos tu postal; Fotos chulas

08-02-13

de San Blas; Disfraces de carnaval

Jueves, 3 hora

Da de la mujer

La mujer a debate; Tu chic@ ideal;

Guarros

07-03-13
Martes, 2 hora

Fin de segundo trimestre

Entrevista a Conchi sobre

proyectos de valores; Entrevista a

26-03-12

Bernard; Technology Stop Motion;

Jovencitos

TERCER TRIMESTRE CURSO 2011-2012

Martes, 3 hora

Da del libro

Ana Alcolea, escritora; El Quijote en

varios idiomas; Eco parque de

23-04-13

Toledo; Tu retrato; Viaje de estudios

de 4 ESO

Mircoles, 2
hora 29-05-13

Da mundial sin tabaco

Adis alumnos 2 Bach; Prcticas

Ciclo de Gestin; Cada oveja con su

19

pareja

Destacamos el programa Jovencitos para el programa del final del segundo

trimestre porque todo el proceso para su realizacin fue por parte de los
alumnos.
https://www.dropbox.com/sh/89ksfznd9w329q4/R5X4qxZLPg
Tambin el programa Palabras Blas, elaborado en clase de Lengua por los
alumnos de 2 ESO A y su profesor Csar Calvo
https://www.dropbox.com/sh/0yw55cl55hhf3fj/j2e-QAkdAq
Por ltimo, destacamos el entusiasmo de la escritora Ana Alcolea al
recomendar la lectura a nuestros alumnos en entrevista para el programa que
celebraba el da del libro
https://www.dropbox.com/sh/rokhmsbmqp9nfhy/6Fe2tdN_q6
5. Contenidos
Diversas formas de expresin oral: conversacin, exposicin, entrevista.
Uso de vocabulario activo, con palabras de distinto campo semntico.
Capacidad

para

narrar,

describir

explicar

ideas

observaciones

seleccionando rasgos caractersticos.

Crtica: aspectos positivos y negativos.
El resumen de informaciones.
Redaccin de informes, entrevistas, noticias.
Confeccin de guiones radiofnicos.
Elementos de la comunicacin radiofnica
Integracin de los alumnos en el trabajo de equipo, como prctica de
convivencia y apoyo entre los alumnos y alumnas.
Fomento de la responsabilidad individual ante el programa libremente
escogido.
Puesta en contacto directo a los alumnos y alumnas y el centro escolar con el
pueblo y la sociedad.
Ayuda a la integracin del alumno, aproximndolo a su entorno.
Mejora de la expresin oral y escrita entre los estudiantes.
Aprendizaje de como ejercer la libertad de expresin.

20

Investigacin sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los

alumnos y alumnas.
Uso de la biblioteca.
Iniciativa y la capacidad creadora del profesorado involucrado en el proyecto.
Desarrollo de una nueva manera de educar: activa, abierta a la vida,
democrtica, crtica y solidaria.
Dinamizacin de la comunicacin entre la comunidad escolar.
Pronunciacin correcta, adecuando el tono de voz al contenido del mensaje.
Entonacin, diccin, vocalizacin y reconocimiento de la propia voz.
Desarrollo de la capacidad creativa de los alumnos.
Ampliacin del conocimiento sobre el entorno poltico, econmico, social,
cultural y natural que envuelve a los estudiantes.
Comprensin de la idea general y las informaciones especficas ms relevantes
de textos orales emitidos por la radio.
Identificacin del contenido del programa con el apoyo de la ficha de escucha
activa
Consolidacin y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes
situaciones de comunicacin.
Anticipacin del contenido general de lo que escucha gracias al contexto en el
que se inserta dicho texto.
Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas
de otras culturas.
Reflexin sobre la necesidad de igualdad entre hombres y mujeres.
6. Competencias bsicas
Este proyecto educativo trata de colaborar en la adquisicin de las Competencias
Bsicas, marcadas en el currculo educativo. Ser competente es utilizar todo lo
aprendido para resolver situaciones reales y exige saber, hacer, querer hacer. Los
rasgos diferenciales que definen las competencias bsicas seran los de constituir un
saber hacer, esto es, un saber que se aplica, es susceptible de adecuarse a una
diversidad de contextos y tiene un carcter integrador, abarcando conocimientos,
procedimientos y actitudes.
A continuacin sealamos qu competencias se trabajan, especificando qu aspectos
particulares de dichas competencias desarrollamos en nuestros alumnos.

