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Act.2.1-Particularidades en Docentes y Alumnos

Materia: La enseanza y el aprendizaje en la formacin de Competencias.

Fecha de entrega: 1 de Septiembre de 2013 Modalidad: Online Carrera : Maestra en Educacin Basada en Competencias Semestre/Cuatrimestre: Tercero Nombre del alumno: Roberto Javier Castillo Garca Ciudad: Tampico, Tamaulipas Nombre del Facilitador: Mtra. Francisca Robles Rosales.

La enseanza y el aprendizaje en la formacin de Competencias

Introduccin.

El presente trabajo pretende analizar de manera mas especifica las etapas de desarrollo de los sujetos encuestados con anterioridad dentro de la presente materia de Enseanza y Aprendizaje en la formacin de competencias, donde la gran mayora son personas adultas docentes que participan en los cursos de Actualizacin del Magisterio, y una administrativa y dos Auxiliares que amablemente colaboraron en dicho estudio, pero que por su edad no tiene una ubicacin variada dentro de las etapas de desarrollo marcadas por los investigadores, mas bien en su mayora se ubican en las etapas finales de dichas teoras. Ms sin embargo tratare de aplicar dicho anlisis y encontrar explicacin a las pequeas diferencias que pudieran surgir, y sobre todo dominar la tcnica de estudio para aplicar posteriormente a grupos de educacin bsica, donde tendra mas uso su aplicacin y resultados. Es valido resaltar que el desarrollo humano motivo de nuestro estudio es el desarrollo socio-psicolgico, que si se compara o mide en base a su edad o desarrollo cronolgico pero solo como referencia. La Psicologa Evolutiva afirma que el ser humano tiene un proceso de desarrollo a los largo de su vida, esto producto de la interaccin de los cambio fsicos, cognitivos y psicosociales que le suceden, y as explicar y predecir la conducta humana, dando sugerencias para modificarla y provocar alcanzar un optimo desarrollo o autorrealizacin. El docente tiene la obligacin disciplinar de dominar estas reas y permitirse conocer a sus alumnos de una manera fructfera y determinante, dando as un verdadero valor y sentido a su profesin.

Roberto Javier Castillo Garca

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Relacin de cada sujeto encuestado con la Teora de Erikson Etapas de desarrollo as como su situacin contextual.
El diagnostico o valoracin de la dinmica de aprendizaje por parte del alumno y la forma de ensear por parte del profesor, es valioso toda vez que no somos iguales con marcadas diferencias biopsicosociales, y basarnos en las teoras existentes sobre etapas de desarrollo humanos y teoras del aprendizaje resulta fundamental dentro de el contenido disciplinar de cada docente. El anlisis que cada docente haga de sus alumnos debe comprender su nivel socioeconmico, su estructura familiar en contexto, sus antecedentes de salud, su contenido curricular o habilidades adquiridas, su posicionamiento dentro de las etapas de desarrollo humano, marcadas segn sea el caso y el autor para determinado anlisis especfico. En este caso en especial analizaremos la relacin de cada sujeto de la siguiente Tabla con las Etapas sugeridas por de E. Erikson, y la ubicacin dentro de las etapas de J. Piaget, adems de incluir una columna final que contiene la ubicacin que segn mi propia perspectiva debe ser ubicado y/o los motivos de su estada, as como posibles causas toda vez que conozco parte de su vida y desarrollo. Es pertinente mencionar que los resultados no aportaran resultados ptimos para el proceso educativo de los niveles bsico puesto que fue aplicado a docentes de edad madura, quienes son mis alumnos dentro de los cursos de actualizacin, y compaeros de oficina que amablemente contestaron la encuesta, de cualquier forma el resultado ser til para otros mbitos educativos y permitir desarrollar la tcnica de anlisis y observacin de alumnos para aplicar y adecuar a otros niveles. Los sujetos encuestados con anterioridad dentro de la presente materia de Enseanza y Aprendizaje en la formacin de competencias, donde la gran mayora son personas adultas docentes que participan en los cursos de Actualizacin del Magisterio, y una administrativa y dos Auxiliares que amablemente colaboraron en dicho estudio, pero que por su edad no tiene una ubicacin variada dentro de las etapas de desarrollo marcadas por los investigadores, mas bien en su mayora se ubican en las etapas finales de dichas teoras. El siguiente cuadro contiene los 10 sujetos motivo de estudio.

