SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL

SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J REGISTRO DE PERFIL GRUPAL CICLO ESCOLAR: 2012-2013 NIVEL: Secundaria. DOCENTE DE GRUPO : Edalid Hernndez Domnguez DIMENSION INSTRUMENTAL Las asignaturas son impartidas en e lapso de una hora cada una, en donde se propician experiencias de aprendizaje, mediante el uso de material didctico digital proyectado en el pizarrn electrnico, con ejercicios que son resueltos con la participacin de los alumnos. Cada alumno cuanta con su casillero, para guardar sus materiales y mantenerlos bien organizados por asignatura, para utilizarlos en clase La maestra les indica con tiempo los materiales que se requerirn para realizar sus trabajos en cada una de las asignaturas en el aula. La maestra junto con los alumnos elije de qu color forraran sus bancas para mantenerlas en buen estado. El saln de clases esta dividido en 4 filas una de 6 alumnos y las dems de 8 alumnos cada una, contando PRINCIPALES NECESIDADES PRIORIDADES

NOMBRE DE LA ESCUELA: Telesecundaria Francisco I. Madero GRADO Y GRUPO: 1 A DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo DIMENSION SOCIAL La maestra de grupo es tambin directora comisionada y atiende los aspectos administrativos Con sus compaeras de trabajo establece relaciones respetuosas, procurando siempre tomar acuerdos, para realizar las actividades de ndole pedaggica y social que se programen en la escuela. DIMENSION PEDAGGICA Las actividades que se realizan semanalmente se desarrollan en basa a un horario establecido para cada una de las asignaturas, aunque algunos alumnos requieren de mayor tiempo para realizar las actividades que se trabajan por sesin en los libros de texto.

Su relacin con los alumnos fuera del aula es Las actividades que se desarrollan excelente, platica con ellos de manera en el aula estn orientadas a respetuosa. rescatar conocimientos previos que les permitan adquirir habilidades de La interrelacin que tiene con los padres de investigacin y practica de ejercicios familia se da de manera favorable, y atreves en las asignaturas, y se refuerzan de un citatorio para tratar asuntos algunos contenidos con ejercicios relacionados con la educacin de los que se realizan en la libreta para alumnos u alguna actividad que se vaya a realizarlos en clase y como tarea en realizar y que requiera su presencia en la casa. escuela. Se requiere que la maestra y los Toma las decisiones, considerando los alumnos establezcan un canal de puntos de vista de de las maestras. comunicacin con la alumna que presenta discapacidad auditiva y se Intercambia puntos de vista con las maestras integre al trabajo pedaggico, de la escuela, para mejorar su proceso de aprendiendo el lenguaje manual enseanza- aprendizaje, con los alumnos (abecedario y seas) y el trabajo que no presentan alguna motivacin para con adecuaciones curriculares.

Capacitar a los alumnos acerca de Capacitar a la maestra y los la inclusin educativa de los alumnos en el aprendizaje del alumnos de educacin especial lenguaje manual para establecer un canal de comunicacin con la Pegar en el saln material didctico alumna que presenta como: figuras geomtricas, tablas discapacidad auditiva. de multiplicar, abecedario en lenguaje manual y materiales de Realizar planeaciones otras asignaturas como el ingles especficas para la alumna que para que los alumnos tomen mayor presenta discapacidad auditiva. confianza la trabajar dichas asignaturas. Pegar en el saln material didctico como: figuras Orientar a la maestra en cuanto a geomtricas, tablas de las adecuaciones curriculares. multiplicar, abecedario en lenguaje manual y con ello Capacitar a la maestra y los facilitar el proceso de enseanza alumnos en el aprendizaje del aprendizaje- de las alumna con lenguaje manual para establecer un discapacidad auditiva canal de comunicacin con la alumna que presenta discapacidad Capacitar a los alumnos y auditiva. maestras acerca de la inclusin educativa de los alumnos de educacin especial

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J aprender. La comunicacin que tiene con sus alumnos es buena lo cual provoca un clima dentro del aula de cordialidad y respeto. Los alumnos establecen una comunicacin excelente con la mestra de grupo, pero es muy poca la participacin de los alumnos solo algunos participan en clase, con la alumna que presenta discapacidad auditiva intenta hacer las mismas actividades que sus compaeros, la apoya su compaero de mesa, pero se muestra confundida y distante para realizar las actividades. Las estrategias que la maestra utiliza para realizar el trabajo es atreves del trabajo colaborativo en el aula en equipos, en binas y en ocasiones de manera individual, y le permite a los alumnos intervenir en su proceso de aprendizaje estableciendo monitores por fila para supervisar el trabajo de sus compaeros. Las actividades tienen como finalidad crear en el alumno una actitud de reflexionar y analizar procedimientos principalmente matemticos atreves de la lectura correcta de los cuestionamientos analizando cada uno y ejecutando los ejercicios, proyectados en el pizarrn electrnico utilizando el retroproyector. con el suficiente espacio para sentarse correctamente y poder salir rpido del saln el escritorio de la maestra se encuentra a la derecha del pizarrn electrnico para no estorbar la visibilidad de los alumnos, y tiene ubicada en la parte de adelante a la alumna que presenta discapacidad auditiva para que tenga una mayor visibilidad del pizarrn. Se requiere material didctico visible en el saln, como figuras geomtricas, animales y laminas referentes a la materia de ingles, as como pegar el abecedario en lenguaje manual y colores Los libros de la biblioteca se encuentran ubicados a la derecha del saln, en casilleros de colores para diferenciarlos por gnero.

Las estrategias que utiliza para generar nuevos aprendizajes, es atreves de explicar un ejemplo en el pizarrn sobre el contenido que se est tratando, o mostrando la actividad en el pizarrn electrnico con que cuanta el aula, fomenta en los alumnos el uso de los diccionarios de la biblioteca del aula, para conocer el significado de Las indicaciones hacia los alumnos son algunas palabras o nombres de La escuela cuenta con un saln claras y sencillas para que todos sepan lo pases etc. vacio y se aprovecha este espacio que tienen que hacer sin demora. para trabajar con los alumnos de La maestra realiza su planeacin educacin especial, con el apoyo de Tiene comunicacin con los padres ya que fuera del horario de clase. una computadora para su proceso los manda a llamar a travs de un citatorio o de enseanza-aprendizaje. pidindole al alumno que presente alguna situacin referente a su aprendizaje o comportamiento que asista su padre o tutor para dialogar y solucionar dicha situacin.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J

FECHA: SEPTIEMBRE 2012.

ELABORO MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA

Vo. Bo. IVONNE RIVERA JIMENEZ DIRECTORA DE LA USAER 72

REGISTRO DE PERFIL GRUPAL CICLO ESCOLAR: 2012-2013 NIVEL: Secundaria. DOCENTE DE GRUPO : Ariadna Martnez Salas

NOMBRE DE LA ESCUELA: Telesecundaria Francisco I. Madero GRADO Y GRUPO: 2 A DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J

DIMENSION SOCIAL La relacin de la maestra con la directora de la escuela es buena, platican e intercambian opiniones siempre del trabajo que se desarrolla dentro y fuera del aula.

