REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN T.S.U EN ENFERMERA A LICENCIADOS

PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE NIOS ESCUELA LAS FLORES COLON MUNICIPIO AYACUCHO ESTADO TCHIRA 2013

AUTORAS: T.S.U. Arellano Fanny. C.I: 18716424 T.S.U. Molina Lisbeth. C.I: 15640888 TUTOR: MsC. Rosa Herrera.

San Cristbal, Octubre de 2013

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN T.S.U EN ENFERMERA A LICENCIADOS

PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE NIOS ESCUELA LAS FLORES COLON MUNICIPIO AYACUCHO ESTADO TCHIRA 2013 (Trabajo Especial de Grado para optar al ttulo de Licenciado en Enfermera)

AUTORAS: T.S.U. Arellano Fanny. C.I: 18716424 T.S.U. Molina Lisbeth. C.I: 15640888 TUTOR: MsC. Rosa Herrera.

San Cristbal, Octubre de 2013

MINISTERIO DE EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN T.S.U. EN ENFERMERA A LICENCIADOS AULA MVIL SAN CRISTBAL

APROBACIN DEL TUTOR

En mi carcter de Tutor del Trabajo Especial de Grado presentado por las ciudadanas: T.S.U. Arellano Fanny. C.I: 18716424 y T.S.U. Molina Lisbeth. C.I:
15640888, para optar al Ttulo de Licenciados en Enfermera de la

Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos Titulado: Participacin de la familia en la educacin de nios Escuela las Flores Colon Estado Tchira 2013.

Considero que dicho trabajo rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometidos a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de San Cristbal, a los 8 das del mes de Junio de 2013.

MsC. Rosa Elena Herrera

C. I:

NDICE GENERAL Contenido Carta de aprobacin del Tutor... ndice General.. Introduccin.. Pg.

III IV 1

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema............ Objetivos de la Investigacin. Justificacin..... Alcance. rbol de problemas. 3 9 10 12 12

CAPITULO II MARCO TERICO Antecedentes... Bases Tericas.... Bases Legales..... Definicin de trminos... Sistema de Variable... Operacionalizacin de la Variable... 13 15 24 28 30 31

CAPITULO III MARCO METODOLGICO Tipo de Investigacin..... Diseo de investigacin.... Poblacin. Muestra......................................... Instrumento de Recoleccin de Datos............... Validez.. 32 32 33 33 34 35

Confiabilidad....... Tcnicas de Recoleccin de Datos........ Anlisis de los Resultados....... REFERENCIAS ANEXOS

35 36 36

37

INTRODUCCIN

Los padres de familia son parte de la comunidad educativa, que juegan un papel importante en la educacin de sus hijos, en la medida en que stos, asuman el rol que les corresponde, los resultados en materia de rendimiento mejoran ostensiblemente, pero cuando esta situacin no se da, lo ms probable es que el rendimiento de los alumnos en la escuela merma y finalmente se traduce en ndices de reprobacin escolar, por lo que se debe fomentar la participacin de la familia en el proceso educativo, es decir que ambos tanto padres como hijos interacten continuamente en el medio educativo. Es sabido que los padres de familia son los encargados o responsables de los hijos que han inscrito como alumnos en un establecimiento educativo y por ende esta responsabilidad no se puede delegar en otro miembro, puesto que se deben involucrar con todas las actividades y al mismo tiempo con los roles que se desempean dentro del grupo familiar, la idea es que se mantenga un buen ambiente familiar para que se facilite el proceso educativo, la clave radica en que los padres se deben involucrar en las actividades escolares de sus hijos. Por lo tanto, tiene gran importancia la realizacin del estudio para determinar la participacin de la familia en la educacin de nios Escuela las Flores Colon Estado Tchira 2013, tomando en cuenta el perfil familiar de los nios pertenecientes a la Escuela, los factores sociales que influyen en el rendimiento escolar y la participacin de padres en la educacin de los nios. Es as, que la investigacin quedo estructurada de la siguiente forma: Captulo I se presenta el planteamiento del problema, objetivo general y especfico y justificacin. En el Captulo II, Marco Terico se contemplan los antecedentes de la investigacin, las bases tericas, bases legales que

sustentan el estudio, definicin de trminos y la Operacionalizacin de la variable. En el Captulo III, Marco Metodolgico se plasma la metodologa utilizada, tipo y diseo de investigacin, poblacin, muestra, tcnicas de recoleccin de datos, validez y confiabilidad del instrumento aplicado y las tcnicas de procesamiento y anlisis de datos; y por ltimo las referencias bibliogrficas y los anexos

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1.

Planteamiento del Problema

La composicin de la familia vara de sociedad en sociedad, de pas en pas, de regin en regin, pudiendo en algunos casos ser muy numerosa y en muchos otros limitarse solamente a los integrantes centrales o nucleares como los padres y los hijos, es de esta forma que Vsquez (2008) la define como elemento natural, universal y fundamental de toda sociedad, y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado (p.23), es decir que es una estructura que est presente dentro de la sociedad. De igual forma, es la familia el grupo primario del ser humano, esto es as ya que la ella acta como el primer grupo de personas con las cuales el ser humano al nacer entra en contacto, por lo tanto, es la responsable de cuidar y proteger a los hijos que decidan tener, pero tambin de integrarlos al mundo y de hacer que, a travs de la enseanza de prcticas, reglas y pautas de convivencia, puedan adaptarse exitosamente a las necesidades de la sociedad. Ahora bien, las familias tiene destinados roles en la sociedad y dentro de ella donde cada uno de sus miembros deben cumplir para contribuir tanto al crecimiento personal como el familiar, es as que dentro de estos se encuentra la responsabilidad de brindar educacin a los hijos, tomando primero en cuenta que el hogar es una institucin natural que requiere de la direccin de los padres para orientar a sus hijos y stos a su vez requieren

de una orientacin adecuada que los apoye en la direccin familiar, con el propsito de ir integrando y poco a poco en el mbito educativo.

Es as, que los padres de familia, una vez ubicados los hijos en las instituciones educativas, pasan a ser parte de esa comunidad educativa, y por ende juegan un papel importante en la educacin de sus hijos. En la medida en que stos, asuman el rol que les corresponde, los resultados en materia de rendimiento mejoran indiscutiblemente, pero cuando esta situacin no se da, lo ms probable es que el rendimiento de los nios y nias en la escuela merma y finalmente se traduce en ndices de reprobacin escolar. Aunado a lo anterior, es importante mencionar lo referido por la UNESCO (2004), donde expresa que

La disciplina es considerada como medio de enseanza, puesto que si bien mantiene pautas de castigo psquico y fsico, tambin ha experimentado cambios en Amrica Latina. Las diversas campaas educativas y la difusin de los Derechos del Nio han generado una cierta conciencia social acerca de lo negativo de ciertas formas de disciplina. Frente a pautas de crianza, que antiguamente no se cuestionaban, que asuma el derecho de los padres y madres a castigar a sus hijos del modo que quisieran, porque les pertenecan, actualmente las sociedades son capaces de ponerlas en duda y muchas veces de reaccionar oponindose o denunciando (p. 15). Por lo tanto, en tiempos anteriores la manera de imponer la disciplina en los nios y nias se sola hacer bajo castigos rudos en la Amrica Latina, sin embargo hoy en da se observan estas situaciones y causan alarma en la sociedad, debido a la implementacin y puesta en prctica de diferentes leyes que favorecen y protegen a los nios ante cualquier tipo de castigo que pueda conllevar a un tipo de abuso. Cabe sealar, que los responsables de la crianza de los nios tambin han cambiado; desde la familia extendida,

donde abuelos, tas y padres participaban de la crianza, a la actualidad, donde son los padres y madres o uno de ellos. A su vez, con la incorporacin de la mujer al trabajo, el padre cada vez participa ms de esta actividad, aunque en Latinoamrica la mujer contina siendo la principal responsable. Por otra parte, en Venezuela tambin se pueden evidenciar cambios significativos en torno a la crianza y participacin de las familias en la enseanza, al respecto Reveco (2006) expresa que en las comunidades urbanas especialmente, cada vez participan ms de esta crianza los padres, las instituciones especializadas, jardines infantiles, guarderas o escuelas, entre otras compartiendo el cuidado y la educacin de los ms pequeos (p.16). Es as que, la crianza actual mantiene los roles tradicionales de cuidado, proteccin y educacin de los ms pequeos, particularmente en lo que se reere a la enseanza de las pautas de socializacin propias de la cultura de la familia. Continuando en el mismo orden de ideas, tambin estos cambios se han sentido y se han practicado en todas las sociedades, incluso en las diferentes clases sociales, donde quiera que puedan existir grupos familiares, cabe sealar lo descrito por Martnez C, (2003): En el Estado Tchira la preocupacin de las familias por entregar un mejor futuro a sus nios y nias ha hecho que stas participen cada vez ms de actividades escolares: que el hijo realice sus tareas, que estudie o ejercite su caligrafa, entre otras. A su vez, la bsqueda de una mayor cercana con la escuela para conocer lo que se ensea y apoyar al hijo o hija en el hogar, o para conocer su comportamiento o para contribuir a mejorar las condiciones en las que se lleva a cabo la educacin (p.5). De acuerdo a lo citado por el autor, son actividades que se han incorporado al rol ejercido por las familias, vindose enriquecidas as las pautas de crianza, incluyendo no solo lo que se vive en el hogar, sino las experiencias que se viven en el ambiente escolar.