Roberto Javier Castillo Garca

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Inteligencia Verbal/ Lingstica. Inteligencia Lgico/ Matemtica Inteligencia Visual/Espa cial Inteligencia Kinestsica /Corporal Inteligencia Musical/ Rtmica

NOMBRE Heriberto Balderrama T. Rosa Loyda Hernndez Sergio Gomez Colunga Francisco Urrutia de Len Mario Ramirez Caballero Paulita Garca Garca Rene Lpez Rangel Braulio Prez Tolentino Daniel Gonzlez Miranda Roberto Acosta Balderas

EDAD 33 39 32 32 35 45 49 49 48 48

Inteligencia Intrapersonal

Inteligencia Interpersonal

17 47 27 10 10 40 10 17 17 10

30 22 30 22 25 7 25 15 25 15

12 12 12 0 25 12 14 1 12 25

43 19 19 16 29 8 8 1 29 8

17 13 45 13 32 20 13 16 20 20

2 35 33 2 28 6 33 6 6 35

32 32 32 32 85 67 32 67 35 67

A continuacin analizaremos individualmente a cada uno de los sujetos.

NOMBRE
Heriberto Balderrama T.

Resultado
Inteligencia Kinestsica/Corporal

E. Erikson
Adulto Joven

J. Piaget
Operaciones Formales

Anlisis Personal
Clasificacin Alta.

El compaero auxiliar de la oficina quedo clasificado dentro de la Inteligencia Kinestsica/Corporal, con 43 puntos, la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarn) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecnico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades fsicas como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad as como las capacidades autoperceptivas, las tctiles y la percepcin de medidas y volmenes. En la Etapa de Adulto Joven, segn E. Erikson, Periodo entre los 20 y 40 aos, que constituye el de mayor capacidad fsica, y corresponde a la insercin activa en el mundo laboral y social. Generalmente, es el periodo de formacin y consolidacin de relacin de pareja. Para Erikson el logro central de esta etapa es la capacidad de intimidad con el otro, y el riesgo ms serio es el del aislamiento. Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del Roberto Javier Castillo Garca Pgina 3

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pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar. Defin como Clasificacin Alta porque las descripciones en las distintas etapas son correctas en su desarrollo y van acorde en gran medida a su descripcin, adems de encajar en su perfil. l es muy abierto al grupo le gusta participar en la mayora de los temas aunque en ocasiones se retrae. NOMBRE
Rosa Loyda Hernndez

Resultado
Inteligencia Verbal/ Lingstica.

E. Erikson
Adulto Joven

J. Piaget
Operaciones Formales

Analisis Personal
Clasificacin Media.

La compaera administrativa quedo clasificada por su puntaje en Inteligencia Verbal/ Lingstica: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prcticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retrica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de accin), la mnemnica (usar el lenguaje para recordar informacin), la explicacin (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje). En la Etapa de Adulto Joven, segn E. Erikson, Periodo entre los 20 y 40 aos, que constituye el de mayor capacidad fsica, y corresponde a la insercin activa en el mundo laboral y social. Generalmente, es el periodo de formacin y consolidacin de relacin de pareja. Para Erikson el logro central de esta etapa es la capacidad de intimidad con el otro, y el riesgo ms serio es el del aislamiento. Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar. Anote Clasificacin Media porque en su puntaje en Inteligencia Verbal/ Lingstica, no esta acorde a su desarrollo real, mas bien introvertida, resentida en ocasiones con un manejo a la defensiva en cada interpelacin, con dificultades para el proceso enseanza aprendizaje por su tenacidad a permanecer en su punto de vista.

Roberto Javier Castillo Garca

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NOMBRE
Sergio Gomez Colunga

Resultado
Inteligencia Musical/ Rtmica

E. Erikson
Adulto Joven

J. Piaget
Operaciones Formales

Analisis Personal
Clasificacin Alta.

