INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VILLA FLORA

PROYECTO PEDAGOGICO SOBRE

LA CATEDRA ESCOLAR
DE TEATRO Y ARTES ESCENICAS

MARIA VICTORIA MONCADA

JORGE ANTONIO VALENCIA

MEDELLIN
2015
 1. TITULO DEL PROYECTO: Cátedra escolar de teatro y artes escénicas

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Es un tiempo lúdico en el que los

estudiantes podrán desarrollar actividades corporales enfocadas al teatro y
demás artes representativas y corporales como la danza, la música, la
narrativa y la poesía.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: El colegio presenta la falencia de

espacios y tiempos para las artes dramáticas. Con el fin de mejorar la
educación integral de los estudiantes y cumplir con los requerimientos de la
Ley 115 en el artículo 5 (fines de la educación) y los 24 y 31 y 715, y
Sentencias de la Corte Constitucional, con ordenanzas que hacen que las
Instituciones Educativas, se crea el proyecto de Cátedra escolar de teatro y
artes escénicas.

4. FINALIDAD DEL PROYECTO: Fomentar el gusto por el teatro y las artes

corporales y escénicas posibilitando una comunicación gestual y corporal
de los miembros de la comunidad educativa, canalizando de manera
positiva sus emociones para el desarrollo de sus habilidades artísticas y
culturales orientado esto al mejoramiento de la convivencia en los
ambientes escolares.

5. OBJETIVOS:

GENERAL: estimular la participación de los estudiantes y padres en el marco

de la convivencia entre la comunidad educativa fomentando hábitos de conducta
que potencien la socialización, la tolerancia y la cooperación.

ESPECÍFICOS:
1. Elevar la autoestima y la autoconfianza en los estudiantes a travésde las artes
escénicas.
2. Sembrar inquietudes intelectuales para que los estudiantes disfrutendel estudio
y la investigación.
3. Desarrollar competencias expresivas y artísticas en todos los estudianteslo que
permitirá identificar las habilidades especiales de algunos estudiantes
coninclinación al teatro y las artes escénicas.

6. POBLACIÓN A QUIEN SE DIRIGE: Estudiantes de preescolar a 11° de la

Institución.

7. CONTEXTO REFERENCIAL: En la I.E

Algunas situaciones socioeconómicas y culturales influyen significativamentepara

que algunos estudiantes presenten dificultades comportamentales y
deconvivencia.
La institución, con el ánimo de crear espacios para la sana convivencia y reducir
índices de violencia y deserción, promueve la implementación deproyectos lúdicos
y artísticos para el desarrollo de habilidades individuales ygrupales, permitiendo la
creación de espacios de integración.
Con la implementación de la Cátedra de ARTES ESCÉNICAS en la Institución, se
pretende favorecer el desarrollo de la atención, estimular la percepción,
lainteligencia y la memoria a corto y largo plazo, potenciar la imaginación y
lacreatividad, lo que se constituye en una vía para desarrollar el sentido del
orden,la participación, la cooperación y la comunicación.

Con la creación de la CATEDRA DE ARTES ESCÈNICAS,pretendemos generar

cambios que conlleven mejorar la calidad de vida y eluso racional del tiempo libre
de los alumnos desde el grado 0 hasta 11º.

ARTES ESCÉNICAS son todas las manifestaciones destinadas al estudio y

práctica de cualquier forma de expresión capaz de inscribirse en la escena: el
teatro, bailes folclóricos, la danza, la música (especialmente la ópera, la zarzuela,
el teatro musical, los conciertos o recitales, etc.); y en general, cualquier
manifestación del denominado mundo del espectáculo o que se lleve a cabo en
algún tipo de espacio escénico, generalmente en las salas de espectáculos, cines
o teatros pero también en cualquier espacio arquitectónico o urbanístico
construido especialmente o habilitado ocasionalmente para realizar cualquier tipo
de espectáculo en vivo, como ocurre con los espectáculos ambulantes como
desfiles, procesiones de Semana Santa y multitud de ritos religiosos, fiestas
populares, carnavales, o incluso las corridas de toros, tienen una clara dimensión
escénica