Del mismo modo, una de las corrientes con mayor presencia, al hablar de participacin en el campo de la educacin Infantil, es aquella que reconoce que los nios y nias que asisten a cualquier programa educativo viven y aprenden en familia, siendo los padres y las madres los primeros e insustituibles educadores, as lo afirma Fernndez (2004) cuando menciona que es necesaria la articulacin educacin infantil familia, para tener una mejor comprensin de los nios y nias en su contexto familiar (p,45),con estas acciones descritas por el autor, se logra posibilitar la construccin de un currculum pertinente para los nios y las nias, enriquecido con los aportes de la cultura familiar y local. De esta forma, se pretende no dejar de un lado la responsabilidad que tienen los padres de familia, segn Bernal (2005), a severa que Los padres de familia deben tener claro, el tipo de personas que deben formar para llevar a cabo una sana labor educativa desde el hogar y buscar caminos que les permitan realizar la misin de guas po r excelencia (p. 89). Por lo tanto, se logra la madurez y la plena realizacin para cumplir con sus obligaciones y concretar sus aspiraciones. Dentro de este contexto, la familia constituye la unidad social bsica y su tarea ms importante consiste en realizar un proceso relacional que asegure la estabilidad del grupo familiar y social, el espacio para la formacin del ser humano como proyecto de vida. Por lo tanto, los padres son los primeros educadores de sus hijos y en funcin de su accin educativa necesitan, ayuda orientadora, porque no slo tienen la funcin de proveedores sino tambin la funcin de educadores, la adecuada direccin de los padres tendr como resultado, hijos responsables. De acuerdo a lo anterior, es necesario que se mantenga en observacin lo que es el rendimiento escolar de los hijos, al respecto Fernndez (2004), indica que El rendimiento escolar es el nivel de conocimientos demostrados

(p.69), es decir, es la muestra de la capacidad cognitiva del estudiante. Por otra parte el mismo autor refiere que el rendimiento en general es producto del trabajo, del esfuerzo realizado en determinadas circunstancias, para alcanzar algn objetivo (p.95). Dentro del campo educativo, esto se relaciona grandemente con lo que los alumnos reflejan con su calificacin obtenida despus de un tiempo, dependiendo el programa al cual se rige el establecimiento educativo donde estudia y su correspondiente plan o modalidad. Ahora bien, con respecto a la educacin, esta es concebida como aquel proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, as lo expresa Estrada (2004) la educacin es un fenmeno que se produce a travs de la palabra: las acciones, los sentimientos y las actitudes (p. 76). Se entiende e ntonces que a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. En tal sentido, puede decirse que la educacin es el proceso que tiende a dirigir a la persona hacia un estado de madurez, que lo capacita para enfrentar conscientemente la realidad, y actuar en ella de manera eficiente y responsable, a fin de atender las necesidades y aspiraciones personales colectivas. Es de esta manera, que el hogar juega un papel importante en la vida escolar pues aqu debe obtenerse estmulos, sin embargo a veces los padres por ocupaciones no la proporcionan, por carencia de condiciones mnimas, de subsistencia por inestabilidad econmica, por falta de autoridad paternal, por desorganizacin o por desintegracin familiar, lo que contribuye a que se presente una fractura en el desarrollo de las actividades escolares y por ende disminuya el rendimiento escolar de los nios y nias.

Ante lo descrito anteriormente, surge la inquietud de las investigadoras por determinar la participacin de la familia en la educacin de nios y nias de la Escuela Bsica Nacional Las Flores, ubicada en la poblacin de Colon Municipio Ayacucho del Estado Tchira, puesto que se observan situaciones que llaman la atencin, tal como, la falta de participacin de la familia en la educacin de los nios, los padres y madres no se integran totalmente a ambas actividades, o en su defecto solo lo hace un solo miembro de la pareja, por lo que ese tipo de responsabilidades no son compartidas.

Cabe mencionar, que entre las causas que pueden estar interviniendo en la baja participacin de la familia ante las actividades escolares de los nios y nias, radica en el desinters de los padres en saber como se desenvuelve su hijo fuera de su ambiente familiar, del mismo modo en el aula de clases, no hay sentido de responsabilidad en mantenerse informado y acudir frecuentemente al centro educativo para recibir informes de su hijo, por otra parte, la existencia de conflictos familiares influye ya que esto repercute en el nivel cognitivo y el desarrollo del nio.

Cabe agregar, que tambin influye el horario rgido de trabajo de los padres, pues no permite que estos compartan e interacten con suficiente tiempo en lo que son sus responsabilidades escolares, llegando a crearse solo la responsabilidad del nio sin la observacin o vigilancia de sus padres en relacin a los deberes escolares, o bien sea, se sede esta responsabilidad en terceras personas que se encargan del cuidado de los infantes, tambin la presencia de hogares disfuncionales, donde no hay apoyo de los dos padres para cumplir con esta misin.

De no aplicarse el tratamiento adecuado a esta problemtica, se pueden presentar conflictos familiares que a medida que el escolar vaya creciendo pueden influir en el cambio de conductas y comportamientos que

pueden finalizar en la creacin de hbitos inadecuados en relacin al estilo de vida, done prevalezcan conflictos familiares, drogadiccin, prostitucin e incluso delincuencia juvenil, que poco a poco puede ir degenerando las relaciones familiares, tambin en el mbito escolar, se aumentaran los ndices de bajo rendimiento escolar en un gran nmero de nios y nias de la mencionada institucin y por ende contribuye a desercin escolar, aunado a ellos ausentismo escolar y dficit en el desarrollo cognitivo del estudiante. Es de esta manera, que se requiere desarrollar herramientas que permitan llamar a la reflexin de los padres, representantes y responsables, incluyendo docentes encargados de la educacin del escolar, para que se promuevan estrategias de orientacin dirigidas a los padres y grupo familiar, para resaltar la importancia de la responsabilidad que estos tienen en cuanto a la formacin escolar de los infantes, ya que ellos son los garantes de ese derecho y tienen la responsabilidad de proveer todos los recursos necesarios para que el nio y nia mantengan un buen rendimiento escolar y por ende el derecho a una educacin digna involucrando la participacin de sus padres, madres, representantes o responsables. De acuerdo con los planteamientos anteriores, es necesario formularse el problema a investigar, a travs de la siguiente interrogante: Cmo es la participacin de la familia en la educacin de nios Escuela las Flores Colon Municipio Ayacucho Estado Tchira 2013? 1.2. Objetivos de la Investigacin

1.2.1. Objetivo General Determinar la participacin de la familia en la educacin de nios Escuela las Flores Colon Municipio Ayacucho Estado Tchira 2013.

