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A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE INTENCIÓN PEDAGÓGICA

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¿A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DE INTENCIÓN PEDAGÓGICA?

Soraya Pardo Jaramillo, abril 2 de 2012 Es aquella actividad de observación intencionada que hace la maestra frente a su grupo de estudiantes tanto a nivel individual como a nivel grupal. Si se observa a un estudiante de manera integral, se tendrá en cuenta dos aspectos: la parte formativa y la parte académica. Es necesario identificar con claridad las características propias de cada una de las edades y así reconocer qué debe hacer el niño en determinada edad. Si se tiene como referente: las dimensiones del desarrollo, las competencias, las áreas, las cuales se sustentan en diferentes documentos teóricos y en otros legales a nivel nacional como: El documento 10, documento 13, lineamientos curriculares, estándares curriculares, será más fácil identificar en los estudiantes observados si su proceso de maduración y desarrollo evolucionan de manera normal o de lo contrario es necesario fortalecer algunos aspectos y es allí donde la intención pedagógica cobra vida en el aula. Ejemplo: A un grupo de niños entre 5 y 6 años se les pide que realicen el dibujo de su cuerpo. Teóricamente se encuentran en la etapa pre esquemática, pero a nivel general los estudiantes objeto de estudio realizan garabateo controlado, se puede definir que es un punto a mejorar en el aula, la maestra volcará su intención pedagógica a realizar una estrategia cuyo objetivo es que sus estudiantes avancen en este aspecto. Ahora bien, esta intención debe estar articulada en el proyecto de aula que se trabajará, la maestra deberá integrar actividades donde el niño dibuje el cuerpo, dibuje su familia, moldee el cuerpo, se observen en el espejo, conozca las funciones de las partes internas y externas del cuerpo, además de las actividades propias del proyecto de aula.

La intención pedagógica deberá reinar en todo momento en la práctica pedagógica de la docente en el aula y encaminar su propuesta curricular hacia el desarrollo de competencias, según define Daniel Tammet en su documento: ¿Qué son las competencias básicas? Dice: “La UE define la competencia clave o básica, como una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adaptadas a los diferentes contextos. Las competencias clave o básicas son las que todas las personas precisan para su desarrollo personal, así como para ser ciudadanos activos e integrados en la sociedad. Las competencias básicas deben haber sido alcanzadas al final de la etapa obligatoria de enseñanza de forma que la persona esté preparada para su vida adulta pero también deben seguir perfeccionándose a través de las nuevas experiencias. Por ello, la vida se entiende como un proceso de aprendizaje contínuo. La incorporación de las competencias básicas al currículo exige, que nos planteemos cuales son los aprendizajes fundamentales que debe adquirir todo el alumnado en cada una de las etapas, áreas y materias y establecer las prioridades necesarias entre ellos. Se han establecido como competencias básicas las ocho siguientes: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Uso del lenguaje oral y escrito como vehículo de aprendizaje y expresión y control de conductas y emociones. COMPETENCIA MATEMÁTICA. Utilización de los números, operaciones básicas, símbolos, formas de expresión y razonamiento matemático para la creación, interpretación y comprensión de la realidad. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Competencia que permite interactuar con el entorno para predecir consecuencias. Mostrar cuidado y respeto por el mismo para procurar su mejora y preservación como forma de mejorar las condiciones de vida

propia y de los demás y del resto de los seres vivos. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Para ser capaces de ponerse en el lugar del otro, respetar las diferencias de creencias, culturas, religiosas,… Respetar los principios democráticos, fomentar el conocimiento del estado

democrático, los deberes cívicos y la participación que constituyen la ciudadanía activa. Es una competencia fundamental que prepara al individuo para convivir aceptando valores y derechos humanos, constitucionales y democráticos. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. Aprender a apreciar y respetar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Entender que el aprendizaje es una necesidad constante a lo largo de la vida. Aprender a enfrentarse a los problemas y buscar las soluciones más adecuadas en cada momento. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Habilidades para buscar y transmitir la información y transformarla en conocimiento. Acceso a la información, uso y transmisión, así como el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Capacidad de elegir la propia opción y tomar iniciativas responsables tanto en el plano personal como en el social o laboral. Supone trabajar valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, y la capacidad para enfrentarse a los problemas”. Para finalizar sólo resta iniciar un proceso de observación con intención en el aula, reflexionar sobre cada uno de los aspectos mencionados a lo largo del escrito y señalar los aspectos en los cuales existen fortalezas, en los que se encuentran debilidades, articular la intención pedagógica con el proyecto de aula y así se vea reflejado en la formación integral del estudiantado.

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