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FICHA DE LECTURA N°3

Gimeno Sacristán

Sacristán, Gimeno (1998) “Poderes inestables en educación”, Morata, Barcelona. ¿Qué


mueve la acción educativa?

I. Resumen:

La educación tiene por finalidad el bien común de las personas y pretende generar
conocimiento en este orden de cosas, no se trata sólo de transmitir un conocimiento
predeterminado con una finalidad en particular. Es por esto que los profesores(as) tienen un deber
ético y moral para con sus estudiantes y para con su práctica pedagógica. Este deber moral está
ligado a intenciones, decisiones, motivaciones, etc.
El docente no es un sujeto neutral dentro del aula, posee una tendencia propia e innata
hacia algo, y esto se muestra en su práctica; a pesar de que existe la dialéctica entre teoría y
práctica, debido a que las demandas del mercado en la educación distan enormemente de la
realidad cultural y social, tanto de los alumnos como del profesor y la escuela misma. El
profesor(a) debe necesariamente poseer una gran capacidad reflexiva y ser autónomo en su
práctica y manejo del curriculum dentro de un marco que establece ciertas implicancias sociales,
políticas y culturales. Así, el educador forma esquemas propios de acuerdo con su experiencia,
capacidad de reflexión y autonomía al adquirir más conocimiento a medida que su práctica
pedagógica va aumentando en cantidad y significación, lo cual puede utilizar en futuras
situaciones. Los esquemas que el profesor va construyendo se generan también sin una práctica
que los sostenga, sino por el traspaso de un agente externo; esto implica que el profesor al ser un
individuo independiente de los demás, actúa de acuerdo a su criterio, destreza práctica y
experiencia personal.
La creación de esquemas genera independencia a medida que se presentan diversas
situaciones y los esquemas comienzan a hacerse cada vez más generales, lo que hace que le
docente logre anteponerse con cada vez menor dificultad a distintas situaciones.
Es de extrema importancia que el profesor considere las diferentes variantes que inciden en
la educación, por lo que se debe informar bien, con el fin de no sostenerse en un sólo modelo
explicativo.
El docente tiene que enfrentarse y actuar ante dilemas y se tiene que comprometer con esta
situación constante debido a su profesión y todo lo que ella abarca en su sentido más amplio; es
por esto que debe poseer, además de su autonomía, la capacidad de fundamentar su actuar y
reflexionar sobre él es fundamental, también elegir opciones habiéndolas evaluado previamente
para poder tomar buenas decisiones. Sólo esto permitirá el progreso pues estas capacidades van de
la mano con el progreso.

II. Palabras clave:

Acción educativa – acción de enseñanza – habilidad moral – praxis – ética profesional –


neutralismo ético – representación esquemática – esquema cognitivo – racionalidad situacional –
reflexividad – bases morales – profesionalidad docente – compromiso

III. Creación personal:

Un profesor que piensa su clase

Mmmm….mañana sin falta voy a llevar el CD con 30 canciones para la clase con el tercero
medio. Lo mejor será que cambie algunas, porque de seguro no van a querer escuchar algo
demasiado antiguo. Si mal no recuerdo, a Paola le encanta Bon Jovi, así que voy a incluir una;
mejor pongo una de reggaeton también porque con el tercero medio del año pasado no tuve suerte,
querían todos escuchar algo que les gustara…, así que hay que poner de todo. Que bueno que les
pregunté acerca de sus gustos personales en música la semana pasada. Una buena idea, sería que
después del juego que aparece en el libro de clases, los chicos eligieran entre todos una canción
que sea del agrado de la mayoría (no se puede tener unanimidad absoluta en cuanto a gustos,
aunque eso sería perfecto) y trabajáramos los condicionales…De seguro que todos van a estar de
acuerdo con “Imagine” de Lennon, como no tiene muchos condicionales, les voy a pedir que
expresen condición usando las ideas de esa canción…y, ¿si no les gusta esa? Mejor me llevo
algunos CDs más para que elijan. Luego podríamos practicar más con los ejercicios del libro para
que cada uno elija una canción, la transforme en condicionales y les pongo una nota o les doy
puntos para una nota, de seguro sale algo interesante al final. Con que dediquemos dos clases a
eso estará bien.

IV. Preguntas:
1. ¿De qué manera un profesor se puede comprometer con una práctica que está
predeterminada por intereses político- administrativos?
2. ¿De qué forma se podría garantizar la buena práctica de un profesor recién egresado? ¿Se
puede medir su capacidad de preveer, optar y elegir?
3. ¿De qué manera es un profesor autónomo y original cuando le hace clases a grupos
demasiado grandes y/o demasiado inquietos?