TESIS 1 COMIENZO

COMIENZO TESIS 1

TESIS 1

En una primera acepcin, la funcin de servicio comprende el conjunto de actividades de la universidad, y traduce el hecho de que, en ultima instancia, toda actividad de investigacin y docencia es un servicio a la comunidad; la segunda, por el contrario, enfatiza la autonoma de esta funcin servicio, y la considera como una actividad que se ejerce paralelamente a las de docencia e investigacin y no a travs de ellas; en estas dos opciones planteadas, que pudieran parecer objetivas, se encuentran aun indefiniciones y riesgos, que se han venido trabajando al correr del tiempo en las diferentes universidades de Latinoamrica. La universidad viene adoptando variadas formas de acercamiento a la sociedad y el anlisis de sus realidades y problemas que adems de enriquecer la academia le permite incidir y aportar de manera directa al mejoramiento de las condiciones de vida. Estas actividades y el espacio que ellas generan representan un contexto que permite al educando tomar conciencia de la responsabilidad social inherente al conocimiento, a la vez que le aporta elementos adicionales a aquellos propios de su formacin disciplinar o profesional. Este es quizs el camino para contar con unos nuevos profesionales, futuros dirigentes del pas, ms comprometidos, ms capaces de conducir la sociedad venezolana hacia la transformacin y desarrollo basados en nuestras propias condiciones, cultura y tradiciones. Los programas especficos de proyeccin social universitaria son importantes comunidades no slo porque o resuelven porque o alivian el problemas de concretas, enriquecen conocimiento

universitario y aumentan su pertinencia. Son importantes tambin porque ayudan a construir relaciones sociales que el pas necesita urgentemente y que de otra manera tal vez no surgirn. Hace treinta aos los estudiantes que ingresaban a la formacin universitaria buscaban "relaciones sociales" hacia arriba con las lites polticas y econmicas. La

necesidad urgente de integrar una sociedad requiere actualmente, construir relaciones en todas las esferas. El pas espera de los universitarios una contribucin decisiva a la consolidacin de su identidad nacional soberana y de unidad territorial. No espera un despotismo ilustrado. Espera la humilde capacidad de aprender y ensear en los ms diversos contextos. Se presenta un riesgo: que en aras de la placabilidad del conocimiento se llegue a concebir a la comunidad como un lugar de ensayo o prctica de lo se aprende en la universidad, generando una especie de imperialismo cultural que no hara Sino provocar una desconfianza mayor de la poblacin hacia la universidad. La universidad para participar en el desarrollo general del pas o regin en la que se inserta, y para transformar la calidad de vida de los diferentes sectores de la sociedad. Dicha participacin est implcita en el desarrollo eficiente de las funciones de produccin y transmisin del conocimiento y se traduce, en primer lugar, en el tipo de profesional que aspira egresar. Estas intencionalidades quedan incorporadas formalmente en 1999, identificada en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela, a travs del articulo 135, que expresa: "... Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesin, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y condiciones que determine la Ley". Una vez que esta ley fue aprobada y publicada en Gaceta Oficial de Septiembre de 2005, las instituciones de educacin superior empezaron a organizarse, para cumplir con este mandato constitucional, donde la misma ley, expresado en las disposiciones transitorias, les otorga un lapso de un ao a partir de su publicacin para elaborar el reglamento interno e incorporar el servicio comunitario a sus procedimientos acadmicos. En tal sentido la Universidad de Carabobo a travs del Consejo Universitario, segn CU 367 de fecha 07-12-2005 y publicado en Gaceta Extraordinaria de fecha 03-04-2006, sanciona el "Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo", instrumento

