Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

Compromiso Climtico

ESTIMULACION TEMPRANA EN EL EMBARAZO

U.E.C: Psicologa
INTEGRANTES: Cerrn Aliaga Diego

DOCENTE:

2014

INTRODUCCIN
La educacin es un hecho social que, en ltima instancia, busca proveer al ser
humano de los medios necesarios para que pueda enfrentarse con xito a la vida.
En ese contexto, al futuro ciudadano -desde la ms temprana edad- se le prepara
no para que ms tarde sea un buen alumno o aprovechado estudiante, sino para
que desarrolle todas sus potencialidades y pueda convertirse en una persona
adaptada, til y equilibrada, en suma: feliz. Cuanto antes empiece este
aprendizaje, mejor.
Dentro de la escala animal, el ser humano es quizs el ms indefenso de todos. A
diferencia de los otros seres que, instintivamente y casi de inmediato, luego de
nacer, se hallan en condiciones de valerse por s mismos, el hombre necesita
someterse a un lento proceso de aprendizaje, a travs del cual va aprendiendo a
comer, a hablar, a caminar y a ejecutar casi todas las actividades indispensables
para la vida.
Parte de tal aprendizaje, lo lleva a efecto por experiencia personal o idiosincrasia;
muchas otras cosas se aprenden por imitacin, por influencia del ambiente o el
proceso de enseanza inconsciente o deliberada, operativa por los nios o
mayores.
La concepcin clsica o tradicional de la educacin, orient los sistemas y
servicios de esta ndole a la atencin, preferente o casi exclusiva, de la esfera
intelectual, descuidando otra fundamental que guarda estrecha relacin con el
equilibrio entre lo bio-psico-motor y el intelecto: la socio-emocional.
De qu habra haber invertido 15 aos o ms en educar a un hombre que
podra terminar convertido en un erudito, especialista en un campo del
conocimiento, pero incapaz de pensar por s mismo y de atreverse a actuar con
iniciativa, o expresar lo que siente y lo que piensa, sin reservas ni ataduras de
ningn tipo?

La educacin tradicional, pues, basada en una mal entendida disciplina y en

retardatario rgimen de autoridad o jerarqua -al nivel de escuela y de hogar- slo
ha servido para poblar un mundo de hombres y mujeres sumisos, castrados
intelectual y moralmente; atados para siempre, a las cadenas de una dependencia
total: con esquemas mentales antiguos y patrones de conducta ntimamente
ligados al qu dirn y a la mojigatera.
Y es que como dice Robert Dottrens, Educar -dejando aparte la primera edad de
la vida- no es ni siquiera formar; educar es liberar. Liberar de los instintos y de las
escorias que el atavismo y la herencia han depositado en nosotros. Ms an:
educar es desprender de uno mismo, es mostrar al nio el camino sobre el cual un
da tendr que marchar solo, para ir, si es posible, ms lejos y ms alto que el
lugar donde nos detuvimos.
Una educacin liberadora, en consecuencia, debe buscar hacer del nio una
persona libre y responsable; transformar al pequeo e indefenso animalito que
llora en la cuna, en un ser humano, en una persona moral, con carcter y
conciencia, capaz de actuar con iniciativa y responder inteligentemente ante
cualquier eventualidad que le ofrezcan en el mundo y la vida.

I CAPITULO
1. GENERALIDADES
Nuestros hijos sern libres algn da, y no lo olvidemos! Hay que prepararlos
para el uso inteligente de su libertad. Hay que en nuestras familias, lo mismo que
en nuestras escuelas, una pedagoga de la libertad
1.1.

QU ES ESTIMULACIN TEMPRANA?

La libertad es el arte de disciplinarse a s mismo, para no ser disciplinado por los

dems
CLEMENCEAU.
Ante todo, estimular significa incitar, avivar o invitar a la ejecucin de una cosa.
Muchos han dado definiciones de lo que es la estimulacin temprana, as
mencionaremos algunas:

Llamase Estimulacin Temprana al conjunto de acciones y motivaciones

ambientales que se ofrecen al nio desde aun antes de su nacimiento para
ayudarlo a crecer y desarrollarse saludablemente.
Una serie de actividades efectuadas directamente o indirectamente desde
la ms temprana edad, dirigidas a proveerle la mayor cantidad posible de
oportunidades de interaccin efectiva y adecuada con el medio ambiente

humano y fsico, con el fin de estimular su desarrollo general o en reas

especficas.
El conjunto de acciones tendiente a proporcionar al nio las experiencias
que ste necesita desde su nacimiento, para desarrollar al mximo su
potencial psicolgico. Esto se logra a travs de la presencia de personas y
objetos en cantidad y oportunidad adecuada en el contexto de situaciones
de variada complejidad, que emergen en el nio un cierto grado de inters
y actividad, condicin necesaria para lograr una relacin dinmica con su
medio ambiente y un aprendizaje efectivo

2. EL VNCULO INTRAUTERINO
El nio y su madre tienen un vnculo despus del nacimiento, por ejemplo, cuando
el beb llora, los pezones de la madre empiezan a segregar leche, aun cuando la
madre no este junto a l. Tambin la madre puede distinguir segn el llanto del
beb cul es su necesidad; si de cambiarlo, de alimentarlo, o si es de sueo o
dolor.
Con mayor razn sera lgico pensar en un vnculo antes del nacimiento, y sobre
todo si el beb desde el primer momento est rodeado por su madre, por sus
sensaciones y por los ruidos que a ella le afectan. Este vnculo se inicia en el
tero, donde el nio empieza a reconocerse con su madre, y se fortalece esta
relacin luego del nacimiento. Si bien es principalmente entre la madre y el recin
nacido, todos los miembros de la familia pueden entrar en este crculo. Durante la
dcada de los 70, los psiclogos rastrearon huellas de un desarrollo emocional
temprano hasta los das e incluso horas que siguen al nacimiento, y formaron el
concepto de bonding o vnculo, donde madre e hijo establecen un recproco apego
y se comunican su amor inmediatamente despus de que el beb sale del tero
materno, pero gracias a instrumentos clnicos como los ultrasonidos, se ha
observado en el beb, reacciones que responden a una comunicacin del beb
con su madre, en donde ella le trasmite sensaciones a las que el nio responde
pateando y movindose. Un ejemplo fue el que us la audiloga Michele
Clements, para ayudar a un futuro padre a vincularse con su nio. Le pidi al
padre que pusiera su cabeza en el vientre de su esposa y que gritara con fuerza, y
el beb respondi pateando fuertemente las paredes del tero. 5(1)

Otro ejemplo que aclara el vnculo desde el vientre, se refiere a los horarios
mantenidos por las madres durante el embarazo.

Estos sern los mismos que tendrn los nios luego del parto; madres
noctmbulas tendrn nios noctmbulos y madres madrugadoras tendrn nios
madrugadores. El Dr. T. Berry Brazelton traz la hiptesis sobre madres que se
fusionaban despus del alumbramiento. Probablemente esta relacin, se apoyar
en un sistema de comunicacin establecido en una etapa del embarazo, entonces
lo que suceda despus del nacimiento depender de lo que ocurri antes de
ste.5 (1)
Imaginemos entonces, un nio con una gran capacidad para expresar afecto, para
responder a las caricias y para desenvolverse bien socialmente, probablemente
este nio es el resultado de unos padres que se vincularon aunque sea
remotamente con l antes de nacido, que lo hicieron sentir querido, deseado y
esperado, podra entonces un nio en una situacin opuesta tener una reaccin
diferente a la vida? La respuesta es s.
En el libro La vida secreta del nio antes de nacer de Tomas Verny, el autor cita
un ejemplo que confirma lo planteado, sobre una nia que no deseaba tomar el
pecho de su madre, y que sin embargo, s buscaba en otras mujeres, e incluso
succionaba impetuosamente. Cuando se investig el pasado de su madre, ella no
deseaba quedar embarazada e incluso haba pensado en abortar. Lo que sucedi
fue algo tan simple como la reciprocidad. Como su madre no la deseaba, ni se
vincul con ella en el embarazo, el beb tampoco busc hacerlo luego de su
nacimiento, y la manera de demostrarlo fue rechazar lo que su madre puede darle:
la lactancia.
Como hay un momento idneo para vincularse luego del parto, que se refiere a las
horas y das inmediatamente posteriores a este, para el vnculo intrauterino, es en
los tres ltimos meses del embarazo el momento oportuno, pues el nio posee un
grado de conciencia y de memoria que le permite enviar y recibir mensajes muy
complejos. 6(1)
Sin embargo el nio no puede lograr el vnculo por su cuenta, se necesita en este
caso un emisor, un mensaje y un receptor.
El emisor o la madre, ser la principal protagonista de los estmulos para
vincularse con su nio. Estos sern desde la misma sensacin de felicidad por su
embarazo, hasta las manifestaciones de alegra por medio del habla o
movimientos, que sern trasmitidos al beb.
Lgicamente los mensajes, sern los estmulos afectivos y sensoriales que la
madre trasmita y el receptor ser l beb.
Aunque el nio sea el que capte los mensajes, no es un receptor pasivo, l puede
enviar respuestas diversas que podrn ir, desde una patada, hasta la falta de
movimiento en el vientre

Por este motivo, las tragedias externas, como por ejemplo una enfermedad grave
de la madre, que no le permita vincularse con el nio en el vientre, podra provocar
que el vnculo pueda quedar gravemente debilitado o deteriorado. Lo mismo
sucede con las psicosis o neurosis* que imposibilitan el vnculo. Entonces el
vnculo determina el futuro de la relacin madre e hijo y es la proteccin
fundamental del nio contra los peligros e incertidumbres del mundo exterior.
Los mensajes que permiten tal vnculo y que habamos descrito anteriormente se
producen a travs de tres canales: El fisiolgico, el conductista y el simptico.