1.2.2. Objetivos Especficos Describir el perfil familiar de los nios pertenecientes a la Escuela Las Flores de Colon. Determinar los factores sociales que influyen en el rendimiento escolar de los nios de la Escuela Las Flores Identificar la participacin de los padres en la educacin de los nios. 1.3. Justificacin de la Investigacin La educacin de la familia, la participacin y la articulacin entre la familia y la institucin o programa educativo, son temas que siempre han estado presentes desde el origen de la educacin de la primera infancia, se podra armar que en la educacin infantil siempre se ha trabajado con los familiares de los nios y nias. Por lo tanto, la responsabilidad de los padres en la educacin de sus hijos y el hogar como espacio fundamental de aprendizaje, especialmente en el caso de los ms pequeos, son ampliamente reconocidos en la actualidad, as como la necesaria articulacin y complementariedad entre las familias y las instituciones educativas. De all, parte la importancia de la presente investigacin ya que se pretende determinar la participacin de la familia en la educacin de nios Escuela las Flores Colon Municipio Ayacucho Estado Tchira 2013. Para el desarrollo de la misma se promover el conocimiento del tema en profundidad que se plasme teoras, conceptos y estrategias para su entendimiento como antecedentes que lo sustentan. Es as que la presente investigacin se justifica, y tiene relevancia puesto que atae a un problema que involucra tanto a la familia, como a las instituciones educativas ante los ndices elevados de bajo rendimiento

escolar que se observa a diario, es de esta forma, que se justifica bajo tres enfoques como el terico, prctico y metodolgico. A nivel terico, aporta conceptos sobre la participacin de la familia en la educacin, que le servirn a los padres, representantes y por supuesto a la comunidad en general, tambin se puede indicar que se basar en autores y postulados que permitirn darle un carcter cientfico y vlido desde la perspectiva de las ciencias de la educacin. Desde el punto de vista prctico, ser til porque con ello se podr asumir una conducta reflexiva y de sensibilizacin, que fomente un cambio en la enseanza y que refleje estudiantes originales, autnticos, analticos, reflexivos, crticos y creativos en armona con el entorno que lo rodea acompaados de un buen rendimiento escolar, ya su vez generando aprendizajes significativos para las partes involucradas en la investigacin. A nivel metodolgico permite conocer y aplicar tcnicas las cuales sustentaran este estudio, as mismo pueden servir de referencia a estudios y a similares trabajos. De igual manera, se cumple con el requisito parcial para optar al ttulo de Licenciados en enfermera que exige la insigne Universidad Rmulo Gallegos. En cuanto a los beneficiarios, sern los mismos padres, madres, grupo familiar y docentes, ya que fomentar la participacin de la familia en la educacin del escolar. Por otra parte, de acuerdo a la factibilidad, se trata de optimizar el la participacin de los padres en lo que se refiere a la educacin de su hijo, puesto que se lograr complementar este proceso de interaccin entre padres, hijos y comunidad educativa, con el objeto de disminuir los riesgos existentes que predisponen tanto a la desercin escolar, como a conflictos dentro del seno familiar, en cuanto a la ejecucin del trabajo en si, todo se realizar con el apoyo de la Institucin, contando a su vez con los recursos humanos y materiales que se obtendrn de las autoras.

1.4. Alcances El presente estudio tiene su alcance en determinar la participacin de la familia en la educacin de nios Escuela las Flores Colon Estado Tchira 2013, as mismo se pretende describir el perfil familiar de los nios pertenecientes a la Escuela Las Flores de Colon, adems determinar los factores sociales que influyen en el rendimiento escolar de los nios e identificar la participacin de padres en la educacin de los nios.

CAPITULO II

MARCO TERICO

2.1. Antecedentes de la Investigacin

Baptista y Flores (2012) en Tchira realizan un trabajo titulado Rol del Padre en la Educacin de los Adolescentes. Sector Los Quiroces. Independencia. Capacho. Estado Tchira, fue una investigacin descriptiva y de campo, ya que los datos se obtuvieron de la poblacin en estudio. La poblacin la constituy los (57) padres de los adolescentes del sector Los Quiroces, la muestra fue censal. Se aplic el instrumento, un cuestionario con (18) tems, con respuesta dicotmica (si No). Luego del anlisis se lleg a las siguientes Conclusiones: Los padres poseen conocimientos acerca de su rol como padre y la importancia en la educacin del adolescente, aunque un buen nmero de ellos no sabe reconocer lo que es una persona modelo y hubo una cantidad considerable que acepta no haber sido responsable en la educacin de su representado, no proporcionndole las condiciones adecuadas para el normal desarrollo del adolescente. Entre los factores familiares presentes para que el padre ejerza su rol en la educacin de los adolescentes se determin que la dinmica de la familia no es compartida por todos sus miembros, la autoridad no es compartida equitativamente por los dos progenitores, que hay un buen nmero de padres que tienen al menos una adiccin como cigarrillo o licor y dentro de la poblacin estudiada existen bastantes padres que se encuentran fuera de su hogar. Recomendaciones: Los padres de adolescentes deben cumplir con su rol no solo de proveedores sino que deben asumir activamente la responsabilidad en la educacin, proporcionndoles condiciones adecuadas

en forma integral para su formacin biopsicosocial y deben ponerse de acuerdo para ejercer su rol, procurando ser equitativos entre si, manteniendo un clima de igualdad y compartimiento entre el grupo familiar, sin desautorizarse frente al adolescente, ni permitir que los hijos perciban sus vicios, ya que estos, los padres, son sus modelos a seguir. El citado antecedente se relaciona con la variable en estudio, puesto que se pone de manifiesto el rol del padre en la educacin de sus hijos, lo cual busca reforzar la importancia en cuanto a la educacin de los hijos. Snchez de Fernndez, L. (2008), Aragua, en su trabajo de grado, tuvo como objetivo, determinar las causas del fracaso en una escuela de educacin bsica en la ciudad de Maracay. Se realiza un proyecto factible apoyado en una investigacin de campo de carcter descriptivo utilizando las tcnicas de observacin directa y la entrevista, aplicada tanto al personal docente, como los padres, madres y representantes de los estudiantes de la institucin. Se emplearon las tcnicas de observacin directa y entrevista no estructurada, para conducir el proceso investigativo mediante la interaccin personal, concluyendo que la integracin de las madres, padres,

representantes, docentes; es la mejor forma de ayudar a los nios, nias y adolescentes y dejando como aporte el diseo de la propuesta de un Programa Preventivo de Fracaso Escolar.

Esta investigacin, se relaciona con la variable en estudio, ya que en primer lugar muestra detalladamente la importancia de que los padres participen en el proceso educativo de sus hijos, para disminuir las causas de desercin escolar y as lograr que los nios logren las metas en el mbito escolar. Vargas (2009),en Colombia, ejecut una investigacin titulada: El entorno familiar como potenciador del rendimiento escolar; en la que se

propuso diagnosticar los vnculos familiares que cualifican el desempeo acadmico de los nios y nias en el colegio y establecimiento de

relaciones efectivas entre la familia y colegio, como componentes bsicos del proceso educativo; para ello empleo un estudio de campo, de carcter descriptivo, los sujetos de investigacin fueron veinte (20) estudiantes y su respectivos padres del nivel Bsico del Colegio Fe y Alegra el Caribe de la ciudad de Manizales, departamento de Caldas - Colombia, como instrumento utiliz entrevistas semi-estructuradas que una vez analizadas mostraron comportamientos en los estudiantes y su familia, notando en ellos agresividad, vaco afectivo, ausencia de acompaamiento familiar en los procesos educativos, lo que incida negativamente en el rendimiento acadmico y escolar. Concluye que existe necesidad de buscar alternativas que acerquen a los padres de familia a los hijos, al ambiente escolar y se involucraran como agentes fundamentales de su vivencia escolar. El citado antecedente, resalta la importancia de analizar los comportamientos tanto de los estudiantes como los de su familia, para poder determinar la participacin del grupo familiar en el proceso educativo del escolar, para lograr implementar estrategias que mejoren las debilidades que se detectaron, por lo que se vincula con la investigacin, ya que se maneja una variable similar.

2.2. Bases Tericas Participacin de la familia en la educacin de los nios Los primeros educadores de los nios y nias son las madres y los padres, el espacio de aprendizaje por excelencia es el hogar, el barrio, la comuna, la ciudad, el Jardn Infantil, la escuela y el colegio vienen a continuar y a fortalecer con su conocimiento especializado lo que la familia ha iniciado y contina realizando, por tanto en la institucin escolar, los nios

y las nias estn prestados para que los docentes preferentemente potencien y enriquezcan lo que ya han aprendido. La existencia de investigaciones, estudios y diagnsticos que develen y hagan accesible para las familias y la educacin la comprensin que como actores tienen acerca de su rol en la educacin, resulta una actividad crucial y previa antes de iniciar cualquier programa que los involucre. Ello es un requerimiento fundamental, si bien en la educacin del escolar existe un gran facilitador para la participacin, por una parte, la edad de las nias y nios contextualiza una etapa en la cual las madres y los padres estn inaugurando su quehacer como tales, llevndolos naturalmente a relacionarse ms ntimamente con la escuela, por otra parte, las familias recin se inician en esta participacin y por ello estn ms abiertas a nuevas o a diferentes propuestas. Partiendo de los principios antes descritos, Garca (2005) define la participacin de la familia en la educacin, como la posibilidad de incidir, decidir, opinar, aportar, disentir y actuar en diversos campos de la educacin, acordados previamente y de comn acuerdo entre docentes, padres y otros agentes educativos, con funciones denidas y comprendidas por ambos (p.13). De acuerdo con el autor antes citado, la participacin familiar consiste en las acciones que se ejecuten en beneficio del nio en edad escolar dentro del panorama educativo y familiar. Es de agregar, que en la medida que la preocupacin por participar es el nio concebido en su integralidad y como sujeto de derechos, puede implicar actuar tanto en el campo educativo, como de la salud, del trabajo, de la mujer u otro, siempre que tenga relacin con el mejoramiento de las condiciones de vida de los nios y nias para mejorar sus aprendizajes y desarrollo, preparndolo de cierto modo para la misma sociedad en la que el se ir desenvolviendo progresivamente.

