ANEXO 1 Guía exploratoria de satisfactores según necesidades existenciales y axiológicas.

Versión 2014-1
Necesidades
Axiológicas
Necesidades Existenciales
Ser Tener Hacer Estar
SATISFACTORES
Actitud que asumen las
personas, forma de ser,
personalidad. Se expresa
mediante atributos o
cualidades personales o
colectivas. Pueden
expresarse como
sustantivos o adjetivos.
Medios y maneras de acceder
a los bienes y servicios
culturales y sociales, tangible e
intangibles tales como:
instituciones, normas
mecanismos, leyes. Se
expresan como sustantivos
con una o más palabras.
Acciones personales o
colectivas. Se registran como
verbos (1).
Espacios físicos, tiempos y
ambientes sociales, es decir
los lugares a los que uno
pertenece, donde hace
presencia y se encuentra con
otras personas.
Ciclos vitales y momentos por
lo que pasa en su proceso de
vida-muerte y las
representaciones que
hacemos de todos ellos.
1.Subsistencia (2)
Conservación de la
vida y la existencia de
sí mismo/a, de los/as
otros/as y del medio.
Permanencia,
estabilidad de una
cosa/ lo necesario
para la vida humana.
Explorar la percepción del
colectivo sobre su vida, su
salud, medio ambiente,
empleo, vivienda.
.
Características de
solidaridad, sentido del
humor, adaptación al
cambio, trabajo en grupo
(debilidades y fortalezas).
Describir los recursos físicos y
las condiciones con las que el
colectivo cuenta para mantener
la vida, conservar su existencia,
la de los otros (as) y del
ambiente (alimentación,
empleo, vivienda, ingresos
económicos, seguridad social,
educación…).
Estado de salud física, mental y
social del colectivo
Identificar las acciones del
colectivo para conservar su
existencia, la de los otros
(as) y del ambiente.
Por ejemplo:
Principales hábitos y
costumbres alimentarias, de
higiene personal, higiene de
la vivienda y de la institución
donde se desarrolla la
práctica.
Describir las características del
ambiente geográfico,
sociocultural e institucional del
colectivo.
Ejemplo: características del
entorno familiar, escolar,
institucional relacionadas con:
condiciones de higiene,
seguridad, amenazas, riesgos,
tensiones.
2 Protección

(3) Características y
sentimientos personales y
Sistemas de protección
disponibles en vivienda,
Acciones, costumbres y
hábitos para el cuidado de sí,
Interacciones sociales
generadoras de seguridad/
Significa: amparar,
favorecer, defender,
resguardar a una
persona, animal o
cosa de un perjuicio
o peligro, poniéndole
algo encima,
rodeándole, etc.
Sentimiento de
seguridad y
capacidad de
cuidado consigo
mismo/a, con los
otros y con el medio.
del colectivo (confianza,
optimismo, miedo,
seguridad, libertad para
circular, para expresarse)
que favorecen o dificultan el
cuidado de si, de los otros y
del ambiente.
Capacidad de respuesta
ante situaciones inminentes
o potenciales que amenazan
la vida, el ambiente o los
bienes.
escuela, hogar, institución,
barrio, trabajo.
Sistemas de seguridad social
que predominan en el colectivo.
Elementos de protección que
hacen sentir seguro al
colectivo.
Planes de emergencia
disponibles en la institución y
en el lugar de residencia.
de los otros y del ambiente
Mecanismos de defensa
individuales y colectivos
asumidos ante situaciones
inminentes o potenciales que
amenazan la vida, el
ambiente o los bienes.
inseguridad o protección/
desprotección.
Características de
seguridad/inseguridad en
vivienda, escuela, hogar,
institución, barrio, lugar de
trabajo.
3. Afecto

(3)
Sentimiento que
expresa el grado de
aceptación o rechazo
por si mismo, por
otros o por el
ambiente.
Manera como el colectivo
expresa los sentimientos de
aceptación o rechazo por si
mismo, por otros o por el
ambiente y la importancia
que le da a este aspecto en
la vida diaria.
Vínculos afectivos:–aceptación
o rechazo- con su familia, con
otras personas y con el
ambiente.

Formas de relacionarse con
familiares, amistades,
vecinos, compañeros.
La manera y las palabras
utilizadas para expresar
sentimientos de aceptación o
rechazo hacia si mismo, hacia
otros y hacia el ambiente.
Lugares, ambiente o espacios
donde expresan sentimientos
de aceptación o rechazo hacia
si mismo, hacia otros y hacia
el ambiente.
Espacios de intimidad y
privacidad que expresa el
colectivo y las razones de ello.
4 Entendimiento (3)
Capacidad de formar
ideas o
representaciones de la
realidad en la mente
relacionándolas entre
sí. Capacidad de
aprender, comprender,
juzgar y tomar
Percepción que tiene de sí
mismo en relación con su
capacidad para el
aprendizaje.
Capacidad del colectivo
para comprender y
expresar la realidad de su
vida y de su entorno.
Capacidad de conciencia
Disponibilidad y accesibilidad
a los recursos culturales,
educativos y formativos que
tiene el colectivo para
comprender la realidad de su
vida y de su entorno.
Acciones desarrolladas por
el colectivo que hacen
posible la comprensión de
la realidad su vida y de su
entorno.
Características de los
espacios y agrupaciones que
ofrecen la posibilidad de
estudiar, reflexionar,
compartir y analizar la vida
cotidiana.
decisiones.
Inteligencia, intelecto,
razón.
crítica frente a situaciones
de la vida cotidiana.


