Que son los niveles de transicin

El primer nivel de transicin correponde a nios y nias que cursan prekinder desde los
4 aos hasta los 5 aos con 29 dias.
El segundo nivel de transicin corresponde a nios y nias que cursan kinder desde los
5 aos hasta los 6 aos con 29 dias.
las Bases urriculares !ueron ela"oradas por la #nidad de urr$culo y Evaluacin del
%inisterio de Educacin con una amplia participacin de !amilias& instituciones
normativas& e'ecutoras y gremiales y de !ormacin de Educadoras de ()rvulos y
*+cnicos.
(lantean una actuali,acin de los -undamentos que tradicionalmente se han empleado
en la Educacin (arvularia y o!rece una propuesta curricular que "usca ampliar las
posi"ilidades de aprendi,a'e considerando las caracter$sticas y potencialidades de nios
y nias& los nuevos escenarios !amiliares y culturales del pa$s y los avances de la
pedagog$a.
.as Bases urriculares de la educacin parvularia& "rindan oportunidades para ser
adaptadas a las di!erentes modalidades y programas y a los diversos conte/tos en que
+stos se reali,an& respetando ampliamente el rol pro!esional de la Educadora de
()rvulos y reconociendo a la !amilia como primera educadora de sus hi'os.
Que son los ambitos de experiencia de aprendizaje
.os )m"itos de aprendi,a'es de la educacin parvularia son los que los nios y nias
de"en adquirir durante su proceso de educacin inicial o preescolar. E/isten tres
)m"itos los cuales est)n estrictamente organi,ados de tal maneta que las educadoras de
p)rvulos puedan reali,ar una plani!icacin de calidad implementando y evaluando los
aprendi,a'es que desea alcan,ar con los nios y nias. Estos tres )m"itos son0
-ormacin personal y social0 Este )m"ito a"arca todos los rasgos caracter$sticos de las
personas& que son0 autonom$a& identidad& seguridad& con!ian,a& valoracin personal&
convivencia& etc.& es importante destacar que la !ormacin personal y social es un
proceso continuo que dura toda la vida.
omunicacin0 .a comunicacin es el )m"ito en al cual se pretende que los nios y
nias logren e/presarse y relacionarse con otros& su medio y con ellos mismos. .a
comunicacin es esencial en la vida ya que todos necesitan e/presarse no solo de una
!orma ver"al& sino que tam"i+n de una !orma art$stica o no ver"al.
1elacin con el medio natural y cultural0Este )m"ito hace alusin a la relacin que el
nio y la nia esta"lecen con el medio natural y cultural de una !orma activa& reciproca
y permanente& de tal !orma que los nios y nias se apropien de su medio. Es
importanteque los p)rvulos sepan identi!icar los distintos elementos que con!orman el
medio en el cual est)n insertos& seg2n el conte/to en el cual se encuentran.
3ue son los n2cleos de aprendi,a'es
.os n2cleos de aprendi,a'e est)n delimitados entre ellos con el !in de o"tener un
ordenamiento y sistemati,acin del tra"a'o educativo& pero sin em"argo est)n
vinculados entre si ya que los nios y nias aprenden so"re los dem)s y tam"i+n de si
mismos 4!ormacin personal y social5 ellos& la gente& y todo lo que los rodea son parte
del conte/to natural y cultural 41elacin con el medio natural y cultural5& pero nada de
esto seria posi"le sin la comunicacin que es el mediador entre el nio y su entorno.
mbitos de Aprendizaje
Los objetivos que se organizan en tres grandes mbitos de experiencias
para el aprendizaje: formacin personal y social mbito de la
comunicacin y mbito de relacin con el medio natural y cultural!
"n su conjunto #stos abarcan campos de accin donde se llevan a
cabo procesos claves para la tarea formativa y de aprendizaje de la
educacin parvularia!
La interpretacin de estos mbitos se visualiza en forma inclusiva y
relacional ya que comprenden aspectos que se contienen y
vinculan unos con otros: la ni$a o el ni$o aprenden sobre s% mismos
y de los dems como personas que son y que pertenecen a
diferentes comunidades! Los ni$os sus familias y comunidades son
parte de un contexto mayor que es el medio natural y cultural en
general! "n relacin a estos dos mbitos y la necesaria interaccin
que surge entre ellos se forma un tercero que es el de la
comunicacin el que act&a como mediador entre ambos!
'&cleos de Aprendizaje
Los mbitos de experiencias para el aprendizaje se$alados implican el
nivel de organizacin ms amplio de las (ases )urriculares
cumpliendo as% el rol de realizar las primeras grandes distinciones
para organizar los aprendizajes esperados y dar los principales
sentidos a los procesos de ense$anza y aprendizaje! Al interior de
cada uno de ellos se *a considerado importante formular otras
distinciones ms espec%ficas como '&cleos de aprendizajes que
representan ejes en torno a los cuales se integran y articulan un
conjunto determinado de aprendizajes esperados! Los n&cleos de
aprendizaje constituyen los #nfasis centrales que deben ser
favorecidos por la educacin parvularia en cada mbito!
+ara cada n&cleo de aprendizaje se plantea un objetivo general
que enuncia e integra los propsitos educativos fundamentales que
buscan en ese eje!
3ue son los o"'etivos
63u+ es un o"'etivo de aprendi,a'e7
El diseo de o"'etivos es la etapa m)s di!$cil del proceso de planeacin did)ctica& pero si
se lleva a ca"o de manera correcta& "rinda al pro!esor certe,a y direccin y lo apoya
para situar correctamente el programa educativo.
#n o"'etivo educativo es el comportamiento esperado en el alumno como consecuencia
de determinadas actividades did)cticas y docentes& comportamiento que de"e ser
suscepti"le de o"servacin y evaluacin.
.as metas de la educacin son cam"ios en la manera como se relacionan los individuos
con el medio y en la !orma como se perci"en a s$ mismos y a los dem)s. .os o"'etivos
sealan estos cam"ios a promover y son descritos como0
8 9dquisicin y desarrollo de ha"ilidades y aptitudes.
8 9dquisicin de in!ormacin& desarrollo de nuevas relaciones conceptuales.
8 am"ios de puntos de vista& h)"itos& actitudes relacionadas con los valores 4o"'etivos
!ormativos5.
Estos cam"ios ocurren a los alumnos a partir de las actividades que se reali,an en el
proceso educativo& as$ los o"'etivos indican cmo se van a mani!estar estos cam"ios y
qu+ pautas "uscar para sa"er si se han logrado.
3ue son las categorias
.o mismo de los n2cleos
3ue son los aprendi,a'es esperados
.os aprendi,a'es esperados son aquellos logros que de"en cumplir cada nio y nia de
los niveles de transicin : y 20
(or e'emplo0
reconocerse a si mismo
tener autocuidado de si mismo y con sus pares
aprender a reconpocer colores y vocales
reconocer numeros
conocer y cuidar el medio am"iente
reconocer su se/o
aprender a sumar y restar
aprender a escri"ir su nom"re
etc;.