2.1. COMUNICACION CONDUCTISTA 7(1)

Nio: En el nio, el pataleo es la forma de comunicacin conductista, y la
pueden provocar, el miedo o el ruido. En el embarazo de una de nosotras, el
pap hablaba a su beb con mucho entusiasmo en las noches, esto le llego a
gustar tanto, que lanzaba suaves patadas hasta que el hablara con la beb.
Muchas veces pateaba en la madrugada hacia el lado de la cama donde
dorma su pap para que el le hablara.
Otros sonidos que provocan enrgicas respuestas en el feto son el ritmo de la
msica rock, la ira, la ansiedad y el miedo.
Todo esto se debe a que las hormonas maternas inundan el organismo del
nio y lo vuelven inquieto y asustadizo.
Madre: La mam puede evidenciar con su actitud y su manera de
desenvolverse si su embarazo es un evento importante para ella. Pensemos
en una madre, con un elevado estado de nimo, que cuida de ella y del nio,
aunque no sea de manera consciente. Esta madre demuestra alegra por su
embarazo. En cambio una madre, que no se alimenta bien, que lo toma todo
negativamente, o que si bien se le ve entusiasmada con su embarazo, tiene
algunas manifestaciones de descuido. A todas estas actitudes es sensible el
feto y tienen un mensaje indirecto implcito.
La forma en que una mujer se mueve determina si est o no alegre. Es lgico
suponer que la madre no estar todo el tiempo alegre, habr circunstancias
como alguna discusin entre la pareja o un problema en la oficina que influirn
en el estado de nimo de la madre, muchas veces por el cambio hormonal y
los cambios fsicos provocarn reacciones desproporcionadas. Como dijimos
al inicio no podemos reducir toda la vida a un momento, si estas situaciones
son ocasionales, el nio podr pasarlas por alto, y si son ms frecuentes las
experiencias positivas.

2.2.

COMUNICACION SIMPATICA 8(1)

Nio: En la literatura mdica, existen numerosos casos documentados sobre

sueos de gestantes que se han convertido en realidad, e incluso se est
estudiando la posibilidad de que el nio se comunique con la mam a travs
de los sueos, y que por este medio, la madre afronte sus ansiedades y
exprese sus conflictos inconscientes respecto al nio. Se piensa que los
sueos de la madre constituyen una especie de comunicacin extrasensorial
por parte del nio. Sin embargo esta hiptesis an no es confirmada.
Madre: Parece que todas las emociones que la madre experimenta, como el
miedo y la ansiedad tienen una dimensin simptica. Esto ha sido demostrado
por estudios donde las madres felices y satisfechas tienen muchas ms
posibilidades de dar a luz nios extrovertidos e inteligentes. Las madres que
no desean a su beb y las ambivalentes ante su embarazo, daran a luz nios
con caractersticas y actitudes diferentes ante la vida. Sin duda el radar
emocional del nio es tan sensible que registrar todos los estados de nimo
maternos.
Inclusive, el aborto est asociado al miedo o a la ansiedad excesiva,
recordemos cuantas veces las abuelas nos han prevenido sobre sustos o
temores muy fuertes en este perodo, pretendiendo alejarnos de todo durante
el embarazo, como si tradicionalmente ellas reconocieran la importancia de la
tranquilidad en este momento.

2.3. COMUNICACION FISIOLOGICA 9(1)

Nio: Es posible que el nio intrauterino tenga algn control de su bienestar, e
incluso se ha planteado la posibilidad de que el nio que siente un ambiente
hostil, retire su apoyo fisiolgico, hacindose de este modo dao a s mismo,
esto lleva a pensar que la responsabilidad de sustentar fisiolgicamente el
embarazo no es solo de la madre.
Madre: Las hormonas provocadas por la tensin y ansiedad, seran parte
importante de la comunicacin fisiolgica de la madre con el nio, es la
ansiedad intensa o continua la que puede ser peligrosa. Como hemos descrito
en ejemplos anteriores, la ansiedad es hasta cierto punto natural en el
embarazo, pero si esta se constituye en una agresin constante pondra en
peligro el vnculo intrauterino.
Otra forma de comunicacin fisiolgica y que ya describimos antes son los
latidos del corazn de la madre, es adems el sonido que escucha
predominantemente el feto. Al ritmo de estos latidos el beb atribuye un
importantsimo significado: tranquilidad, seguridad y compaa.

La madre tambin proporciona al nio sustancias: alimentos, de los que

hablaremos ms adelante; txicos, como el alcohol, tabaco y drogas, los que
debera evitar.

3. COMO ESTA EL BEB EMOCIONALMENTE

La vida del ser humano se inicia desde que se unen vulo y espermatozoide. El
embrin y ms tarde el feto es por lo tanto es susceptible a sufrir trastornos
psicofisiolgicos, que en esta etapa tienen relacin con el estado fsico y
emocional de la madre, y que influenciarn en la salud y ajuste emocional
posterior de la criatura.
La tensin emocional grave y prolongada, no va a causar malformaciones fsicas,
pero se manifestar en las dificultades de adaptacin pstnatal, como los
trastornos de conducta. Si una mujer no est feliz con su embarazo provocar que
su continua tensin emocional afecte al feto, y esta puede reflejarse en la
frecuencia de nuseas y vmito.
Un factor importantsimo de aceptacin y adaptacin de la madre a su embarazo,
ser la madurez emocional y su ajuste personal, que reflejarn aspectos de su
niez, la relacin con sus padres y dems miembros de su familia. Esta actitud
hacia el embarazo nos va a permitir anticipar y pronosticar como ser ella con su
beb luego del nacimiento, y lgicamente como hemos descrito con anterioridad,
como ser la actitud del nio hacia su madre, los dems miembros de la familia y
hacia la vida.
Los padres, especialmente la madre, idealizan a su nio, en sus caractersticas
fsicas, su sexo y su personalidad, y fijarn estas cualidades en su mente, de qu
manera le trasmitimos esto al nio y que tan positivo es? Muchas madres no
pueden aceptar a su hijo porque no corresponde a la imagen que se han formado
de l y lo rechazan, provocando mucho dao.
Un nio cuyos padres lo esperan, lo desean, se siente querido, seguro, estable, y
a pesar de las situaciones difciles l est feliz en el vientre, actuar diferente de
un nio no deseado, y todo el tiempo es ignorado.

II CAPITULO
1. LOS PADRES Y EL EMBARAZO
Un nio siente que vale en correspondencia exacta con lo que su madre le
demuestra que vale para ella (desde que est en el vientre). Tal vez por eso me
siento tan fuerte esta tarde. Aunque vengan huracanes, creo que el edificio de mi
dignidad no podr derrumbarse jams. 21(19)
Carlos Cuauhtemoc Sanchez.

Para el bienestar individual y de la relacin, todas las decisiones bsicas deberan

tomarse en pareja. En la salud emocional de sus integrantes, influir la madurez
emocional, que les permitir seguir juntos, de forma que los lazos de amor y afecto
que los unieron, se fortalezcan y puedan continuar haciendo frente a las variadas
situaciones que se les presente.

Es importante entonces que los dos miembros, decidan en que momento ser
oportuno tener un hijo, valorando factores laborales, de tiempo, econmicos, etc.,
para permitir que el embarazo sea una experiencia positiva para los tres.
Como podemos estar felices y relajados ante el embarazo, tambin puede
habernos tomado por sorpresa, y sentir temporalmente una interferencia, por no
estar preparados ante esa responsabilidad, o temer sobre nuestro futuro.
Quiz tambin el embarazo se present junto con una tragedia familiar, lo que
provocara en la pareja actitudes ambivalentes, que podran agotarle
emocionalmente.
Cualesquiera sean los sentimientos que provoque esta noticia, es importante
encararlos, manteniendo los positivos y desechando los negativos, para que no se
conviertan en una barrera que nos imposibilite nutrir de amor a nuestro beb.
Por ejemplo si alguien o algo motivan reacciones de ira o dolor, empecemos
reconociendo a esa persona o situacin como el origen del sentimiento negativo, y
si es posible compartamos este sentimiento con otra persona, procurando sacar a
flote los detalles que ms dao producen. El llanto o la ira expresados, aliviarn
esta molestia.
Finalmente, luego de reconocer nuestros sentimientos, busquemos una solucin,
comprendamos porque est presente este problema y perdonemos. Estar libres de
estas ataduras, ayudar a llevar con tranquilidad y disfrutar sin ningn obstculo
del embarazo.
Algunos psiclogos hablan de que los futuros padres, reviven su propia gestacin,
e incluso vuelven a nacer en su criatura. El trato que los padres den al nio estar
condicionado por el trato infantil que ellos recibieron, por sus creencias acerca del
manejo del nio y las influencias del medio.
Los padres deben reconocer que otras circunstancias rodean a este nacimiento,
para que se sientan libres de temores con respecto a su infancia y vida adulta. Es
importante que al inicio de la gestacin, cada padre se acepte como un ser capaz
de amar, llorar, sentir alegra, miedo, equivocarse y tener esperanzas.
Quiz la situacin econmica, vivienda, trabajo, o la situacin social del medio,
pueda afectar a la pareja durante la espera.
No debemos permitir que nuestras preocupaciones roben el tiempo que podramos
utilizar en alimentar de cario y seguridad al beb, lo ms importante que le
podemos dar a los nios es aceptacin, amor y tranquilidad.
La madre ser entonces, quin lleve fsicamente el embarazo, pero la pareja es la
que espera al beb, y el padre puede vivir el embarazo intensamente como la
madre, compartiendo y disfrutando el crecimiento y desarrollo del nio desde que
est en el vientre y asumiendo juntos la responsabilidad de involucrarse en el

cuidado y atencin prenatal, durante el parto y en el crecimiento del beb luego de

su nacimiento.
Al insistir en la espera en pareja, motivamos el uso de este manual en familia, para
que sobre esta relacin armoniosa se asiente la felicidad del nio y que puedan
darle, el amor que necesita, no solo en el seno materno, sino en el corazn y en la
mente de la madre y el padre.