reglamentario que establece las bases normativas y organizativas del Servicio Comunitario del estudiante de la Universidad de Carabobo; con esto se cumple parte del lineamiento del mandato constitucional, ya se ha elaborado el reglamento interno a nivel universitario, ahora falta incorporar el servicio comunitario a los procedimientos acadmicos. Las funciones de la educacin superior: docencia, investigacin y extensin se unan en un proceso integrador, no slo de las funciones como tal, sino que al trascender las paredes universitarias asuman los saberes de las comunidades, para planificar institucionalmente, desde dichas funciones este nuevo proceso de aprendizaje, lo que obliga a enfrentar los cambios en el interior de la praxis educativa. La duracin del servicio comunitario el cual se expresa en un mnimo de ciento veinte (120) horas acadmicas, por cumplir en un lapso no menor a tres meses, implica la revisin de la carga horaria, la bsqueda armnica entre el trabajo de grado y las pasantias, con el reconocimiento de esta nueva actiyidad. . El problema va mas all de los estudiantes, es tambien la institucin como rgano rector, planificador y gestor de las funciones descritas en el articulo 13 de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior la cual expresa: "Las instituciones de educacin superior facilitarn las condiciones necesarias para el cumplimiento del servicio comunitario, ofertando al estudiante los proyectos para su participacin". En esta responsabilidad se encuentran los docentes, actores tambin fundamentales de la puesta en marcha de la ley, quienes tienen cargas imposibles de soslayar, pero que a su vez requieren de formacin. .Los profesores de la Escuela tendrn conocimiento de la Ley de Servicio Comunitario y la intencionalidad de colaboracin para su aplicacin?

Determinar el conocimiento e intencionalidad de colaboracin en la aplicacin de la Ley del Servicio Comunitario por parte de los docentes de la mencin de Contadura Pblica. Qu se debe hacer para crear en estudiantes y profesores acciones de servicio social de apoyo a la comunidad? Seria imposible coadyuvar a la formacin de lideres para el servicio, si no se conocen los problemas de la comunidad; es ineludible crear en la conciencia, no slo del estudiante, adems del profesor y de la comunidad universitaria en general, la importancia de su participacin en el proceso de desarrollo, formacin y evolucin del contexto social con el cual se involucra e interacta. Es claro el reto que tiene la universidad como promotora del desarrollo social, situacin que siempre se ha presentado como una exigencia latente por parte de la sociedad, por ende la educacin superior de alguna u otra forma ha sabido responder a sta exigencia de manera exitosa, le ha permitido llevar su prestigio e influencia en la sociedad a la cual sirve. Se ha probado a si misma que es el instrumento mas idneo para resolver los problemas de la humanidad; al individuo le ha facilitado su integracin a la sociedad mejorando su status y calidad de vida, ensendole al mismo tiempo a convivir dentro de la ley y buenas costumbres, preparndolos con rigurosidad profesional para superar con xito los retos que presentar el futuro. Se corre el riesgo de perder un espacio acadmico y sociopoltico que permitira a la universidad asumir su responsabilidad social en una perspectiva vanguardista, recuperando as la parte de liderazgo que le corresponde en la conduccin del proceso de desarrollo acadmicosocial. La interaccin universidad-comunidad, a travs de la prestacin de un servicio, se vino dando a travs de la tercera funcin sustantiva: la extensin. Que ahora en la actualidad, adopta una figura obligatoria para la obtencin de un titulo universitario. Escobar, (2005), en su estudio sobre la Extensin Universitaria y los Servicios en la Universidad Nacional de Asuncin realizado en el marco