Perfil Familiar Dentro del perfil familiar es importante sealar el grado de instruccin que poseen cada uno de sus habitantes, tomando en cuenta que este dato es relevante para la investigacin pues de all se pueden diferenciar parte de lo que corresponde al entorno familiar, puesto que mientras ms elevado es el nivel de instruccin mayor es el componente cognitivo que servir de

apoyo en todos los procesos de enseanza y aprendizaje del individuo para adaptarse ante cualquier cambio que tenga que ver con su salud bien sea fsica, emocional o social. Por otra parte, la familia es considerada como un sistema abierto, en transformacin que, pese a los cambios permanentes, se sostienen a lo largo del tiempo, por ende manifiestan conductas redundantes que le

otorgan singularidad, con un conjunto de creencias que asigna significado a su particular manera de leer el mundo, segn Caballed (2004) refiere que l a familia se desarrolla y cumple sus funciones a travs de subsistemas, formados por generacin, sexo, inters y funcin (p.46), por lo que se entiende, que dentro del grupo familiar se cumplen diversas funciones y roles de acuerdo a las caractersticas propias de cada miembro. Por otra parte, los lmites de este grupo estn formados por las reglas que establecen quin participa de l y cmo, y cumplen la funcin de proteger la diferenciacin del sistema. En relacin al grupo familiar, cabe mencionar lo citado por Papalia (2003) el hogar juega un papel importante en la vida escolar pues aqu debe obtenerse estmulos sin embargo a veces los padres por ocupaciones no la proporcionan (p.13), es decir, que dependiendo del funcionamiento familiar se puede apreciar el xito en la adaptacin de los nios a la etapa escolar, sin embargo esto se puede ver afectado por carencia de condiciones

mnimas, de subsistencia por inestabilidad econmica, por falta de autoridad paternal, por desorganizacin o por desintegracin familiar. Dentro de este marco de ideas, la familia, como cualquier institucin social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad, esto explica, por ejemplo, el alto nmero de familias extensas en las sociedades tradicionales o el aumento de familias monoparentales en las sociedades industrializadas. Segn Pastor (2007) hace una clasificacin de los diferentes tipos de familias: Familia nuclear: formada por la madre, el padre y su descendencia. Familia extensa: formada por parientes cuyas relaciones no son nicamente entre padres e hijos. Familia monoparental: en la que el hijo o hijos vive(n) solo con uno de sus padres. Familia ensamblada: es la que est compuesta por agregados de dos o ms familias. Familia homoparental: aquella donde una pareja de hombres o de mujeres se convierten en progenitores de uno o ms nios (p.45).

De acuerdo con el autor, las familias nucleares son aquellas que tradicionalmente la conforman el padre, madre e hijos los cuales viven y conviven bajo el mismo techo, la familia extensa va ms all del grupo anterior, pues aqu se integran otros miembros, puede incluir abuelos, tos, primos y otros parientes consanguneos o afines. En relacin a la familia ensamblada se conforma por la unin de dos familias, en la monoparental solo hay uno de los padres y ausencia del otro; y la homoparental se incluye los matrimonios o parejas del mismo sexo pero con la presencia de un hijo.

En cuanto al tipo de pareja, se toma en cuenta el estado civil de la madre o padre de la familia, se indaga sobre la situacin conyugal como tal, es decir, el tipo de unin que exista entre los padres, bien sean casados, en unin libre o si se trata de una familia donde solo existe un solo padre o madre.

Factores sociales que influyen en el rendimiento escolar Los factores son aquellas cosas o elementos reales que existen en el mundo y que por su naturaleza son importantes, con respecto a los factores sociales Nerici (2005) los define como aquellas cosas que afectan a los seres humanos en su conjunto, sea en el lugar y en el espacio en que se encuentran (p.23), lo que es todo aquello que ocurre en una sociedad, o sea en un conjunto de seres humanos relacionados entre si por algunas cosas que tienen en comn. Es importante conocer tambin la capacidad de adaptacin que tiene el nio y la nia cuando se enfrenta al hecho de asistir a la escuela, as lo expresa Arevalo (2003) donde informa que El nio y la nia se pueden adaptar al proceso de aprendizaje de acuerdo a su edad, tomando en cuenta que estos atraviesan por diferentes etapas de crecimiento y desarrollo y por ende sus capacidades cognitivas se van creando y porque no modificando a medida que transcurre el tiempo (p.456). Es decir, que durante sus etapas de desarrollo el nio y nia se adaptan fcilmente al proceso de enseanza y aprendizaje, dentro de los factores sociales que influyen en el rendimiento escolar se encuentra la economa de los padres, Pastor (2007) a este respecto indica que: La mayor influencia en el rendimiento escolar lo provocan los lmites econmicos, constituye por lo tanto la atmsfera en el hogar. Por otra parte se indica que La economa tiene que ver con el desarrollo, tales como los procesos de produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios, como medios de satisfaccin de necesidades humanas y sociales (p.146). Por lo tanto, el nivel econmico definitivamente es un factor que afecta el rendimiento escolar, aunque en muchos casos no se puede ver que est tpicamente definido por ingresos, educacin y ocupacin de los padres, est muy dbilmente correlacionado con el rendimiento escolar. Sin embargo si

no se cuenta con lo necesario, si bien es cierto que se asiste a la escuela tambin es cierto que se estar en desventaja frente aquellos que poseen todas las facilidades y condiciones para estudiar. Por otra parte, otro factor es el desempleo, Villalobos (2005) refiere que la pobreza y el desempleo, tienen efectos directos tanto en la familia como en el estudiante. Algunos de los efectos son evidenciados fsicamente, sin embargo, muchos de ellos parecen ser casi invisibles o difciles de detectar (p.78). Por lo que se puede decir, que hay evidencias que llegan al consenso de los siguientes efectos de la pobreza y el desempleo en la educacin de los nios y jvenes. Es importante sealar que en varias oportunidades las personas desempleadas muestran sntomas de deterioro psicolgico, depresin e insatisfaccin, este efecto redunda en los hijos ya que muchos de ellos manifiestan estos mismos sntomas en su actitud en la vida escolar, segn Arvalo (2003) manifiesta Los hijos de personas desempleadas llevan consigo el estrs de sus padres y esto afecta el rendimiento en las prcticas educativas. Dentro de esta misma tnica muchos jvenes desertan de la escuela en bsqueda de un trabajo para sustentarse a s mismos y a sus familias (p.56). Es as, que si los jvenes deciden seguir sus estudios, la pobreza, los hace ms vulnerables a pensamientos libres que los desvan de sus prcticas educativas. Bajo estos criterios se evidencia que la falta de trabajo de los padres de familia crea inestabilidad en la economa familiar, en el medio el desempleo ha crecido en gran porcentaje y definitivamente crea psicosis en los individuos y la mayora realiza los trabajos informales y de subsistencia, lo que no permite proveer a los hijos de lo necesario para sus estudios, por otra parte, los padres o madres en su afn de realizar cualquier actividad econmica deben salir desde tempranas horas a trabajar para

buscar el sustento diario por lo que no cuentan o dedican el tiempo suficiente para involucrarse con el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos ni mucho menos prestan su apoyo en la realizacin de las tareas escolares. Otro factor relevante es el estado de salud del nio y nia, en un estudio realizado por Renal (2008) muestra que los nios sanos y bien nutridos aprenden ms. Por lo tanto la salud y la nutricin son muy significantes en el tema del rendimiento escolar y demostrar que los nios con la adecuada ayuda alimenticia reprobaron menos (p.123), en este sentido, se puede ver que el aspecto de salud repercute en el desenvolvimiento del nio en sus actividades escolares. Por lo tanto, la salud es uno de los factores importantes para el completo bienestar fsico y mental, ya que de esto depende la efectiva relacin e interaccin social entre padres a hijos, porque en cuerpo sano, mente sana lo que garantiza mejores resultados en la vida escolar. Otro factor a tomar en cuenta es la distancia de la escuela, al respecto Pastor (2007) Se refiere al lugar donde se vive el nio o nia, este factor es muy importante, puesto que si se vive muy lejos de los centros educativos, el traslado se torna cansado y dificultoso para el estudiante (p.59), en este sentido es necesario tomar en cuenta que la ubicacin del establecimiento educativo si est muy distante incide en el rendimiento escolar, ya que solo con la movilizacin ya se llega cansado y sin los deseos de estudiar optando muchas veces por apata de los escolares hasta poder llegar a un retiro definitivo, lo que aumenta por ende los ndices de desercin escolar. Cabe agregar, que el establecimiento educativo es tomado en cuenta dentro de los factores sociales intervinientes en la participacin de la familia en la educacin de sus hijos, Davidson (2006) refiere que el establecimiento educativo es el nombre que se le da al centro de enseanza, centro educativo, colegio o institucin donde se imparte educacin o enseanza