III CAPITULO
1. BASES TEORICAS DE LA ESTIMULACION
Dentro de las medidas preventivas, la estimulacin prenatal est dentro de la
prevencin primaria, es decir orientada a disminuir la incidencia de una
enfermedad o trastorno en una poblacin. 29(7)
Si las caractersticas o condiciones del nio, o del ambiente en el cual crece y se
desarrolla, tienen alta posibilidad de producir efectos negativos sobre su proceso
de crecimiento y desarrollo hasta el punto de determinar un retardo de mayor o
menor magnitud, decimos que este es un nio alto riesgo
Estas caractersticas pueden ser biolgicas, es decir, inherentes a la naturaleza
biolgica del nio, y ambientales, cuando estn presentes en el ambiente fsico o
emocional que rodea al nio.
En el transcurso del embarazo pueden presentarse variadas situaciones difciles,
desde un susto por una pequea cada, hasta una enfermedad grave de la madre
que pueda ocasionarle algn dao al nio.
Todos estos hechos deben ser detalladamente conocidos, detectados, sondeados
y tratados por el gineclogo, de manera que incidan lo menos posible sobre la
salud de la madre y del nio.
Entonces, bajo ciertas condiciones, determinadas por el estado emocional y fsico
de la madre, el mdico podr distinguir si es un embarazo riesgoso y tomar las
medidas necesarias para disminuir los daos.
Dentro de las acciones a considerarse estar la estimulacin temprana y la
estimulacin en tero, como prevencin secundaria, es decir, buscando disminuir
la existencia de una enfermedad, reduciendo su evolucin y tiempo de duracin al
mnimo posible y evitar o paliar un trastorno 29(7)
. Por ejemplo, el diagnstico precoz en tero de patologas congnitas ha
empezado recientemente a ser utilizado.
Sin subestimar la importancia de la prevencin se debe enfatizar la importancia de
diagnosticar tempranamente y proveer atencin oportuna con propsitos ms
asistenciales que preventivos. 30(8)
1.1.

ALTO RIESGO BIOLOGICO 30(8)

El alto riesgo biolgico ocurre como consecuencia de condiciones

preconcepcionales, prenatales y perinatales, que acarrean una alta posibilidad o

riesgo de retardo a corto o largo plazo. El concepto de riesgo implica una alta
posibilidad, no siempre del 100%, pero mucho ms alta que la poblacin en
general. 30(8)
En esta categora se encuentran caractersticas biolgicas de la madre, tales
como peso, talla, edad, nmero de hijos paridos, antecedentes de embarazos o
partos anormales y antecedentes de enfermedades crnicas severas,
caractersticas de la evolucin de la gestacin y factores adversos durante la
misma, as como condiciones del parto, tipo del parto, complicaciones y
alteraciones en la duracin, sufrimiento fetal, atencin del parto, etc.
El alto riesgo biolgico puede estar determinado por condiciones del mismo nio,
como peso al nacimiento, mal formaciones congnitas y estado nutricional, los
cuales pueden implicar riesgo de alteraciones en su desarrollo.
En esta situacin la mayora de acciones posibles desde el punto de vista
preventivo comprenden medidas de atencin en la salud durante la gestacin y el
parto (que pueden incluir estimulacin en tero. N.A.) Incluyendo la identificacin
del riesgo reproductivo en forma temprana, lo mismo que el riesgo obsttrico o
materno-fetal y la intervencin oportuna para disminuirlo o evitarlo, prestando
tambin atencin a sus consecuencias. 30(8)
1.2.

ALTO RIESGO AMBIENTAL 30(8)

Generalmente se identifica con las condiciones de pobreza y marginalidad, y se

encuentra frecuentemente asociado con alto riesgo biolgico, en comunidades
donde las condiciones socioeconmicas y de salud son tan bajas que pueden
influir sobre el curso de la gestacin y del parto. El nio por nacer se expone a
riesgos, siendo los principales componentes la desnutricin, la enfermedad y la
privacin de estmulosambientales.
En este grupo las intervenciones de tipo preventivo estn dirigidas a corregir
factores relacionados con los patrones de crianza del nio, a enriquecer la
experiencia de vida y a mejorar su estado nutricional, es aqu donde los
programas de estimulacin son ms aplicables y tienen mejores resultados. 30(8)
El programa de estimulacin que desarrollamos, contempla todas las posibilidades
descritas anteriormente.
2. BASES NEUROLOGICAS 30(8)
Insistiendo en la importancia de la estimulacin como medida preventiva en primer
y segundo grado, revisaremos levemente el desarrollo neurolgico del sistema
nervioso central. Ms adelante retomaremos este tema para vincularlo con la
estimulacin en tero.
El desarrollo del sistema nervioso central se realiza en cuatro grandes etapas.

 De la semana 15 a la 25 para unos autores y para otros desde la 18, se

forman las macroneuronas o neuronas verdaderamente funcionales. Esta
formacin es rica en ADN y se realiza por multiplicacin celular, no por
divisin de ellas.
De la semana 25 al ao de vida, para unos autores y para otros hasta el
final del segundo ao, se forman las neuronas gliales o de sostn, ricas en
ADN.
De la 25 a los tres aos de vida extrauterina, se da la diferenciacin de
neuronas, la formacin de axones y dendritas para las interconexiones
neuronales y la migracin neuronal. 30(8)
Desde el nacimiento hasta los 15 aos de vida, se cumple la mielinizacin o
recubrimiento de la mielina de las fibras y estructuras nerviosas.

3. FACTORES DETERMINANTES DE ALTO RIESGO NEUROLOGICO

En el desarrollo y madurez del sistema nervioso central, intervienen aspectos
genticos, metablicos y estructurales. Estos aspectos estn bajo la influencia por
un lado, del funcionamiento biolgico que es el encargado del desarrollo,
proliferacin y migracin celular, y por otro lado el funcionamiento ambiental que
influye en la etapa de diferenciacin de neuronas, formacin de interconexiones
neuronales y en la mielinizacin, implicando elementos afectivos, emocionales,
alimenticios y estimuladores intelectuales. Si bien la ausencia de estos no
ocasionara un embarazo alto riesgo, si podra desencadenar en un embarazo
problemtico y difcil de llevar. 31(8)
En el aspecto biolgico y ambiental pueden influir muchos motivantes de alto
riesgo como la edad de la madre (muy joven o muy madura), las diabetes,
hipertensin o cardiopatas, la obesidad, enfermedades renales, embarazos
complicados por el SIDA, madres mal alimentadas, madres que consumieron
drogas, alcohol o tabaco durante el embarazo, y las que se encuentran en el grupo
de ambivalentes o catastrficas.
Existen muchas categoras que constituyen alto riesgo, de hecho un embarazo
normal puede convertirse en un embarazo de alto riesgo si prevalece por ejemplo
la hipertensin durante la gestacin. Tambin hay casos de embarazo alto riesgo
que se han producido en contadas ocasiones, como por ejemplo por ser necesaria
una operacin quirrgica por apendicitis durante lagestacin.
Lo que debemos tener en cuenta es el efecto de la enfermedad en el embarazo y
viseversa. Partiendo de esta informacin los mdicos adaptan la forma de llevar el
embarazo al problema que ocasiona el riesgo, la seguridad de la futura madre est
casi siempre garantizada, pero la del nio puede ser en muchos casos arriesgada.

Es importante aclarar que el embarazo alto riesgo involucra a mujeres que en el

pasado nunca haban podido concebir o llevar a trmino un embarazo. 32(9)

CAPITULO IV
1. LA ESTIMULACION EN UTERO QUE ES LA ESTIMULACION
La estimulacin en tero, es el resultado de docenas de estudios e investigaciones
que se han llevado a cabo en Europa y Estados Unidos durante las tres ltimas
dcadas. Estos estudios realizados en universidades y hospitales han dado a la
luz sorprendentes resultados, lo que ha dado origen a una nueva ciencia la
Psicologa pre y perinatal.
En Europa y Latinoamrica existen organismos de estimulacin temprana que han
extendido sus estudios dedicndose al anlisis de la estimulacin en tero,
teniendo como gua a la estimulacin temprana y sus principios. Esta ciencia se
refiere a estrategias que se aplican a los nios desde los primeros meses de vida,
y comprenden una serie de actividades que permiten el desarrollo de sus
potencialidades. Las definiciones de estimulacin tienen enfoques interesantes
como:
Proporcionar unos determinados estmulos que van a facilitar el desarrollo global
del nio y por lo tanto a conseguir que su organismo llegue al mximo de sus
potencialidades. 55(7)

Est pensada para mejorar o prevenir los probables dficits del desarrollo
psicomotor de nios con riesgo de padecerlos tanto por causas orgnicas
biolgicas o ambientales y consiste en crear un ambiente estimulante, adaptado a
las capacidades de respuestas inmediatas del nio para que estas vayan
aumentando progresivamente y su evolucin sea lo ms parecida a la de un nio
normal. 55(7)
Concepcin Snchez Palacios, la define La Estimulacin Precoz, parte en
esencia del hecho cientficamente demostrado, de que para que se produzca un
normal desarrollo fsico e intelectual es necesario estimular adecuadamente el
organismo durante su perodo de crecimiento. Lo que en realidad se pretende es
la potenciacin mxima de las posibilidades fsicas e intelectuales del nio
mediante la estimulacin regulada y continuada, llevada a cabo en todas las reas
sensoriales 55(7)
Lydia Coriat habla de Crear las mejores condiciones posibles para que la misma
familia del nio lo rodee y lo incluya como a uno ms... son muy variables las
metas de acuerdo al caso 55(7)
Segn el Dr. Juan Nacimiento de Venezuela, el trmino estimulacin precoz
encierra dos aspectos principales.
1. Uno referente a cmo controlar el ambiente en que se desenvuelve el nio,
especficamente su objetivo ser optimar su desarrollo, para que logre la
mxima expresin de sus potencialidades psicointelectuales y para ello debe
proporcionarse un clima emocional positivo, adecuado ajuste social y una forma
organizada de brindarle informacin a sus sentidos...
2. El segundo elemento a considerar es la poca de iniciacin de este
procedimiento.
Como su nombre lo indica precoz debe ponerse en marcha lo antes
posible... 56(8)
Entonces muchos de los aspectos incluidos en las definiciones de estimulacin
temprana podran aplicarse a la estimulacin en tero, por ser tambin un tipo de
intervencin temprana. Nos basaremos en estas exposiciones para nosotras
plantear nuestra exposicin:
Se refiere a una serie de estrategias sensoriales, y psicoafectivas, aplicadas al
beb en el tero por la familia que lo rodea, creando un ambiente estimulante y
proporcionndole un clima emocional positivo, de manera que permitan el mximo
desarrollo de sus potencialidades, como organismos bio-psico-sociales
normalizados y prevenir posibles dficits.
A lo largo de estas definiciones, hemos subrayado algunos aspectos que
consideramos esenciales y que nos van a servir para desarrollar este captulo:

1.1. Crear un ambiente estimulante / proporcionar un clima emocional positivo.

1.2. La misma familia del nio lo rodee y lo incluya como a uno ms.
1.3. Debe ponerse en marcha lo antes posible / Durante su perodo de
crecimiento
1.4. Organismo llegue al mximo de sus potencialidades.
1.5. Proporcionar unos determinados estmulos / Brindarle informacin a sus
sentidos.
1.6. Prevenir los probables dficits.