21

6.1 Competencia en comunicacin lingstica

Expresin escrita
Expresin oral
Comprensin escrita
Comprensin oral
Estas destrezas son trabajadas en nuestros alumnos con el objetivo de fomentar una
construccin del pensamiento, as como la expresin e interpretacin de ideas,
sentimientos o hechos de forma adaptada a la situacin de comunicacin. Los
profesionales de la radio escriben para ser escuchados. La redaccin del guin es la
base de cualquier programa en la radio.
6.2 Competencia social y ciudadana
Escucha activa.
Aceptacin de todos los componentes del grupo.
Respeto hacia las obras y las opiniones de los dems.
Expectativas positivas hacia el trabajo de grupo.
La realizacin y emisin de un tema de radio permite el desarrollo de una parte
importante de la competencia social y ciudadana, ya que el trabajo se realizar en
equipo, y con distintas divisiones laborales, de modo que podrn poner en prctica
elementos a utilizar en sociedad en su etapa de alumnos, as como la puesta en
prctica de elementos de competencia emocional. Desde el momento en que esta
competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar,
convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como
comprometerse a contribuir a su mejora.
Comprensin de la realidad social a travs de juicios de valor emitidos ante los
hechos y problemas sociales.
Realizacin de razonamientos crticos para entender la pluralidad como
enriquecimiento y aprender de las diferentes culturas.
Respeto de los valores universales y creacin de un sistema de valores propio.
Desarrollo crtico de los conceptos de democracia, libertad, solidaridad,
corresponsabilidad, participacin y ciudadana, con particular atencin a los
derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la
Constitucin espaola y en la legislacin autonmica, mostrando un
comportamiento coherente con los valores.

22

En definitiva, el alumnado participar activa y plenamente en la vida cvica, ejerciendo

la ciudadana, basada en la construccin de la paz y la democracia.

6.3 Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital

Bsqueda y obtencin de informacin.
Procesamiento y comunicacin de informacin.
Estos procedimientos que se sealan anteriormente sirven para transformar la
informacin en conocimiento: los alumnos son los que desarrollan la documentacin
pudiendo utilizar informacin a travs de internet y la edicin de los programas, as
como el montaje final.
6.4 Competencia en autonoma e iniciativa personal
Conocimiento de s mismo
Incremento de iniciativas y alternativas personales,
Adquisicin de seguridad al realizar las actividades y responsabilidad a la hora
concluirlas de una forma correcta y capacidad por enjuiciarlas de forma crtica.
En definitiva, el alumnado transformar las ideas en acciones; se ha propuesto
objetivos y ha planificado y llevado a cabo proyectos.
Prctica responsable de las tareas.
Cumplimiento con los acuerdos adoptados.
Expresin de preferencias.
Defensa argumentada de la postura propia.
Originalidad o inventiva para ofrecer respuestas poco corrientes
Actuacin flexible, dialogante en situaciones problemticas.
Flexibilidad para aceptar cambios.
Para ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.
6.5 Aprender a aprender
Identificacin de las motivaciones.
Identificacin de obstculos e interferencias.
Autocontrol de la atencin y perseverancia en la tarea.
Formulacin y resolucin de problemas.
23

Definicin de objetivos y metas.

