Cmo se manifiesta y estimula la inteligencia musical?

Gloria Romero Carbajal

Esbozo: la inteligencia musical consiste en la habilidad para pensar en trminos de sonidos, ritmos y melodas; implica la produccin de tonos y el reconocimiento y creacin de sonidos. Tambin consiste en el uso de instrumentos musicales y el canto como medio de expresin. Ciertas partes del cerebro desempean papeles importantes en la percepcin y la produccin musical. Estas reas se sitan generalmente en el hemisferio derecho, aunque la capacidad musical no est localizada con claridad, o situada en un rea especfica, como el lenguaje. La inteligencia musical se manifiesta desde muy temprana edad por la facilidad para identificar sonidos diferentes, distinguir los matices de su intensidad y captar su direccin. Concretamente en la msica, se percibe con claridad el tono o la meloda, el ritmo o la frecuencia y el agrupamiento de los sonidos y sus caractersticas intrnsecas.

Los bebs de dos meses de edad son capaces de igualar el tono, volumen y contorno meldico de las canciones de sus madres, y los bebs de cuatro meses pueden adaptarse a la estructura rtmica. Al llegar a la mitad de su segundo ao de vida, los nios comienzan, de modo voluntario, a emitir sonidos punteados, inventando msica y haciendo ejercicios con movimientos sonoros. Esta inteligencia puede estimularse desde antes del nacimiento con diversa msica, cantos y movimientos del cuerpo de acuerdo con el ritmo de las piezas musicales. Una escuela abierta al estmulo de las inteligencias mltiples debe

incluir sesiones de canto, el cultivo de himnos y baladas, clases de flauta y diversos instrumentos musicales, as como clases de danza. Son tiles los programas de educacin musical por radio y los ejercicios acerca de cmo escuchar e identificar instrumentos musicales; la asistencia a conciertos y recitales; la utilizacin de msica durante las clases; la descripcin de hechos y paisajes por el lenguaje sonoro, y el anlisis y crtica de textos y temas musicales. La persona alta en inteligencia musical tiene la habilidad de expresar emociones y sentimientos a travs de la msica; adems, posee sensibilidad por la msica, los ritmos y las tonadas, habilidad para los instrumentos musicales, y uso efectivo de la voz para cantar sola o acompaada. Tambin le gusta escuchar msica. En cuanto a los ingredientes secretos que contiene la msica, quisiera recordar que, en cierta ocasin, a Johann Sebastian Bach le fue solicitada alguna obra que ayudara a una persona que padeca de insomnio. Bach compuso, con su talento, algunas piezas musicales que sanaron a esta persona de su padecimiento. Los compositores de msica barroca crean que determinados elementos de la msica podan unir las personas a las energas del cosmos. Se les educaba para usar claves, proporciones y modelos particulares de armona, contrapunto, ritmo y tiempo. Se supona que esta msica deba afectar, a quienes la escuchaban, la alineacin y la sincronizacin del cuerpo y la mente. Ideas similares se encuentran tambin en la msica tradicional japonesa. Varias pruebas han descubierto que los pasajes de tempo lento de la msica japonesa para koto tienen los mismos poderes potenciadores de la mente y la memoria que la msica de los cantos gregorianos, Bach, Mozart y la barroca en general. En la india, la msica de Ravi Shankar tiene tambin caractersticas que alivian la ansiedad y

expanden la memoria, contribuyen a la concentracin y cargan de energa a quien la escucha. Si aprendemos a leer al ritmo de una de esos ritmos, las palabras y la msica quedan unidas en la mente. Al quedar las frases entrelazadas con diferentes melodas de la msica, se hace ms fcil recordarlas. Encadenar las palabras a la msica ayuda a conectar los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro, y esto hace que el material de la leccin se imprima de manera global en la memoria. Algunas selecciones musicales son las siguientes: Vivaldi: Largo de invierno de las Cuatro estaciones Largo del concierto en re mayor para guitarra y cuerdas. Largo del concierto en do mayor para mandolina, cuerdas y clavicordio

Telemann: Largo de la doble fantasa en sol mayor para clavicordio. Bach, J.S.: Largo del concierto para clave en fa menor, BWV 1056, Aria en sol para cuerda. Largo del concierto para clave en do mayor BWV 975. Largo del concierto No 10 en fa mayor de Doce concerti grossi, Op.5. Albinoni: Adagio en sol menor para cuerda. Caudioso: Largo del concierto para mandolina y cuerdas

Pachelbel: Canon en re.

Mozart: Sinfona Haffner. Sinfona Praga. Concierto para violn y orquesta No 5 en la mayor. Concierto para violn y orquesta No 4 en re mayor. Concierto para piano y orquesta No 18 en si bemol mayor. Concierto para piano y orquesta No 23 en la mayor.

Beethoven: Concierto para violn y orquesta en re mayor, Op.61. Brahms: Concierto para violn y orquesta en re mayor, Op. 77 Tchaikovski: Concierto No 1 para piano y orquesta en si bemol menor, Op. 23. Concierto para violn en re mayor, Op. 35. Chopin: Valses. Haydn:
Sinfonas No 67 en fa mayor y No 68 en si bemol mayor.

Janalea Hoffman: Mind Body Tempo. Piano y orquesta. Deep Daydreams. Msica instrumental. Music for Mellow Minds. Piano y cuerda. Music to Facilitate Imagery. Piano y cuerda.

William Duncan:
Exultate. Music to Expand Learning.

Referencias bibliogrficas: ANTUNES, C. Las inteligencias mltiples. Cmo estimularlas y desarrollarlas. Mxico, Alfaomega, 2002. BUSH, Wilma Jo, y Taylor, Giles Marian. Cmo desarrollar las aptitudes psicolingsticas. Ejercicios prcticos. Mxico, Roca - Educacin / Didctica, 1985. BUZAN, Tony. Usted es ms inteligente de lo que cree. Madrid, Editorial Urano, 2004. DOMAN, Glenn. Cmo ensear a leer a su beb. Madrid, Aguilar, 1998. ------------------Cmo multiplicar la inteligencia de su beb. Madrid, EDAF, 1997. GARDNER, Howard. Estructuras de la mente. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1987. ----------------------Inteligencias mltiples. Madrid, Paids, 1995. ----------------------La mente no escolarizada. Madrid, Paids, 1993. ----------------------El Proyecto Spectrum. Madrid, Morata, 2000. ------------------------La educacin de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Madrid, Paids, 1999. ----------------------La Inteligencia reformulada. Madrid, Paids, 1999. PERRY, Susan K. Piensa rpido. Divertidos y originales juegos mentales para nios inteligentes. Mxico, Selector, 1994.

PATRICIA MERAZ ROS

PROYECTO ACADMICO

PATRICIA MERAZ ROS NOEM DAZ GAYTN ALEJANDRA MERAZ ROS GUSTAVO ALONSO VZQUEZ DOMNGUEZ

REVISIN TCNICA

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