ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR

COMPETENCIAS B SICAS
EN EL PREESCOLAR

Las actividades recopiladas en esta cartilla han sido elaboradas por el equipo de Docentes Tutores del Programa Todos a Aprender del Departamento de Santander y los Municipios de Gir n y Piedecuesta

Qu son las Competencias?

Las competencias se definen como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que desarrollan las personas y que les permiten comprender, interactuar y transformar el mundo en el que viven. Recoge las posibilidad de los seres humanos de: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los dem s, aprender a ser.

Una noci n m s operativa, se ha asumido en la construcci n est ndares: Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre spara facilitar el desempe o flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Gu a No.3, p gina 49.MEN, 2006).

Supuestos en torno a las Competencias

Las competencias no se observan directamente, sino a trav s de los desempe os y actuaciones que los ni os y los j venes muestran al actuar en situaciones cotidianas o estructuradas. No son r gidas ni est ticas. No se presentan de la misma forma en todos los ni os y j venes, se presentan funcionamientos desiguales (impl citos o expl citos). Las competencias se transforman, se movilizan, complejizan y especializan a lo largo de toda la vida y en todos los contextos vitales de las personas. La movilizaci n, complejizaci n y especializaci n de las competencias se dan a medida que se alcanzan mayores niveles de educaci n, y los ni os y j venes adquieren en el proceso educativo nuevas experiencias y conocimientos.

Competencias B sicas en Transici n

Competencias Bsicas Funcionamientos cognitivos
Anticipacin Textualizacin y constitucin de reglas del sistema notacional. Elaboracin del discurso en la expresin de las ideas sobre el texto Identificacin de las emociones Manejo de reglas. Reconocimiento de la perspectiva del otro

Comunicativas
(conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el nio para construir significados y atribuir sentido a su experiencia)

Ciudadanas
(conjunto de conocimientos y habilidades utilizados al comprender las regularidades del mundo social)

Cient ficas
(conjunto de conocimientos y habilidades que se utilizan al buscar comprender los fenmenos particulares de su mundo cotidiano)

Formulacin de Hiptesis. Inferencia Clasificacin

Matemticas
(conjunto de conocimientos y habilidades utilizados para construir significados numricos surgidos de la accin e interaccin con los objetos y eventos del mundo)

Cuantificacin y principios de conteo. Comunicacin de cantidades Establecimiento de relaciones de orden. Resolucin de problemas aditivos

COMPETENCIA COMUNICATIVA

ACTIVIDAD N. 1
Nombre de la Actividad:

"El juego m mico en el aula"

Funcionamientos Cognitivos que se desarrollan con esta actividad: Anticipaci n - Elaboraci n del discurso en la expresi n de las ideas sobre el texto - Textualizaci n y constituci n de reglas del sistema notacional.

Descripci n de Procesos: 1. Los ni os pueden representarse en diferentes tipos de situaciones o eventos futuros, estados mentales, an micos y acciones posibles en una situaci n dada. Primero es necesario crear un ambiente tranquilo que nos ponga en situaci n y nos aleje de la tarea anterior que estuvi ramos haciendo. Se pueden bajar las persianas para que la clase quede a media luz y poner una m sica suave que invite a relajarnos. Cuando ya hemos conseguido el clima adecuado, el profesor va explicando una situaci n y los ni os la van interpretando con gestos m micos corporales o faciales.

2. El ni o explicita sus pensamientos, creencias o gustos sobre un tema de discusi n en este caso la Situaci n ser UN VIAJE (El cual los ni os ir dramatizando y agregando situaciones nuevas). El docente dirige la actividad:

Me levanto temprano porque salimos de viaje... El despertador acaba de sonar. Sin abrir los ojos, alargo la mano y lo apago. Uf, qu pereza!. Levanto mi cuerpo, me siento. Estiro los brazos. Qu gustito me da! Pongo un pie en el suelo, despu s el otro...todav a est n adormilados. Me quedo as un ratito para que se despierten. Ahora... me acerco a la ventana y miro las estrellas Que bonitas son! Pero mi cabeza est pesada. Giro el cuello para desentumecerla. Primero hacia un lado...luego hacia el otro... je, je, parece una campana... Me gusta este juego, pero me marea... De repente siento fr o! Me encojo. Voy hacia el armario y saco mi vieja chaqueta de lana. Me la pongo con cuidado... Ah, qu calorcito siento! C mo me gusta! Salgo de la habitaci n y veo a mam en el pasillo. Me sonr e y yo me acerco para darle un beso. Se lo doy y le digo que la quiero mucho. Al final del pasillo oigo llorar a mi hermanito.... (aspodemos continuar el hasta que terminemos el episodio) (Fuente consultada: El Globo Rojo. Teatro para ni os)

