2.2. El proceso de socializacin.

Es el proceso por medio del cual la persona humana aprende e interioriza, en el

transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los integra
en las estructuras de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de agentes
sociales significativos, y se adapta al entorno social en cuyo seno debe vivir (Rocher,
G !"#$%!&&'&()
Es el proceso mediante el cual el beb* indefenso se convierte en persona con
conciencia de s+ misma y con inteligencia capaz de manejar las formas culturales en las
,ue naci- (Giddens)
El ni.o salvaje de /veyron
http%00111uhues0cineeducacion0cineyeducacion0temaspe,uenosalvajehtm
Socializacin primaria: niez
Socializacin secundaria: a lo largo de toda la vida.
Socializacin y ciclo vital: niez, adolescencia, juventud, madurez, vejez.
2ambio social, cambio en el ciclo vital
Resocializaci-n (procesos de movilidad espacial, social y cambio)
2.1.2. Socializacin del nio: Teoras del desarrollo inantil:
G34ead (!#5&'!"&!)(4ind, self and society, !"&() se plantea, 6cu7ndo los ni.os
se desarrollan como seres sociales8 9ara este autor es mediante la imitaci-n y el juego el
modo en ,ue los ni.os interiorizan los modos de conducta de su sociedad El beb* no
socializado es el yo, no es un ser social 2uando los individuos ven c-mo les observan
los dem7s es cuando ad,uieren autoconciencia de s+ mismos Es con ( o : a.os cuando
juegan a ser otros, representando el papel de un adulto ;istinguen entonces entre el
yo (individual) y el yo social, lo ,ue denomina el me ;e # a " a.os, mediante los
juegos organizados, se aprenden las normas del juego, lo ,ue se denomina el otro
generalizado, los valores y reglas morales de la cultura en la ,ue se est7 desarrollando
2
!ean "iaget #1$%&'1%$()
<os ni.os no absorben la informaci-n de modo pasivo sino ,ue la seleccionan
activamente
;istingue ( etapas%
!' =ensorial'motora% (hasta los dos a.os) /prenden mediante la manipulaci-n de
objetos y la exploraci-n f+sica del entorno
>' 9reoperacional% (> a ? a.os)% desarrollan el lenguaje y emplean objetos e im7genes
de modo simb-lico /@n interpretan el mundo seg@n ellos
&' Aperaciones concretas% (? a !! a.os) <legan a dominar nociones l-gicas y
abstractas
(' Aperaciones formales (!! a !: a.os)% captan ideas muy abstractas e hipot*ticas
*+arles ,orton *ooley #1$2-'1%2()
<os ni.os ad,uieren el conocimiento de ellos mismos interactuando con otros /s+
comprenden c-mo los otros les perciben En funci-n de ello se juzgan a s+ mismos
2. 1... /gentes de socializacin:
Grupos o contextos sociales donde ocurren procesos significativos de socializaci-n
0amilia
Es la principal instituci-n encargada de la socializaci-n de los ni.os <os cambios en la
familia afectan al modo de socializaci-n
Extensa'Buclear'2onviven varios tipos de familias (cohabitantes'de hecho,
monoparentales, hogares unipersonales, reconstituidas, y nuevos modelos% parejas de
doble carrera o ingresos, parejas sin hijos, matrimonios de fin de semana, matrimonios
entre parejas del mismo sexo, <iving /part Cogether, poligamia)
Dericat y 4art+n'<agos (>$$:) <a transformaci-n de los hogares en Espa.a y
/ndaluc+a 2entro de Estudios /ndaluces
a) 2ambio en el tama.o de las familias
b) 2ambio en el ciclo vital% n@mero medio de hijos por mujer y edad a la maternidad
c) Retraso en la edad de acceso al matrimonio
d) 2ambios en el noviazgo y la sexualidad, planificaci-n y conocimiento de m*todos
anticonceptivos
e) 4atrimonio como opci-n
f) /umento de las rupturas matrimoniales
g) /umento de la cohabitaci-n
h) 2ambios en las relaciones familiares% relaciones de igualdad, decisiones y tareas
dom*sticas
i) Redes familiares% ayuda de la abuela
j) 2ambios pol+ticos y legislativos
1odelos de crianza #"ic+ardo, !usticia y 0ern2ndez, 2((%)
E=CE<A ;E4A2RFCE2A% ;ar apoyo, expresar empat+a, adecuada resoluci-n de
conflictos, buena comunicaci-n padre'hijos, implicaci-n o afectividad positiva, control
de la conducta estableciendo l+mites claros y una apropiada disciplina (racional,
comunicaci-n)
E=CE<A /GCAREC/REA% expresi-n negativa de los afectos, utilizaci-n de castigos
continuos (corporal, amenazas verbales, -rdenes constantes), alto +ndice de conflicto
entre los padres% problemas de agresividad en los hijos
;E=2E9<EB/ </H/ A EB2AB=E=CEBCE% incompetencia de los padres para
administrar sanciones a sus hijos, poco severos, fallan en los castigos, son sumisos ante
las coacciones de sus hijos
9obre control de los impulsos, baja empat+a y dificultad para aceptar las normas
2AB2<G=EIB% el *xito en las pr7cticas educativas ,ue utilizan los padres favorece la
conducta emocional, la seguridad, la estabilidad y la competencia social de los hijos
Ejemplo de investigacin: 3norme inancia y uturo: 0undacin 4a *ai5a.