DIMENSION PEDAGGICA

DIMENSION INSTRUMENTAL Las asignaturas son impartidas en el lapso de una hora cada una, en donde se propician experiencias de aprendizaje, mediante el uso de material didctico digital proyectado en el pizarrn electrnico, con ejercicios que son resueltos con la participacin de los alumnos. Cada alumno cuanta con su casillero, para guardar sus materiales y mantenerlos bien organizados por asignatura, para utilizarlos en clase

PRINCIPALES NECESIDADES Orientar a la maestra sobre las adecuaciones curriculares propias para las alumnas que presentan discapacidad. Realizar dinmicas fuera del saln para fomentar la socializacin principalmente con las alumnas que presentan discapacidad intelectual. Involucrarse en las dinmicas que realiza el maestro de educacin especial y con ello y sugerirle algunas para que las aplique cuando el grupo este tenso o cansado o para reforzar algunos contenidos

PRIORIDADES Orientar a la maestra y a las alumnos acerca de las caractersticas de las personas con discapacidad intelectual Pegar en el saln de apoyo material didctico como: figuras geomtricas, tablas de multiplicar, para facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje, de las alumnas con discapacidad intelectual. Realizar planeaciones especificas para las alumnas que presentan discapacidad intelectual Capacitar a los alumnos y maestras acerca de la inclusin educativa de los alumnos de educacin especial

Las actividades que se realizan por semana en cada materia estn distribuidas en el horario en que se desarrollaran las clases, el cual aparece pegado en la parte de Tienen buena relacin con sus compaeras adelante del saln, para que todos lo de trabajo, ya que intercambian puntos de visualicen. vista acerca del trabajo que cada una realiza en su saln, para intercambiar ideas. Las actividades que se desarrollan en cada una de las materias esta La maestra tiene buena relacin con los enfocada a que los alumnos atreves alumnos de su grupo y de toda la escuela, del rescate de conocimientos previos estableciendo una relacin de cordialidad y adquieran la habilidad para resolver respeto. situaciones matemticas, de las actividades de su libro. Se preocupa por las actividades que se desarrollan en la escuela e influye de La finalidad de cada una de las manera considerable aportando comentarios actividades que se realizan es que el atinados para tomar las decisiones mas alumno desarrolle habilidades de acertadas en beneficio de la escuela. razonamiento matemtico mediante juegos mentales que se les presentan Realiza intercambios de ideas de manera en el pizarrn electrnico atreves del constante con sus compaeras en cuanto retroproyector, y explica algunos al trabajo pedaggico que desarrolla dentro ejemplos en el pizarrn y promueve la de su saln. participacin de los alumnos pasndolos al pizarrn a realizar Los intercambios de ideas hacen que se algunos ejercicios y puedan darse organicen correctamente las diferentes cuenta de sus aciertos y errores es situaciones de trabajo pedaggicas, sociales necesario orientar a la maestra sobre y culturales de la escuela. las adecuaciones curriculares especificas para las dos alumnas que La comunicacin que establece con sus presentan discapacidad intelectual, alumnos en el aula es correcta, muy fluida para que se integren con mayor con mucho respeto y tolerancia ante sus facilidad al trabajo pedaggico

La maestra les pide con antelacin los materiales didcticos que se utilizaran para abordar o reforzar algunos contenidos, en las diversas Orientar a la maestra y a las asignaturas. alumnos acerca de las caractersticas de las personas Los libros estn ordenados por con discapacidad intelectual materia, para su consulta o cuando a alguno de los alumnos olvide su Fomentar en los alumnos el uso material en casa pueda trabajar. de los libros de la biblioteca del aula, principalmente el uso del Las bancas estn forradas de un color diccionario de espaol-ingles previo acuerdo entre maestra y alumnos Tiene en su memoria USB, diversos materiales de ejercicios relacionados con las asignaturas para reforzar algunos contenidos mediante

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J participaciones en clase. Los alumnos tienen igualmente una comunicacin fluida con la maestra, para comentarle sus dudas, al las cuales responde con mucha paciencia y tolerancia Las estrategias que emplea para organizar el trabajo, es atreves de asignar encargados de cada una de las asignaturas a los alumnos los cuales los proponen ellos mismos, para revisar trabajos y tareas, y participacin colectiva e individual en la resolucin de situaciones matemticas. Las instrucciones que les da son claras y sencillas para que todos las comprendan Aunque en ocasiones los alumnos las olvidan y la maestra de nueva cuenta se las repite de diferente manera para que realicen lo que se les indico. Los alumnos participan en la planeacin de actividades ya que ellos mismos se intercambian sus libros o libretas y se califican sus trabajos y tareas en base a una tabla de nmero de aciertos que establece la maestra le dicen su calificacin que obtuvieron y la maestra registra los resultados en su lista. La maestra realiza su planeacin didctica fuera del horario de clase, pero si hay evidencias graficas en el saln del trabajo realizado de las asignaturas. Fomenta el trabajo en equipos para fomentar las relaciones sociales y capacidad de intercambiar puntos de vista, aunque es necesario que se realicen dinmicas fuera del saln para fomentar la socializacin principalmente con las alumnas que presentan discapacidad intelectual. Orientar a la maestra y a las alumnos acerca de las caractersticas de las personas con discapacidad intelectual ejercicios que los alumnos pasan a resolver utilizando la computadora del aula El saln est distribuido en 7 filas de 5 alumnos cada una, y el espacio del saln es considerable y los alumnos se sienten cmodos para trabajar. . La maestra tiene algunos libros acomodados en casilleros de colores, pero debe motivara a los alumnos para que los utilicen, principalmente en el uso del diccionario de espaolingles La escuela cuenta con un saln vaco y se aprovecha este espacio para trabajar con los alumnos de educacin especial, con el apoyo de una computadora para su proceso de enseanza-aprendizaje.

FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2012.

ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA

Vo. Bo. IVONNE RIVERA JIMENEZ DIRECTORA DE LA USAER 72

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J

REGISTRO DE PERFIL GRUPAL ESCUELA: Telesecundaria Hermanos Serdn. GRADO Y GRUPO: 3 A DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo DIMENSION SOCIAL DIMENSION PEDAGGICA CICLO ESCOLAR: 2012-2013 NOMBRE DE LA NIVEL: Secundaria. DOCENTE DE GRUPO : Vernica Bonilla Gasca DIMENSION INSTRUMENTAL PRINCIPALES NECESIDADES PRIORIDADES