3. Los ni os representar n la siguiente situaci n:

Un vendedor de helados est colocando su mercanc a afanoso. En ese momento llega una ni a. Pide un helado. El vendedor le pregunta de qu sabor. La ni a se lo dice relami ndose de gusto. El vendedor se lo pone, hace el adem n de entreg rselo pero en ese momento la ni a, despu s de vacilar un rato, le pide otro sabor. El vendedor se lo coloca encima del anterior. As ocurre sucesivas veces. El helado cada vez se va haciendo m s alto. Tiene que hacer equilibrios para que no se caiga. Se lo entrega a la ni a. sta quiere pagar pero no puede hacerlo con una sola mano, y vuelve a pasar el helado al vendedor. Entre los dos, evitan que se caiga. Al final la ni a paga. Recoge su helado y se relame de gusto. Cuando trata de comerlo ve que no puede. Es demasiado alto y cualquier movimiento le puede tirar al suelo. Pero ella sigue empe ada y lo intenta de una manera y de otra. En ese momento viene un ni o leyendo un c mic, se tropieza con ella y el helado cae al suelo. La ni a se queda muda de asombro, luego se pone a llorar, se marcha llorando y en ese momento vienen dos o tres perros y se comen el helado.

(Esta pantomima fue representada en el Teatro del Libertador General San Mart n por la Direcci n de Actividades Art sticas de C rdoba)

Los ni os escribir n el nombre de la persona con la que han comido helado y el lugar donde han ido (Assea imitaci n de la palabra). En caso que alg n ni o pregunte c mo se escribe, el docente le indicar en el tablero.

Recursos: Vaselina Pintura blanca para el rostro Maquillaje

ACTIVIDAD N. 2
Nombre de la actividad:

Qu suceder en la fiesta de la jirafa?

Funcionamientos cognitivos al o a los que apunta concretamente esta actividad: Anticipaci n

Descripci n de Procesos: Se presenta la imagen con el t tulo del cuento y se genera la expectativa de los estudiantes frente a la historia. Se va leyendo cada p gina de la historia, mostrando la imagen. Simult neamente se va preguntando a los estudiantes qu creen que ocurrir a continuaci n y qu le pasar a cada uno de los personajes. Enseguida se lee el siguiente p rrafo y se vuelve a generar el di logo para conocer la opini n de cada estudiante. El docente, a medida que conoce el pensamiento y las ideas de los estudiantes, va diligenciando las rejillas correspondientes, apoyado en preguntas como las siguientes:

De qu trata el cuento? Qu pasar en el momento de la celebraci n del cumplea os? Qu datos contiene la tarjeta de invitaci n? Creen que alg n animal se atrever a comerse a otro, o respetar n la condici n pactada?

Recursos : Kamishibai La Jirafa cumplea era (Elaborado por miembros CDA Charal )

Estaba en la selva la seora jirafa, Un poco triste porque no tena gafas. Pero sus amigos el conejo, la tortuga y el rat n, Estaban preparando una gran celebraci n; En ese da tan soleado y especial La seora jirafa cumpla un ao ms.

Se uni a los preparativos el joven caracol Y propuso m sica y un gran bailet n Le dijo la tortuga con voz muy pausada: t sers el encargado de esa hermosa velada. Hicieron la lista de los invitados, No importaba si eran blancos o morados, Chiquitos, grandes feos o bellos, Lo importante era compartir con ellos.

Al buscar el sitio de este gran festejo No estuvo de acuerdo el seor conejo, Pero como eran amigos y podan dialogar Encontraron en la selva un hermoso lugar, en el valle encantando del seor le n, Propuso con miedo el temeroso rat n. Pero quin le dira a este feroz animal, Y enviaron al zorro un ser muy leal.

Los grandes depredadores de la zona, Prometieron no comerse a nadie a ninguna hora, Pero para que quedara constancia de este compromiso, En la invitaci n redactaron el siguiente aviso: Ninguno de los animales que asista a la fiesta Podr comerse a otro ni por insistencia.

La seora jirafa estaba con la serpiente Adornando sus orejas con bonitos pendientes, Y en su cuello largo se coloc guirnaldas Decoradas con perlas y esmeraldas, Su vestido largo y de color azul Tena hilos dorados y tela de tul. Como toda una princesa qued la jirafa Lista para la fiesta y su novio Rafa.