El compaero docente se clasifico en la Inteligencia Musical/ Rtmica: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la msica), discriminar (por ejemplo, como un crtico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el color tonal de una pieza musical. En la Etapa de Adulto Joven, segn E. Erikson, Periodo entre los 20 y 40 aos, que constituye el de mayor capacidad fsica, y corresponde a la insercin activa en el mundo laboral y social. Generalmente, es el periodo de formacin y consolidacin de relacin de pareja. Para Erikson el logro central de esta etapa es la capacidad de intimidad con el otro, y el riesgo ms serio es el del aislamiento. Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar. Es correcta su clasificacin por lo que anote Clasificacin Alta, puesto que describe su desarrollo con mucha certeza, es muy dcil en las tareas a realizar esto facilita su desarrollo en el proceso educativo y el uso de un mtodo constructivista. NOMBRE
Francisco Urrutia de Len

Resultado
Inteligencia Interpersonal

E. Erikson
Adulto Joven

J. Piaget
Operaciones Formales

Analisis Personal
Clasificacin Media.

El compaero docente se clasifico en la Inteligencia Interpersonal la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin).

Roberto Javier Castillo Garca

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En la Etapa de Adulto Joven, segn E. Erikson, Periodo entre los 20 y 40 aos, que constituye el de mayor capacidad fsica, y corresponde a la insercin activa en el mundo laboral y social. Generalmente, es el periodo de formacin y consolidacin de relacin de pareja. Para Erikson el logro central de esta etapa es la capacidad de intimidad con el otro, y el riesgo ms serio es el del aislamiento. Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar. No considero que este adecuada su clasificacin, las etapas marcadas no son acordes, por ese motivo anote Clasificacin Media, pero sobre todo en las Etapas de Erikson, puesto que es el mas joven y difcil de los docentes en su comportamiento, rebelda a las instrucciones en muchas ocasiones, es necesario entrar en su mundo y encontrar el mtodo adecuado al desinters por las responsabilidades. NOMBRE
Mario Ramirez Caballero

Resultado
Inteligencia Interpersonal

E. Erikson
Adulto Joven

J. Piaget
Operaciones Formales

Analisis Personal
Clasificacin Alta.

El compaero auxiliar quedo clasificado en la Inteligencia Interpersonal la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin). En la Etapa de Adulto Joven, segn E. Erikson, Periodo entre los 20 y 40 aos, que constituye el de mayor capacidad fsica, y corresponde a la insercin activa en el mundo laboral y social. Generalmente, es el periodo de formacin y consolidacin de relacin de pareja. Para Erikson el logro central de esta etapa es la capacidad de intimidad con el otro, y el riesgo ms serio es el del aislamiento.

Roberto Javier Castillo Garca

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La enseanza y el aprendizaje en la formacin de Competencias

Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar. Lo anote con Clasificacin Alta porque las descripciones en las distintas etapas son correctas en su desarrollo y van acorde en gran medida a su descripcin, adems de encajar en su perfil. Su participacin es algo introvertida, pero cuando lo hace deja ver su anlisis profundo del tema. NOMBRE
Paulita Garca Garca

Resultado
Inteligencia Interpersonal

E. Erikson
Etapa Madura

J. Piaget
Operaciones Formales

Analisis Personal
Clasificacin Alta.

La compaera docente quedo clasificada en la Inteligencia Interpersonal la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin). En la Etapa Madura, segn E. Erikson, Periodo entre los 40 y 65 aos; segn Erikson se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de generatividad la de quienes saben cuidar el desarrollo de los dems, sean los propios hijos o a las generaciones ms jvenes. La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez ms real, ya sea a travs de las seales fsicas externas del paso del tiempo (canicie, calvicie, arrugas, etc.) o a travs de los primeros signos de enfermedades crnicas del adulto (diabetes, hipertensin, etc.). Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar.

Roberto Javier Castillo Garca

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La enseanza y el aprendizaje en la formacin de Competencias

Lo anote con Clasificacin Alta porque las descripciones en las distintas etapas son correctas en su desarrollo y van acorde en gran medida a su descripcin, adems de encajar en su perfil. Su desarrollo es lento pero firme es el tipo de persona tenaz, comprometido en ocasiones parece desfallecer pero siempre s que perseverara. NOMBRE
Rene Lpez Rangel

Resultado
Inteligencia Intrapersonal

E. Erikson
Etapa Madura

J. Piaget
Operaciones Formales

Analisis Personal
Clasificacin Alta.