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J La relacin que establece con el director de la escuela es regular ya que solo establecen el dialogo necesario para realizar las actividades, aunque en ocasiones no comparte los puntos de vista que externa el director. Establece buenas relaciones con sus compaeros de trabajo, con los cuales platica sobre aspectos referentes a la escuela, en cuanto a la organizacin y ejecucin de actividades a realizarse, dentro y fuera del aula. Su relacin con los alumnos de la escuela fuera del aula es buena, se acercan saludarla al entrara a la escuela y a la hora del recreo, siempre los trata con respeto. La interrelacin que tiene con los padres de familia se da de manera favorable, y atreves de un citatorio para tratar asuntos relacionados con la educacin de sus hijos y para actividades que el grupo organice y se requiera de su presencia, tomando acuerdos y asignndoles responsabilidades Participa en la toma de decisiones de la escuela, aportando opiniones y puntos de vista que permitan tomar las decisiones ms acertadas siempre en beneficio de la escuela. Intercambia puntos de con todos sus compaeros, sobre el trabajo pedaggico que desempea y toma en cuenta en cuenta las sugerencias y experiencias laborales de sus compaeros para enriquecer su trabajo. El intercambio de experiencias que realiza con sus compaeros se ve reflejado para apoyar en la planeacin de las actividades en las diferentes situaciones de trabajo que se realizan en la escuela. La comunicacin que tiene con sus alumnos es cordial por momentos, pero en ocasiones se Las actividades que se realizan por semana se llevan acabo en base a las sesiones que se plantean en cada una de las asignaturas, y en base al horario que se le asigno a cada materia. Las actividades que se desarrollan en el aula estn orientadas a rescatar conocimientos previos que le permitan a a los alumnos, acceder a los nuevos conocimientos a los que se enfrentara a lo largo del ciclo escolar Las actividades tienen como finalidad que los alumnos rescaten las herramientas para el aprendizaje de la historia a lo largo del ciclo escolar. Las estrategias que utiliza para generar nuevos aprendizajes, es atreves de la participacin de loa alumnos para dar las respuestas y corregirlas si estn equivocados, y elaboracin de cuadros comparativos, para registrar las respuestas en donde correspondan. Los alumnos que estn encargados de jefes de materia y el grupo en general participan en la planeacin de actividades realizando las actividades y revisndolas entre ellos para obtener buenos resultados, siendo una prioridad que tanto la maestra como los encargados de cada materia consideren las caractersticas de los trabajo de los alumno que presentan problemas de aprendizaje en este grupo, para darles una valoracin correcta. La maestra les indica con un margen de tiempo considerable para consigan los materiales necesario que se utilizaran para realizar las actividades de la materias que as lo requieran. La maestra deja que sus alumnos elijan de que color forraran sus bancas para mantenerlas en buen estado durante todo el ciclo escolar Los tiempos para desarrollar experiencias de aprendizaje aparecen estipulados en el horario de clases, trabajndose aproximadamente una o dos horas por cada materia. Los materiales didcticos estn acomodados por materias, as como los libros de la biblioteca del aula estn ordenados por genero, adems de contar con diccionarios para que los utilicen los alumnos y revistas de ndole pedaggico bien ordenas, aunque hace falta distribuir correctamente los materiales en el mueble para facilitar su bsqueda por parte de los alumnos y de la maestra para consultarlos cuando se requiera. El saln esta distribuido en 4 filas de tres y hasta cuatro alumnos, los cuales tienen espacio suficiente para moverse ya que es un saln muy grande y le permite a los alumnos maniobrar dentro del saln y sobre todo estn sentados correctamente, el escritorio de la maestra esta al costado derecho de los alumnos que les permita a los alumnos tener visibilidad del pizarrn y Establecer mayor dialogo con el director para intercambiar ideas y ser mas tolerante con los puntos de vista que ambos externen. Moderar su tono de voz dentro del saln al dirigirse a sus alumnos para generar un clima de confianza con ellos. Buscar estrategias para el rescate de algunos conocimientos que no fueron consolidados por los alumnos. Moderar su tono de voz dentro del saln al dirigirse a sus alumnos para generar un clima de confianza con ellos. Escuchar con atencin las opiniones de sus alumnos y ser tolerante ante sus conductas. Buscar estrategias para el rescate de algunos conocimientos que no fueron consolidados por los alumnos Establecer mayor dialogo con el director para intercambiar ideas y ser ms tolerante con los puntos de vista que ambos externen.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J dirige con un tono de voz elevado y con una postura enrgica, siendo prioritario que modere su tono de voz al dirigirse a sus alumnos y generar un clima de confianza con ellos. Los alumnos tienen una comunicacin limitada con la maestra, responde a sus cuestionamientos con frases cortas y provoca tensin en el grupo, siendo necesario que escuche con atencin las opiniones de sus alumnos y ser tolerante ante sus conductas. Las estrategias que la maestra utiliza para organizar el trabajo es atreves de un breve explicacin de lo que se va hacer en clase, sin perder de vista la competencia que va a desarrollar en sus alumnos, as como el propsito y ambos son escritos por los alumnos en sus libretas, y genera el trabajo por binas, pero no es flexible en cuanto a los tiempos para terminar las actividades que as lo requieren, siendo necesario darles mayor tiempo a los alumnos para culminar sus actividades. Las indicaciones que les da a los alumnos para desarrollar el trabajo son claras y sencillas. La actitud de los padres de familia para asistir a las reuniones programadas por la maestra es con disposicin a cooperar con las actividades que se tengan que realizar. Tiene acercamiento con los padres solo cuando estos asisten a la escuela a los evento que programa la escuela. el anaquel de los libros esta al lado izquierdo de la puerta de entrada. La maestra hace uso del laboratorio como otro espacio que le permite generar experiencias de aprendizaje, por medio de los experimentos de la materia de ciencias naturales Aprovecha el espacio de su escritorio para tener bien. acomodados sus libros para bordar cada asignatura La maestra aprovecha el espacio de la biblioteca para reuniones con padres e investigaciones con los alumnos.

FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2011.

ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA

Vo. Bo. MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ DIRECTORA DE LA USAER

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J

REGISTRO DE PERFIL GRUPAL CICLO ESCOLAR: 2012-2013 NOMBRE DE LA ESCUELA: Telesecundaria Hermanos Serdn. GRADO Y GRUPO: 1 A DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo DIMENSION SOCIAL DIMENSION PEDAGGICA NIVEL: Secundaria. DOCENTE DE GRUPO : Susana Sols Cruz DIMENSION INSTRUMENTAL PRINCIPALES NECESIDADES PRIORIDADES

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J La relacin que establece con el director es excelente, y estn en constante comunicacin ya que la maestra esta en la comisin de apoyo pedaggico y por lo tanto requieren de intercambios de punto de vista para organizar la mayora de las actividades de la escuela. Establece buena relacin con algunos de sus compaeros de trabajo, ya que convoca reuniones, para compartir puntos de vista sobre las actividades acadmicas y sociales de la escuela y socializar ms con ellos, pero se requiere que establezca mayor dilogo con el resto de sus compaeros de trabajo. Su relacin con los alumnos de la escuela es buena ya que la mayora la saludan, y siempre les habla con respeto y es tolerante con ellos. La interrelacin que tiene con los padres de familia se da de manera favorable, y atreves de un citatorio para tratar asuntos relacionados con la educacin de sus hijos y para las actividades que se tengan que desarrollar en la escuela, y as poder tomar acuerdos con ellos, y poder cumplir de la mejor manera con las actividades. Influye en la mayora de las decisiones que se toman en la escuela, proponiendo alternativas de solucin y con ello poder tomar las decisiones ms acertadas. Intercambia puntos de vista con todos sus compaeros en las reuniones, sobre el trabajo pedaggico que desempea y toma en cuenta en cuenta las sugerencias y experiencias laborales de sus compaeros para enriquecer su trabajo, pero es prioritario que fuera de esas reuniones Las actividades que se realizan por semana se llevan acabo en base a las sesiones que se plantean en cada una de las asignaturas, y que implican la escritura, lectura y creacin de textos y es en base al horario que se le asigno a cada materia. Las actividades que se desarrollan en el aula estn orientadas a que los alumnos pongan en juego sus habilidades y actitudes para realizarlas principalmente en la creacin de textos. Las actividades tienen como finalidad que los alumnos expongan sus puntos de vista de manera oral as como escritas Las estrategias que utiliza para generar nuevos aprendizajes en sus alumnos es poniendo en prctica la lectura y subrayando las apalabras clave del tema que estn viendo Los alumnos que estn encargados de jefes de materia y el grupo en general participan en la planeacin de actividades revisando las actividades que realizan sus compaeros, aunque algunos olvidan que tienen que revisar cada vez que inicia una asignatura. La maestra les indica el tipo de materiales que utilizaran para el desarrollo de alguna de las sesiones en alguna materia y pueden conseguirlos con tiempo. Loa alumnos cooperan en el mantenimiento de las butacas, ya que en reglamento interno del saln se estableci que nos las rayaran como una forma de adquirir responsabilidad con el mobiliario La maestra organiza los libros por materias que va a ver durante el da En el saln estn distribuidos en 6 filas de 7 nios cada una siendo un espacio muy reducido el que tienen en el saln de clases La maestra no hace uso de la biblioteca para que los alumnos se familiaricen con los libros que se tienen en la escuela Aprovecha el espacio al mximo al interior de su saln para colocar los trabajos de sus alumnos y entre tos poder revisarlos Se requiere que la maestra establezca mayor dilogo con el resto de sus compaeros de trabajo. Es prioritario que fuera de esas reuniones busque el intercambio de experiencias laborales con el resto de sus compaeros. Ser un poco ms tolerante con la alumna que presenta problemas de comunicacin al momento de que realice sus trabajos en clase Es prioritario que fuera de esas reuniones busque el intercambio de experiencias laborales con el resto de sus compaeros Ser un poco ms tolerante con la alumna que presenta problemas de comunicacin al momento de que realice sus trabajos en clase Se requiere que la maestra establezca mayor dilogo con el resto de sus compaeros de trabajo. .