A las cinco de la tarde se inici la festividad Esperando en silencio a su gran majestad, El le n se ubic en la mesa principal Al lado de la cumpleaera excepcional. Todos celebraron con canto, baile y comida Y ninguno se perdi la deliciosa bebida, La jirafa mencion que era su mejor da Gracias a los amigos por su osada.

Cuentan los curiosos que desde esa ocasi n No hubo peleas en la regi n, Gracias a la fiesta de cumpleaos Ellos se quieren sin importar el tamao, Ah se demuestra que trabajando unidos Sern muchos los sueos cumplidos. Y como dira mi abuela Ester Este cuento llego a su vejez.

COMPETENCIA MATEM TICA

ACTIVIDAD N. 1
Nombre de la actividad:

Celebremos un maravilloso d a
Funcionamientos cognitivos al o a los que apunta concretamente esta actividad: Establecimiento de relaciones de orden Resoluci n de problemas aditivos Descripci n de Procesos:
Introducci n: Se organiza a los nios de tal manera que puedan interactuar, en semic rculo. D gales a los nios que vamos a organizar una grandiosa fiesta, en la cual nos divertiremos y pasaremos un rato muy ameno. Observaci n: Con anticipaci n organice los materiales que en una fiesta se utilizan: pitos, bombas, corbatas, coronas, dulces y pimpones y pres nteselos a los estudiantes una vez est n todos motivados y prestos a la organizaci n del evento. Ub quelos sobre una mesa o sobre el piso. Descubrimiento: Pida a los ni os que organicen los materiales seg n su propio criterio: seg n su funcionalidad, seg n su color, seg n su tama o, etc. Preguntas: realice preguntas de comparaci n y preguntas que impliquen la realizaci n de procesos de agrupaci n y conteo para identificar los desempeos de los nios. Registro: identifique los diferentes desempeos de los estudiantes teniendo en cuenta la manera como establecen relaciones de orden y como resuelven problemas aditivos. Recursos : Bombas, dulces, pimpones pitos, corbatas y coronas.

COMPETENCIA CIENT FICA

ACTIVIDAD N. 1
Nombre de la actividad:

"Ayudemos a la jirafa margarita"

Funcionamientos cognitivos al o a los que apunta concretamente esta actividad: Manejo de reglas

Descripci n de Procesos: Introducci n: Diga a los ni os que van a cantar la ronda de la jirafa Margarita y cada uno desempe ar un rol (uno de jirafa y los dem s de visitantes) y efect an las acciones que se dicen en la misma: cuando Margarita pida un objeto los ni os deben buscarlo y entreg rselo. Identificaci n de las reglas: Identifique conjuntamente con los ni os las condiciones para perder o para ganar el juego, cada participaci n es individual o grupal, dependiendo de c mo deseen organizarlo.

Invitaci n a los ni os a jugar: Se les recuerda el cuento y se motiva para aprender la ronda y jugar.

Registro: Registre teniendo en cuenta los descriptores de desempe o si cada ni o cumple o no cumple las reglas, si se negocian las condiciones del juego, si se acepta el triunfo y la p rdida como condiciones necesarias en la competencia. An lisis: Re na a los ni os y realice preguntas que permitan hacer una reflexi n acerca del juego y de sus comportamientos durante el mismo (C mo se deben comportar en una pi ata? a quienes invito a mis pi atas? qui n llev de primero los objetos a la jirafa?...) Finalizaci n: Finalice la actividad con ideas en torno a la importancia de divertirse en el juego, sin que siempre se deba ganar, como por ejemplo la frase: Ganador o derrotado, lo lindo es haber jugado.

Recursos : Video o letra de la ronda la jirafa Margarita (mantas, sombreros , chocolates...)

ACTIVIDAD N. 2
Nombre de la actividad:

"Historia fotogr fica"

Funcionamientos cognitivos al o a los que apunta concretamente esta actividad: Formulaci n de Hip tesis

Descripci n: Durante el evento de la fiesta programada para la actividad se propone tomar algunas fotos cerca del pastel donde est el letrero de Bienvenidos. A lo largo de este proceso la docente, sin que los ni os se den cuenta, quita el letrero de bienvenidos y vuelve a tomar fotos. Al finalizar la fiesta con los estudiantes se observan las fotos tomadas haciendo nfasis en la parte del pastel para que ellos identifique el objeto que hace falta.

Recursos : Fotos tomadas en la fiesta de sal n.