del Convenio de Cooperacin Acadmica y Cientfica suscrito por el IESALC/UNESCO con la Universidad Nacional de Asuncin, en Paraguay, muestra un trabajo que constituye un diagnstico de la extensin universitaria en la Universidad Nacional de Asuncin, para tomar decisiones y encaminar acciones tendientes al fortalecimiento de sta importante funcin de la universidad, en donde se incluye en el estudio, aspectos sobre la organizacin de la actividad de extensin universitaria, los servicios ofrecidos por las Facultades, la cooperacin y vinculacin, y la infraestructura con que cuenta la Universidad Nacional de Asuncin para servicios intra y extra institucionales, llegando Escobar a las siguientes conclusiones: que la Extensin Universitaria es una funcin de Ia universidad - que requiere estar vinculada la docencia y la investigacin, ya que nota una desvinculacin entre ellas, lo que ha llevado desarrollar actividades sin el impacto deseado en la formacin profesional de los estudiantes. Por otro lado, expone, que no se aplican a traves de la extensin y el servicio, los resultados de las investigaciones realizadas, diagnosticando una falta de coordinacin que lleva a duplicar los esfuerzos y a tener un escaso trabajo en equipo multidisciplinario, existiendo una insuficiente difusin de las actividades y servicios realizados, no evaluando el impacto de los mismos, para reorientarlos de ser necesario. Existe una escasa vinculacin Universidad-empresa, por lo que no se aprovecha todo su potencial. En dicho estudio tambin observa Escobar que la mayora de las Facultades cuentan con un rea de Extensin Universitaria en la estructura organizativa, dependientes generalmente del Decanato y de la Direccin Acadmica, con personal permanente en cantidad relativamente aceptable, considerando las mltiples funciones del rea de extensin y servicios. La mayora de las Facultades declaran poseer la infraestructura mnima necesaria para el desarrollo de las actividades de extensin y el presupuesto est distribuido entre recursos del Estado para pago de sueldos, y recursos propios para equipos y materiales. No existe en la estructura organizativa de las diferentes Facultades, una

dependencia que tenga la funcin de coordinacin de la cooperacin, que represente oficialmente en lo referente a las relaciones interinstitucionales, con un mecanismo de seguimiento de las actividades y compromisos, para garantizar el ptimo aprovechamiento de la cooperacin. Con base a ello, Escobar a travs de su investigacin recomend resolver en primera instancia el establecimiento e implementacin de polticas como lineamientos generales que enmarquen los programas de extensin y constituyan, de manera sistemtica, permanente y duradera, acciones de conocimiento de la realidad social, de mejoramiento de la enseanza, de aprovechamiento de las investigaciones, de trabajo inter y multidisciplinario; y de segunda instancia llevar a cabo una poltica seria de extensin universitaria que se sustente en presupuestos racionales con los fondos necesarios asignados a los servicios de extensin; conocer a cabalidad la situacin de la extensin universitaria para responder con propuestas realistas a las necesidades detectadas, no permitir que diagnsticos equivocados lleven a soluciones equivocadas; evaluar el impacto de la extensin universitaria y los servicios a nivel del pas como un grado de contribucin a la transformacin econmica, social y cultural, y a nivel empresarial como grado de aceptacin de los profesionales formados en la universidad y con capacidad de relacionarse entre ambas instancias y a nivel del proceso de enseanza - aprendizaje (grado de aplicacin prctica de los conocimientos tericos a travs de pasantas, visitas tcnicas y viajes con fines de estudio); vincular estrechamente la extensin universitaria con la docencia y la investigacin, relacionndola con las exigencias curriculares y otorgndole la importancia que le corresponde como funcin de la Universidad. Escobar propone entre unas de sus recomendaciones, una muy interesante, que la funcin trascendente como la extensin universitaria en su desarrollo debe responder ciertos principios, como los siguientes: La extensin desarrolla a los individuos y a los grupos. El desarrollo del hombre se logra a travs de un proceso educativo. La extensin es un sistema democrtico basado en la amplia participacin. Los mtodos de