(p.98), naturalmente en aras de mantener un estatus aceptable, un centro educativo buscar siempre al mejor equipo humano para desarrollar el proceso educativo y por ende disminuir los ndices de reprobacin o fracaso escolar. Del mismo modo, los padres tambin elegirn el mejor establecimiento, pues all pasaran parte de su vida sus hijos, tomando en cuenta que si se trata de un ambiente agradable e idneo se vern involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje por lo que no se delegar completamente esta responsabilidad en los docentes sino que los padres sern participes de toda actividad que involucre el desenvolvimiento de su hijo en la escuela. Participacin de padres en la educacin de los nios La participacin de los padres es un punto clave en la educacin del nio, nia y adolescente, Huguette (2003) asevera que Los padres de familia deben tener claro, el tipo de personas que deben formar para llevar a cabo una sana labor educativa desde el hogar y buscar caminos que les permitan realizar la misin de guas por excelencia (p.156). Es de esta forma, que los padres son los primeros educadores y el hogar constituye la primera escuela de los nios, por lo que se debe implementar desde la primera infancia la educacin contemplada en buenos principios y valores que sern la clave del xito cuando estos nios tengan que enfrentarse al mbito escolar. Es de recordar, que el hombre por naturaleza es un ser de relaciones y a travs de stas logra la madurez y la plena realizacin para cumplir con sus obligaciones y concretar sus aspiraciones, dentro de este contexto, la familia constituye la unidad social bsica y su tarea ms importante consiste en realizar un proceso relacional que asegure la estabilidad del grupo familiar y social, el espacio para la formacin del ser humano como proyecto de vida.

Aunado a lo anterior, la motivacin de los padres por involucrarse en el mbito escolar de sus hijos es importante, Herbert (2003) expresa que: Los padres deben ser capaz de captar la atencin del nio y aprovechar los momentos ptimos para el aprendizaje, para que pueda existir motivacin en l es importante conocerlo, ya que la motivacin implica un proceso interno que permita sostener la accin, la actividad en el progreso y regular la misma partiendo del inters para propiciar una actitud positiva por parte del nio hacia el trabajo o responsabilidad escolar. (p.456).

Por tanto, la motivacin de parte de los padres influye en los nios, pues esta se transmite y posteriormente fomentar el aprendizaje, pues los padres deben brindar a sus hijos atencin individualizada a la hora de asistirlo y orientarlo en sus responsabilidades escolares, es necesario que ambos padres conozcan el desarrollo de sus hijos, para esto la observacin es la clave, otro punto importante es la autoimagen del nio, debido a que determina la autoestima y la confianza del nio y esto se fomenta desde el hogar. En otro orden de ideas, los valores que se implementen desde el hogar son importantes en el desenvolvimiento escolar de los nios, pues la familia como ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educacin de los hijos, se constituye en la primera escuela de los valores humanos, as lo refiere Fadiman (2004) la misin de los padres se extiende desde el testimonio en el hogar hasta el compromiso responsable,

participativo y dinmico, en el marco del Proyecto Educativo Institucional que contribuye con ello, en el proceso formativo de los hijos (p.89). Es decir, que se deben involucrar en este proceso de aprendizaje y ser los garantes de que se inculquen y aprendan valores en los nios. Se considera entonces, que los valores son esenciales en la formacin de cada escolar; segn Davidson (2006) define los valores como:

Una cualidad de un sujeto u objeto, son agregados a las caractersticas fsicas o psicolgicas, tangibles del objeto; es decir, son atribuidos al objeto por un individuo o un grupo social, modificando -a partir de esa atribucin- su comportamiento y actitudes hacia el objeto en cuestin. El valor es una cualidad que confiere a las cosas, hechos o personas una estimacin, ya sea positiva o negativa (p.23).

Se puede decir, que la existencia de un valor es el resultado de la interpretacin que hace el sujeto de la utilidad, deseo, importancia, inters, belleza del objeto, es decir, la vala del objeto es en cierta medida, atribuida por el sujeto, en acuerdo a sus propios criterios e interpretacin, producto de un aprendizaje, de una experiencia, la existencia de un ideal, e incluso de la nocin de un orden natural que trasciende al sujeto en todo su mbito. En el mismo orden de ideas, los valores son herramientas poderosas que ayudan a moldear las vidas de nios y nias de diferentes estratos socioeconmicos, tnicos y familiares, tienen un gran impacto en los jvenes de todo tipo de comunidades, desde las reas rurales y pueblos pequeos hasta los suburbios y grandes ciudades. Por lo tanto, el inculcar valores es un proceso constante y no un programa de una sola vez, los padres pueden comenzar a inculcar valores cuando sus hijos son pequeos, continuar con el proceso a travs de la primaria, secundaria, e ir ms all, tomando en cuenta que los nios y nias necesitan escuchar una y otra vez, lo que se espera de ellos en la casa, en la escuela, en la comunidad y en los medios, cada uno tiene un rol importante que cumplir, cada uno est en el equipo, cada uno tiene una participacin en el resultado final. Finalmente, el desinters por participar en la educacin de los hijos, es un abismo en los que muchas familias caen, pues se olvidan de esa responsabilidad que por ley les corresponde, llegando incluso a dejar solo al

nio en este proceso, al momento de realizar sus actividades escolares, aun ms grave, no hay preocupacin por el comportamiento y la actitud que mantiene su hijo en el mbito escolar, los padres se distancian de las escuelas y por ende no mantiene comunicacin continua con los profesores, tampoco del rendimiento escolar que pueda mantener su nio. Es de recordar, que la familia segn Herbert (2003) es el lugar donde los nios aprenden normas, costumbres, valores que contribuyen a su madurez y autonoma (p.56). por lo tanto, los padres son los mejores modelos a seguir en lo que dicen y en lo que hacen, ya que los valores morales como la verdad, el respeto, la disciplina, la autonoma, que los mismos ensean hacen que los nios puedan enfrentar el mundo que les rodea de una forma madura y protagnica, reflejando lo aprendido en la casa, considerando el hecho que si los padres se aslan de estas premisas el nio reflejar actitudes negativas en las escuelas. 2.3. Bases Legales Existen documentos jurdicos que le dan el sustento legal a la presente investigacin, en tal sentido se pueden mencionar diversos tratados internacionales que se involucran en la proteccin y educacin a la infancia y a la familia, del mismo modo a nivel nacional se consagran derechos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgnica de Proteccin al nio, nia y adolescentes. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en el artculo 75 expresa que el Estado proteger a las familias como asociacin natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas, las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre sus integrantes. El Estado garantizar proteccin a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia.

As mismo, la Constitucin contempla en su Artculo 102, que la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. Por lo tanto, el Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitucin y en la ley. De acuerdo a la Declaracin Mundial de Educacin para Todos y Foro Mundial de Educacin (1990). Desde la perspectiva de la educacin infantil y familia, esta declaracin en su artculo V reconoce que el aprendizaje se inicia desde el nacimiento y que, para enfrentar el desafo de la crianza y la educacin temprana, los programas que incluyen la participacin de las familias son una importante posibilidad. Textualmente se seala: El aprendizaje comienza con el nacimiento. Ello exige el cuidado temprano y la educacin inicial de la infancia. Estos requerimientos pueden enfrentarse a travs de medidas que involucren programas para familias, comunidades o instituciones, segn sea conveniente. Aqu radica la importancia de la familia como agente educativo relevante, tambin es ratificada en este foro al sealarse que: El principal