ACTIVIDAD N. 3
Nombre de la actividad:

"De viaje por Colombia"

Funcionamientos cognitivos al o a los que apunta concretamente esta actividad: Formulaci n de hip tesis, inferencia y clasificaci n

Descripci n de Procesos: Ubique los ni os frente al tablero. En el tablero ubique las im genes de los sitios. (P ramo del Cocuy y Playa Buritaca). Seguidamente contextualice las im genes realizando preguntas a los ni os y comentando el nombre de los sitios. De igual forma ubique los sitios en el mapa para lograr una ubicaci n geogr fica de los ni os. Pida a los ni os que imaginen que sus pap s los van a llevar de vacaciones a uno de estos dos lugares importantes de Colombia, por tanto deben decidir qu prendas necesitan para llevar a cada lugar.

Oriente a los ni os para que cada uno ubique al menos una prenda en el lugar que corresponde y el cual le gustar a visitar. Especifique que el ejercicio debe realizarse en forma ordenada y cuidadosa para que las im genes queden bien ubicadas y pegadas con cinta. Atienda la actitud de los ni os para identificar quienes cumplen la actividad y anime a quienes no se atreven. Una vez ubicadas las im genes empiece a plantear preguntas sobre las preferencias de cada ni o hacia el lugar seleccionado. Por qu eligi este lugar? Qu sabes de este lugar? Qu productos cultivar n en este lugar? Seguidamente empiece a consultar por las razones por las que seleccionaron las prendas de vestir. Empiece por ejemplo preguntando Por qu se debe llevar la pantaloneta a la playa de Buritaca en Santa Marta? Assucesivamente contin e el ejercicio hasta permitir e identificar la participaci n de todos los ni os.

Recursos:

Una l mina de la sierra nevada de Santa Marta y otra de la playa buritaca en Santa Marta y otra con el mapa de Colombia. Una l mina peque a para cada uno de los siguientes im genes: pasamonta as, chaqueta, guantes, bufanda, gafas, sombrero, bloqueador, br jula, pantaloneta, sandalias, tabla de surfing, bumerang y cinta.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

ACTIVIDAD N. 1
Nombre de la actividad:

"Nadando, nadando, me voy transformando"

Funcionamientos cognitivos al o a los que apunta concretamente esta actividad: Identificaci n de las Emociones Reconocimiento de la perspectiva del otro Descripci n: 1. Organizar a los estudiantes de tal manera que puedan ver c modamente el video. Todos pueden quedar frente a la pantalla del Televisor o Video Beam. Procurar que el sonido sea bueno para que los ni os y ni as puedan escuchar n tidamente. 2. Presentar el video. 3. Preguntar a los ni os y ni as lo que est sucediendo en el video. Guiar y explorar si se est comprendiendo la situaci n de patito feo. De igual manera indagar sobre qu sentimientos puede presentar el patito y los dem s personajes. 4. Sensibilizar a los estudiantes coloc ndolos en el lugar de cada uno de los personajes. Qu piensa cada uno de las diferentes reacciones que muestran los personajes?, C mo actuar a si fuera el patito, o la mam pata, o la mam p jaro?

Es importante llevar a la construcci n de argumentos en torno a la identificaci n de las emociones de los personajes del video y al reconocimiento de la perspectiva de los diferentes personajes interior de las situaciones conflictivas planteadas en el video. 5. Registrar los funcionamientos cognitivos.

RECOMENDACIONES ADICIONALES: 1. Realizar las preguntas pertinentes al objetivo de la actividad, es decir, que busquen la identificaci n de las emociones y el reconocimiento de la perspectiva del otro. 2. Hacer que participen todos los estudiantes en la resoluci n de las preguntas que se les hacen. Se debe tener en cuenta a los que casi no participan o lo hacen muy poco y sin argumentar. 3. El maestro es un generador de preguntas. Es necesario hacerlas pertinentes.

Recursos Video El patito feo

https://www.youtube.com/watch?v=nfx4j3ihcoA

ACTIVIDAD N. 2
Nombre de la actividad:

"Ni Rosa ni azul. Yo decido c mo quiero ser".

Funcionamientos cognitivos al o a los que apunta concretamente esta actividad: Identificaci n de emociones y reconocimiento de la perspectiva del otro. Descripci n de Procesos: 1. Organice a los ni os en un semic rculo donde puedan verse unos a otros cuando compartan sus ideas. 2. Presente a los ni os el cuento indicando datos importantes como t tulo, autor, ilustrador, editorial y gui ndolos en la identificaci n de los personajes a partir de la portada del cuento.