El compaero docente quedo clasificado en la Inteligencia Intrapersonal el conocimiento de s mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de nimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la autocomprensin y la autoestima. En la Etapa Madura, segn E. Erikson, Periodo entre los 40 y 65 aos; segn Erikson se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de generatividad la de quienes saben cuidar el desarrollo de los dems, sean los propios hijos o a las generaciones ms jvenes. La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez ms real, ya sea a travs de las seales fsicas externas del paso del tiempo (canicie, calvicie, arrugas, etc.) o a travs de los primeros signos de enfermedades crnicas del adulto (diabetes, hipertensin, etc.). Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar. Lo anote con Clasificacin Alta porque las descripciones en las distintas etapas son correctas en su desarrollo y van acorde en gran medida a su descripcin, adems de encajar en su perfil. Es demasiado extrovertido muy gil de mente, con profundo anlisis de los temas y adems amplio conocimiento de cultura general, esto le permite interactuar con todo el grupo.

Roberto Javier Castillo Garca

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NOMBRE
Braulio Prez Tolentino

Resultado
Inteligencia Interpersonal

E. Erikson
Etapa Madura

J. Piaget
Operaciones Formales

Analisis Personal
Clasificacin Alta.

El compaero docente quedo clasificado en la Inteligencia Interpersonal la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin). En la Etapa Madura, segn E. Erikson, Periodo entre los 40 y 65 aos; segn Erikson se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de generatividad la de quienes saben cuidar el desarrollo de los dems, sean los propios hijos o a las generaciones ms jvenes. La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez ms real, ya sea a travs de las seales fsicas externas del paso del tiempo (canicie, calvicie, arrugas, etc.) o a travs de los primeros signos de enfermedades crnicas del adulto (diabetes, hipertensin, etc.). Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar. Lo anote con Clasificacin Alta porque las descripciones en las distintas etapas son correctas en su desarrollo y van acorde en gran medida a su descripcin, adems de encajar en su perfil. Es de alto desempeo y requiere de atencin especial con un mtodo personal para no atrofiar su desarrollo. Es de mente gil, de gran visin del mundo con amplios conocimientos y mucha habilidad de expresin. NOMBRE
Daniel Gonzlez Miranda

Resultado
Inteligencia Interpersonal

E. Erikson
Etapa Madura

J. Piaget
Operaciones Formales

Analisis Personal
Clasificacin Alta.

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La enseanza y el aprendizaje en la formacin de Competencias

El compaero docente quedo clasificado en la Inteligencia Interpersonal la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin). En la Etapa Madura, segn E. Erikson, Periodo entre los 40 y 65 aos; segn Erikson se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de generatividad la de quienes saben cuidar el desarrollo de los dems, sean los propios hijos o a las generaciones ms jvenes. La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez ms real, ya sea a travs de las seales fsicas externas del paso del tiempo (canicie, calvicie, arrugas, etc.) o a travs de los primeros signos de enfermedades crnicas del adulto (diabetes, hipertensin, etc.). Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar. Lo anote con Clasificacin Alta porque las descripciones en las distintas etapas son correctas en su desarrollo y van acorde en gran medida a su descripcin, adems de encajar en su perfil. Es algo introvertido pero dispuesto a romper paradigmas. NOMBRE
Roberto Acosta Balderas

Resultado
Inteligencia Interpersonal

E. Erikson
Etapa Madura

J. Piaget
Operaciones Formales

Analisis Personal

El compaero docente quedo clasificado en la Inteligencia Interpersonal la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de seales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas seales en la prctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta lnea de accin). Roberto Javier Castillo Garca Pgina 10