5. Participación (4)
Como acción que
permite la
consolidación y
fortalecimiento del
espacio de lo
público.
Como ámbito de
interrelación con
otros y otras
Como momento de
actuación sobre
determinadas
circunstancias que
afectan a la
comunidad.
Disposición del colectivo
para interactuar con otras
personas y con el ambiente,
hacer parte de grupos que
tienen fines en común
(grupos juveniles,
asociaciones del barrio, etc)
Percepciones del colectivo
en cuanto a su disposición,
convicción, entrega, pasión,
placer y pensamientos en
relación con los procesos
participativos y la
importancia del diálogo
Opciones de participación que
tiene el colectivo y el
conocimiento que tienen de los
espacios y formas de
participación.

Formas de participación del
colectivo en su entorno social,
familiar, laboral, escolar; el rol
que asumen en reuniones
familiares, grupales,
gremiales y las experiencias
que han tenido sobre
procesos de participación.
Espacios o lugares donde es
posible que se dé interacción y
participación con otras
personas en su entorno
escolar, laboral y barrial.
6. Ocio (5)
Entretenimiento,
distracción del
espíritu/ obras de
ingenio formadas
en los ratos que
dejan libres otras
necesidades/
cesación del trabajo.
Espacio de tiempo
para hacer lo que
uno quiera con
libertad y sin
ansiedad.
Capacidad de disfrute del
tiempo libre, de los
momentos en los cuales
no se está realizando
ninguna actividad escolar
o laboral y que sirven para
la relajación y cultivo de la
curiosidad y la
imaginación.
Medios o maneras disponibles
para entretenerse en el tiempo
libre, la disponibilidad y acceso
a programas o servicios que
hagan posible la relajación, la
distracción, la creación.
Acciones o actividades
realizadas durante el tiempo
de ocio y que sirven como
distracción y relajación.
Características locativas y
ambientales de los lugares y
espacios en los cuales es
posible realizar actividades
libres.

7. Creación

(3)
Sentimiento y
capacidad de
resolver, proponer y
construir alternativas
frente a sí mismo/a,
a los/as otros/as y
con el medio.
Establecer, fundar,
introducir por vez
primera algo;
hacerlo nacer o
darle vida, en
sentido figurado
Características de liderazgo,
capacidad para crear o
inventar y para solucionar
problemas; las habilidades,
destrezas y recursividad; el
gusto por las artes y la
forma de utilizarlo para
cuidar el ambiente.
Disponibilidad de recursos
materiales o económicos y
de servicios para fomentar e
incentivar la creatividad.

Formas como se hacen
visibles las expresiones
creativas: murales, cantos,
música, danza.
Lugares o espacios
apropiados para desarrollar
la creatividad y la innovación.
8-Identidad

(3)
Sentimiento y
capacidad de
Características (debilidades,
fortalezas, valoración y
respeto individual y
colectivo) que el grupo
Características que tiene el
colectivo en cuanto a: lenguaje,
hábitos, costumbres, creencias
Acciones para el logro del
proyecto de vida individual y
colectivo.
Características de lugares,
grupos e instituciones que
influyen en el reconocimiento
reconocerse y
valorarse a sí mismo,
a los demás y el
medio.
Conjunto de rasgos
propios de un individuo
o de una colectividad
que los caracterizan
frente a los demás.
Conciencia que una
persona tiene de ser
ella misma y distinta a
las demás.
reconoce y valora como
propias y que lo diferencian
de los demás.
y valores.
Proyecto de vida del colectivo y
de las personas que lo
conforman.
Actividades que hace el
colectivo como parte de su
identidad. (fiestas, ritos,
fechas significativas).
de los rasgos de identidad.
9. Libertad

(3)
Sentimiento y
capacidad de tomar
decisiones, construir
juicios y acciones
consigo mismo/a,
con los/as demás y
con el medio.
Facultad natural que
tiene la persona de
obrar de una
manera o de otra, y
de no obrar, por lo
que es responsable
de sus actos.
Capacidad para emitir juicios
y opiniones propias y
reconocer los deberes y
derechos como ciudadano.
Capacidad para tomar
decisiones basadas en sus
principios y convicciones y
en su relación con otras
personas, de manera
autónoma y responsable de
las consecuencias que
pueda tener.
Capacidad de comunicación
asertiva.
Personas significativas para
el colectivo, a las que recurre
para tomar decisiones.
Situaciones o circunstancias
en que se vulneran o
garantizan sus derechos.
Acciones que evidencian el
cumplimiento de deberes y
el ejercicio de derechos
ciudadanos, consigo
mismo, con los otros y con
el ambiente.
Manera de actuar frente a
la vulneración de sus
derechos.
Proceso de toma de
decisiones.
Lugares o espacios en los
que siente que puede tomar
decisiones importantes.
Escenarios en los que se
permite disentir.



Nota aclaratoria: La columna de los satisfactores corresponde a los aspectos que se deben indagar y explorar en la valoración



Bibliografía


(1) Ospina-Rave BE, Ramírez Gómez MC, Duque Carmona S. Planear el cuidado de la salud de los colectivos humanos:
articulación de la teoría del desarrollo a escala humana y la gestión de proyectos. Documento interno de trabajo del curso de
Promoción de la Salud.

(2)Sánchez RL. Sobre la teoría del Desarrollo a Escala Humana: Un análisis crítico. Documento de trabajo del CEPLAG-UMSS .
Cochabamba - Bolivia 2001. Disponible en: http://www.umss.edu.bo/Academia/Centros/Ceplag/EscHuman.PDF

(3) Real Academia Española de la Lengua. Diccionario. Disponible en: http://www.rae.es/rae.html
(4) Hopenhayn M. La participación y sus motivos. Revista Acción Crítica. Nro. 25 Lima. 1989

(5) Thefreedictionary. Disponible en: http://es.thefreedictionary.com/entendimien [Consulta 15 marzo 2013

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