3. Lea el cuento en voz alta deteni ndose en cada momento de la historia seg n la pauta de an lisis presentada a continuaci n y plantee al ni o las preguntas que aparecen en ella. Al hacer la lectura muestre a los ni os el texto con sus im genes.

ROSA CARAMELO (Adela Tur n)

Hab a una vez en el pa s de los elefantes... una manada en que las elefantas eran suaves como el terciopelo, ten an los ojos grandes y brillantes, y la piel de color rosa caramelo. Todo esto se deb a a que, desde el mismo d a de su nacimiento, las elefantas s lo com an an monas y peonias. Y no era que les gustaran estas flores: las an monas- y todav a peor las peonias- tienen un sabor mal simo. Pero eso s , dan una piel suave y rosada y unos ojos grandes y brillantes. Las an monas y las peonias crec an en un jardincillo vallado. Las elefantitas viv an all y se pasaban el d a jugando entre ellas y comiendo flores. Pequeas, decan sus paps, tenis que comeros todas las peonias y no dejar ni sola an mona, o no os har is tan suaves como vuestras mam s, ni tendr is los ojos grandes y brillantes, y, cuando seis mayores, ningn guapo elefante querr casarse con vosotras. Para volverse m s rosas, las elefantitas llevaban zapatitos color de rosa, cuellos color de rosa y grandes lazos color de rosa en la punta del rabo.

Desde su jardincito vallado, las elefantitas ve an a sus hermanos y a sus primos, todos de un hermoso color gris elefante, que jugaban por la sabana, com an hierba verde, se duchaban en el r o, se revolcaban en el lodo y hac an la siesta debajo de los rboles. S lo Margarita, entre todas las peque as elefantas, no se volv a ni un poquito rosa, por m s an monas y peonias que comiera. Esto pon a muy triste a su mam elefanta y hac a enfadar a pap elefante. Veamos Margarita, le decan, Por qu sigues con ese horrible color gris, que sienta tan mal a una elefantita? Es que no te esfuerzas? Es que eres una ni a rebelde? Mucho cuidado, Margarita, porque si sigues as no llegar s a ser nunca una hermosa elefanta! Y Margarita, cada vez m s gris, mordisqueaba unas cuantas an monas y unas pocas peonias para que sus pap s estuvieran contentos. Pero pas el tiempo, y Margarita no se volvi de color de rosa. Su pap y su mam perdieron poco a poco la esperanza de verla convertida en una elefanta guapa y suave, de ojos grandes y brillantes. Y decidieron dejarla en paz. Y un buen d a, Margarita, feliz, sali del jardincito vallado. Se quit los zapatitos, el cuello y el lazo color de rosa. Y se fue a jugar sobre la hierba alta, entre los rboles de frutos exquisitos y en los charcos de barro. Las otras elefantitas la miraban desde su jard n. El primer d a, aterradas. El segundo d a, con desaprobaci n. El tercer d a, perplejas. Y el cuarto d a, muertas de envidia.

Al quinto d a, las elefantitas m s valientes empezaron a salir una tras otra del vallado. Y los zapatitos, los cuellos y los bonitos lazos rosas quedaron entre las peonias y las an monas. Despu s de haber jugado en la hierba, de haber probado los riqu simos frutos y de haber comido a la sombra de los grandes rboles, ni una sola elefantita quiso volver nunca jam s a llevar zapatitos, ni a comer peonias o an monas, ni a vivir dentro de un jard n vallado. Y desde aquel entonces, es muy dif cil saber viendo jugar a los peque os elefantes de la manada, cu les son elefantes y cu les son elefantas,

Se parecen tanto!!

PAUTA DE APLICACI N DEL CUENTO ADAPTADO ROSA CARAMELO

CUENTO

PREGUNTAS GU A IDENTIFICACI N DE EMOCIONES Y RECONOCIMIENTO DE LA PERSPECTIVA DEL OTRO Presente la car tula del libro, indicando el nombre de la autora y la editorial. A partir del t tulo y la imagen pregunte a los ni os de qu podr tratar este texto.

ROSA CARAMELO

Hab a una vez en el pa s de los elefantes una manada en que las elefantas eran suaves, ten an los ojos grandes y la piel de color rosa caramelo.

Qui nes viv an en ese pa s? Si las elefantas ten an estas caracter sticas, ser que los elefantes eran diferentes? C mo ser an? Las elefantas podr n participar en los mismos juegos que los elefantes?