MARCO LEGAL
La implementación de LA CATEDRA DE ARTES ESCENICAS, adscrita al área de
educación artística está orientada bajo los lineamientos curriculares propuestos
por el MEN para los niveles de educación básica, media y media-técnica como
área obligatoria y fundamental del PEI.
El ministerio de educación nacional, establece niveles de competencias que
inducen a la búsqueda de un desarrollo humano en lo creativo, recursivo, teórico-
práctico, social, normas y parámetros estos que permiten formar a los estudiantes,
no solo desde su hacer, sino también desde su pensar y sentir.
La ley general 115 de 1994 en sus artículos 23 y 31 dicen que la educación
artística es un área obligatoria y fundamental para el logro de los objetivos de la
educación básica y media, área que surge como una propuesta académica de
suma importancia en el contexto de la educación colombiana.
La Resolución 2343 del 5 de junio de 1996, establece los indicadores de logros
específicos para la Educación Formal, atendiendo a la particularidad de cada PEI,
en los términos del Art 73 de la Ley 115 de 1994.
El Art 9 plantea el alcance de los indicadores de logros curriculares por conjuntos
de grados.
Versión: 1 Actualización: 2010
Haciendo referencia a la Asamblea General de las Naciones Unidas:
“...Reconociendo que el NIÑO, para el pleno y armonioso desarrollo de su
personalidad, debe crecer en seno de la familia, en un ambiente de felicidad, amor
y comprensión”

•Art. 31. 1. “Los Estados Partes reconocen el derecho del NIÑO al descanso y el
esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas apropiadas para su edad y
a participar libremente en la vida cultural y en las artes.

2)...respetarán y promoverán el derecho del NIÑO a participar plenamente en la

vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de
igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de
esparcimiento...”.

Constitución Política de Colombia:

Título II. “De los derechos, las garantías y los deberes”; Capitulo II, “De los
derechos sociales, económicos y culturales”.
• Art. 44 “Son derechos fundamentales de los NIÑOS y NIÑAS: la vida….la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión”.
• Art. 52. El Estado fomentará las actividades de recreación, práctica del deporte y
el aprovechamiento del tiempo libre.

Ley General de Educación 115 de 1994:

• Título XI. Disposiciones varias, Capítulo I: Disposiciones especiales.
Art. 204. Educación en el ambiente.
El proceso educativo se desarrolla en la familia, en el establecimiento educativo,
en el ambiente y en la sociedad.
La educación en el ambiente es aquella que se practica en los espacios
pedagógicos diferentes a los familiares y escolares mediante la utilización del
tiempo libre de los educandos.
Son objetivos de esta práctica:
a) Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento
personal y el servicio a la comunidad;
b) Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y semejantes,
apropiados a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad,
y,
c) Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la
educación ofrecida en la familia y en los establecimientos educativos.

Ley 1098 de 2006, código de la Infancia y la Adolescencia:

• Capítulo II. Derechos y libertades.
Versión: 1 Actualización: 2010
Art. 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes.
Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso,
esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y
a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente, tienen derecho a que se les
reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de la cultura a la que
pertenezcan.
• Título II. Garantía de derechos y prevención. Capítulo I: Obligaciones de la
familia, la sociedad y el estado.
Art. 42. Obligaciones especiales de las instituciones educativas.
Para cumplir con su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las
siguientes obligaciones, según los siguientes numerales:
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas
culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales
extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y
adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica.

8. MÉTODOS Y TÉCNICAS:

Las artes escénicas, y en especial el teatro poseen la capacidad de trascender los

lenguajes verbales y prosaicos para convertirse en riquísimos portadores de
significado metafórico, poético y simbólico presente en las posibilidades
expresivas del gesto corporal, además de constituirse en unas excelentes
herramientas para la formación de la personalidad y los valores
Por esto debe comenzarse un abordaje de la actividad escénica desde la
temprana infancia (grado 0 y ciclo 1) y, por supuesto, desde los primeros juegos
infantiles como son los juegos imitativos, de roles, rondas y canciones, etc.,
actividades que permiten una armoniosa inserción del niño y futuro hombre en la
sociedad.
Una segunda etapa (ciclo 2) supone el vuelo de la fantasía infantil a través de la
imaginación y es el cuento infantil, (la fábula fantástica en la que hablan los seres
animados e inanimados), el insumo más importante para recrear esa capacidad
imaginativa en beneficio de la expresión corporal y la creatividad dramática.
Avanzando en su desarrollo, entra luego el niño en la edad de preguntarse por sí
mismo en relación con el otro (ciclo 3). Esta pregunta se resuelve a través del
juego expresivo que ayuda a vencer el temor al acercamiento, al afecto expreso, a
la manifestación libre de las emociones, lo que, en suma, le hará más abierto y
asertivo en su comunicación con los demás.
Aparece luego la etapa de la adolescencia (ciclos 4 y 5), en la que el joven
cuestiona la sociedad que vive, critica la autoridad, comenzando a resolver su
posición ideológica y ética frente a la sociedad. Para este momento del desarrollo,
el teatro y las artes escénicas juegan un importantísimo papel como coadyuvantes
de la afinación del sentido crítico y social, afianzando valores como la solidaridad,
la responsabilidad, la fraternidad y, por supuesto, la sensibilidad hacia los
semejantes y la problemática de su entorno.
En esta etapa se puede hacer uso infalible del teatro social y psicológico pues
encarna realidades que ayudan en necesarias catarsis del joven para superar
conflictos internos y externos.
Dentro de esta gama de opciones metodológicas que supone la escuela, en la I. E.
Villa Flora se cuenta con algunos espacios en los que los estudiantes muestran su
interés expresivo: los actos cívicos y comunitarios.
Al no disponer, por el momento, de un sólido grupo de proyección escénica, es en
estos espacios formativos y de reflexión donde el joven descubre sus capacidades
histriónicas, revela su interior al vencer el temor a las “tablas” y se embarca en el
juego de la representación como un camino de retos y aprendizajes escénicos.

