FICHA DE LECTURA N°5

Gimeno Sacristán

Sacristán, Gimeno (1998) “El currículum: Una reflexión sobre la práctica”; Morata,
Barcelona. “Concepciones epistemológicas de los profesores”

I. Resumen:

Inevitablemente los profesores tienen concepciones propias con respecto a todo lo relacionado con
el quehacer docente, de todas las concepciones, las epistemológicas son las mas importantes; esto
se refiere a lo que es aprendizaje, conocimiento importante, etc. Como entiendan el conocimiento
resulta crucial pues esto se ve reflejado en su práctica.
La mayoría de los profesores es más bien cientifista en cuanto al conocimiento, son más técnicos y
esto incluye un método evaluativo uniforme, por lo que la participación del estudiante termina
siendo muy limitada, por no decir nula. En esto también se ve la subjetividad que adquiere el
conocimiento, el docente maneja su verdad y eso transmite. La formación de docentes suele
contener una visión del conocimiento como algo dado y no problemático; esta visión se transmite a
los profesores y luego a los alumnos, por lo que los futuros profesores vendrán posiblemente con
las mismas concepciones. La epistemología implícita del profesor junto con su experiencia,
determinan su trabajo y por ende, los resultados de éste. Así también se notan las opiniones
políticas del educador en situaciones asociadas a la educación (como por ejemplo, los conflictos) ,
éstas concepciones siguen la lógica de su aplicación, es decir , que las ideas y comportamientos del
docente se modifican a medida que adquiere experiencia, se ve a través de la aplicación del
currículum, la selección de contenidos, etc. Son varias las categorías de conocimiento que apoyan
la profesionalidad del docente, de las cuales el debe estar conciente; entre otras, el contexto del
alumno, el curriculum, conocimiento de los alumnos, etc. además de su propia disciplina; de
acuerdo con esto el profesor transforma el contenido pedagógico, adaptándolo a sus propias
concepciones. Es también por esto que se hace necesario modificar la formación de los profesores
tomando en cuenta estos parámetros, añadiendo también l formación práctica, pues no sirve sólo la
teoría. La planificación es un factor definitivo de la práctica del educador, pues es una instancia de
reflexión sobre la propia práctica.

II. Conceptos clave:

Epistemología implícita – participación activa – creencias epistemológicas – procesos de

evaluación objetividad del conocimiento – curriculum oculto – perspectivas profesionales –
experiencia cultural – consumidor acrítico – dimensiones epistemológicas – psicopedagogicismo
acultural – culturalismo apedagógico – transformación del contenido pedagógico.