Iniciativa para buscar informacin, leer,
Uso de Internet como fuente de informacin.
Identificacin de detalles, datos
Presentacin clara y ordenada
Valoracin realista de los resultados desde el esfuerzo realizado.
Supone aprender a transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y
planificar y llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los
planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la
prctica. Adems, analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo
de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse,
extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
7. Metodologa
La

Metodologa

Didctica

se

fundamenta

en

los

siguientes

principios

psicopedaggicos:
Aprendizaje constructivo: se pretende una reestructuracin completa de los
contenidos culturales.
Partir del nivel de desarrollo del alumno: se partir de las capacidades y
conocimientos previos del alumnado.
Construccin de aprendizajes significativos: se buscar establecer vnculos
entre los nuevos contenidos y los previos porque la educacin en valores, para
ser efectiva, debe conectar con las vivencias propias de la adolescencia para
intervenir en el desarrollo personal de los alumnos y alumnas.
Promover la actividad del alumno: significa que el alumno est motivado
mediante motivaciones extrnsecas e intrnsecas, mediante la transferencia de
aprendizajes.
Desarrollo de la capacidad de aprender a aprender: para ello dar una gran
importancia a los contenidos procedimentales.
Crear un clima de aceptacin mutua y colaboracin: para lo cual es importante
la mediacin del profesor y el trabajo en equipo.
La fundamentacin en los anteriores principios psicopedaggicos tiene como
consecuencia que el profesor debe interesarse por el mundo de los alumnos y contar
con l a la hora de elaborar una propuesta de actividades. En este sentido, es
importante la interaccin social, entre iguales y con el profesorado o personas adultas.

24

Consideramos tambin de gran importancia el hecho que el tema se haya trabajado de

forma integral, de tal forma que todos los departamentos han participado en la
preparacin produccin, redaccin del guin de estos programas radiofnicos. De esta
forma, pretendemos combinar el enfoque de distintas disciplinas: tica, sociales,
plstica, msica, lengua, tecnologa, informtica, matemticas, ingls, cultura clsica
etc.
Se pretende establecer una metodologa activa que implique al alumnado en el
proceso de anlisis de la realidad social, descubriendo la situacin de discriminacin
existente, rechazando el machismo y apostando por otras relaciones sociales e
interpersonales basadas en la igualdad y el respeto; siempre desde una perspectiva
crtica y de fuerte compromiso social. De esta forma, ha sido posible aproximarnos a
las inquietudes de nuestros y nuestras adolescentes y, sobre todo, propiciar que
interioricen valores como la igualdad, el rechazo a la discriminacin y a la violencia, el
respeto mutuo y el dilogo.
Esta metodologa, objetivos, contenidos, desarrollo de las competencias bsicas se
concretan en dos tipos de documentos que hemos creado. Un guin radiofnico
tcnico que permita la grabacin y locucin del programa de radio y una ficha de
seguimiento de la audicin que propicie entre nuestro alumnado una escucha activa
del mismo.

7.1 Creacin de un modelo de guin radiofnico tcnico

El guin es el instrumento que sirve para planificar cualquier programa radiofnico y,
especialmente, para prever todo el material sonoro que ser necesario para su
produccin. En el guin se detallan, por tanto, todos los pasos a seguir y, en funcin
del programa al que nos vayamos a enfrentar, ser ms o menos exhaustivo. Adems,
el guin es la pieza clave para que locutores y tcnicos de sonido se entiendan y
sepan qu es lo que configura un espacio en cada momento.
Hemos considerado que el tipo de guin que ms nos convena era un guin tcnico,
abierto y europeo. Por dos razones: la primera es porque disponemos de una mesa de
mezclas y haba que detallar las indicaciones tcnicas del control, y hay que tener en
cuenta que los componentes del lenguaje radiofnico (voz, msica, efectos sonoros y
silencio) forman una amalgama muy compleja que debe especificarse. La otra razn
es que queremos dar a nuestros alumnos la sensacin de que estn haciendo un
programa radiofnico lo ms profesional posible.
Ms abajo, se adjunta un ejemplo de guin tcnico.

25

7.2 Creacin de una ficha de escucha activa

Con esta ficha se pretende:

Promover una escucha activa de los distintos programas.

Dar informacin adicional de carcter principalmente visual: si en un principio

se consider la televisin como la radio en imgenes, las de las fichas son las
imgenes de nuestra radio.

Un programa de radio sobre arte debe de poder verse.