sistema para ofrecer educacin bsica fuera de la familia es la enseanza escolar primaria y posteriormente al hablar de la diversidad de necesidades de aprendizaje, entre las que se sealan, vida familiar, incluyendo una sensibilizacin a los problemas de la fecundidad y otros problemas de la sociedad. Del mismo modo, se seala la valorizacin del entorno para el aprendizaje, se hace explcito que la educacin no se da de forma aislada, sino en un medio ambiente en particular, y que para que existan aprendizajes es necesario un medio ambiente saludable y donde la educacin de los nios y la de sus padres u otras personas encargadas de ellos se apoyan mutuamente y esta interaccin debera usarse para crear, para todos, un ambiente de aprendizaje de calidez y vitalidad. Finalmente, en el artculo VI de la mencionada Declaracin Mundial de Educacin para todos, se hace explcita la necesidad de concertar acciones entre todos los actores, a fin de lograr la educacin para todos: Estados, agencias, comunidades, docentes y familias, entre otros. Del mismo modo la Ley Orgnica de Proteccin al nio, nia y adolescentes (1998) en su Artculo 26 manifiesta el Derecho a ser Criado en una Familia. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados y desarrollarse en el seno de su familia de origen. Excepcionalmente, en los casos en que ello sea imposible o contrario a su inters superior, tendrn derecho a vivir, ser criados y desarrollarse en una familia sustituta, de conformidad con la Ley. Del mismo modo, en cualquier caso, la familia debe ofrecer un ambiente de afecto y seguridad, que permita el desarrollo integral de los nios y adolescentes. La referida Ley tambin expresa en su artculo 53 el Derecho a la Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educacin en una escuela,

plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia, por lo tanto el Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. Por otra parte la educacin impartida en las escuelas, planteles e institutos oficiales ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurdico. Artculo 54. Que especifica sobre la obligacin de los Padres, Representantes o Responsables en Materia de Educacin, expone que los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar bajo toda circunstancia la educacin de los nios, nias y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente y haciendo seguimiento de lo que interviene en todo su proceso educativo. Artculo 55. Derecho a Participar en el Proceso de Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representacin o responsabilidad. De acuerdo a lo expresado en la Ley, en primer lugar el Estado debe garantizar el derecho a la educacin, por otra parte los padres son los garantes y tienen la responsabilidad de incluir y brindar oportunidades para el proceso educativo de sus hijos, recordando que no solo es darles educacin sino que deben participar activamente junto con el estudiante del proceso.

2.4. Definicin de Trminos Afectividad: es el eje que est relacionado con las necesidades

emocionales y sociales del nio y la nia. Ambiente de aprendizaje: el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio fsico y las relaciones que se establecen en el (los afectos, las relaciones interindividuales entre los nios las nias y adultos, entre nios, nias y sociedad en su conjunto). Aprendizaje: es la apropiacin de un saber, conocimiento, habilidad o destreza de manera que pueda ser usado en condiciones no idnticas a su primera ocurrencia o percepcin. reas de desarrollo: es el conjunto de caractersticas del nio en los diferentes niveles evolutivos. Autonoma: se refiere a la capacidad de adquirir independencia. Convivencia: se refiere a los aspectos relacionados a la vida en sociedad, a la interaccin con el grupo de pares y adultos implica la participacin consiente del nio y la nia como individuos que pertenecen a un grupo social. Cuidado y seguridad personal: Componente que toma en consideracin el conocimiento y aplicacin de medidas de seguridad, higiene y alimentacin que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar la salud ye integridad fsica. Deber: es la situacin en la cual una persona tiene que dar, hacer, o no hacer algo segn la moral que posee. Derecho: es el orden normativo e institucional de la conducta

humana en sociedad inspirado en postulados de justicia, cuya base son las relaciones sociales existentes que determinan su contenido y carcter.

Estrategias: es el conjunto de procedimientos utilizados por maestros y directivos para promover cambios, innovaciones o aprendizajes significativos tanto en el aula como en la escuela. Formacin personal y social: esta rea del aprendizaje hace referencia al derecho que tiene el nio y la nia de que se garanticen la seguridad y confianza de sus potencialidades a partir de las interacciones con otras personas. Identidad y gnero: se refiere a la capacidad del nio y la nia de identificarse como personas valiosas nicas con caractersticas propias, con derecho a que reconozcan el sexo al que pertenecen y el comportamiento esperado en funcin de las normas y pautas sociales. Interaccin social: intercambio de, ideas, opiniones y estados interiores de dos o ms sujetos. Favorece la vigencia de la dignidad de la persona y se logra a travs de la participacin. Institucin escolar: Centro donde se imparte educacin. Sistema educativo: es el conjunto de la organizacin estructural mediante la cual se dispensa a la poblacin todo tipo y nivel de enseanza. Socioemocional: analiza la interrelacin social del nio con otros nios y con los adultos, as como el manejo de las emociones y expresin de sentimientos, conocimiento de normas, reglas y valores necesarios para su desenvolvimiento e integracin social. Socializacin: es el proceso por el cual cada ser humano se convierte en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte. Valores: son los cimientos de la humanidad y de la sociedad; suponen el significado y sentido de las cosas. Los valores son el lindero entre las que se

mueve todo aquello construible a partir de la creacin, saber o conocimiento, con el fin de que sea comprensible y socialmente aceptable.

2.5. Sistema de Variable Variable en Estudio Participacin de la familia en la educacin de nios Escuela las Flores Colon Estado Tchira 2013, definida conceptualmente por Garca (2005), como la posibilidad de incidir, decidir, opinar, aportar, disentir y act uar en diversos campos de la educacin, acordados previamente y de comn acuerdo entre docentes, padres y otros agentes educativos, con funciones denidas y comprendidas por ambos (p.13). Definicin Operacional Se define operacionalmente como esas acciones realizadas en beneficio del nio escolar, tomando en cuenta sus dimensiones: perfil familiar, factores sociales y participacin de los padres.

Cuadro 1. Operacionalizacin de la variable VARIABLE Participacin de la familia educacin en la de DIMENSIN Perfil familiar INDICADOR -Grado de instruccin -Tipo de familia -Tipo de pareja TEMS 1 2 3

nios Escuela las Flores Estado 2013 Colon Factores -Economa del padres -Desempleo 5 de los 4

Tchira sociales rendimiento escolar

-Estado de salud del 6 nio y nia -Distancia escuela -Establecimiento educativo 8,9 de la 7

Participacin de -Motivacin los padres -Valores -Desinters educacin Fuente: Autoras de la Investigacin (2013) por

10, 11 12, 13 la 14, 15

CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

3.1. Tipo de investigacin La investigacin realizada fue de tipo descriptiva pues para el logro de su objetivo principal es necesario enumerar caractersticas de la poblacin en estudio. Al respecto Hernndez, Fernndez y Baptista (2008), sealan que los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de las personas, grupos, comunidad o cualquier fenmeno que sea sometido a anlisis(p.60). Esta definicin corresponde con los objetivos especficos a travs de los cuales se diagnostic el problema abordado, el cual consisti en determinar la participacin de la familia en la educacin de nios Escuela las Flores Colon Municipio Ayacucho Estado Tchira 2013. 3.2. Diseo de la investigacin El diseo correspondi a una investigacin de campo, al respecto Arias (2006) lo define como: El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigaciones conocidos o en desarrollo. (p.18).

En este sentido, el estudio se apoy en un trabajo de campo, ya que el mismo fue aplicado en la Escuela las Flores de la ciudad de Colon, Municipio Ayacucho Estado Tchira.

3.3. Poblacin La poblacin segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2006),es el conjunto de individuos que renen un conjunto de caractersticas previamente definidas y de inters para la investigacin (p, 238). En tal sentido, la poblacin estuvo conformada por (160) madres o padres de familia que representan a sus hijos en la Escuela Las Flores. 3.4. Muestra La muestra es una parte representativa de la poblacin, para Hernndez, Fernndez y Baptista (2008), definen Es el subgrupo de la poblacin de inters (sobre el cual se recolectaran datos y que tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisin). Este deber ser representativo (p.236). En este sentido, la muestra fue de tipo probabilstica intencional, basada segn los mismos autores subgrupo de la poblacin en el que todos los elementos de esta tienen la misma posibilidad de ser elegidos (p,241).Por lo tanto la muestra qued conformada por (48) padres y madres de familia que tienen sus hijos inscritos en la escuela Las flores de Colon, tomando en cuenta los siguientes criterios de inclusin; que sean madres o padres mayores de edad, que sepan leer y escribir, que estn constantemente en contacto con el centro escolar, que respondan el cuestionario de manera voluntaria y participativa. Para el clculo d la muestra se tomar en cuenta la frmula de Sierra Bravo: N= Z2 x p x q x N (N-1) x E2+ Z2 x p x q Dnde: Z= Constante de probabilidad

P= Probabilidad de ocurrencia de un evento. Q= Probabilidad de no ocurrencia de un evento. N= Tamao de la poblacin. E= Error de muestreo asumido. En este sentido se utiliz un coeficiente de confianza de 0,90% para la cual Z=1,65%, el valor de p y q ser de 0,50 y un error de 0,1%. N= (1,65)2 x 0,50 x 0,50 x 160 (160-1)x (0,1)2 + (1,65)2 x 0,50 x 0,50 N= 2,72 x 0,50 x 0,50 x 160 159 x0,01 + 2,72 x 0,50 x 0,50 N= 108,8 1,59 + 0,68 = 108,8 2,27 = 47,9