1.1. Crear un ambiente estimulante / proporcionar un clima emocional

positivo
Sabemos ya que la vida de un ser humano empieza desde que se une el vulo y
el espermatozoide. El feto puede sufrir trastornos psicofisiolgicos que en la
gestacin tienen relacin directa con el estado fsico y emocional de la madre. El
ambiente prenatal que tenga el nio puede ejercer una influencia importante en el
curso del desarrollo fetal y en la salud y ajuste posterior de la criatura.
Las emociones maternas causan alteraciones glandulares que repercuten en la
evolucin fetal, la tensin emocional grave y prolongada no causa malformaciones
fsicas, pero se manifiesta en las dificultades de adaptacin post natal del recin
nacido, y pueden desencadenarse en un trastorno de conducta.
Recordemos a las madres ambivalentes ideales y catastrficas, y su influencia en
el estado del nio. Estas mujeres manifiestan de diversas maneras conductas que
pueden afectar al feto y como recordaremos en la comunicacin fisiolgica, todas
estas sensaciones son percibidas por l beb. Hurlock plantea que la mayora de
las actitudes hacia el embarazo, tienen su origen en las experiencias infantiles de
los padres, las cuales se hacen presentes inconscientemente cuando se confirma
el embarazo, pudiendo reflejarse en la frecuencia de las nuseas y vmitos, un
rechazo inconsciente al beb. 57(8)
Igualmente la madurez emocional de la madre y el ajuste personal determinan su
actitud respecto al embarazo, esto puede ser resultado de experiencias en su
infancia, las relaciones con su madre o la situacin matrimonial, e influyen en la
actitud hacia el embarazo y al nio cuando nazca.
Los padres idealizan a su hijo de manera que el sexo, la personalidad y las
caractersticas fsicas, estn ya determinadas en su mente. Puede entonces
suceder que los padres no acepten a sus hijos, pues no corresponden a la imagen
que se haban creado, provocando un grave dao emocional. Entonces no solo es

necesaria una actitud positiva hacia el hijo por nacer sino tambin aceptarlo y
quererlo como es en realidad. 57(8)
La salud emocional de la madre, una alimentacin balanceada, el descanso, el
ejercicio moderado y el control prenatal deben ser considerados. Evitar el
consumo de drogas, cigarrillos, licores e inclusive el caf.
Insistimos en una cuidadosa seleccin y consumo de alimentos, para ms detalles
pueden consultar el captulo 4.

1.2. Que la familia del nio lo rodee y lo incluya como a uno ms de ellos.
El embarazo, es un acontecimiento maravilloso, y toda la familia se prepara con
mucha expectativa e inters. El beb ser diferente de cualquiera de los miembros
de este grupo.
Por esta razn es fundamental considerar al beb desde el embarazo, para
hacerlo sentir acogido y deseado. No es raro ver a embarazadas cantando a su
vientre, o escuchar a alegres padres conversar de las respuestas de su hijo en el
vientre cuando se dirigen a ellos.
Estas actitudes estimulan al beb, y fortalecen el vnculo afectivo de la familia con
el nio. Lo que suceda con el beb y la familia despus del nacimiento, depender
de lo que ocurri antes de este. 57(8)
Aspectos como el nacer bajo de peso, la propensin a los clicos, ser caprichoso,
irritable y llorar mucho, confirman que estos problemas se deben a graves traumas
emocionales en el tero. El nio percibe lo que siente la madre, a travs de los
canales de comunicacin, simptica, conductista y fisiolgica. 58(1)
Otro aspecto importante tienen que ver con la adaptacin post natal. La
experiencia en el tero puede influir de tal manera, que los nios pueden tener
trastornos de conducta como reflejo de mujeres infelices en su embarazo.
57(8)
Entonces el vnculo intrauterino es la proteccin fundamental del nio contra los
peligros e incertidumbres del mundo exterior y, como ya hemos visto sus efectos
no se limitan al perodo uterino. 59(8)

1.3. Debe ponerse en marcha lo antes posible / Durante su perodo de

crecimiento
El programa de estimulacin en tero debe tener ejercicios graduados al perodo
de embarazo de la madre. Sin embargo no est por dems iniciar desde el primer
mes.

Nuestro programa contiene, en el primer trimestre, sesiones orientadas a la

relajacin de la madre, por dos razones: la primera es que debido al cambio
hormonal al que est sometida la embarazada, puede experimentar sensaciones
de tristeza, temor, ansiedad, miedo, etc., que si no son intensas y constantes y si
no atentan contra el nio y su naturaleza no sern nocivas para la madre y para el
beb. Y la otra se refiere a que la relajacin de la madre favorecer su salud y su
situacin emocional, favoreciendo el vnculo con el beb.
El programa de estimulacin tiene la siguiente secuencia:
1. Relajacin de la madre
2. Estmulos afectivos dirigidos al beb
3. Estmulos tctiles, activadores y sedantes
4. Estmulos auditivos
5. Estmulos vestibulares
6. Estmulos visuales

En el segundo trimestre desarrollamos algunas sesiones de estimulacin en tero,

con el propsito de introducir al beb a los estmulos ms complejos que se
desarrollan desde el sexto mes. Estudios fisiolgicos, neurolgicos, bioqumicos y
psicolgicos, indican al sexto mes como el momento adecuado para aplicar la
estimulacin, pues el beb puede recordar, or, sentir, percibir, aprender, e incluso
formarse un nivel rudimentario de conciencia. 60(1)
El desarrollo psicofisiolgico del beb, es la pauta para desarrollar los ejercicios de
estimulacin:
1. En la quinta semana el feto desarrolla un repertorio sorprendente de actos
reflejos
2. En la octava semana no solo mueve fcilmente la cabeza, los brazos y el
tronco, sino que adems con estos movimientos ya ha labrado un primitivo
lenguaje corporal
3. En el cuarto mes es capaz de fruncir el ceo, bizquear y hacer muecas,
aproximadamente en este momento adquiere ya los refuerzos bsicos
4. Un feto de cuatro a cinco meses responde claramente al sonido y a la
meloda y lo hace de maneras muy distintas. Si ponemos un disco con un
tema de Vivaldi, hasta el beb ms agitado se relaja, y si ponemos uno con un
tema de Beethoven, hasta el beb ms sereno comienza a patalear y
moverse. 61(1)

5. Del quinto al sexto mes es tan sensible al tacto como un nio de un ao. Si
se le cosquillea accidentalmente el pericrneo durante un examen mdico,
mueve la cabeza deprisa. El agua fra le desagrada mucho. Si esta se inyecta
en el vientre de su madre el feto patalea enrgicamente
6. En la semana veinticuatro el feto oye en todo momento. El abdomen y el
tero de la embarazada es un lugar ruidoso, inundado de los sonidos de su
digestin, el flujo sanguneo, y el ritmo de su corazn, el sonido que domina su
mundo. 62(1)
7.El Doctor Dominick Purpura, Jefe de la seccin de estudios sobre el cerebro,
del Einsten Medical College, seala a las semanas veintiocho y treinta y dos
como el comienzo de la conciencia, pues en este momento los circuitos
neurales del cerebro estn tan desarrollados como en un recin nacido.
Aproximadamente en la misma poca la corteza cerebral madura lo suficiente
como para sustentar la conciencia. 62(1)
8. En el sexto y sptimo mes, el nio no nacido es capaz de hacer
discriminaciones bastante sutiles con relacin a las actitudes y los
sentimientos de su madre y lo que es ms importante, comienza a responder a
ellos. El Doctor Dennis Stott, habla de las tensiones constantes, propensas a
estallar en cualquier momento, imposibles de resolver o aquellas que
signifiquen una amenaza al beb como nocivas para la salud emocional del
nio.
9. Los primeros fragmentos de huellas de memoria comienzan a almacenarse
en el cerebro fetal desde el tercer trimestre, algunos investigadores sostienen
que el nio puede recordar a partir del sexto mes, otros afirman que el cerebro
no adquiere los poderes de evocacin hasta por lo menos el octavo mes, sin
embargo es indudable que el nio intrauterino recuerda o retiene sus
evocaciones. 63(1)
10. La visin es el rgano que se desarrolla con ms lentitud. Aunque el tero
es un lugar oscuro, no significa que el feto no vea. A partir de la semana
diecisis es muy sensible a la luz, y l sabe cundo su madre toma rayos de
sol. La luz no molesta al nio a menos que sea muy potente y est apuntada
directamente sobre el vientre de la madre. 64(1)