Es pertinente dar informacin visual que complementa e interacta con la que se

escucha sobre mujeres ejemplares de la historia.

La audicin de un programa entero en ingls ha de complementarse con la ficha para

conseguir la comprensin del mismo, tal y como se ilustra a continuacin.

26

Tambin ayudamos a la comprensin de un captulo del Quijote, el de los batanes

ilustrndolo con un dibujo estilo manga realizado por la alumna de 1 ESO A, Amina.

En un programa en el que se pretende dar a conocer a nuestros alumnos nuevas

palabras, consideramos importante facilitarles por escrito todas las definiciones
posibles (adems de alguna pista visual) para que ellos puedan elegir ms fcilmente.

27

8. Plan de seguimiento y evaluacin

El proyecto radio fue evaluado durante el curso 2010-11 en la evaluacin interna en el
informe sobre las actividades extraescolares y complementarias en el centro. A la
pregunta a los profesores Crees conveniente la emisin peridica de programas de
radio con la ficha de seguimiento de la audicin para los alumnos?, la gran mayora de
profesores (78%) considera conveniente la emisin peridica de programas de radio
con la ficha de seguimiento de la audicin para los alumnos. A la pregunta a los
padres, Considera interesante el que haya emisiones peridicas en la radio del
Instituto? El 83 % de los encuestados contest que s. Por ltimo, a la pregunta al
hacer la misma pregunta a los alumnos, el 94% contest afirmativamente. De esta
forma, podemos concluir que la acogida del proyecto radio en estos aos ha sido muy
positiva entre los profesores, padres y alumnos.
Despus de la emisin de cada programa, consultamos a los profesores y alumnos
sobre las distintas secciones del mismo y elaboramos un documento con las
aportaciones ms significativas, lo denominados memoria de la emisin. Se pretende
una reflexin colectiva que nos ayude a mejorar, a perfeccionar la realizacin de los
programas. A continuacin, como ejemplo de esta labor, exponemos la siguiente
memoria:
IES SAN BLAS RADIO BLAS ON 107.1
MEMORIA DE LA 7 EMISIN
Da del libro, lunes, 23-04-12
TTULO DEL PROGRAMA
01

Sumario

COMENTARIO
Locutores regular. Habra que prepararlos ms
antes de la emisin

02

Fusin

musical

prematura
03

Cantantes

muerte Tema no muy adecuado a lo que pretende abordar

el espacio.

English Pitinglish. Best-selling Books Sin casi msica. Esta es la lnea, sera una listening
List

y la msica distrae

04

Noticias Blas on.

Demasiadas bromas

05

Corazn parto

La mejor seccin de los locutores del directo

06

Palabras Blas

Primera vez que se graba bien en el ao

07

El comienzo del Quijote en distintos Muy bien. Idea a recuperar lo de los distintos
idiomas

idiomas

28

08

Dramatizacin del Quijote

Muy buena idea, la dramatizacin de un texto. El

prximo ms cercano al alumnado

09

Buenos tiempos para la lrica (directo)