Las elefantas s lo Reconocimiento de la perspectiva del com an flores, las cuales otro ten an un sabor mal simo. Ustedes creen que a las elefantitas les agradaba comer s lo esas flores? Por qu ? Las flores crec an en un jardincito vallado. Las elefantitas viv an ally se pasaban el d a jugando entre ellas y comiendo flores. Para volverse m s rosas, las elefantitas llevaban zapatitos color de rosa, cuellos color de rosa y grandes lazos color de rosa en la punta del rabo. Desde su jardincito vallado, las elefantitas Por qu los elefantes no viv an dentro del jard n como las elefantas? Identificaci n de emociones Las elefantitas ser an felices viviendo encerradas en ese lugar? A n no han nombrado a los elefantes, d nde estar n?

ve an a sus hermanos y a sus primos, todos de un hermoso color gris elefante, que jugaban por la sabana, com an hierba verde, se duchaban en el r o, se revolcaban en el lodo y hac an la siesta debajo de los rboles.

Identificaci n de emociones C mo creen que se sent an las elefantitas al ver jugando a sus hermanos y a sus primos? Reconocimiento de la perspectiva del otro A las elefantas les gustar a estar jugando con los elefantes? Ser que los elefantes querr an jugar con las elefantitas? Identificaci n de emociones C mo se sentir a Margarita al ver que era diferente a las otras elefantitas? Qu sentir an sus pap s? Reconocimiento de la perspectiva del otro Por qu el color de Margarita era tan importante para sus padres? Identificaci n de emociones Margarita se sentir a bien al ver triste a mam elefanta y enfadado a pap elefante? Reconocimiento de la perspectiva del otro

S lo Margarita, entre todas las peque as elefantas, no se volv a ni un poquito rosa, por m s an monas y peonias que comiera. Esto pon a muy triste a su mam elefanta y hac a enfadar a pap elefante.

Qu desear a Margarita?

Y Margarita, cada vez m s gris, mordisqueaba unas cuantas an monas y unas pocas peonias para que sus pap s estuvieran contentos.

Reconocimiento de la perspectiva del otro Crees que Margarita estaba de acuerdo en seguir tratando de cambiar su color de piel? Ser que a los elefantitos los acosaban tanto por su apariencia?

Pero pas el tiempo, y Margarita no se volvi de color de rosa. Su pap y su mam perdieron poco a poco la esperanza de verla convertida en una elefanta guapa y suave, de ojos grandes y brillantes. Y decidieron dejarla en paz.

Reconocimiento de la perspectiva del otro Qu significaba para Margarita que los pap s no la presionaran m s por su aspecto? La decisi n de los pap s de Margarita traer a consecuencias positivas o negativas?

Y un buen d a, Margarita, Reconocimiento de la perspectiva del feliz, sali del jardincito otro vallado. Qu motiv a Margarita a salir del jardincito? Se quit los zapatitos, el cuello y el lazo color de rosa. Y se fue a jugar sobre la hierba alta, entre los rboles de frutos Reconocimiento de la perspectiva del otro Qu significaba para Margarita quitarse las prendas color de rosa?

exquisitos y en los charcos de barro.

Estaba bien lo que hac a Margarita? Identificaci n de emociones C mo se sentir a Margarita?

Las otras elefantitas la miraban desde su jard n. El primer d a, aterradas. El segundo d a, con desaprobaci n. El tercer d a, perplejas. Y el cuarto d a, muertas de envidia.

Reconocimiento de la perspectiva del otro Por qu las elefantitas envidiaron a Margarita? Ese sentimiento era correcto? Qu crees que pensaban los elefantitos? Identificaci n de emociones C mo se sentir an las elefantitas valientes? Qu sentir a Margarita al ver lo que hac an sus compa eras?

Al quinto d a, las elefantitas m s valientes empezaron a salir una tras otra del vallado. Y los zapatitos, los cuellos y los bonitos lazos rosas quedaron entre las peonias y las an monas. Despu s de haber jugado en la hierba, de haber probado los riqu simos frutos y de haber comido a la sombra de los grandes rboles, ni una sola elefantita quiso volver nunca jam s a llevar zapatitos, ni a comer

Reconocimiento de la perspectiva del otro Por qu las elefantitas no quisieron volver al jard n? Identificaci n de emociones C mo se sentir n ahora los pap s de Margarita?

peonias o an monas, ni a vivir dentro de un jard n vallado. Y desde aquel entonces, es muy dif cil saber viendo jugar a los peque os elefantes de la manada, cu les son elefantes y cu les son elefantas, Se parecen tanto !! Qu opinas de que las elefantitas jueguen con los elefantitos, consuman iguales alimentos y compartan el mismo lugar?