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2011. ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA Vo. Bo. MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ DIRECTORA DE LA USAER 49

REGISTRO DE PERFIL GRUPAL CICLO ESCOLAR: 2012-2013 NOMBRE DE LA ESCUELA: Telesecundaria Hermanos Serdn. GRADO Y GRUPO: 1 B DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo DIMENSION SOCIAL DIMENSION PEDAGGICA NIVEL: Secundaria. DOCENTE DE GRUPO : ngeles Morales Castaeda. DIMENSION INSTRUMENTAL PRINCIPALES NECESIDADES PRIORIDADES

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J La relacin que establece con el director es buena, aunque el dialogo entre ello es muy limitado y en muy pocas ocasiones se le ve conversando y tomando acuerdos, y se requiere que tengan mayor comunicacin entre ellos, para crear un ambiente de cordialidad y respeto Establece buena relacin con algunos de sus compaeros de trabajo, ya se preocupa por cuestiones que competen a los alumnos como su forma de tratarlos y la forma de inculcarles valores, pero solo lo platica con algunos de sus compaeros, siendo necesario que tenga mayor dialogo con sus dems compaeros. Su relacin con los alumnos de la escuela es excelente con loa alumnos que siempre le saludan, al entrar a la escuela y se despide de ella entablando un relacin de cordialidad y respeto. La interrelacin que tiene con los padres de familia se da de manera favorable, y atreves de un citatorio para tratar asuntos relacionados con la educacin de sus hijos y para las actividades que se tengan que desarrollar en la escuela, y as poder tomar acuerdos con ellos, y poder cumplir de la mejor manera con las actividades. Influye de manera muy discreta en la toma de decisiones para el desarrollo de las actividades que se realizaran en la escuela ya que muy pocas veces externa su punto de vista o da opiniones sobre alternativas para que efecten dichas actividades, y se necesita externe todas ideas y punto de vista que tenga , para entre todos se tomen acuerdos. Las actividades que se realizan por semana se llevan acabo en base a las sesiones que se plantean en cada una de las materias, y siendo flexible en el horario de cada una. Las actividades que se desarrollan en el aula estn orientadas a que los alumnos adquieran las habilidades para resolver problemas matemticos y expliquen sus procedimientos de solucin de los mismos. Las actividades tienen como finalidad que los alumnos adquieran las reglas algebraicas para la simplificacin de multiplicaciones con expresiones algebraicas. Las estrategias que utiliza para generar nuevos aprendizajes en sus alumnos es utilizando las ilustraciones que aparecen en su libro para comprender mejor alguno ejercicios. Los alumnos participan en la planeacin escogiendo la maneara en que se les facilite mas trabajar ciertas actividades, y la maestra les da esa facilidad, y realizan con mayor entusiasmo las actividades. La maestra les indica el tipo de materiales que utilizaran para el desarrollo de alguna de las sesiones principalmente en qumica, o propone otros que este ms al alcance de los alumnos. Loa alumnos cooperan cuidando el mobiliario como son sus butacas forrndolas del color que ellos elijan Y los alumnos de la comisin de materiales se encargan que todos realicen esa actividad. La maestra organiza los libros por materias y los de la biblioteca del aula por gneros literarios, y junto con la comisin de materiales se mantendrn en buen estado para su consulta. En el saln los alumnos estn distribuidos en ocho filas de cuatro y cinco personas y estn separadas unas con otras, que les permite a los alumnos poder moverse con libertad, cuentan con un mueble para colocar los libros y dos anaqueles colgantes para poner los libros de la biblioteca del aula. La maestra hace uso de la biblioteca para que los alumnos realicen trabajo de investigacin, as como del laboratorio para hacer experimentos. Aprovecha el espacio al mximo al interior de su saln para colocar objetos como: palas, picos que estn ubicados en el rincn del saln Se requiere que tengan mayor comunicacin entre ellos, para crear un ambiente de cordialidad y respeto Es necesario que la maestra tenga mayor dialogo con el resto de sus compaeros. Se requiera que tenga mayor dialogo con sus dems compaeros para conocer puntos de vista diferentes para enriquecer su labor docente. Es necesario que sea tolerante a ante las ideas de sus compaeros Se requiere que la maestra aplique estrategias para hacer participar a la mayora de los alumnos del grupo en la clase. Se requiere que tengan mayor comunicacin entre ellos, para crear un ambiente de cordialidad y respeto Se requiere que la maestra aplique estrategias para hacer participar a la mayora de los alumnos del grupo en la clase. Es necesario que la maestra tenga mayor dialogo con el resto de sus compaeros. Se requiera que tenga mayor dialogo con sus dems compaeros para conocer puntos de vista diferentes para enriquecer su labor docente. Es necesario que sea tolerante a ante las ideas de sus compaeros

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J Intercambia puntos de vista con algunos de sus compaeros, sobre aspectos del trabajo en el aula con sus alumnos para enriquecer su practica docente, y se requiere que tenga mayor dialogo con sus dems compaeros para conocer puntos de vista diferentes y enriquecer su labor docente. Realiza un intercambio de ideas con sus compaeros, sobre su labor docente dentro del aula, pero esto en ocasiones no sirve de mucho para la planeacin de las actividades por el choque de ideas que tiene con algunos de sus compaeros, siendo necesario que sea tolerante a ante las ideas de sus compaeros La comunicacin que tiene con sus alumnos es buen y fluida, procura motivarlos para realizar el trabajo y procura apoyarlos cunado tienen alguna duda se acerca a ellos de manera individual si se requiere y les explica. Los alumnos tienen la suficiente confianza para establecer dialogo con ella, compartiendo sus respuestas, y se acercan a ella para aclarar dudas las cuales se las resuelve, para que logren realizar sus actividades, Se requiere que la maestra aplique estrategias para hacer participar a la mayora de los alumnos del grupo en la clase. Las estrategias que utiliza para organizar el trabajo esto mediante el trabajo en binas con la finalidad de que se apoyen, comparen resultados y juntos lleguen a conclusiones y compartan procedimientos de solucin de los problemas. La maestra en ocasiones trabaja afuera del saln, debajo de un rbol que le da sombra a la mayora de los alumnos.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J Las indicaciones que les da son claras y sencillas, de manera grupal y de manera individual para aquellos alumnos que lo requieren para entender los ejercicios. La actitud de los padres de familia para participar en las actividades de la escuela es positiva, asisten a las juntas y apoyan en las actividades que se realizan en la escuela y en le grupo. Procura tener comunicacin directa con los padres, por medio de citatorios de maneara individual en ocasiones por alumno parta hablar sobre sus hijo y as propiciar un acercamiento mas seguido con los padres de familia.

FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2011.

ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA

Vo. Bo. MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ DIRECTORA DE LA USAER 49

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J

REGISTRO DE PERFIL GRUPAL NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. GRADO Y GRUPO: 2 nico DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo DIMENSION SOCIAL La relacin que establece con el director es buena, y tienen un buen entendimiento para el desarrollo de algunas actividades dentro de su grupo. Establece buena relacin con algunos compaeros de manera respetuosa, pero es prioritario establezca mayor dilogo con el esto de sus compaeros. Su relacin con los alumnos de la escuela es buena los nios cuando llegan a la escuela lo saludan y se despiden de el cuando terminan las clases y se lo encuentran en el autobs. La interrelacin que tiene con los padres se da por medio del uso de un citatorio par realizar las reuniones de informacin sobre el aprovechamiento de sus hijos y toma de acuerdos. Influye de manera discreta en la toma de decisiones para el desarrollo de las actividades de la escuela, pero es muy DIMENSION PEDAGGICA Las actividades que se realizan por semana se llevan acabo en base a los libros de texto, dndole mayor tiempo a las materias de espaol y matemticas Las actividades que se desarrollan en el aula estn orientadas a que los nios desarrollen habilidades para resolver problemas, utilizando diversas formas. Las actividades tienen como finalidad que los alumnos adquieran la capacidad de resolver problemas que pongan en juego situaciones de conteo Las estrategias que utiliza para generar nuevos aprendizajes en sus alumnos es atreves del la elaboracin de dibujos con diferente simbologa que les permita resolver los problemas planteados en su libro, siendo necesario que el maestro de grupo junto con el de educacin especial utilicen los materiales de educacin NIVEL: Primaria DOCENTE DE GRUPO: Roberto Cantero lvarez. DIMENSION INSTRUMENTAL El maestro les dio a conocer a los padres de familia en la reunin la lista de los materiales que se utilizaran con sus hijos para la realizacin de las actividades. El maestro es el encargado del mantenimiento de los materiales y muebles que hay en el grupo. El maestro cuenta con materiales didctico de apoyo tale como libro del maestro, guas del maestro etc, pero, se requiere que los materiales con los que cuenta el maestro estn ordenados y haga uso de ellos En el saln los alumnos estn sentados por mesas de trabajo de dos alumnos cada una y forman seis filas, los alumnos que presentan necesidades educativas especiales estn un poco alejados PRINCIPALES NECESIDADES Se requiere que el maestro para tener mayo r control de grupo eleve su nivel de voz para establecer orden en su clase y reglas de comportamiento con sus alumnos. Es prioritario que establezca mayor dilogo con el esto de sus compaeros. Necesita intercambiar y conocer el punto de vista de sus dems compaeros para enriquecer aun ms su trabajo en el aula. Es necesario que el maestro establezca un dilogo constante con PRIORIDADES Necesita intercambiar y conocer el punto de vista de sus dems compaeros para enriquecer aun ms su trabajo en el aula. Es necesario que el maestro de grupo junto con el de educacin especial utilicen los materiales de educacin especial con los que cuenta la escuela para encontrar otras estrategias de enseanza para trabajar con todo el grupo incluyendo a los alumnos con nee asociadas a problemas de aprendizaje que estn en el grupo Identificar junto con el maestro a los monitores correctos que apoyen a los alumnos con necesidades educativas especiales en sus trabajos. Se requiere que el maestro para tener mayo r control de grupo

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J cooperativo y siempre esta dispuesto a apoyar, y cumplir con las comisiones que le correspondan. Intercambia puntos de vista con algunos de sus compaeros, sobre aspectos del trabajo en el aula con sus alumnos, y externa opiniones sobre los alumnos que tienen sus compaeros, hablando especficamente de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Realiza un intercambio de ideas con algunos de sus compaeros, sobre su labor docente dentro del aula, y busca la manera de mejorar en sus actividades que realice con sus alumnos, pero necesita conocer el punto de vista de sus dems compaeros para enriquecer aun mas su trabajo en el aula.. La comunicacin que tiene con sus alumnos es buena, les habla con un tono de voz adecuado, los escucha y se preocupa por alumnos que presentan problemas de aprendizaje, va a su lugar y platica con ellos para que hagan sus trabajos. Los alumnos tienen la suficiente confianza para establecer dialogo con el maestro, le preguntan como van a realizar sus trabajos, y se acercan el para decirle si van bien, aunque se requiere que los necesidades educativas espaciales asociados a un problema de aprendizaje adquieran la confianza con la maestro para mostrarles su trabajo y vaya supervisndolo. Las estrategias que utiliza para organizar el trabajo, es mediante el trabajo en binas, especial con los que cuenta la escuela para encontrar otras estrategias de enseanza para trabajar con todo el grupo incluyendo a los alumnos con nee,l que estn en el grupo Los alumnos participan en la planeacin de las actividades, a travs de las lectura de algunos de los nios de los problema que se estn viendo en clase, y hace que pasen al pizarrn a realizar el conteo de los objetos de cada uno de los ejemplos. de la vista del pizarrn, se necesita cambiar de lugar a los alumnos con que presentan nee, para que puedan visualizar el pizarrn. el escritorio esta de frente a los alumnos, y atrs de el hay un mueble de fierro para colocar los objetos que son olvidados por los alumnos. El maestro planea durante este ciclo escolar trabajar en el patio de escuela para que los alumnos aprendan algunos contenidos mediante el juego. Se aprovecha u espacio con el que cuenta la escuela. Para que el maestro de educacin especial pueda trabajar con los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad. los padres ya que estos los van a dejar les llevan el desayuno, y aproveche para comentar aspectos relacionados con sus hijos. Es necesario que el maestro de grupo junto con el de educacin especial utilicen los materiales de educacin especial con los que cuenta la escuela para encontrar otras estrategias de enseanza para trabajar con todo el grupo incluyendo a los alumnos con nee Se necesita cambiar de lugar a los alumnos con que presentan nee, para que puedan visualizar el pizarrn. eleve su nivel de voz para establecer orden en su clase y reglas de comportamiento con sus alumnos. Se requiere que los materiales con los que cuenta el maestro estn ordenados y haga uso de ellos. Se necesita cambiar de lugar a los alumnos con que presentan nee, para que puedan visualizar el pizarrn. Es necesario que el maestro establezca un dilogo constante con los padres ya que estos los van a dejar les llevan el desayuno, y aproveche para comentar aspectos relacionados con sus hijos.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J para que se apoyen entre ellos, y resuelvan correctamente los ejercicios, pero es necesario que se identifiquen a los monitores correctos que apoyen a los alumnos con necesidades educativas especiales. Las indicaciones que les da son claras y sencilla, para todo el grupo y se acerca con los nios con necesidades educativas especiales que hay en el grupo y les explica con paciencia como hacer las actividades. La actitud de los padres de familia para participar en las actividades de la escuela es positiva, entran al, saln para apoyar a sus hijos a copiar las tareas para que las lleven completas al siguiente da. Procura tener comunicacin directa con los padres, pero nicamente en las reuniones de padres, siendo necesario que el maestro establezca un dilogo constante con los padres ya que estos los van a dejar les llevan el desayuno, y aproveche para comentar aspectos relacionados con sus hijos. FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2011. ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA

Vo. Bo. MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ DIRECTORA DE LA USAER 49