http%00111elmundoes0elmundo0>$!$0!!0>:0espana0!>"$5#&$#!html
Escuela
<a escolarizaci-n es un proceso formal en el ,ue los estudiantes siguen un determinado
plan de estudios, aun,ue el alumnado se socializa mediante el curriculum oculto
(conjunto de pr7cticas ,ue tienen lugar en la escuela y por la ,ue se internalizan
determinados valores y modos de comportamiento% estar callado, estar sentado, levantar
la mano, etc ) El proyecto educativo marca la finalidad de *ste y existen diferencias
entre unos centros y otros El papel del profesorado tambi*n es fundamental
Existe una alternativa a la escolarizaci-n% es el homeschooling
El homeshooling o educaci-n en casa se podr+a definir como el proceso educativo 6ue
se produce en el seno de la amilia al margen de la escuela, y 6ue es alternativo a la
escolarizacin Es decir, es la elecci-n por parte de unos padres (y, a veces, por parte
tambi*n de los hijos) de educarse dentro del 7mbito familiar en vez de dentro del 7mbito
escolar /s+, seg@n la /sociaci-n por la <ibre Ense.anza (/ <E), la ense.anza en el
hogar significa asumir de forma integral la educaci-n de nuestros hijos, tanto en los
aspectos de la ad,uisici-n de conocimientos y habilidades, como en la transmisi-n de
valores y principios, sin
delegar ninguna de estas funciones en instituciones educativas, lo ,ue no excluye el
contactar con profesionales o especialistas para ampliar su educaci-n
;esde /<E se estima ,ue el n@mero de ni.os ,ue practican esta opci-n educativa en
Espa.a es de ($$$, siendo en otros pa+ses mucho mayor 9or ejemplo, en EEGG, el
n@mero aumenta hasta los dos millones de ni.os / pesar de tener estas cifras,
el censar a a6uellos 6ue realizan esta pr2ctica educativa es muy complicado de7ido
a la particular situacin legal en la 6ue est2n inmersos
8rupo de pares
<os ni.os son actores sociales ,ue crean su propio mundo y ejercen una notable
influencia en el proceso de socializaci-n, por ejemplo, en la construcci-n del g*nero, tal
y como muestra la investigaci-n realizada por Darrie Chorne (Gender 9lay) entre chicos
y chicas de (J y :J curso
El rol desempe.ado en el grupo, la influencia de los otros, el sentirse integrado, entre
otros, afectan a las expectativas de los sujetos
1edios de comunicacin de masas
El an7lisis de los programas de televisi-n, de internet, las redes sociales, los
videojuegos, las pel+culas, entre otros, constituyen un lugar para observar ,u* cuestiones
se aprenden e interiorizan% creatividad, violencia, imaginaci-n, realidad, roles de
g*nero, *xito o fracaso, son algunas de las cuestiones ,ue se pueden observar del
an7lisis de contenido de los medios
Atros agentes% iglesias, asociaciones, trabajo, pueden tener una mayor o menor
influencia en el proceso de socializaci-n
9
2.1.-. 4a socializacin de g:nero
<os juguetes, los libros de cuentos y los programas de televisi-n hacen hincapi* en las
diferencias entre lo masculino y lo femenino
Envestigaci-n de Kanda <ucia Lammuner (!"#5) preferencias sobre juguetes en Etalia y
3olanda (construcci-n de roles de g*nero diferenciados)
$
Ejemplo en libros de cuentos y televisi-n
El 2lub ;isney incorpora otros espacios de dibujos cl7sicos
En el episodio del s7bado vimos al 9ato ;onald y sus tres sobrinos (nuevamente
animales masculinizados )M ;onald cae en una fuente y hace creer a sus sobrinitos ,ue
ha vuelto a ser un beb* al ,ue deben cuidar, lo ,ue *stos rechazan por,ue ya se sabe ,ue
cuidar beb*s es cosa de mujeres y ellos no lo son En el episodio del domingo (4am7
9luto) vemos a 9luto convertido en mam7% de nuevo se repite la historia, 9luto
incuba accidentalmente unos huevos y los pollitos ,ue nacen le toman por su madre
(6por ,u* no por su padre8 ,uiz7 por,ue s-lo corresponde a las madres la crianza de
los reci*n nacidos) Ententa ,uit7rselos de encima, lo ,ue no consigue, por el cerco
pertinaz de la prole, as+ ,ue tras ardua lucha, deja de resistirse <lega la gallina, hist*rica
al ver ,ue no tiene ni huevos ni polluelos, y recurre al gallo para ,ue los consiga, lo ,ue
hace mediante reto y lucha con 9luto Es te regresa abatido a la caseta, pero, oh
sorpresa, all+ est7n los pollitos por,ue era el hogar ,ue conoc+an (/nt-n, >$$!)
%
1(