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En la Etapa Madura, segn E. Erikson, Periodo entre los 40 y 65 aos; segn Erikson se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de generatividad la de quienes saben cuidar el desarrollo de los dems, sean los propios hijos o a las generaciones ms jvenes. La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez ms real, ya sea a travs de las seales fsicas externas del paso del tiempo (canicie, calvicie, arrugas, etc.) o a travs de los primeros signos de enfermedades crnicas del adulto (diabetes, hipertensin, etc.). Y para J. Piaget, esta en el Cuarto periodo, de los 12 aos en adelante: periodo de las operaciones formales. Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cmo puede hacer las cosas, ya puede hipotetizar. Lo anote con Clasificacin Alta porque las descripciones en las distintas etapas son correctas en su desarrollo y van acorde en gran medida a su descripcin, adems de encajar en su perfil. Es hiperactivo, de mente gil y de grandes ideas, muy pertinaz en sus objetivos, metdico, y de amplio conocimiento.

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Revisar, seleccionar y explicar la metodologa recomendable para el grupo en estudio con diversidad de estilos.
De acuerdo a otras actividades realizadas anteriormente y en la revisin y estudio de los diferentes Mtodos de Aprendizaje, seleccione para recomendar: El Mtodo de Aprendizaje Cooperativo (AC), este es un mtodo de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas tcnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo. El aprendizaje cooperativo se cimienta en la teora constructivista desde la que se otorga un papel fundamental a los alumnos, como actores principales de su proceso de aprendizaje. En esta situacin de aprendizaje, se buscan los beneficios para el conjunto del grupo, que lo son, tambin, para uno mismo. Las ventajas del aprendizaje cooperativo son mltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de auto eficiencia y propiciar, a partir de la participacin individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo. Estructurar de forma cooperativa la clase, en muchos casos, supone, en primer lugar, intervenir sobre todo el grupo para que poco a poco se convierta en una pequea comunidad de aprendizaje. El grupo clase ha de dejar de ser una simple colectividad y ha de pasar a ser una pequea comunidad. Empieza a serlo en el momento en que los que lo forman se interesan unos por otros; se dan cuenta de que hay un objetivo que les une y que consiguen este objetivo ms fcilmente si se ayudan unos a otros. Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una doble responsabilidad: aprender lo que el profesor les ensea y contribuir a que lo aprendan tambin sus compaeros de equipo. Los compaeros encuestados renen el perfil para trabajar bajo este esquema o modelo de aprendizaje.

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Conclusin.
Como docente he aprendido mucho en el anlisis de los casos anteriores, conoca la existencia del individualismo por experiencia propia mas sin embargo desconociera

profundidad la variada de opciones en los mtodos de aprendizaje, y sobre todo sus beneficios pero sobre todo la necesidad imperante de conocer primero las caractersticas de mis alumnos, conseguir un aprendizaje ms efectivo para mis alumnos visuales, auditivos y kinestsicos. En el estudio de las teoras de aprendizaje de E. Erikson y J. Piaget, pude entender algunos comportamientos de acuerdo a la madurez cognoscitiva de mis alumnos, aun cuando estos sean sujetos adultos, tiene una individualidad que conlleva estructuras mentales y afectivas que repercuten directamente en el mximo aprovechamiento intelectual. Profundice en la Psicologa Evolutiva, en el estudio del ser humano con sus procesos de desarrollo a los largo de su vida, y as explicar y predecir la conducta de mis alumnos y sugerir la modificacin y provocar alcanzar un optimo desarrollo. Aunque analice diversos mtodos de aprendizaje, eleg sugerir el Mtodo de aprendizaje Cooperativo, por sus caractersticas esenciales que son el trabajo en equipo conservando la individualidad.

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Fuentes Consultadas
--Universidad Politcnica de Madrid (2008). Aprendizaje Cooperativo. Guas rpidas sobre nuevas tecnologas. Madrid.

--Etapas del Desarrollo Humano de Erikson, Dr. Wenceslao Verdugo Rojas. --LAS ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO SEGN DISTINTOS MODELOS

TERICOS --Universidad Politcnica de Madrid (2008). Aprendizaje Basado en Problemas. Guas

rpidas sobre nuevas tecnologas. Madrid. --ngeles Gutirrez, O. (2003). Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Aprendizaje. Documento 2: El proceso educativo desde los enfoques centrados en el aprendizaje . SEP. Mxico. (http://ses4.sep.gob.mx/)

--www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtm

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