4. Una vez finalizada la actividad se espera que ni os y ni as hayan tomado un primer contacto con la idea de que la identidad de g nero se construye por un proceso en el que participan muchos factores de nuestro entorno. Es importante que el docente les haga reflexionar sobre la manera como los agentes de socializaci n (Escuela, Iglesia, Familia, Medios de comunicaci n) pueden determinar la manera en que debemos comportarnos, seg n seamos hombres o mujeres. Esto no es algo natural sino cultural, por tanto cada ni a y cada ni o tienen la libertad de elegir c mo y qu quieren ser y transformar para ello, si es necesario, las costumbres y el mundo que les rodea.

5. Para finalizar, los nios observan el video de la cancin Los nios y las nias somos iguales (http://www.youtube.com/watch?v=DMqhJBlEjE), la memorizan y como actividad para la casa se la ense an a sus padres.

Recursos Presentaci n del cuento Rosa Caramelo en : http://es.slideshare.net/CREEramonlaza/rosa-caramelo-8044031 Canci n: http://www.youtube.com/watch?v=DMqh-JBlEjE www.generandociudadan a.or

COMPETENCIAS TRABAJADAS DE MANERA TRANSVERSAL

ACTIVIDAD N. 1
Nombre de la actividad:

"P as, el erizo"

Competencias trabajadas: Cient ficas, Comunicativas, Matem ticas, Ciudadanas. Funcionamientos cognitivos al o a los que apunta concretamente esta actividad: Formulaci n de Hip tesis Descripci n de Procesos: Antes de iniciar, el docente debe realizar alg n ejercicio de motivaci n o movimiento que garantice que los estudiantes se encuentren atentos para el desarrollo de la actividad dise ada. Se pide a los estudiantes observar con atenci n las im genes que el docente ir presentando, para poco a poco, introducir las preguntas que corresponden a cada imagen, con las cuales se espera que los ni os puedan formular hip tesis respecto a una situaci n determinada.

PREGUNTAS PRIMERA L MINA:

Qu animales se observan en la imagen? Qu est haciendo el erizo? D nde est ? Qu objetos observas en la imagen? Para qu crees que utilizar la gata la lana?

PREGUENTAS SEGUNDA L MINA

Qui n pudo ocasionar este desorden? Por qu crees que la gata est enojada? Qu crees que pasa despu s?

CUENTO Se inicia presentando las imagen de P as (triste)

PREGUNTAS GU A Elaboraci n del discurso: C mo crees qu se llamar este cuento? De qu crees que se tratar este cuento? Identificaci n de Emociones: C mo se siente este animalito? Anticipaci n: Qu animal es? C mo lo llamar as? D nde crees que vive?

CUENTO P as era un erizo peque ito de color marr n, ten a un hocico negro y unas patitas gordas. Siempre se met a en l os por culpa de sus p as pinchosas. Cierto d a, se encontraba, Do a Gata, tejiendo unas mantas para sus 4 beb s gatitos y P as se acerc a curiosear. La gata hab a comprado, en la tienda, una gran canasta de 3 madejas de colores y quer a terminar esas mantas antes de que pase el invierno. Do a gata le dec a a sus gatitos: Qu lindos van a estar! Son los gatitos m s lindos de toda la vecindad! P as se hab a escondido detr s del sill n, y los colores de las madejas llamaron su atenci n.

PREGUNTAS GU A Despu s de leer este fragmento se muestra la imagen 2. Descripci n de imagen: Qu est haciendo P as? Conteo: Cu ntas madejas hay? Clasificaci n: C mo son? Qu color? Anticipaci n: Qu pasar sP as se acerca a curiosear la manta de Do a Gata?

