Está en la página 1de 19

SECUENCIA DIDCTICA

Todo aprendizaje es un proceso fundamentalmente influido por otros y enmarcado en el lenguaje y la cultura del grupo de pertenencia de quien aprende (Vygotsky, 1979).

El Conocimiento Didctico de Contenido (CDC), o Pedagogical Content Knowledge, PCK) constituye un tipo de conocimiento que conjuga el conocimiento disciplinar sobre un cierto tema con el conocimiento didctico acerca de los modos ms adecuados de ensear dicho tema. En otras palabras, el CDC va ms all del mero conocimiento de contenido, pero tambin ms all del conocimiento pedaggico aislado del contenido a ensear, amalgamando ambas dimensiones en simultneo.

Profundizaciones conceptuales

Orientacin de la clase

Se entiende como el diseo de actividades que fundamentan el recorrido pedaggico que tanto docentes como estudiantes deben realizar para la construccin del conocimiento en la escuela.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

DOCENTE

ESTUDIANTE

DOCENTE Y ESTUDIANTES

NOMBRE DE LA SD

EVALUACIN FINAL
PLANEACION DE LA SESION DE APOYO A SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES

FUNDAMENTACIN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

PLANEACIN DE LAS SESIONES DE CLASE

DESCRIPCIN DEL DESEMPEO

CONCEPTOS, TEMAS Y SABERES

NOMBRE DE LA SD

Corresponde al macro-contenido (PCK o CDC).

En los materiales corresponde a la definicin de cada Unidad de Contenidos

FUNDAMENTACIN
Esta secuencia didctica toma elementos constitutivos del enfoque basado en la Enseanza por Competencias, la Enseanza pon Indagacin y el aprendizaje a partir de las Tareas de Investigacin Matemtica.

Enseanza por competencias


Ensear por competencias implica que los contenidos que se ensean a los estudiantes estn ligados a procesos de comprensin humana, del mundo que los rodea y de fenmenos y contextos, que en muchas situaciones son propuestos para la construccin de un pensamiento lgico que ampliar el horizonte de oportunidades y mejorar el nivel de aprehensin del conocimiento.

Enseanza por indagacin


El docente dirige su prctica en el diseo cuidadoso de actividades enfocadas hacia la construccin de conocimiento; por otra parte, el estudiante es retado a participar activamente en la construccin de conocimiento en donde la pregunta, la inferencia y la conjetura juega un papel primordial en el desarrollo de las actividades de clase.

Tareas de Investigacin Matemtica


Diseo de tareas que propongan la investigacin a partir del diseo de conjeturas para su solucin. Hacer que es el estudiante Investigue es hacer que l encuentre posibilidades de respuesta a situaciones que le interesen.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Corresponde a los Estndares Bsicos de Competencias que se trabajarn en la Secuencia Didctica.
Analizo y explico las diferentes representaciones de un mismo nmero. Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relacin parte todo, cociente, razones y proporciones. Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros y sus operaciones. Identifico, en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de sus resultados y obtenidos. Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones. Pgina 40 Gua del docente Proyecto S 4

DESCRIPCIN DEL DESEMPEO


El desempeo es una actuacin concreta que deja ver el camino recorrido hacia el desarrollo de la competencia esperada y por esto es observable directamente y debe plantearse en tercera persona y en presente, recordando que debe llevar el cmo o el mediante qu, lo que deja ver la actividad a desarrollar por el aprendiz y la actividad programada por el mediador.

conceptual, procedimental y actitudinal

Realiza operaciones entre nmero fraccionarios, para solucionar situaciones en contextos matemticos y cotidianos.

EJECUCION DE LAS CLASES


CONCEPTOS
CLAVES: -Representaciones de una fraccin. -Equivalencia de fracciones. -Estructura aditiva y multiplicativa de fracciones. SECUNDARIOS: -Semirrecta numrica y fracciones. -Comparacin entre fracciones. -Fraccin como razn

TEMAS
La Fraccin y sus trminos: -La fraccin como parte de una unidad; las partes de una fraccin; los trminos de una fraccin. -Representacin de la fraccin en la semirrecta numrica. -Fracciones homogneas y heterogneas. Fracciones equivalentes: Fraccin de una cantidad. Operaciones entre las fracciones: -Adicin entre fracciones (Homogneas y heterogneas). -Sustraccin entre fracciones (Homogneas y heterogneas). -Producto y divisin entre fracciones. -Nmero Mixtos.

PREGUNTAS ORIENTADORAS Qu deseo ensear? Cmo lo voy a ensear? Qu materiales necesito en mi prctica?