1.4. Su Organismo llegue al mximo de sus potencialidades

La estimulacin en el vientre es una maravillosa manera de relacionarse con el
beb, pero tambin es una forma bastante sutil y no artificial de estimular sus
capacidades. El beb estimulado, no necesariamente ser un nio superdotado o
un gran artista, ms bien, estamos provocando que su organismo se vuelva

consciente del medio que lo rodea y que usando sus sentidos, descubra su
funcin para que a futuro pueda valerse de ellos y provocar aprendizajes cada vez
ms complejos.
Otro resultado de la estimulacin es la capacidad de adaptacin que el nio podr
tener en el futuro. La aceptacin que siente el nio, desde el vientre, por los seres
que le rodean y juguetean en este maravilloso ambiente con l, podr trasmitir
hacia otras personas posteriormente, porque l conoce lo que es ser aceptado y
se acepta tambin.
Los nios estimulados tampoco van a hablar al mes de su nacimiento, o caminar
antes que cualquier otro nio, su desarrollo motriz* se realizar cuando su
organismo est fisiolgicamente y psicolgicamente dispuesto a hacerlo, con
madurez y seguridad.
En el momento del parto el cerebro del feto habr alcanzado el 25% del tamao
del adulto, para el da de su cumpleaos su cerebro habr alcanzado el 70% de su
peso adulto.
Susan Lundingnton habla de este perodo como el de arranque donde las
clulas cerebrales son extremadamente sensibles a lo que ocurre en su medio
ambiente. Podemos influenciar en el desarrollo del cerebro del beb an antes del
nacimiento, si su cerebro est bien desarrollado, asegurar el normal crecimiento
de todo el resto del cuerpo del beb. Este perodo de arranque cerebral es la
oportunidad ideal para ofrecerle un comienzo efectivo en la vida. 65(5)
Los estmulos actan en el cerebro del beb de la siguiente manera:
Las neuronas son las clulas nerviosas que se alojan en el cerebro del beb.
Estn divididas en tres partes: el axn, el cuerpo celular y las dendritas. Si al beb
le llega un estmulo visual muy potente, este mensaje viajar desde sus ojos hasta
su cerebro. Aqu es recibido por las dendritas, que son las partes de la neurona
encargadas de recoger los mensajes. Estas dendritas estn en el rea visual del
cerebro.
Las dendritas pasan el mensaje al cuerpo de la clula. En esta parte la clula
decide que debe hacer con el mensaje. Puede guardarlo, compartirlo con otras
clulas cerebrales y/o reaccionar ante l. Si decide reaccionar ante el mensaje, el
cuerpo de la neurona enva otro mensaje por medio del axn de regreso a los
msculos y los nervios de la cara del beb, ordenando retirarse de la fuente
productora de la luz intensa. El cuerpo de la clula puede guardar la informacin
de tal manera que la prxima vez que se exponga a una luz intensa, reaccione de
igual manera, entonces a aprendido una leccin sensorial. 65(5)
Las neuronas poseen una pelcula protectora hecha de protena llamada mielina,
estas equivalen a cintas de aislamiento que protegen los ejes de los axones y
evitan cortos circuitos. Pero las neuronas no se forman cubiertas de mielina. Es

el tiempo y la estimulacin la que ayudan a que se desarrolle esta envoltura de

protena.
La mielinizacin se inicia al comienzo del embarazo con las clulas cerebrales y
ocurre ms rpidamente durante el perodo del arranque cerebral, continua en la
infancia y a los cuatro aos de edad los nervios corporales ya estn aislados o
mielinizados.
Este aislamiento celular contribuye a la transmisin rpida y eficaz de los
mensajes, y permite la coordinacin, el control de los reflejos musculares. Hay
doctores que afirman que el tiempo de reaccin de los nervios es una de las
claves de la inteligencia, aun la gente comn se refiere a las personas lentas como
lerdas o aburridas y a las personas brillantes como poseedoras de mentes giles.
La estimulacin acelera el proceso de mielinizacin y ayuda a apresurar el tiempo
de reaccin muscular y cerebral. 66(5)
Entre las neuronas se trasmiten los mensajes a travs de un proceso de
comunicacin o conexin llamado sinapsis.
Durante la sinapsis hay una actividad elctrica que pasa de un nervio a otro. Se
han detectado sinapsis en fetos de 70 das.
Los especialistas en desarrollo cerebral del feto y del beb afirman que la
estimulacin fetal de los sentidos del beb puede afectar y promover el desarrollo
de estas sinapsis, y la falta de estas conexiones puede causar la muerte de las
clulas nerviosas, especialmente durante el octavo mes del embarazo.
El cerebro est divido en dos hemisferios, cada uno con funciones distintas. La
corteza o materia gris del hemisferio izquierdo es responsable principalmente de la
lgica, el razonamiento, las habilidades cognoscitivas y analticas como el
lenguaje y las matemticas. La corteza del izquierdo es responsable del desarrollo
artstico, la msica, sonidos no verbales, las emociones y el pensamiento intuitivo.
La estimulacin infantil promueve el desarrollo de ambos hemisferios del cerebro.
Cuando le cantamos al beb, la letra de la cancin impacta el hemisferio izquierdo,
mientras que la meloda impacta al derecho, y las actividades como las canciones
los cuentos y otras que aqu presentamos promueven la cooperacin de ambos
hemisferios. Una caracterstica universal del genio es la tremenda comunicacin e
interaccin entre ambos hemisferios.

1.5. Proporcionar unos determinados estmulos / Brindarle informacin a sus

sentidos
Hemos diseado un plan cuidadoso y graduado para estimular al beb en el
vientre. Este ha sido resultado de los aportes de expertos en el tema, como Susan

Lundington y el Dr. Thomas Verny. Algunas de las sesiones son reproducciones

de las que el Dr. Verny sugiere.
La experiencia en el rea de estimulacin temprana nos ayud en el diseo
gradual de todos los ejercicios del rea sensorial, y los 8 meses de prctica con
parejas de padres en estimulacin en tero, nos motiv a crear otras sesiones
para satisfacer sus necesidades.
Los estmulos usados se dirigen a los sentidos que podemos ejercitar en el
vientre: tctiles, visuales, auditivos, y vestibulares, adems, estmulos afectivos
para el beb y relajantes para la madre.
1. Ejercicios relajantes para la madre. El organismo relajado, es activo,
eficiente, alerta y no est inundado de hormonas liberadas en estados de
tensin.
Si la madre est relajada desde el inicio de su embarazo podr disfrutar de
este maravilloso momento, relacionarse con su esposo y con su beb y
desempearse bastante bien en las actividades que le correspondan.
Por estas razones iniciamos con sesiones de relajacin que la madre podr
realizar en casa solamente siguiendo las instrucciones. Estas comprenden:
Relajacin profunda, donde el cuerpo se sumerge en un estado semejante al
sueo, en tanto que la mente permanece alerta, aumentando la receptividad
de la mente a las imgenes.
Tambin est la visualizacin. Durante la relajacin profunda nos podemos
valer de la visualizacin para suscitar poderosas imgenes que favorezcan el
bienestar del beb o evocar aspectos de la niez de la madre o su primera
infancia, su nacimiento y su vida intrauterina, para vincularse con el nio que
va a tener.
2. Estmulos afectivos para el beb. A partir del cuarto mes iniciamos la
estimulacin dirigida al beb usando estmulos de tipo afectivo. Estas acciones
no se van a reducir a un momento, sino que deben realizarse
permanentemente, de forma consciente e inconsciente.
3. Estmulos tctiles activadores o sedantes. Este tipo de estmulos se
presentan a partir del cuarto mes, se dan a travs de caricias, roces, fricciones
o presiones sobre el vientre.
El beb es capaz de sentir desde el quinto mes, pero iniciamos en el cuarto
mes para prepararlo. La estimulacin tctil puede colaborar en el desarrollo de
su sistema nervioso perifrico y hacerlo sentir amado y deseado. 67(6)

4. Estmulos vestibulares. En nuestro odo interno se encuentra un rgano

encargado del equilibrio en las diferentes posiciones y durante el movimiento,
el vestbulo.
Es posible estimular este rgano desde el embarazo, de manera que cuando
al nio le correspondan pasar por las diferentes etapas de evolucin motriz, se
desenvuelva con seguridad y madurez.
Los ejercicios de estimulacin vestibular se inician a partir del quinto mes.
5. Estmulos visuales. La visin es el ltimo rgano en completar su
desarrollo.
Pero el beb es sensible a la luz a partir de la semana 16. Entre estos dos
tiempos, hemos escogido el sexto mes para iniciar la estimulacin visual.
1.6. Prevenir los probables dficits
La asistencia y cuidados durante el embarazo, el asistir a cursos de preparacin
para el parto y la estimulacin en tero, son un tipo de prevencin primaria, es
decir todas aquellas acciones que tienen como objeto disminuir la incidencia de
una enfermedad o trastorno en una determinada poblacin. 68(7)
La estimulacin en tero est dirigida a las reas afectiva, sensorial, y al desarrollo
del sistema nervioso. La ausencia de conexiones nerviosas por falta de
estimulacin fetal puede causar la muerte de las clulas nerviosas, especialmente
en el octavo mes de embarazo, incluso algunos estudios especulan planteando a
la estimulacin sensorial del feto como factor preventivo de la muerte de clulas
cerebrales. 66(5)
El cerebro del feto se desarrolla por etapas y en cada una de ellas la estimulacin
incide de un modo especial.
Primera etapa - quinto mes de embarazo.
El nmero de clulas cerebrales que tendr el beb est establecido y
determinado. Se inicia desde la concepcin hasta este momento donde no volver
a crearse otra clula cerebral. 66(5)
Segunda etapa. El cerebro aumenta de tamao gracias a la estimulacin
sensorial.
A medida que las clulas se agrandan, comienzan a migrar desde el centro del
cerebro, lo que produce un aumento del tamao de este rgano.
Los axones crecen alargados; a partir de la semana 18 las dendritas se ramifican
formando una red de interconexiones bastante elaborada, la cual se encarga de
recoger cualquier impulso elctrico producido por la estimulacin. Mientras ms