10

Recomendaciones

de

libros

Bien

de Se han perdido un poquito. Demasiadas palabras

autores
11

Toledo

Muy bien. Nada conocen de Toledo, la msica muy

bien elegida

12

Premios de biblioteca

Problemas con el telfono en directo, hay que

arreglarlo

13

Los pitufos son del Atletic

No se pudo emitir

14

Was on. Risas

No se pudo emitir

15

Rap Blasn. Un mundo inconsciente

Mihai debe mejorar la edicin, no se le entenda

16

Despedida y chiste

No se pudo emitir

9. Implicacin de la comunidad educativa y del entorno del centro en las

actuaciones llevadas a cabo: Del profesorado, del alumnado, de las familias, de
otro personal e instancias externas al centro (instituciones y entidades
colaboradoras) que han participado en su planificacin y desarrollo.
El proyecto de radio escolar tiene como ltima finalidad un objetivo muy ambicioso
pero que es propio de todo medio de comunicacin que se precie: servir de amalgama
a toda la comunidad escolar, a todo aquel que lo escucha o que potencialmente puede
hacerlo. Pretendemos crear sentido de identidad y pertenencia entre nuestros
alumnos, que sea la radio un medio para conseguirlo. Tambin entre las familias para
lo que intentamos hacerles partcipe y les comunicamos al principio de curso en una
circular el calendario de emisiones y les pedimos a su vez su participacin. Creemos
que hemos demostrado la utilidad de la radio a la hora de servir de cauce de
comunicacin de los sentimientos de los integrantes de la comunidad educativa. El hito
fue la despedida que en el programa de fin del primer trimestre hicimos a nuestro
querido compaero el profesor de ingls Richard, que fue lo ms emotivo que hemos
experimentado nunca en esta radio con recuerdos de profesores, alumnos, padres,
personal de administracin, acerca de nuestro entraable amigo recientemente
fallecido.
En otro orden de cosas, queremos tambin que esta radio sirva para hermanar los dos
pueblos de los que provienen nuestros alumnos: Aover de Tajo y Alameda de la
Sagra, muy cercanos en la distancia, pero tradicionalmente, lejanos en la relacin.
Para ello, damos a conocer las noticias ms destacables y positivas que suceden en
29

cada uno de ellos, intentando aliviar viejos rencores. Para ello han colaborado los
ayuntamientos de ambas localidades y es habitual que hagamos entrevistas a los
alcaldes y otras personalidades.
10. Las medidas emprendidas para difundir la experiencia.
En nuestra regin, Castilla-La Mancha, disponemos de una plataforma digital para la
formacin del profesorado, es el Centro Regional de Formacin del Profesorado. Esta
plataforma la hemos utilizado extensamente formando un Grupo de trabajo
colaborativo que titulamos Recursos educativos a travs de la radio escolar en el que
hemos pretendido disear y elaborar materiales digitales educativos para el uso en el
aula a partir del modelo TPACK Technological Pedagogical Content Knowledge de
carcter interdisciplinar.

https://www.dropbox.com/s/27zx68pkhwd7m8b/PPT%20radio%20escolar.pdf
A su vez, la plataforma permite la imparticin de talleres virtuales y fueron tres los
impartidos sobre nuestra experiencia de radio, que tuvieron una buena aceptacin
entre los profesores asistentes.
https://www.dropbox.com/sh/rckksf7cjgervf6/VHn_QHqiP6
En otro orden de cosas, sabemos de la existencia de ms radios escolares en otras
regiones de Espaa, creemos que el intercambio de experiencias resultara altamente
enriquecedor. Quizs mediante la participacin en el programa ARCE del MEC se
resolvera esta necesidad.
11. Valoracin de los resultados y beneficios alcanzados, especificando los
instrumentos utilizados, los agentes que han intervenido y las conclusiones
obtenidas.
Distinguimos que la valoracin distingue, de forma general, dos aspectos: la valoracin
del proyecto en s y la valoracin de cada uno de los programas emitidos. Para el
primero los hemos valorado ya mediante los informes que hacemos peridicamente de
autoevaluacin de las actividades del centro. El resultado entre los componentes de la
comunidad educativa es bastante favorable, especialmente entre los padres. Sera
conveniente, establecer esta valoracin con una periodicidad anual.
La valoracin de los programas emitidos se hace mediante observacin directa y con
la ayuda del profesorado que determina en una encuesta el grado de satisfaccin de
los alumnos ante la emisin propuesta. Se sigue este modelo:

30

Los resultados de estas encuestas suelen ser positivos. Las demandas de los alumnos
suelen ser razonables y ayudan a acercar los contenidos de las emisiones a sus
experiencias, a su mundo; lo cual no podemos dejar de hacer como medio de
comunicacin que somos.
12. Proyectos de actuacin para el futuro como consecuencia del trabajo
realizado.
Continuar con el desarrollo del proyecto que, an es, manifiestamente mejorable e
intentar difundir la experiencia en la regin. Tambin aprender de experiencias con
ms tradicin y ms desarrolladas en el uso de la radio como el medio de
comunicacin escolar. En realidad, es un proyecto, que podemos considerar que est
ya bastante afianzado. ste se fundamenta en la continuidad con la labor realizada por
nuestros compaeros de los colegios de donde provienen nuestros alumnos, en el
intenso trabajo que los alumnos realizan de produccin, redaccin de guiones,
locucin, grabacin y edicin de los programas y, por ltimo, se fundamenta, en el
utilsimo ejercicio de escucha activa que realizan todos los alumnos del centro con una
periodicidad mensual.
No obstante, el margen de mejora es amplio, por cuanto hay problemas que debemos
trabajar intensamente para solucionarlos. Por ejemplo:
Solucionar problemas tcnicos.
Se solucion la recepcin de las llamadas. Tambin, la avera de la mesa de
mezclas (hay que tener cuidado con la fuente de alimentacin que despus de las
vacaciones de Navidad se estrope otra vez; habra que apagar la mesa antes de
irse de vacaciones) Falta por solucionar algo importante: el cableado que hace que

31

slo se puede emitir y grabar en mono, con la prdida de calidad de sonido

significativa correspondiente.
Mejorar la recepcin.
Ya no hay lagunas en la recepcin de la radio en el instituto despus de subir la
potencia a 60 W. Hay que procurar mejorar la calidad de los receptores. Sobre
todo hacer lo posible para que la sintonizacin sea digital y no a mano, quizs con
telfonos mviles que sintonicen la radio conectados a altavoces.
Mayor participacin de la comunidad escolar mediante foros como twitter.
La cuenta de Twitter no se ha utilizado. Deben ser los alumnos quienes se
encarguen de la misma. A travs de esta cuenta se podra anunciar los programas
y aceptar sugerencias, contenidos y propuestas de mejora por parte de los
alumnos, sobre de todo de aquellos que no participan en la radio porque en su
tutora no se hace radio o que no participen en el taller de radio en la Alternativa a
la Religin.
Que se extienda la formacin en radio a ms profesores del centro.
Aunque nos han reconocido el intenso trabajo realizado con el mximo de nmero
de crditos posible, nos han avisado que este tipo de proyectos, tal como estuvo
planificado, se corresponde ms a la categora de seminario de centro que al de
grupo de trabajo colaborativo (pensado ms para la colaboracin, mediante la
plataforma, entre profesores de distintos centros)
La propuesta es realizar un Seminario de centro en el que los profesores nos
formsemos en lo que es la escucha activa que se realiza en la emisin de los
programas de radio y en la realizacin de espacios radiofnicos con nuestros
alumnos.
La propuesta de grupo colaborativo continuara pero para colaborar con otros
centros que tambin estn desarrollando el proyecto radio.
Sobre los talleres de radio escolar en el Aula Virtual de la Plataforma del CRFP
seguramente tengan continuidad el curso que viene segn nos ha manifestado el
coordinador de la misma.
Mejorar la locucin, grabacin y edicin de algunos programas.
Se han debido, sobre todo, a la precipitacin con que se han tenido que resolver
estas tareas. Las quejas o comentarios de los alumnos se refieren a la locucin,
principalmente. Hasta el momento, se ha realizado por parte de alumnos de 1
ESO. La cuestin es que muchos de ellos la han hecho excesivamente montona

32

o, incluso, han llegado a leer detenindose. Habra que hacer una seleccin previa
de los locutores y prepararlos con ms detenimiento y trabajar previamente en
tutora contenidos acerca de la radio como se hizo en anteriores cursos.
En otro orden de cosas, cabe resaltar que una alumna, Sara Escribano de 1 de
bachillerato, ha realizado la edicin de algunos de los programas. No obstante, es
una actividad voluntaria y ajena al taller de radio por la concentracin que se
requiere al realizarla y el tiempo que se tarda en completarla excede, con mucho,
el de la duracin de un taller de radio.
Que haya una mayor implicacin del profesorado en la escucha activa de los
programas.
En ningn caso, ha de ser una escucha pasiva por parte del profesor y menos, en
los cursos de primer ciclo de la ESO, donde se necesita una implicacin y una gua
del profesor durante la audicin. Las soluciones y la gua para hacer la escucha
estn a disposicin del profesorado con un da de antelacin a la emisin. El
profesor tambin ha de preocuparse por conseguir una recepcin del programa de
la mayor calidad posible.
13. Cualquier otra informacin que se considere necesaria.
1) Soluciones para resolver la complejidad en la produccin de cada uno de
los programas.
A principios de curso establecemos un calendario de emisiones que se cumplen de
forma muy estricta porque es fruto del consenso de toda la comunidad educativa. El
siguiente paso es establecer qu espacios componen cada uno de los programas
magazine. El documento que nos sirve para tal efecto lo hemos denominado escaleta,
al estilo de las radios profesionales. Por ejemplo:

33

Las tareas que conllevan cada espacio son de cierta complejidad y las hemos
resumido en el siguiente diagrama:

La duracin no es tanta y estas tareas se solapan.

34

Este diagrama PERT ayuda a comprender las relaciones entre tareas y cmo estn
planificadas para llevarlas a cabo

Como podemos ver, es importante una buena produccin de los programas pues esto
ayuda en mucho a la realizacin en tiempo de los mismos que es una gran exigencia
de trabajo y de esfuerzo por parte de nuestros alumnos.

2) La emisin de los programas.

La emisin es mensual y hemos optado porque se haga analgica en directo. Los
objetivos que perseguimos son:

Fomentar los cauces de participacin y comunicacin entre todos los

miembros de la Comunidad Educativa a travs de la radio. Que la radio sirva
de amalgama de todos los sectores de la comunidad educativa.

Conseguir una experiencia real de radio.

Incrementar la capacidad de prestar atencin, practicando y fomentando la

escucha activa.

La emisin de los programas es, con diferencia, la actividad de mayor complejidad de

las realizadas en la radio.

Requiere de una preparacin previa muy intensa.

Tiene que estar todo preparado con mucha antelacin porque siempre surgen
imprevistos.

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Se han de tomar decisiones importantes en un espacio de tiempo muy breve.

3) Respeto de los derechos de autor.

Todas las msicas empleadas en la edicin de los programas se corresponden a la
licencia Creative Commons y est libre, por tanto, de los derechos de explotacin de
los autores. Las licencias Creative Commons son varias licencias de copyright
(derechos de autor) publicadas en 2001 por esta corporacin estadounidense sin
nimo de lucro del mismo nombre.
En Espaa el sitio oficial se encuentra en: es.creativecommons.org

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La descripcin de los programas seleccionados en el Anexo de esta memoria contiene

esta referencia a la autora sin nimo de lucro propia de este tipo de licencia.
ANEXO: Descripcin de algunos de los programas de la Radio Blas on, la

radio de los alumnos del IES San Blas

A continuacin, pasamos a describir y a desarrollar didcticamente los principales
programas que hemos seleccionado.

Palabras Blas
Lo primero que pensamos a la hora de escuchar el ttulo de un libro, de un programa
de televisin o uno de radio, como es el caso, es el porqu de esa nomenclatura y no
otra. Pues bien, Palabras Blas es un juego de palabras que trata de fusionar, por un
lado una frase hecha del castellano palabras ms o menos y por otro el nombre del
IES donde ejercemos nuestra tarea docenteSan Blas: En esta fusin hemos tenido
en cuenta la semejanza fontica entre el nombre del santo y el adverbio de cantidad
del castellano. El ttulo, conviene recalcar aqu, al igual que la mayora de los aspectos
de la actividad son obra de nuestros alumnos. Nuestro objetivo ha sido darle un marco
pedaggico a este buen saber hacer con un medio de comunicacin de masas como
es la radio.
La elaboracin del programa corre a cargo de los alumnos matriculados en la
asignatura de Lengua de 2 de la ESO. La audicin del programa de radio y resolucin
de las actividades planteadas involucra a todo el alumnado de la ESO.
El programa Palabras Blas consiste en que dadas tres palabras, se presentan tres
definiciones por cada una de ellas de tal manera que el oyente debe elegir cul es la
definicin correcta. Esta es la idea originaria y la forma ms simplista de definir un
organismo vivo como es el citado programa. Hablamos de organismo vivo porque
este programa a lo largo de su vida se ha ido desarrollando y evolucionando con las
magnficas aportaciones de alumnos y profesores.