ACTIVIDADES:

Juegos dramáticos y de expresión

Encuestas que ayuden a los estudiantes a reflexionar en sus capacidades
 Montaje de obras teatrales
 Apreciación de obras para teatro
 Lectura viva de obras literarias y libretos teatrales
 Foniatría y técnica vocal
 Coreografías y bailes
 Elaboración de máscaras y disfraces
 Festivales institucionales de música, teatro, literatura y danza.

10. REGISTRO DE ACTIVIDADES Y ACTOS CÍVICOS 2014

FECHA ACTIVIDAD TEMA LUGAR RESPONSABLE

03/03/ Sociodrama: Día clásico Auditorio Grados 5°1 y 10°2
2014 “Construyendo de la I.E Manuela Rojo, Diego
democracia” Lopez,
Danzas: árabe, Carolina Rodríguez, grupo
tango, revista latina Sabor Latino (estudiantes
Música: grupo dirigidos por Yudy
musical de la I.E. Jiménez.
Estudiantes de 9°, 10°, 11°
y egresados dirigidos por
Jorge Valencia
21/03/ “Historia de una Día del Auditorio Grados 5°2 y 10°1
2014 familia” teatro de Hombre y
sombras “Tiburcio y la Mujer
Tomasa” comedia
Otras expresiones:
baile moderno,
música, canción “El
tiempo todo calma”

23/04/ “El Poeta de los Día del Auditorio Grado 4°1

2014 Niños”, “Rin- Rin idioma
Renacuajo”,
 representación teatral
“El hospital de los
muñecos”
Otras muestras:
Bachata, coplas,
dichos y refranes,
reggaetón
14/05/ Canción: “los oficios”, Día del Auditorio Grados 4°2 y 9°1
2014 poemas al maestro, Trabajo y Estudiantes de la I.E. Villa
trovas, bailes, mimo día del Flora
Maestro
06/06/ Fono mímica: “Échele Día de la Auditorio Grado 3°1
2014 un quinto al piano”, Madre y
doblaje: “Goma de del Padre
mascar”, trovas,
bailes, canción
18/07/ Socio dramas: Independe Auditorio Grados 3°2 y 8°1
2014 “Conciliación”, “No al ncia
bullying”, Nacional
Representación
teatral “20 de julio”.
Desfile de trajes
antiguos. Bailes.
Canción “Colombia
Tierra Querida”
15/08/ Teatralización de Día de la Auditorio Grados 2°1 y 7°1
2014 Mitos y leyendas Antioqueñi
antioqueños. dad
Poesías: “El paisa”,
“El rancho
campestre”, “El
campesino”.
Trovas.
Bailes: porro
antioqueño, vueltas
antioqueñas.
Canción

11. RECURSOS

INSTITUCIONALES:
 Institución Educativa Villa Flora
 Alcaldía de Medellín
 Secretaría de Educación de Medellín
 Escuela del Maestro
HUMANOS:

 Estudiantes de la I.E. Villa Flora

 Directivos de la I.E.
 Docente de educación artística
 Docentes de la I.E
 Bibliotecaria
 Profesional en psicología
 Auxiliar administrativa
 Personal de logística y mantenimiento
 Talleristas invitados
 Personal de papelería
 Padres de familia

FÍSICOS:

 Auditorio de la Institución.
 Aulas de clase
 Cancha de la I.E.
 Zona Ambiental de la I.E,
 Biblioteca de la I.E
 Sala de ensayos

TÉCNICOS

 Elementos deportivos y lúdicos como balones, colchonetas, aros, bastones,

etc.
 Video beam
 Equipo de sonido
 Tableros y marcadores
 Fotocopias
 Papeles de distinta calidad y formato
 Instrumentos musicales
 Utilería, vestuario y disfraces
 Pinturas, brochas y pinceles
 Telones
 Lámparas
 Equipo de luces
 Cámara de video
 Cámara fotográfica
 Grabador de sonidos
 CD’s de música variada
 DVD’s de obras escénicas