estimulacin y recepcin de mensajes se produzcan habr mayor desarrollo de

dendritas y mejorar la comunicacin individual celular.
Las clulas nerviosas comienzan a comunicarse a partir del septuagcimo da,
formando sinapsis como resultado de la estimulacin que recibe en el tero. El
beb es capaz de autoestimularse, deglutiendo, cambiando de posicin, pateando,
succionando y tocndose la cara.
La estimulacin de los sentidos es vital para que el cerebro en crecimiento
contine su proceso.
Tercera etapa. Alrededor del octavo mes de embarazo, el cerebro del feto duplica
su peso, y la red de clulas se encuentra en gran actividad formando sinapsis.
En este momento el beb ser ms receptivo a la estimulacin y tendr
respuestas ms claras, las mismas que sabrn interpretar intuitivamente las
madres.
Segn un grupo de cientficos del departamento de pediatra de la Universidad de
Minnessota, un pronstico de la inteligencia del beb es el tamao de su cabeza,
pues es un reflejo directo del nmero de clulas cerebrales y de la densidad de las
dendritas. 69(5)
2. RECOMENDACIONES PARA EJERCICIOS DE ESTIMULACION
Para usar este manual es necesario recomendar algunas acciones antes de
aplicar la estimulacin al beb.
2.1. Tiempo. Es necesario darse un momento especial en el da para realizar
las sesiones de estimulacin. Segn los cientficos, el momento ideal est
entre las 20H00 y 24H00, justamente el perodo de mayor actividad del beb.
En este tiempo la madre est relajada, su organismo ya ha digerido los
alimentos de la noche, el ritmo de su corazn est normalizado y se encuentra
en posicin horizontal, lo que le permite al beb moverse a sus anchas.
Durante el da la madre est en posicin vertical la mayor parte del tiempo, y
le obliga al beb a recogerse sobre s para no lastimarse ni lastimar a su
madre.

2.2. Dedicarse a la estimulacin. Para que la estimulacin tenga el efecto

buscado y la madre se vincule positivamente con el beb deber practicar las
sesiones con dedicacin y entrega. Ser ms clido para el beb, compartir un
momento oyendo msica, que un par de audfonos en el
Vientre mientras la madre ve televisin.

2.3. Momento oportuno. El momento ideal para iniciar la estimulacin es

desde que el nio es concebido.
Es ms importante la calidad de estimulacin, que la cantidad, por esta razn
la estimulacin que se inici desde el primer da de embarazo ser tan efectiva
como la que se inici desde el quinto mes, cuando la madre se entrega con
ternura y afecto a su hijo y a los estmulos que le brinda.
No por esto dejen pasar el tiempo.
Empiecen desde el momento que tengan acceso a este manual.

2.4. Como estimular al nio. Las sesiones son muy claras y fciles de
aplicar.
Pero no las tomen como si estuvieran entrenndose para una maratn.
Desarrollen el programa con flexibilidad y sobre todo sean muy creativos
aportando cambios y variaciones a las sugerencias que les hacemos.

2.5. Cassette de Msica. Los autores que recomendamos para motivar

serenidad y armona, son los grandes clsicos de la msica instrumental y
barroca: Bach, Vivaldi, Corelli, Mozart y Handel. Esta msica se ajusta a un
tiempo desde sesenta hasta setenta compases por minuto, ritmo muy prximo
al del corazn humano en reposo.

Mucho se ha investigado sobre el efecto de estos compositores sobre la conducta

humana, y se ha comprobado que refuerza la capacidad de concentracin. La
msica barroca estimula las ondas cerebrales alfa, que estn asociadas con el
estado de alerta y un sentimiento de calma.
Michelle Clemens, experta en audiologa ha descubierto que la mayora de los
nios por nacer pasan a un estado de relajacin en alerta cuando escuchan
msica de
Mozart y Vivaldi. Por otro lado con las largas piezas de Bach, Brahms y
Beethoven, expresan su ansiedad con un aumento de los movimientos de pataleo
y una aceleracin del ritmo cardaco.
Una reaccin negativa mayor puede producirse por la msica rock o por el ruido
incesante de un taladro. Un numeroso grupo de madres a las que asistimos en las
sesiones de estimulacin, confirmaba este hecho, incluso muchas que estuvieron
en conciertos de msica rock o msica contempornea debieron abandonar estos
lugares, pues decan sentir como el beb se pona tan inquieto que incluso les

lastimaba con sus movimientos, lo que ellas interpretaron como seal de

desagrado. 70(6)
Usando la msica clsica podremos lograr que el beb se sienta ms relajado y
tranquilo y crear en l un inters musical para toda la vida. 71(1)
Muchas inquietudes existen en los padres respecto a s pueden o no usar otro tipo
de msica. En este sentido no queremos cerrarles la posibilidad de presentar al
beb otras melodas que les puede gustar mucho a los padres. Pero les limitamos
a melodas que relajen y alegren y les recomendamos evitar las que evocan
recuerdos tristes, provoquen ansiedad, miedo o temor. Pero insistimos en el uso
de los autores indicados anteriormente.
Pueden tambin sacar provecho a esta msica ms adelante, llevndola a la sala
de parto para que acompae durante el alumbramiento a la madre y al nio,
relajar al beb, y a las personas que asistan al parto.
Adems pueden usarla en el futuro para ayudar al beb a tranquilizarse, cuando
haga deberes y estudie, por sus maravillosas posibilidades de concentracin, y
cuando est enfermo o inquieto le relajar y ayudar asentirse mejor. 72(6)

CAPITULO V

ESTIMULACION TEMPRANA
1. ARGUMENTAR LA INFLUENCIA DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA ,
DESDE LA CONCEPCIN DEL NIO.
La Estimulacin temprana es el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al
nio experiencia que este necesita para facilitar su desarrollo global, y as
desarrollar el mximo de su potencial psicolgico ; logrado a travs de la de la
presencia de personas y objetos en cantidad necesaria y oportunidad adecuada.
Condicin necesaria para lograr una relacin dinmica con su medio ambiente y
aprendizaje efectivo.
Es indiscutible la importancia que tiene la Estimulacin Temprana desde la
concepcin; adems el papel protagnico de la Familia en el desarrollo de los
hijos, el que innegablemente resulta insustituible.
Por tal motivo las acciones que se proponen intervenir tempranamente no solo van
dirigidas al os nios , sino ante todo a la familia y a sta en su interaccin con los
factores de la comunidad.
La mayor influencia que puede tener la Estimulacin Temprana es la mxima
conexin intima entre MAM - BEBE - PAP (familia).
La cual va a permitir a los futuros padres mejorar y prevenir las diferencias en el
desarrollo de su nio; ya sea deficiencias de causas genticas, mecnicas o
infeccin ambintales o sociales. Pudiendo detectar a tiempo si es un embarazo
de riesgo o embarazo normal.
La Estimulacin Temprana desde la concepcin le va a permitir al nio tener un
mejor desarrollo a comparacin de otros nios que no hayan recibido ningn tipo
de estimulacin.
Ya que el nio sentir que es bien recibido, creando as una seguridad emocional
y afectiva , preparndolo para conocer mejor el mundo exterior que le haba
estado rodeando , permitindole reconocer todo aquello que le haba rodeado en
su etapa de gestacin , como la voz de su madre , padre; los diversos sonidos
(msicas ) , etc.
Cabe resaltar que otra influencia de la Estimulacin Temprana es que prepara a
los futuros padres ; especialmente a la madre para el momento del parto ( Periodo
Peri natal ), ya que entre otra de las actividades que sta realiza es la asistencia a
los Programas de Psicoprofilaxis , la cual le ensea a como relajarse durante las
contracciones y pujo ; evitando as las complicaciones durante el parto y loas
traumas Post Natales.

Es por ello que se debe concienciar, a aquellos que van hacer futuros padres, de
lo importante que es la Intervencin Temprana y la Estimulacin Temprana y su
influencia en toda la etapa Prenatal - Peri natal - Post Natal

1.1.

Etapa Prenatal.

Para entrar a un mayor contacto con su bebe y estimular su sentido

Auditivo, hable siempre con amor y ternura acariciando con suaves
movimientos su vientre.
Algo fundamental es la participacin del padre, quien tambin le hablara y
acariciara el vientre de la madre, conectndose as a travs de sus
palabras, la msica la lectura de cuentos , etc.
Es importante que cada progenitor identifique con sus bebe. Por Ej.

BEBE: Amor te habla mam estoy muy feliz de que ests aqu sabes
que Te amo Mucho....

BEBE: Hola amor soy tu pap te amo tanto que deseo que nazcas
ya. Te voy a contar un cuento.......

No olvidar que cuando hablen lo hagan uno despus que el otro para que el
feto vaya distinguiendo sus voces y as pueda aprender a reconocerlas.
estas voces pueden ser grabadas en una cinta en periodos de cinco
minutos con un total de unos 15 minutos, los cuales se pueden escuchar en
diferentes momentos del da.
Las caricias que la madre y padre realizan al vientre tambin lo hacen sentir
un clima de seguridad y bienestar al feto.

1.2.

Etapa Post Natal

Existen diversas formas de afianzar la inteligencia de t bebe a travs de:

La msica seleccionada para bebe que se le coloque

Los mviles llamativos y seguros que se ofrecen al bebe en sus diferentes
etapas de desarrollo.
Las caricias que recibe y los masajes que se le realicen.

2. ARGUMENTAR LA RELACIN EXISTENTE ENTRE LOS ELEMENTOS DEL

DESARROLLO Y EL SISTEMA NERVIOSO.

La Estimulacin Temprana se basa fundamentalmente en la Psicologa del

Desarrollo , en la Psicologa de la Conducta y en la informacin que del Sistema
Nervioso Infantil nos proporciona la Neurologa Evolutiva .
La Psicologa de la Conducta estudia lo interaccin existente entre el organismo y
el ambiente.
La Psicologa del Desarrollo - Gentica se ocupa del estudio del origen y evolucin
de la conducta , a travs de las diferentes etapas por las que pasa el organismos
humano desde la fecundacin hasta su muerte.
Por su parte la Neurologa Evolutiva, estudia la evaluacin del Sistema Nervioso
del nio desde su nacimiento hasta aproximadamente los dos aos de edad.
Existe una relacin entre los periodos de desarrollo con determinadas edades
cronolgicas del individuo.
Dejando claro que a cada edad cronologa del nio le corresponde un periodo de
desarrollo, ponindose en funcionamiento procesos de aprendizaje.
Pues, queda visto que el desarrollo est ntimamente ligado a los procesos de
maduracin del Sistema Nervioso y Neuromuscular
As independientemente de la etapa de gestacin o edad cronolgica del nio,
para que este sea capaz de desarrollar y potenciar sus habilidades y destrezas
debe tener o haber recibido una Estimulacin Temprana durante estos periodos.