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Nuestra Entrevista: Ana Alcolea, escritora

De forma habitual acuden a nuestro Instituto personas de cierta relevancia social

(escritores, profesores de universidad, el inspector, alcaldes,...) En la radio Blas On
hemos adquirido la costumbre de preparar con los alumnos las entrevistas de forma
extensa porque somos conscientes de que conseguir una buena entrevista no es nada
fcil. Diseamos un cuestionario con preguntas claves, que son convenientes para
encaminar el dialogo y evitar olvidos. Habr otras preguntas que nazcan
espontneamente y que, seguramente, resulten ms interesantes que las anotadas.
Tambin somos conscientes de que para que la entrevista tenga xito debemos
hacernos con la confianza del entrevistado porque la experiencia nos demuestra que
la validez de las respuestas del entrevistado, dependen de su inters y su motivacin

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para responder. Algunas sugerencias para conseguir una buena entrevista que
hacemos a nuestros alumnos son: Para crear un ambiente agradable y de confianza,
se recomienda antes de iniciar la entrevista tener una pequea conversacin con el
entrevistado. Para conseguir la confianza del entrevistado se formula primero las
preguntas ms sencillas de contestar. Para mantener la confianza del entrevistado se
le mira atentamente y se manifiesta inters por lo que contesta. Conviene tambin
asentir de vez en cuando y repetir sus finales de frase, as se le dars importantes
estmulos de refuerzo que el entrevistado, sin duda, agradecer. Se debe hacer
preguntas claras y breves porque el protagonista es el entrevistado y no el
entrevistador. Se debe repetir, de vez en cuando, el nombre del entrevistado para que
los que escuchen sepan quin es. Se debe acoger, sin prejuicios, las declaraciones
ofrecidas mostrndonos imparciales y francos frente a sus planteamientos e ideologa.
En cuanto a la terminacin de la entrevista debes, en todos los casos, terminar de una
forma cordial.

Entrevista realizada a la escritora Ana Alcolea, cuyos libros han ledo en los diferentes
cursos de la ESO.
Los alumnos la escucharon con atencin ya que haban tenido la oportunidad de
conocerla en una charla anterior.

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English Pitinglish
English Pitinglish es una seccin fija en la radio del instituto. Se ide en el
departamento de ingls con el objetivo principal de acercar la lengua inglesa a los
alumnos de una manera ms ldica. El ingls siempre haba sido visto por los alumnos
del IES San Blas como algo lejano y ajeno a sus vidas cotidianas, convirtindose
frecuentemente en la asignatura odiada. Con la incorporacin de un programa en
ingls a la radio del instituto pretendamos que esa idea de la lengua cambiase,
escuchar a alguien hablar en otro idioma es una excelente forma de ir incorporndolo,
adems dentro de un formato didctico pero al mismo tiempo divertido. Si esto se
consigue, entonces el idioma deja de ser algo difcil y se convierte en algo interesante,
requisito motivacional imprescindible para mejorar en el conocimiento de una lengua.
En el programa English Pitinglish tienen cabida todo tipo de temas relacionados con
la lengua inglesa, con especial atencin a la cultura, presentando diversos aspectos
culturales de los pases de habla inglesa, as como fechas significativas, hacindolas
coincidir lo ms posible con las emisiones de la radio Blas On. Para escribir los
guiones se cuida especialmente el uso de la lengua, adaptndola a un nivel asequible
para el alumnado, haciendo en ocasiones explicaciones en espaol para que todos
puedan entender el programa. Adems suelen aparecer expresiones tiles, frases o
expresiones cortas que los alumnos y alumnas pueden usar en sus conversaciones en
ingls. Aparecen reflejadas en la ficha de escucha activa, para as ver cmo se
escriben y poder fijarlas con ms facilidad.

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