CUENTO Al inclinar la cabeza para verlas mejor, cay dentro de ellas. Qu desastre! P as se hab a enganchado entre los hilos y hab a enredado todo con sus p as. Qu desastre! P as se hab a enganchado entre los hilos y hab a enredado todo con sus P as. Mira lo que has hecho! Ahora qu voy a hacer! dijo Do a Gata, preocupada. P as se sinti muy avergonzado y pidi disculpas a Do a Gata, pero el hilo estaba destrozado y ya no serv an para hacer las mantas. Al llegar a su casa, P as le cont a su mam lo que hab a ocurrido en casa de Do a Gata. Estaba tan apenado que le pidi ayuda a su mam para que le ense e a hacer una manta. Su madre, sorprendida por el gesto noble de su hijo, le respondi : No te preocupes P as, todo tiene soluci n, yo voy a

PREGUNTAS GU A Elaboraci n del discurso: Cu l crees que ser la reacci n de Do a Gata? Durante la lectura: Elaboraci n del discurso: C mo reaccion Do a Gata? Reconocimiento de la perspectiva del otro: Qu crees? Qu siente el Erizo al escuchar a Do a Gata: Mira lo que has hecho! Ahora qu voy a hacer!

ayudarte. Pero recuerda: no debes ser tan travieso, debes tener m s cuidado.

CUENTO Luego de terminar las mantas para Do a Gata, P as sali a jugar al bosque. De repente vio la madriguera de un conejo y quiso entrar en ella para curiosear. La Do a Coneja acababa de tener 5 cr as, estaban todas alldentro, muy juntitas, todav a eran demasiado peque as para salir. P as consigui meterse en la madriguera, pero no pod a ver nada. Estaba todo muy oscuro! El erizo iba de un lado para otro, sin darse cuenta que seg n se mov a, iba pinchando a las cr as.

PREGUNTAS GU A Reconocimiento de la perspectiva del otro: Qu pretend a la mam de P as al decir: No te preocupes P as, todo tiene soluci n, yo voy a ayudarte. Pero recuerda: no debes ser tan travieso, debes tener m s cuidado. Conteo: Cu ntas cr as tuvo Do a Coneja? Anticipaci n: Qu crees que har P as ahora? Elaboraci n del discurso e identificaci n de emociones: C mo crees que reaccionara Do a Coneja?

CUENTO Fuera de aqu ! le dijo Do a Coneja, muy enojada. P as estaba realmente triste. l no quer a hacer da o con sus p as, pero siempre le sal a todo al rev s. Y los animalitos del bosque siempre se enojaban. De regreso a su casa, a P as se le ocurri una gran idea para compensar a todos los animalitos a los que hab a hecho enojar, y, de paso, darle utilidad a esas p as pinchudas: Ya s ! Limpiar las alfombras de las casas de los animalitos! dijo P as, convencido de que hab a encontrado la soluci n. Esta vez tengo que hacerlo bien y estar preparado para trabajar. No volver a equivocarme.

PREGUNTAS GU A Reconocimiento de la perspectiva del otro: C mo crees que se sinti P as, cuando Do a Coneja dijo: Fuera de aqu ! Anticipaci n: Qu crees que har P as para compensar a los animalitos que hab a hecho enojar? Reconocimiento de la perspectiva del otro: C mo se sentir n los animalitos con las acciones de P as? Crees que ellos finalmente aceptaran a P as?

CUENTO Al d a siguiente, P as, se coloc su mascarilla para el polvo y se dirigi a la casa de Do a Gata, luego a la de Do a Coneja y as fue limpiando la casa de todos los animalitos del lugar. Todo los animalitos estaban contentos de que P as hiciera algo que le gustara y no molestara a los dem s. Asfue como P as se convirti en un gran limpiador de alfombras y todos estuvieron muy orgullosos de l.

PREGUNTAS GU A Anticipaci n: Qu piensas que le dir n los animalitos a P as despu s de terminar su trabajo? Para qu le ser til a P as limpiar las alfombras de los dem s animalitos? Identificaci n de emociones: C mo se sinti P as con la actitud de los animalitos? C mo crees que se sinti P as al terminar de limpiar la casa de los animalitos? Reconocimiento de la perspectiva del otro: C mo se sentir n los animalitos con las acciones de P as? Crees que ellos finalmente aceptaran a P as? Qu pensar as que le dir n los animalitos a P as despu s de terminar su trabajo?

CUENTO

PREGUNTAS GU A

Al terminar la lectura del cuento Conteo se les presenta nuevamente la Clasificaci n l mina: Diapositiva 9, (para recapitular la situaci n describiendo lo observado en ella y continuar con la actividad). Se hace entrega de material concreto Domin para responder: 1. Cu ntas de cada color? 2. De qu tama o son? Cu ntas madejas hay en total? Y otras que el docente considere pertinentes para cada noci n (largo, corto, grueso, delgado, grande, peque o, mediano y colores) 3. Se les pide seleccionar libremente. 4. La docente pregunta Cu les fueron los criterios de selecci n? 5. A jugar Domin !