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J

REGISTRO DE PERFIL GRUPAL NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. GRADO Y GRUPO: 3 nico DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo DIMENSION SOCIAL La relacin que establece con el director es buena, para realizar las actividades que se le asignan, siempre con un dilogo de respeto y cordialidad. Su relaciona con todos sus compaeros, para lograr un buen equipo de trabajo, siempre se dirige a ellos con respeto. Su relacin con los alumnos de la escuela es buena, aunque son pocos los que se acercan a saludarla, siempre les responde de buena manera. La interrelacin que tiene con los padres se da por medio del uso de un citatorio par realizar las reuniones de informacin sobre el aprovechamiento de sus hijos y toma de acuerdos. Influye de en la toma de decisiones para el desarrollo de las actividades de la escuela y trata de cumplir con las comisiones que le tocan lo mejor posible Intercambia puntos de vista con todos sus compaeros, sobre aspectos del trabajo en el aula con sus alumnos, y externa opiniones sobre los alumnos que tienen sus compaeros, hablando especficamente de DIMENSION PEDAGGICA Las actividades que se realizan por semana se llevan acabo en base a los libros de texto, dndole mayor tiempo a las materias de espaol y matemticas Las actividades que se desarrollan en el aula estn orientadas a que los nios desarrollen habilidades para mejora su letra copiando textos correctamente, y tienen como finalidad que realicen una segmentacin correcta de las palabras. Las estrategias que utiliza para generar nuevos aprendizajes en sus alumnos es utilizar dibujos para complementar oraciones o al finalizar el texto, pero es necesario que trabaje en conjunto con el maestro de educacin especial, con los materiales con los que cuenta la escuela, para trabajar otras estrategias con todo el grupo, en beneficio de la alumna que presenta problemas de aprendizaje. Los alumnos solo realizan actividades informales en lo que reciben el resto de sus libros y la maestra aun no planea y ser hasta que tenga todos los libros NIVEL: Primaria DOCENTE DE GRUPO: Mara Guadalupe Viveros Lozada DIMENSION INSTRUMENTAL La maestra no cuenta con libros del rincn, ni de la biblioteca del aula, a pesar de que cuenta con los anaqueles colgantes para tenerlo, y se requiere contar con libros del rincn para practicar la lectura y propiciar la produccin de textos. En el saln los alumnos estn distribuidos en cinco filas de seis nios cada una y en una fila estn sentados en una banca individual. Loa alumnos que presentan necesidades educativas especiales estn sentados hasta adelante para visualizar correctamente el pizarrn y en ocasiones la maestra los tiene cerca de su escritorio que est ubicado de frente a los alumnos en la parte derecha del saln y cerca de el hay un mueble de madera, en donde tiene una grabadora, su control y el de la televisin la cual elabora material para diferenciar su saln de otro, adentro del saln est adornado de acuerdo a la festividad PRINCIPALES NECESIDADES La maestra debe ganarse la confianza de todos, acercndose ms a ellos y platicando con ellos, cuando estn haciendo sus trabajos o a la hora del recreo. Moderar su tono de vos al dirigirse los alumnos dentro y fuera del saln Se requiere contar con libros del rincn para practicar la lectura y propiciar la produccin de textos PRIORIDADES Moderar su tono de vos al dirigirse los alumnos dentro y fuera del saln La maestra debe ganarse la confianza de todos, acercndose ms a ellos y platicando con ellos, cuando estn haciendo sus trabajos o a la hora del recreo. Trabaje en conjunto con el maestro de educacin especial, con los materiales con los que cuenta la escuela, para trabajar otras estrategias con todo el grupo, en beneficio de la alumna que presenta problemas de aprendizaje. Se requiere contar con libros del rincn para practicar la lectura y propiciar la produccin de textos

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J los alumnos que presentan necesidades que involucre a los alumnos en su que marque el calendario escolar , y educativas especiales, para que tengan un planeacin en cada asignatura. tiene colgado un reloj musical, en el antecedente sobre ellos. pizarrn esta pegado un mensaje Realiza un intercambio de ideas con sus motivacional para los nio y a un compaeros a ala hora del recreo, sobre su costado del pizarrn tiene pegadas labor docente dentro del aula, y busca la las tablas de multiplicar , aunque manera de mejorar en sus actividades que hace falta que dicho material realice con sus alumnos, que le den didctico este a la vista de todos los mejores resultados de aprendizaje. nios ya que esta atrs de la puerta La comunicacin que tiene con sus y casi no se pueden ver. alumnos es buena, les habla con un tono La maestra trabaja ensaya de voz adecuado, es tolerante con ellos arduamente con los nios para pero tambin les aconseja como corregir presentar algn bailable, se le sus trabajos y quien tiene que volver a muestra con paciencia al darle empezar, y en ocasiones les llama la indicaciones a los dos alumno que atencin si no los terminan por estar presentan necesidades educativas platicando. especiales y comprendan los pasos Los alumnos tienen una comunicacin ejecutar. limitada con la maestra ya que apenas la En ocasiones su tono de voz de la estn conociendo, y para ello se la maestra maestra es muy elevado para dar debe ganarse la confianza de todos, indicaciones o cuando algo no le acercndose mas a ellos, platicando con agrada, provocando temor en los ellos, cuando estn haciendo sus trabajos o nios. a la hora del recreo. Se aprovecha u espacio con el que Las estrategias que utiliza para organizar cuenta la escuela. Para que el el trabajo, es mediante el uso del pizarrn, maestro de educacin especial poniendo ejemplos de lo que deben escribir pueda trabajar con los alumnos que enunciado con las palabras que escribieron presentan necesidades educativas y lo complementen con un dibujo especiales asociadas o no a una Las indicaciones que les da son claras y discapacidad. sencillas, con un tono de voz adecuado y todos los nios las entienden. La actitud de los padres de familia para participar en las actividades de la escuela es positiva, asisten a las reuniones puntualmente. .

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2011. ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA Vo. Bo. MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ DIRECTORA DE LA USAER 49

REGISTRO DE PERFIL GRUPAL NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. GRADO Y GRUPO: 5 nico DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo DIMENSION SOCIAL La relacin que establece con la directora es buena, aunque en ocasiones no esta de acuerdo con algunas formas de trabajo que son en beneficio de los alumnos de su grupo, siendo necesario que establezca un dialogo de manera respetuosa con la directora para llegar a acuerdos de una forma cordial. Su relacin es buena con todos sus compaeros de trabajo, e incluso tiene las caractersticas de un lder para mover a todo los maestros para que se solucionen algunas situaciones que considere injustas para el resto de sus compaeros y manifestarlas con la directora. Su relacin con los alumnos de la escuela es buena, los nios lo respetan y lo saludan cuando llegan a la escuela. La interrelacin que tiene con los padres se da por medio del uso de un citatorio par realizar las reuniones de informacin sobre el aprovechamiento de sus hijos y toma de acuerdos. Influye en todas las decisiones que se DIMENSION PEDAGGICA Las actividades que se realizan por semana se llevan acabo en base a los libros de texto, dndole mayor tiempo a las materias de espaol y matemticas Las actividades que se desarrollan en el aula estn orientadas a que los nios desarrollen la habilidad para expresar opiniones de manera oral, y de igual manera las plasmen de manera escrita con al finalidad de que puedan expresar libremente sus opiniones ante los dems, Las estrategias que utiliza para generar nuevos aprendizajes en sus alumnos es por medio de la participacin de los nios para que expresen sus opiniones sobre sus mejores amigos en la escuela, pero es necesario que el maestro junto con el maestro de apoyo trabajen con el material para el desarrollo de algunos contenidos en beneficio del grupo y del alumno que presenta problemas de aprendizaje. Los alumnos participan en la NIVEL: Primaria DOCENTE DE GRUPO: Serafn Mirn Ordoez. DIMENSION INSTRUMENTAL Los materiales con los que cuenta el maestro son de la biblioteca del aula as como, material didctico de rehus como atlas de quinto grado, guas didctica de aos anteriores as como revistas de corte pedaggico, pero se requiere que estn bien ordenados en base a un criterio de uso en el aula, para que al momento de requerirlos para su consulta se encuentren fcilmente. El maestro es el responsable del mantenimiento de los materiales y muebles, seria conveniente involucrar a los alumnos para cuidar sus butacas forrndolas del color que ellos elijan. Los libros del rincn con los que cuenta el maestro son muy pocos y se requieren un mayor numero de libros para la biblioteca del aula para el desarrollo de actividades que impliquen la lectura y PRINCIPALES NECESIDADES Establecer un dialogo de manera respetuosa con la directora para llegar a acuerdos de una forma cordial. Es necesario que modere su tono de voz para ganarse la confianza de sus alumnos. Es necesario que el maestro junto con el maestro de apoyo trabaje con el materia educacin especial para el desarrollo de algunos contenidos en beneficio del grupo y del alumno que presenta problemas de comunicacin para acceder a la lectoescritura Se requieren un mayor PRIORIDADES Es necesario que modere su tono de voz para ganarse la confianza de sus alumnos. Establecer un dialogo de manera respetuosa con la directora para llegar a acuerdos de una forma cordial Es necesario que el maestro junto con el maestro de apoyo trabaje con el material para el desarrollo de algunos contenidos en beneficio del grupo y del alumno que presenta problemas de aprendizaje. Hace falta darle mantenimiento al sistema de cmputo de enciclomedia para que las clases serian ms dinmicas y visuales para los alumnos y se logren mejores resultados en cuanto a su aprendizaje. Se requieren un mayor nmero de libros para la biblioteca del aula para el desarrollo de actividades