2.1.

La relacin:
DESARROLLO FSICO

SISTEMA NERVIOSO

Se expresa a travs de la medicin de la Lo que respecta al movimiento; el Odo ,

talla y control del peso.
es el rgano que registra el movimiento.
Se forma durante la semana 17 y a la 24
Al mayor contacto emocional y fsico con semana ya est bien aislado.
el nio mejor ser su incremento del
desarrollo Fsico ( arrastras , gatear , Es por ello que la madre en este periodo
caminar )
ya puede sentir los movimientos del
bebe en su vientre.
Considerando que el primer sentido del
feto es el Sentido del Odo
DESARROLLO MENTAL

SISTEMA NERVIOSO

Definitivamente
la
Estimulacin Cuando presenta cualquier tipo de
Temprana acelera el desarrollo mental estmulo este va a desarrollar siguiendo
del nio.
todo un proceso. Es decir mediante el
conocimiento de los signos externos en
Vista: concentracin por un periodo ms cada momento hablan de un desarrollo
correcto de las funciones nerviosas.
largo.
El nervio del Tacto se forma a los 6
meses

Olfato : contribuye al desarrollo motor

El movimiento rtmico
desarrollar su memoria

ayuda

a
El cerebro fetal responde al tacto a las
26 semanas

La vista ? olfato : aumenta la curiosidad

y la capacidad de atencin
DESARROLLO EMOTIVO - SOCIAL

SISTEMA NERVIOSO

Como todos, el feto en su etapa de

gestacin siente todo aquello que est a
su alrededor. Se siente seguro y siente
como lo estn esperando. Preparndolo
para aceptar reconocer, conocer todo
aquello que le brindo amor y
comprensin.
Creando
as
nios
seguros de s mismos , querido y ms
sociables

Tambin depender del tipo de

ambiente emotivo y social en al que la
madre desarrolle su periodo prenatal. Ya
que en este periodo , 28 semana se
perfecciona el nervio auditivo y las
respuestas del cerebro fetal al ruido ya
estn maduras

2.2.

Sentidos que sintonizan

Un beb estimulado desde antes del nacimiento tendr mayores aptitudes para
poder
socializarse.
El pequeo desarrolla los cinco sentidos a lo largo del embarazo, convirtindose
en una criatura sensible capaz de registrar sentimientos y emociones.
Estos sentidos permiten que el pequeo sintonice e interacte con el medio que lo
rodea, especialmente con su madre. Esta estrecha dada hace que los
sentimientos que experimenta la mam acerca de determinados sonidos y
estmulos los perciba el beb simbiticamente; los que luego de nacido le
provocarn el mismo bienestar o desagrado que le producan en su vida
intrauterina.
Sin ser plenamente conscientes se est educando al nio desde antes del
nacimiento: se establece una va de comunicacin que transmite sensaciones
fsicas, emociones, conocimientos que quedarn grabados como huellas en su
psiquis.
Durante el embarazo se produce un flujo de mensajes verbales (canciones,
relatos, tonos agradables, msica) y no verbales (a travs de los mimos, las
caricias, el silencio o incluso la desatencin) hacia el pequeo que quedarn
grabados en su memoria. Investigaciones han permitido comprobar que aquellos
nios que han sido estimulados durante su vida intrauterina tienen mayores
capacidades de atencin, muestran una buena predisposicin para aprender
ciertos conocimientos, o pueden empatizar mejor con los otros.
2.2.1. No es aconsejable hiperestimular
El Lic. En musicoterapia Gabriel Federico, creador del Mtodo Mami Sounds
de Musicoterapia Focal Obsttrica, advierte en su libro El embarazo musical
que "...la hiperestimulacin sensorial, musical o de cualquier otra ndole que se
haga prenatalmente, puede traer trastornos de diferentes tipos. Como ser,
consecuencias en el desarrollo de los dems sistemas sensoriales. Tambin
sabemos que un estmulo excesivo o una exposicin durante cierto tiempo a
algn sonido puede crear una situacin de sobrecarga informativa, causando
una
irritabilidad
que
concluye
en
fatiga
mental".
Asimismo, explica cmo una situacin de estrs hace que se acelere el ritmo
cardaco de la madre; variacin percibida por el beb que puede llegar a
asustarlo. Si la situacin (estrs o angustia materna) se vuelve crnica, dejar
cicatrices en el carcter del nio.

3. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA DURANTE EL

EMBARAZO.
Ser madre es una de las etapas ms increbles de la vida que tendrs la suerte de
experimentar. Pero ser madre requiere tambin de un esfuerzo no slo en la

educacin y cuidados del beb, sino tambin en la manera de estimular y

potenciar su desarrollo al mximo. Por este motivo, desde hace algunos aos los
especialistas hacen hincapi en lo que se conoce como la estimulacin temprana.
Est demostrado que la intervencin temprana durante el embarazo produce una
evolucin muy positiva en el feto. Tanto en nios con factores de riesgo como en
aquellos que no los presentan, se potencia la estimulacin cerebral desde el inicio
del desarrollo afirma Vernica Minguito Orellano, Logopeda y especialista en
atencin
temprana
y
psicomotricidad.

3.1. Desde el tero de su madre.

Este tipo de estimulacin puede realizarse de manera general o de forma ms
especfica, en el caso de que tu hijo tenga algn tipo de dficit. Cada nio
requiere una atencin especfica, por ello es necesario contar con la ayuda de un
profesional que pueda guiarte a la hora de establecer las pautas a seguir para que
su
desarrollo
se
potencie
al
mximo.
Vernica Minguito asegura que Es necesario que los futuros padres se involucren
emocionalmente con la estimulacin y desarrollo de su hijo, esto har que se
creen unos lazos ms fuertes entre la pareja y que el nio perciba que es amado
y
protegido.

3.2. Diversas tcnicas de estimulacin.

En el caso de la estimulacin DURANTE EL EMBARAZO, el objetivo es estimular
al feto pero tambin conseguir un bienestar psicolgico y fsico en la madre, para
fortalecer as los vnculos familiares asegura Vernica Minguito. En definitiva, se
trata de activar en la madre la necesidad de estar pendiente del desarrollo del
nio desde que se encuentra en el interior de su tero, lo que facilitar el progreso
de las capacidades de su hijo en el futuro. En suma, que el pequeo consiga
experimentar a travs de sus sentidos todo lo que les rodea le ayudar a crecer
sano.

3.3. La Estimulacin Temprana tambin lo

embarazo:

podemos

hacer

durante

el

La mam mientras realiza las actividades diarias debe cantar y hablar para
que l bebe la escuche desde su vientre.

El pap y los dems miembros de la familia deben acariciar suavemente el

vientre materno, a la vez hacer sonar diferentes instrumentos cerca de l,
como sonajeros, cascabeles, cajitas de msica.

4. RECOMENDACIONES
Destinen el tiempo necesario para los ejercicios de estimulacin.
Lleven a cabo las actividades con dedicacin y entrega, para obtener los
resultados esperados.
Tomen en cuenta que lo importante es la calidad de la estimulacin y no
la cantidad. Las actividades son claras y fciles de seguir, y pueden
realizarse en pareja o nicamente con la participacin de la madre.
Acompaen las actividades con msica clsica (por ejemplo, de Bach,
Vivaldi,
Corelli, Mozart y Handel), o melodas tranquilas del agrado de la madre.
Programen las actividades en cualquier etapa o mes del embarazo. Una
de las recomendaciones ms insistentes durante el embarazo es que la
madre dedique tiempo diario a caminar. La caminata no slo la
mantendr en forma, sino que oxigenar su cuerpo, la liberar de
tensiones y la acondicionar para el parto. En este ejercicio vara la
forma de desplazarse. Puede hacerse siguiendo una secuencia, por
ejemplo: cinco pasos de frente, tres pasos de un lado, tres pasos del
otro, dos pasos hacia atrs, y en varias repeticiones.

CAPITULO VI
1. ESTIMULACIN DURANTE EL EMBARAZO
Las experiencias sensoriales y la estimulacin dentro del tero son esenciales
para un desarrollo fsico, emocional e intelectual normal del beb. Gran parte
sucede de manera natural, pero hay muchas cosas que puedes hacer para
ayudarle. Aprovecha estos nueve meses!
Mientras est creciendo en tu tero, tu beb est desarrollando sus sentidos. Se
habla mucho de la estimulacin de los recin nacidos, pero en realidad podra y
debera empezar mucho antes. Se ha de hablar a los bebs antes de que nazcan,
ponerles msica y encontrar la manera de mejorar su ambiente en tu vientre.
Conecta con tu hijo a travs del tacto, hablndole, cantando y de ese modo
estars estimulando sus sentidos.

2. OBJETIVO

La estimulacin es conseguir que el beb alcance su pleno potencial. Tambin

puedes fomentar su inteligencia y reducir su riesgo de padecer dislexia o
desarrollar algn trastorno de dficit de atencin (TDA).
Puedes ayudarle para que:
- Se comunique contigo y con tu pareja.

- Diferencie entre los sonidos del tero y los del mundo exterior.

- Aprenda que los sonidos tienen significados y que pueden utilizarse para
comunicarse; siendo el primer paso hacia el desarrollo del lenguaje por medio de
establecer asociaciones entre las palabras y los significados.

- Centre su atencin; desarrolle y ejercite su memoria.

- Aprenda el concepto del ritmo.

- Estimule su inteligencia y la socializacin. Los bebs estimulados de esta

manera se muestran ms alertas, atentos, relajados y amigables.