N= 48 madres o padres que tienen sus hijos inscritos en la escuela. 3.5. Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos Las tcnicas e instrumentos son bsicas para recoger la informacin, as lo expresa Arias (2006) son las distintas formas o maneras de obtener informacin (p, 98). Para la recoleccin de los datos se utiliz la tcnica de la encuesta a travs del instrumento; el cuestionario para medir la variable en estudio, al respecto, Hernndez, Fernndez y Baptista (2008) acotan que consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir. Las preguntas contienen alternativas de respuestas que han sido delimitadas. (p 285). Por lo tanto, para llevar a cabo la investigacin los datos de inters se recogieron en forma ordenada, siguiendo una clasificacin e identificacin de la informacin dirigida a la poblacin objeto de estudio instrumentada por un

cuestionario estructurado en (15) tems con opciones de respuestas siempre algunas veces y nunca, dirigidos a los padres y madres de familia responsables de los nios y nias de la escuela Las Flores. 3.5.1. Validacin La validez hace referencia hasta qu punto las proposiciones son representativas del dominio del contenido de lo que se desea medir. A este respecto, Hernndez, Fernndez y Baptista (2008), exponen: la validez en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir (p.277). En este sentido, la validez del instrumento se determin mediante la tcnica de juicio de expertos, uno metodlogo y dos tutores de contenido que fueron profesionales de enfermera, a quienes se les entreg carpeta contentiva de: ttulo del trabajo, objetivo general y especficos,

Operacionalizacin de variables, instrumento preliminar y formato de validacin, hoja para que el experto coloque sus datos personales y constancia de validacin, de esta manera una vez emitidas las sugerencias, se procede a elaborar el instrumento final para ser aplicado a la muestra seleccionada. 3.5.2. Confiabilidad Una vez obtenida la validez en contenido de los instrumentos se procedi a determinar la confiabilidad del mismo, para Silva, J (2007), consiste en la estabilidad, consistencia y exactitud de los resultados; es decir, que los resultados obtenidos por el instrumento sean similares si se vuelven aplica sobre las mismas muestras en igualdad de condiciones (p. 116). En la presente investigacin, se aplic el coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach, obteniendo un resultado de (0,83), que segn el autor antes sealado se ubica en un rango (Altamente confiable).

3.6. Procedimiento para la Recoleccin de Datos Una vez elaborado el instrumento definitivo y conociendo su grado de confiabilidad se procedi a la recolecta de datos, solicitando para ello la autorizacin a las autoridades pertinentes de la Escuela Las Flores y previo consentimiento informado de las familias a quienes se les aplic el cuestionario, el cual se hizo de manera informada, voluntaria y participativa de cada uno de los integrantes que conformaron la muestra seleccionada. 3.7. Anlisis de Resultados Una vez recopilada la informacin se procedi a tabularla de manera manual, en este sentido, Mndez (2005), establece que: El anlisis de los resultados como proceso implica el manejo de los datos obtenidos y contenidos en cuadros, grficas y tablas. Una vez dispuestos, se inicia su comprensin teniendo como nico referente el marco terico sobre el cual el anlisis construye conocimientos sobre el objeto investigado. (p.220). Por lo tanto, con el apoyo de la estadstica descriptiva, se procede al anlisis e interpretacin de datos, por lo cual se ordenaron, tabularon y graficaron los datos correspondientes del instrumento. Los datos procesados permitieron analizar la informacin necesaria sobre la poblacin en estudio en relacin a la variable.

CAPITULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

El presente capitulo tiene como finalidad mostrar la informacin en la fase de diagnstico, se refiere al anlisis e interpretacin de la realidad encontrada en el campo de aplicacin del trabajo. Cuadro 2 Datos sociodemogrficos. Indicador Grado de Instruccin
Indicadores Grado de Instruccin: Primaria Bachillerato Universitaria F 12 24 12 % 25,0 50,0 25,0

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Grfico 1 Grado de instruccin

Universitaria

25%

Bachillerato

50%

Primaria

25%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Anlisis Se evidencia para la dimensin Datos sociodemogrficos, en su indicador nivel de instruccin, que el 50% de los padres y madres encuestados expres que poseen estudios de bachillerato, mientras que un 25% expresa que poseen estudios de primaria e igualmente universitario . Cuadro 3 Datos sociodemogrficos. Indicador Tipo de familia
Indicadores F %

Tipo de familia: Padre, madre, hijos Solo madre e hijos Solo padre e hijos Madre, padre, hijos, abuelos Solo abuelos Padre y madrastra Madre y padrastro

15 10 5 6 6 3 3

21,0 31,0 10,0 13,0 13,0 6,0 6,0

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Grfico 2 Tipo de Familia

6% 6% 13% 13% 10% 31% 21% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

Padre, padrastro Padre, madrastra Solo abuelos Padres, hijos,abuelos solo Padre, Hijo Solo madre, Hijo Padre, Madre,Hijo

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Anlisis En referencia al indicador tipo de familia, se reflej que el 31% est conformada por solo madre e hijos; 21% por ambos padres y los hijos; 13% por solo abuelos y 13% padres, hijos y abuelos; 10% solo padre e hijos; 6% por padre y madrastra y 6% por madre y padrastro. Cuadro 4 Datos sociodemogrficos. Indicador Tipo de pareja
Indicadores F %

Tipo de pareja: Casados Unin libre Sin pareja

26 15 7

54,0 31,0 15,0

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Grfico 3 Tipo de pareja

Sin pareja

15%

Unin libre

31%

Casados

54%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Anlisis Para el indicador tipo de pareja, se puedo observar que el 54% son casados; 31% en unin libre y el 15% estn sin pareja.

Cuadro 5 Factores sociales del rendimiento escolar. Indicador: Economa de los padres- Desempleo Estado de salud del nio (a)
Indicadores F 7 % 15,0 F 16 % 33,0 F 25 % 52,0

Mantiene el jefe de familia un ingreso econmico fijo igual o mayor al salario mnimo actual Cuenta el jefe o responsable de la familia con un empleo fijo El nio (a) se enferma constantemente

7 12

15,0 25,0

16 25

33,0 52,0

25 11

32,0 23,0

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Grfico 4
Economa de los padres- Desempleo- Estado salud del nio

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 15% 15% 25% 33% 33% 52% Nunca Algunas Veces Siempre 32% 52% 23%

Ingreso fijo

Empleo fijo

Nio se enferma

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Anlisis De acuerdo a la dimensin factores sociales del rendimiento escolar, en el indicador economa de los padres, se pudo evidenciar que el 52% de los encuestados refiri que nunca mantiene el jefe de familia un ingreso econmico mensual mayor o igual al salario mnimo actual; en relacin al

indicador desempleo el 52% expreso que nunca cuenta con un empleo fijo; para el indicador estado de salud del nio (a) el 52% de los entrevistados manifest que algunas veces el nio se enferma. Cuadro 6 Factores sociales del rendimiento escolar. Indicador: Distancia de la escuela Establecimiento educativo
Indicadores F 15 % 31,0 F 23 % 48,0 F 10 % 21,0

Considera que se encuentra el centro educativo cerca del domicilio (vivienda) del escolar Considera que la escuela rene las condiciones adecuadas para su hijo (a) Emite opiniones su hijo (a) sobre el buen trato y atencin del docente hacia l o ella

9 25

19,0 52,0

19 12

40,0 25,0

20 11

41,0 23,0

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Grfico 5
Distancia de la escuela - Establecimiento educativo
100% 80% 60% 40% 20% 0% 31% 48% 40% 52% 19% Nunca Algunas Veces Siempre

21% 41%

23% 25%

Escuela cerca de vivienda

Escuela en condiciones adecuadas

Opinin del nio

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Anlisis Los resultados muestran para el indicador distancia de la escuela que el 48% de los padres y madres expresan que algunas veces la escuela est

ubicada cerca del domicilio del escolar, un 41% expres que la escuela nunca rene las condiciones adecuadas para su hijo, un 52% manifiesta que siempre su hijo emite opiniones sobre el buen trato y atencin del docente hacia l o ella. Cuadro 7 Participacin de los padres. Indicador: Motivacin - Valores
Indicadores F 12 % 25,2 F 11 % 23,0 F 25 % 52,0

Siente motivacin interna por participar en las actividades educativas de su representado Promueven en la escuela motivacin para que se integre a las actividades educativas desde su casa Promueve dentro del seno familiar valores en su hijo como la responsabilidad para hacer las tareas escolares Exige a su hijo (a) que practique buenos valores en la escuela