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J toman en la escuela con la finalidad de que todos estn de acuerdo y con muy buenos argumentos Intercambia puntos de vista con todos sus compaeros, sobre aspectos del trabajo en el aula con sus alumnos, y externa opiniones sobre los alumnos que tienen sus compaeros, hablando especficamente de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Realiza un intercambio de ideas con sus compaeros a ala hora del recreo, sobre su labor docente dentro del aula, y busca la manera de mejorar en sus actividades que realice con sus alumnos, que le den mejores resultados de aprendizaje. La comunicacin que tiene con sus alumnos es buena los motiva para que realicen sus trabajo de la mejor manera y participen en clase, aunque en ocasiones su tono de vos no es el adecuado para comunicarse con ellos, sien do necesario que modere su tono de voz para ganarse la confianza de sus alumnos. Los alumnos tienen una comunicacin buena con su maestro, y tratan de participar lo mejor posible, con coherencia para que el maestro entienda lo que estn diciendo. Las estrategias que utiliza para organizar el trabajo, es pidindole a los alumnos recortes para el desarrollo de la clase Las indicaciones que les da son claras y sencillas, con un tono de voz adecuado. La actitud de los padres de familia para participar en las actividades de la escuela es positiva, asisten a las reuniones planeacin de las actividades a travs de su participacin en clase sobre temas, como la amistad como un valor importante para la convivencia. produccin de textos. En el saln los alumnos estn distribuidos en cinco filas de ocho nios cada una ubicndose al alumno que presenta problemas de aprendizaje en un lugar que le permite visualizar el pizarrn, cuenta con programa de enciclomedia, pero se observo que le hace falta darle mantenimiento al sistema de computo para que las clases seria mas dinmicas y visuales para los alumnos y se logren mejores resultados en cuanto a su aprendizaje, al costado derecho del saln esta un mueble de madera en cual se podran poner una buena cantidad de libros, buen ordenados El maestro tiene programado en este cicl escolar trabajar con sus alumnos en el patio de la escuela ya que en su grupo s encierra mucho el calor y los alumnos bajan su rendimiento. Se aprovecha u espacio con el que cuenta la escuela. Para que el maestro de educacin especial pueda trabajar con un alumno en el grupo que presentan necesidades Educativas especiales asociadas un problema de aprendizaje. nmero de libros para que impliquen la la biblioteca del aula produccin de textos. para el desarrollo de actividades que impliquen la lectura y produccin de textos. Hace falta darle mantenimiento al sistema de computo de enciclomedia para que las clases seria mas dinmicas y visuales para los alumnos y se logren mejores resultados en cuanto a su aprendizaje lectura y

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J puntualmente

Procura tener comunicacin directa con los padres, y silo ve cerca de la escuela en la formacin al entrar o a la hora del recreo busca platicar con los padres de algunos de sus alumnos, sobre su aprovechamiento en la escuela.

FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2011.

ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA

Vo. Bo. MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ DIRECTORA DE LA USAER 49

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J REGISTRO DE PERFIL GRUPAL NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. GRADO Y GRUPO: 4 nico DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo DIMENSION SOCIAL La relacin que establece con la directora es buena, establecen un dialogo cordial y con respeto. Su relacin es buena con todos sus compaeros de trabajo, e incluso aporta ideas para organizar se de la mejor manera y poder cumplir con las actividades que se realicen en la escuela. Su relacin con los alumnos de la escuela es buena, la saludan cuando llegan a la escuela, les responde de manera respetuosa. La interrelacin que tiene con los padres se da por medio del uso de un citatorio par realizar las reuniones de informacin sobre el aprovechamiento de sus hijos y toma de acuerdos. Influye en las decisiones de la escuela, aportando puntos de vista para que se logren acuerdos favorables para todos y se realicen bien las actividades en la escuela. Intercambia puntos de vista con todos sus compaeros, sobre aspectos del trabajo en el aula con sus alumnos, y con el maestro de educacin especial sobre los alumnos que hay en su saln que presentan problemas de aprendizaje, y otros que presentan dificultades en cuanto a su conducta. Realiza un intercambio de ideas con sus DIMENSION PEDAGGICA Las actividades que se realizan por semana se llevan acabo en base a los libros de texto, dndole mayor tiempo a las materias de espaol y matemticas Las actividades que se desarrollan en el aula estn orientadas a que los nios desarrollen habilidades en sus alumnos, propiciando experiencias de aprendizaje mediante el juego de la tiendita, y tienen como finalidad que losa nios resuelvan problemas sencillos, a partir de la informacin que aporta una ilustracin, a travs de diversos procedimientos. Las estrategias que utiliza para generar nuevos aprendizajes en sus alumnos, es mediante el uso de ilustraciones, de productos que hay en su comunidad y mediante dibujos en el pizarrn para ejemplificar los problemas a los que los nios se han enfrentado en su comunidad. pero es necesario que la maestra junto con el maestro de apoyo trabajen con el material de educacin especial para el desarrollo de algunos contenidos cuando as se requiera en beneficio del grupo y de los alumnos que presenta problemas de aprendizaje. Los alumnos participan en la NIVEL: Primaria DOCENTE DE GRUPO: Silvia Margarita Rosas Prez DIMENSION INSTRUMENTAL Los materiales que se utilizaran para la clase son pedidos a los alumnos con antelacin por parte de la maestra. Se utilizara material de rehus, como resistol y cartulinas de varios tamaos. La maestra es la responsable del mantenimiento de los materiales y muebles, y los alumnos solo se encargan de hacer el aseo de l saln, seria conveniente involucrar a los alumnos para cuidar sus butacas forrndolas del color que ellos elijan. Los libros del rincn con los que cuenta la maestra son muy pocos y se requieren un mayor numero de libros para la biblioteca del aula para el desarrollo de actividades que impliquen la lectura y produccin de textos. En el saln los alumnos estn distribuidos en cinco filas de cinco y seis nios , se observo que los dos alumnos que presentan problemas de aprendizaje quedaron ubicados hasta atrs, siendo necesario que se les ubique en un lugar en donde puedan visualizar el pizarrn, hay un mueble de madera al costado del PRINCIPALES NECESIDADES Es necesario que la maestra junto con el maestro de apoyo trabaje con el material de educacin especial para el desarrollo de algunos contenidos cuando as se requiera en beneficio del grupo y de los alumnos que presenta problemas de aprendizaje. Requieren de un mayor nmero de libros para la biblioteca del aula para el desarrollo de actividades que impliquen la lectura y produccin de textos. Es necesario que se le ubique a los alumnos que presentan problemas de aprendizaje en un lugar en donde puedan visualizar el pizarrn PRIORIDADES Es necesario que se le ubique a los alumnos que presentan problemas de aprendizaje en un lugar en donde puedan visualizar el pizarrn Es necesario que la maestra junto con el maestro de apoyo trabaje con el material de educacin especial para el desarrollo de algunos contenidos cuando as se requiera en beneficio del grupo y de los alumnos que presenta problemas de aprendizaje. Requieren de un mayor nmero de libros para la biblioteca del aula para el desarrollo de actividades que impliquen la lectura y produccin de textos.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J compaeros a la hora del recreo, sobre su planeacin, expresando alguno pizarrn que tiene materiales de labor docente dentro del aula, y busca la problemas a los cuales se han rehus(resistol, cartulina etc) el manera de mejorar en sus actividades que enfrentado al medir objetos y como los escritorio esta en la aparte derecha realice con sus alumnos, que le den resolvieron. del saln a un costado del pizarrn mejores resultados de aprendizaje. y no obstaculiza le visibilidad de los La comunicacin que tiene con sus alumnos a un costado del, pizarrn alumnos es buena y fluida, platica con ellos hay una mesa en donde esta la durante la clase, toma acuerdos con ellos documentacin de los alumnos y los para el desarrollo de las clases. libros de texto con los que trabaja la Los alumnos tienen una comunicacin maestra y cuentan con una buena con su maestra, participaban en televisin y un DVD que si clase sin necesidad de que la maestra se funcionan los pida El maestro tiene programado en El trabajo se organiza junto con, los este cicl escolar trabajar con sus alumnos a los que les pide recortes a cada alumnos en el patio de la escuela nio para que puedan realizar ejercicios principalmente cuando el clima sea referentes a la clase. muy caluroso. Las indicaciones que les da son claras y Se aprovecha u espacio con el que sencillas, para realizar las actividades. cuenta la escuela. Para que el La actitud de los padres de familia para maestro de educacin especial participar en las actividades de la escuela pueda trabajar con los alumno en el es positiva, asisten a las reuniones grupo que presentan necesidades puntualmente Educativas especiales asociadas un Procura tener comunicacin directa con los problema de aprendizaje. padres, y si los ve cerca de la escuela en la formacin al entrar o a la hora del recreo busca platicar con los padres de algunos de sus alumnos, sobre su aprovechamiento en la escuela. FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2011. ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO Vo. Bo. NOMBRE Y FIRMA MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ DIRECTORA DE LA USAER 49