PLANEACIN DE LAS SESIONES (apoyo de materiales)

Proyecto S
Gua de maestro 8, 9, 40, 41, 96, 97, 98 Libro de texto 56 80 Otros textos Situaciones cotidianas

Proyecto S
Libro de texto 56 80

Proyecto S
Libro de texto 56 80

Cuaderno de trabajo 24-29


Otros textos Actividades matemticas Prueba diagnstica 4 ,5 Situaciones cotidianas

Cuaderno de trabajo 24-29


Evaluacin por competencias Prueba diagnstica 4 ,5 Situaciones cotidianas

Valoracin Aplicacin Anlisis

Comprensin
Describir Entender

Descomponer Resolver Seleccionar Separar Clasificar Experimentar Relacionar Imaginar Codificar

Demostrar

Proponer Generalizar Crear Predecir

Solucionar
Aplicar Resolver Practicar Presupuestar Desarrollar Significar Transferir Verificar

Observacin

Seriar Aunar Discriminar Transmitir

Argumentar Procesar Cuestionar Opinar Conjeturar Juzgar Decidir Sugerir Inventar Formular Producir Evaluar Concluir
CATEGORIAS

Enunciar Decir Escribir Determinar Narrar Citar Dibujar Nombrar Copiar Localizar Sealar Enumerar Presentar Repetir Recitar

Adherir
Medir Coleccionar Representar Especificar Ordenar Revisar Reemplazar Parear Subrayar Colorear Seleccionar Redactar

Confrontar
Simbolizar Factorizar Desarmar Comparar Contrastar Eliminar

Comprobar
Extrapolar

NOCIONES

CONCEPTOS

Plan de Clases

Tipologa de Clases

PLANEACIONES DE SESIN 1
-La fraccin y sus trminos. -Fracciones en la semirrecta numrica. -Relaciones de orden de Fracciones homogneas.

Tipologa de clase: Saber Nuevo. Plan de clase: Ciclo de Karplus. Objetivos de clase: Descripcin de competencias. Actividades de enseanza (docente): Consolidacin terica, sugerencias, bitcora. - Actividades de aprendizaje (estudiante): Nivel nocional. - Actividades de evaluacin: Inicial y parcial.

PLANEACIONES DE SESIN 2
-Relaciones de orden de Fracciones heterogneas. -Fracciones equivalentes. -Fraccin de una cantidad.

Tipologa de clase: Saber de Continuidad. Plan de clase: Ciclo de Karplus. Objetivos de clase: Descripcin de competencias. Actividades de enseanza (docente): Consolidacin terica, sugerencias, bitcora. - Actividades de aprendizaje (estudiante): Nivel conceptual. - Actividades de evaluacin: Saber previo y parcial.

PLANEACIONES DE SESIN 3
-Adicin y sustraccin de fracciones homogneas y heterogneas. -Nmeros mixtos.

Tipologa de clase: Saber de Afianzamiento. Plan de clase: Ciclo de Karplus. Objetivos de clase: Descripcin de competencias. Actividades de enseanza (docente): Consolidacin terica y sugerencias, bitcora. - Actividades de aprendizaje (estudiante): Nivel conceptual. - Actividades de evaluacin: Saber previo y parcial.

PLANEACIONES DE SESIN 4
-Multiplicacin y divisin entre fracciones. -Fracciones decimales.

Tipologa de clase: Saber de Afianzamiento. Plan de clase: Investigativa Objetivos de clase: Descripcin de competencias. Actividades de enseanza (docente): Consolidacin terica sugerencias y bitcora.. - Actividades de aprendizaje (estudiante): Nivel categorial. - Actividades de evaluacin: Uso conceptual en contextos.

Es la evaluacin llevada a cabo durante el proceso de enseanza con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Recolectar evidencias sobre lo que los alumnos han aprendido (cmo demuestran los alumnos lo que han aprendido?

Analizar las evidencias obtenidas (cmo establecer un juicio de valor a partir de la informacin recolectada? qu aprendizajes alcanzaron los alumnos?):

Establecer un plan de accin como respuesta al anlisis (qu hacemos despus?)

PLANEACION DE LA SESION DE APOYO A SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES MODELO DE TRABAJO DIFERENCIAL

DESARROLLO DE DESAFIOS Y JUEGOS DE PENSAMIENTO

ANDAMIAJE PEDAGGICO DOC-EST (DIFICULTADES)

-MEN; Documento No. 3, Estndares bsicos de competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. 2006. -MEN; Decreto 1290. 2009. -KARPLUS R., Science Teaching and the Development of Reasoning. 1977. -FURMAN, Melina. Orientaciones Tcnicas para el Diseo de Secuencias Didcticas en Ciencias y Matemticas. Minsterio de Educacin Nacional. 2012. -Daponte, Pedro. Tareas de Investigacin Matemtica. 2000.

También podría gustarte