12

25,0

25

52,0

11

23,0

26

54,0

22

46,0

22

46,0

26

54,0

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Grfico 6
Motivacin - Valores
100% 23% 80% 60% 40% 20% 0% 23% 54% 25% 25% 46% 52% 52% 46% 54% Nunca Algunas Veces Siempre

Motivacin interna

Motivacion en escuela

Valores en hogar

Valores en escuela

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Anlisis De acuerdo con los resultados, para el indicador motivacin, se tiene que 52% de los padres y madres responden que nunca sienten motivacin interna por participar en las actividades educativas de su representado, mientras que otro 52% dice que algunas veces la escuela promueve motivacin para que los padres se integren a las actividades educativas de su hijo; un 54% expreso que siempre promueven desde el hogar valores en los hijos, un 54% algunas veces exigen a los hijos que practiquen buenos valores en la escuela. Cuadro 8 Participacin de los padres. Indicador: Desinters por la educacin
Indicadores F 22 % 46,0 F 26 % 54,0 F 0 % 0

Siente preocupacin por el comportamiento que mantiene su hijo en la escuela Se comunica siempre con su hijo (a) motivandolo a que siga estudiando

26

54,0

22

46,0

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Grfico 7
Desinters por la educacin
100% 80% 60% 40% 20% 0% 46% 54% 54% 46% Nunca Algunas Veces Siempre

Comportamiento

comunicacin

Fuente: Cuestionario aplicado a los padres y madres de familia Escuela Las Flores (2013)

Anlisis Para el indicador desinters por la educacin, se tiene que 54% de los padres y madres encuestados respondieron que algunas veces sienten preocupacin por el comportamiento de sus hijos en la escuela y un 46% responden que siempre; un 54% expres que siempre se comunica con su hijo motivndolo a que siga estudiando y un 46% lo hace algunas veces.

CONCLUSIONES Se describe el perfil familiar de los nios pertenecientes a la Escuela Las Flores de Colon reflejando que la mayora de los padres y madres corresponden al nivel de instruccin de bachillerato, otro grupo poseen estudios de primaria y universitarios, as mismo un nmero importante son miembros de una familia conformada por los padres, madres e hijos, donde el tipo de pareja que ms predomin fue casados, algunos viven en unin libre. Se determina que entre los factores sociales que influyen en el rendimiento escolar de los nios de la Escuela Las Flores la mayora de los jefes de familia no mantiene un ingreso econmico mensual mayor o igual al salario mnimo actual, as como tampoco un empleo fijo, refiriendo adems que el nio se enferma frecuentemente, tambin expresan que la escuela est ubicada cerca del domicilio del escolar, sin embargo consideran que algunas veces la institucin no rene las condiciones adecuadas para su hijo, aunque los nios emiten opiniones sobre el buen trato y atencin del docente hacia l o ella dentro de la escuela. Se identifica en cuanto a la participacin de los padres en la educacin de los nios a un grupo mayoritario que expresaron no sentir motivacin interna por participar en las actividades educativas de su representado, aunque en algunas ocasiones la escuela promueve motivacin para que los padres se integren a las actividades educativas; sin embargo la mayora de entrevistados expresaron que siempre promueven desde el hogar valores en los hijos, como tambin exigen que estos los practiquen en la escuela, por otra parte un porcentaje significativo muestra preocupacin por el comportamiento de sus hijos en la escuela, aunque siempre se comunican con sus representados motivndolos a que sigan estudiando.

RECOMENDACIONES Dar a conocer los resultados de esta investigacin al Personal Directivo, Docente, tambin a los padres y representantes de los escolares del centro educativo estudiado, a fin de informar los resultados obtenidos en la investigacin, a su vez que manejen los porcentajes que identifican las caractersticas sociodemogrficas que ms predomin en las familias responsables de la educacin de los nios y nias. Profundizar en cuanto a los factores sociales que intervienen en el rendimiento escolar, para dar soluciones a la problemtica y se beneficien tanto padres, madres, como los hijos. Estimular al desarrollo de estrategias educativas y de motivacin, para que los representantes se integren a todas las actividades educativas que se propongan en la escuela y as se mantenga una buena comunicacin e interaccin entre padres, docentes y escolares.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Arevalo. Virginia. (2003). La relacin maestro-alumno: estudio etnogrfico de dos grupos en el SUAFYL pedagoga, en Tesis Licenciatura (Licenciado en Pedagoga) UNAM, Facultad de Filosofa y Letras. Mxico. Arias, Fidias G. (2004). El proyecto de investigacin. Gua para su elaboracin. Orial Ediciones. Caracas: Editorial Espteme. Bernal Aurora (2005). La familia como mbito Educativo. Editorial Ediciones Rialp, Barcelona Espaa. Caballed. Fernando (2004). El nio y la escuela: dificultades escolares. Editorial Alertes, Barcelona, Espaa. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Davidson F. (2006) Erikson Y la Teora de la Identidad del Yo. Disponible en http://www.psicologaonline.com/ebooks/personalidad/erikson.htm. Consulta en Abril de 2013. Declaracin Mundial de Educacin para Todos y Foro Mundial de Educacin (1990). Estrada, L. (2004). El ciclo vital de la familia. Mxico. Editorial Grijalbo. Fadiman, James (2004) Teoras de la personalidad Mxico. Editorial Oxford. Fernndez, Gil. Pilar (2004). Diccionario de las nuevas ciencias de la educacin I-Z. Nuevas Tcnicas Educativas, S.A. Mxico. Garca. Pelayo. Ramn. (2005). Larousse diccionario bsico escolar, 25 reimpresin, Editorial Larousse, Mxico D.F. Herbert, Martn (2003) Trastornos de conducta en la infancia y la adolescencia Barcelona. Editorial Paids. Hernndez, Sampieri. Fernndez, Carlos y Baptista, Pilar. (2008). Metodologa de la investigacin, Mc Graw Hill Interamericana. Cuarta Edicin. Mxico. Huguette, Caglar (2003) La psicologa escolar Mxico. Editorial Fondo de Cultura Econmica.

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ANEXOS

INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIN T.S.U EN ENFERMERA A LICENCIADOS

PRESENTACIN Estimado (a) Representante:

A continuacin se presenta una serie de preguntas diseadas para recolectar informacin de la investigacin titulada: PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE NIOS ESCUELA LAS FLORES COLON ESTADO TCHIRA 2013.

En el cual se solicita responder cada una de las preguntas con sinceridad a fin de lograr el xito de la misma. INSTRUCCIONES Por favor leer detenidamente cada una de las preguntas Marcar con una X segn criterio del entrevistado No colocar firma, ni nombres (ya que este cuestionario es annimo y confidencial) Por favor no dejar ninguna pregunta sin responder.

Gracias por su atencin

I PARTE: Datos sociodemogrficos

1.- Grado de instruccin: Primaria_____ Bachillerato____ Universitaria____

2.- Tipo de familia: Padre, madre e hijos:__ Solo padre e hijos:__ Solo madre e hijos:___ Solo abuelos:__ Madre, padre, hijos y abuelos:__ Padre y madrastra:__ Madre y padrastro__

3.- Tipo de pareja: Casados___ unin libre___

II PARTE. CUESTIONARIO

sin pareja___

N PREGUNTA 4 Mantiene el jefe de familia un ingreso econmico fijo igual o mayor al salario mnimo actual? 5 Cuenta el jefe o responsable de la familia con un empleo fijo? 6 El nio (a) se enferma constantemente? 7 Considera usted que se encuentra el centro educativo cerca del domicilio (vivienda) del escolar? 8 Considera usted que la escuela rene las condiciones adecuadas para su hijo (a)? 9 Emite opiniones su hijo (a) sobre el buen trato y atencin del docente hacia l o ella 10 Siente usted motivacin interna por participar en las actividades educativas de su representado? 11 Promueven en la escuela motivacin para que usted se integre a las actividades educativas desde su casa? 12 Promueve dentro del seno familiar valores en su hijo como la responsabilidad para hacer las tareas escolares? 13 Exige a su hijo (a) que practique buenos valores en la escuela? 14 Siente preocupacin por el comportamiento que mantiene su hijo en la escuela? 15 Se comunica siempre con su hijo (a) motivandolo a que siga estudiando?

AV

RBOL DE PROBLEMAS

rbol de Problemas

Bajo rendimiento escolar

Desercin escolar

Ausentismo escolar

Desconocimiento del avance escolar

FALTA DE PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE NIOS ESCOLARES

Desinters de los padres

Falta de responsabilidad Conflictos Familiares

Hogares disfuncionales

Horarios de trabajo extenso de los padres

CARTAS DE VALIDACIN

CARTA DE CONFIABILIDAD