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J REGISTRO DE PERFIL GRUPAL NOMBRE DE LA ESCUELA: Francisco I. Madero. GRADO Y GRUPO: 1 nico DOCENTE DE APOYO: Miguel ngel Martnez Castillo DIMENSION SOCIAL La relacin que establece con la directora es buena, de mucho respeto ante las ideas Que cada uno externa. Su relacin es buena con todos sus compaeros de trabajo, siempre con respeto y cordialidad. Su relacin con los alumnos de la escuela es buena, cuando le hablan les responde de buena forma con respeto. La interrelacin que tiene con los padres se da por medio del uso de un citatorio par realizar las reuniones de informacin sobre el aprovechamiento de sus hijos y toma de acuerdos, a desarrollarse durante el ciclo escolar. Influye de manera discreta en las decisiones de la escuela, pero muestra disposicin ante los acurdo y esta dispuesto a colaborar en todo momento. Realiza un intercambio de ideas con sus compaeros a la hora del recreo, sobre su labor docente dentro del aula, y busca la manera de mejorar en sus actividades que realice con sus alumnos, que le den mejores resultados de aprendizaje. La comunicacin que tiene con sus alumnos es buena y fluida, en todo momento esta al pendiente de ellos, busaca apoyarlos y explicarles para que realicen sus trabajos. DIMENSION PEDAGGICA Las actividades que se realizan por semana se llevan acabo en base a los libros de texto, dndole mayor tiempo a las materias de espaol y matemticas Las actividades que se desarrollan en el aula estn orientadas a que los nios desarrollen habilidades motrices para el logro de la escritura. Las estrategias que utiliza para generar nuevos aprendizajes en sus alumnos, es travs de ejercicios, que implican realizar ejercicios de direccionalidad y de motricidad fina ya que algunos alumnos asistieron solo un ao al knder, y otros no asistieron, pero se requiere que en su saln haya pegado ms material didctico para promover la lectura en sus alumnos as como familiarizarse an ms con los nmeros y que sea diferenciado para que los nios estn motivados para leer y no solo sea un aprendizaje mecanizado sino tambin visual, as como orientar al maestro en el uso de los materiales d educacin especial , para enriquecer sus clases principalmente de lectoescritura Los alumnos participan en la planeacin de actividades, a travs de su participacin en el canto de rondas y NIVEL: Primaria DOCENTE DE GRUPO: Lorenzo Lpez Cruz. DIMENSION INSTRUMENTAL Los materiales que se utilizaran para la clase son pedidos a los padres con antelacin por parte de del maestro para que los lleven los alumnos y puedan trabajar ene le aula. Se utilizara material de rehus que el maestro tiene en casa y que ha utilizado en aos anteriores y con las hojas blancas que sobraron del ciclo anterior. El maestro es la responsable del mantenimiento de los materiales y muebles que hay en el saln. Los libros con los que cuenta el maestro y el material que el trae de casa y que permanece en el saln esta en buenas condiciones y bien ordenado. En el saln los alumnos estn distribuidos en mesas de trabajo que forman cinco filas con ocho nios cada una seis nios, se observo que el alumno con El maestro aprovecha trabajar en el patio con los nios rondas y cantos propios de su edad. El maestro realiza actividades recreativas en le patio de la escuela con sus alumno ya sea educacin PRINCIPALES NECESIDADES Trabajo en conjunto para que se utilicen los materiales de educacin especial, para beneficiar a todo el grupo y para que el alumno pueda acceder a de manera divertid a la lectoescritura. Elaborar material didctico llamativo y pegarlo en el saln para que los nios que no tuvieron knder se familiaricen con las letras y nmeros PRIORIDADES Elaborar material didctico llamativo y pegarlo en el saln para que los nios que no tuvieron knder se familiaricen con las letras y nmeros Trabajo en conjunto para que se utilicen los materiales de educacin especial, para beneficiar a todo el grupo y para que el alumno pueda acceder a de manera divertid a la lectoescritura.

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD Y PARTICIPACIN CIUDADANA DIRECCIN DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN DE LA ZONA ESCOLAR 04 DE EDUCACION ESPECIAL USAER N 72 C. C. T: 21FUA0075J El trabajo lo organiza desde casa ya que juegos, organizados por el maestro. trae los ejercicios que considera necesario que realicen sus alumnos en el saln de clases Las indicaciones que les da son claras y sencillas, con un tono de voz adecuado para la edad de los nios La actitud de los padres de familia para participar en las actividades de la escuela es positiva, algunos que tienen un nivel acadmico le permiten ayudar a sus hijos o por lo menos lo orientan en realizacin de tareas en casa. fsica cuando el maestro no asiste, as como de baile y atletismo con sus alumnos o con alumnos de 5 y 6 grado

FECHA: SEPTIEMBRE DEL 2011.

ELABORO: MIGUEL ANGEL MARTINEZ CASTILLO NOMBRE Y FIRMA

Vo. Bo. MARIA LETICIA GUZMAN BEATRIZ DIRECTORA DE LA USAER 49