2.1. Hablar con el beb

Puedes forjar un vnculo especial si te relacionas con tu nio varias veces al da.
Los bebs, tanto en el tero como fuera de l, se comunican a travs del
movimiento. Un ruido alto o repentino ser respondido con una patada, indicando
que se ha alterado. Las emociones maternas, como la ira, la ansiedad y el temor
tambin pueden dar lugar a rabiosas patadas. Estudios recientes demuestran que
si experimentas temor y tu corazn empieza a latir con rapidez, el del beb har lo
mismo. Al contrario, si le lees un cuento, su ritmo cardaco bajar.
El feto escucha las vibraciones de tu voz a travs del cuerpo. Aprende a reconocer
el tono, el lenguaje y los patrones de voz que son exclusivamente tuyos y
reconocer tu voz en cuanto nazca. De esta manera, se sentir tranquilo y le dar
seguridad.

El tono grave de las voces masculinas atraviesa la pared abdominal con mayor
facilidad que el de las voces femeninas. El beb reconocer las voces de hombre
que hay escuchado con mayor frecuencia, pero preferir el sonido de la de su
madre. Procura, a la vez que le hablas, descansar y relajarte. Dedica 30 minutos,
o ms, al da, preferiblemente a la misma hora, para descansar en un lugar
tranquilo y charlar con l.
Adems, puedes comunicarte con l a travs del tacto: siempre que sientas una
patada, toca el lado contrario (donde estar la cabeza del beb) y acaricia la zona
mientras hablas.
Durante las primeras semanas del segundo trimestre es conveniente preparar una
grabacin con la voz de mam y la de pap. Ambos deben empezar repitiendo el
nombre del nio e identificndose. Algo as como: "Beb, beb, beb, soy mam",
expresado con muy buena vocalizacin. Seguir con frases clidas, positivas y
afectivas como: "Te quiero mucho", "vas a ser un nio feliz y sano", "vas a ser
inteligente y capaz". Repitiendo cada una tres veces. "Y ahora pap te va a
hablar", "soy pap" y otras frases similares a las anteriores.

Luego, a partir de la 20 semana, podis usar la grabacin de forma regular, todos

los das, especialmente durante los dos ltimos meses del embarazo. Colocar los
audfonos del reproductor en la parte baja de cada lado del abdomen, al nivel de la
lnea del bikini. El volumen debe ser el mismo que pondrais para escucharlo
vosotros. Preferentemente en las primeras horas de la noche, ya que el beb es
ms receptivo despus de las ocho de la tarde y hasta la media noche.

2.2. Escuchar msica

Las investigaciones demuestran que la msica prenatal le supone una ventaja al

feto. Los bebs cuyas madres les ponen msica clsica a partir de la semana 20
en adelante, durante 10 minutos, dos veces al da, parecen evolucionar ms
rpido y experimentan un mayor desarrollo intelectual.
No hace falta que sea msica clsica, puedes ponerle cualquier tipo, siempre que
sea relajante y tranquilizadora. Los investigadores han encontrado que el feto
reacciona a los tonos musicales puros, incluso aunque la msica no est en
contacto inmediato con el abdomen, sino en el ambiente. Se ha demostrado que
an a cierta distancia el feto puede patear tan vigorosamente que interfiera los
movimientos de la madre. Pero no a cualquier msica. Aparentemente tienen

predileccin por la msica armoniosa. En particular, los conciertos de violn son

especialmente apreciados por los sonidos agudos de este instrumento. Si tu grupo
de msica favorito es Metallica, quiz debas esperar un par de aos a mostrarle tu
pasin por este grupo.
Luego, se comprueba que el recin nacido pone atencin a una meloda
escuchada repetidas veces antes del parto, porque se mantiene quieto, abre sus
ojos, voltea la cabeza hacia el sitio donde proviene, flexiona los dedos y se cobija
en
los
brazos.
Tambin puedes cantarle o tararearle. Cantar aumenta la capacidad pulmonar y
alivia el estrs, con lo que tambin te ayudar a ti a prepararte para el parto.
Mejorar tu sensacin de bienestar, que a su vez se transmitir al beb, y os
proporcionar un medio de comunicacin pre-lingstica, facilitando vuestro
vnculo. El nio recordar las canciones despus de nacer y podrs reconfortarle
con ellas.

2.3. Estimulacin a travs del tacto

Tambin tocando tu barriga pues transmitir distintas sensaciones a tu nio y

ayudar a su desarrollo. Presionando un poquito el abdomen con un dedo notars
que el nio se mueve al intentar defenderse. Sin embargo, si te sientas
cmodamente en el sof y te acaricias el vientre de forma muy suave, con
movimientos lentos y circulares, con pequeos masajes, esa sensacin os
encantar a l y a ti.
Se puede combinar el tacto con la meditacin, potenciars an ms la sensacin.
Mientras presionas suavemente al abdomen, cierra los ojos e intenta imaginarte lo
que l siente mientras nada plcidamente en su lquido amnitico. La sensacin
ser an ms placentera. Si dispones de tiempo, sumrgete en la baera con
agua templada, apaga la luz y platica con l.
2.3.1. Tambin puedes combinar el tacto y la palabra. As, a la vez que
estableces un vnculo sensorial, el feto aprenda a asociar las palabras con la
accin.
1. Aprieta tu abdomen firmemente, pero sin brusquedad, desde la cadera
hacia el ombligo, repitiendo "apretar, apretar, apretar. Te estoy apretando".
2. Frota circularmente la piel del abdomen con la punta de los dedos, como si
rascaras, repitiendo "frotar, frotar, frotar, te estoy frotando".

3. Palmea suavemente el abdomen, primero de un lado y despus del otro, de

abajo hacia arriba dicindole: "palmear, palmear, palmear. Te estoy
palmeando".
4. Pasea las manos sobre el abdomen de arriba hacia abajo diciendo:
"acariciar, acariciar, acariciar. Te estoy acariciando".

2.4. El poder del pensamiento positivo.

La investigacin prenatal hace pensar que existe una conexin, va hormonal,

entre lo que piensa y siente la madre y su beb. Tambin existe un lazo entre la
vida emocional de la madre durante el embarazo y la personalidad futura del hijo.
Los disgustos breves que se resuelven enseguida no daan al beb; pero un
problema emocional ms grave, y el estrs sin resolver, puede producir nios
emocionalmente
alterados.
El flujo sanguneo se ve negativamente afectado por la ansiedad, y mejora con
tcnicas de relajacin. Los bebs de madres deprimidas tienen un mayor ritmo
cardaco y permanecen en un mayor estado de alerta antes el estrs. Aqullos
sometidos al permanente mal humor de su madre suelen ser ms pequeos al
nacer.
Los pensamientos negativos o la ansiedad provocan una respuesta en el
organismo y favorecen la liberacin de hormonas de estrs. Los pensamientos
alegres estimulan la produccin de endorfinas. Tu cuerpo, y por lo tanto tu beb,
es un reflejo de tus experiencias. Recuerda que, a medida que se desarrolla y
durante todo el embarazo, tu hijo es consciente de tus sensaciones. Si ests
contenta, triste, ansiosa o relajada, se refleja en el ambiente del tero y es
recogido por el sistema nervioso del nio.
De ah la importancia de controlar el aporte emocional que llega al beb. Intenta
que tu embarazo sea lo ms tranquilo ya legre posible. Transmtele la felicidad que
sents ambos al esperar su llegada y el amor que ya le profesis.
La importancia de la estimulacin durante el embarazo Estimular deriva de la
palabra "stimulare", que implica incitar a ejecutar algo o avivar una actividad.
Pero... cmo estimulamos a un beb que an no ha nacido a ejecutar algo o a
responder ante un estmulo?

Estimular deriva de la palabra "stimulare", que implica incitar a ejecutar algo o

avivar una actividad. Pero.... Cmo estimulamos a un beb que an no ha nacido
a ejecutar algo o a responder ante un estmulo?
Un estmulo es aquella accin que logra originar una respuesta o una reaccin del
cuerpo. Aqu est la primera clave, la estimulacin prenatal busca generar una
amorosa entre el beb y el medio en el que se desarrolla.
Este punto ha sido motivo de investigacin en prestigiosas universidades que han
llegado a una conclusin coincidente: determinadas circunstancias y ambientes
que rodean a la pareja, especialmente a la mam, durante el embarazo son
causantes de actitudes y cualidades de los nios. El Dr. Thomas Verny avala
este resultado en su libro "La vida secreta del nio antes de nacer" y sostiene que
...se ha establecido un nuevo paradigma que destaca la importancia de la etapa
prenatal dentro del perodo en que se construye la arquitectura del cerebro, la
naturaleza y los lmites de las capacidades del adulto

4. BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIN DURANTE EL EMBARAZO

Un beb estimulado desde antes del nacimiento tendr mayores aptitudes para
poder sociabilizarse. Desarrollar los cinco sentidos a lo largo del embarazo,
convirtindose en una criatura sensible capaz de registrar sentimientos y
emociones.
Estos sentidos permiten que el pequeo sintonice e interacte con el medio que lo
rodea, especialmente con su madre. Asimismo los sentimientos que experimenta
la mam acerca de determinados sonidos y estmulos sern percibidos por el
beb. Esto mismo suceder una vez nacido provocando el mismo bienestar o
desagrado que le producan en su vida intrauterina.
Sin ser plenamente conscientes se est educando al beb desde antes del
nacimiento: se establece una va de comunicacin que transmite sensaciones
fsicas, emociones, conocimientos que quedarn grabados como huellas en su
subconsciente.
Durante el embarazo se produce un flujo de mensajes verbales (canciones,
relatos, tonos agradables, msica) y no verbales (a travs de los mimos, las
caricias, el silencio o incluso la desatencin) hacia el beb que quedarn grabados

en su memoria. Numerosas investigaciones han permitido comprobar que

aquellos nios que han sido estimulados durante su vida intrauterina tienen
mayores capacidades de atencin, muestran una buena predisposicin para
aprender ciertos conocimientos, o tienen mayor empata con los otros.

BIBLIOGRAFIA

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