extensin se adaptan a las condiciones de la gente y el medio. El trabajo de extensin se inicia con las necesidades sentidas de la gente. El trabajo de extensin debe ser universal y permanente, para todos, en todas partes y en todo tiempo. Para realizar el trabajo de extensin se debe conocer y ser sensitivo a las diferencias culturales de los grupos de personas destinatarios de los servicios. El servicio pblico de extensin debe desarrollarse de acuerdo a una poltica nacional e institucional. Con ello se observa cmo la tercera funcin sustantiva de las instituciones de educacin superior le ha costado tomar la misma importancia de las otras dos funciones: docencia e investigacin. En el trabajo de investigacin de Snchez (2004), denominado La Extensin Universitaria en Venezuela, recoge las diferentes experiencias de distintos tipos de reuniones y eventos, entre los cuales destacan las reuniones de los Ncleos de Directores de Cultura y Extensin de las universidades venezolanas; los Congresos Nacionales, Latinoamericanos y los Iberoamericanos de Extensin Universitaria, para tratar de organizar un marco terico en torno a la Extensin Universitaria desde las definiciones y sus alcances, la fundamentacin legal, su ubicacin en la estructura acadmica y en el currculo, los tipos y modalidades hasta las limitaciones y las propuestas que denotan la visin prospectiva de la Extensin. Snchez, a travs de su estudio, concluy que en los ltimos aos, las instituciones de educacin superior venezolanas se han percatado de la necesidad de resaltar y rescatar como funcin sustantiva universitaria a la Extensin. Para ello han dedicado numerosos espacios y tiempo en la discusin democrtica y participativa de ideas, con el fin de establecer cules seran las mejores estrategias y polticas que destaquen la importancia y desarrollen la Extensin Universitaria. De estas discusiones han surgido no slo el diagnstico de la situacin problemtica de la Extensi, sino, ademas, las propuestas sobre las polticas, estrategias e

innovaciones que Venezuela.

puedan

mejorar la

Extensin Universitaria

en

De esta manera , las instituciones de educacin superior esperan cumplir mejor con su funcin social y contribuir al desarrollo economico, social y cultural del pais. Entre dichas propuestas de Sanchez, estan, modernizar las estructuras de las instituciones de educacin superior venezolanas adaptandolas, para el mejor cumplimiento e integracin de todas sus funciones, en un cuerpo orgnico coherente y coordinado que facilite la relacin entre sus diversos componentes; actualizar leyes, reglamentos y demas instrumentos legales que regulan la actividad de educacin superior venezolanas sobre el marco terico de la Extensin a fin de establecer y unificar parmetros, criterios e indicadores que permitan planificar, formular y evaluar programas, proyectos y actividades de extensin as como determinar su imacto social, y actualizar, modernizar y transformar el curriculo universitario de manera de contemplar y acreditar la extensin universitaria. Ademas, propone Sanchez al igual que Escobar (2005) disear estrategias que permitan la integracin y coordinacin de las actividades de docencia, investigacin y extensin. En el estudio realizado por Nieves (2004), denominado Los impactos de la Proyeccin Social Comunitaria Urbana, caso: Universidad de San Buenaventura (comunitarias, Cali, nos muestra unas practicas y universitarias que investigativas, profesionales emprendedoras)

constituyen una modalidad fundamental para realizar las actividades propias de la extensin universitaria. Este estudio en especfico se centro en las prcticas comunitarias de la Facultad de Psicologa de la niversidad de San Buenaventura, basndose en la experiencia que antecede a esta propuesta de la Facultad de Psicologa referida al conjunto de actividades y prcticas psicoteraputicas realizadas por el anterior Centro Psicosocial de la Universidad de San Buenaventura sede Cali, cuyos objetivos generales consistieron, el primero en adelantar una propuesta de investigacin macro a partir de la Psicologa de la Clnica de lo Social, en segundo lugar, formular propuestas de aplicacin tendientes a reivindicar

el lugar activo y pertinente de la Universidad en la sociedad, un tercer objetivo es el de brindar alternativas de solucin a dificultades individuales y colectivas y como cuarto objetivo el Centro se propone implementar el uso tanto de psicoterapias tradicionales como propuestas psicoteraputicas novedosas fruto de investigaciones disciplinares y pedagogizantes desde temticas como la esttica, el lenguaje, el cuerpo y propuestas transdisciplinares en la ciudad. En tal sentido, Nieves ha implementado un conjunto de estrategias que podran ubicarse en dos sentidos; unas dirigidas a ofrecer servicios psicolgicos y psicoteraputicos, tanto a la comunidad universitaria como a los habitantes de la ciudad (Cali) y regin. Una segunda estrategia, el desarrollo de investigaciones tendientes a crear espacios de aplicacin de la Psicologa en la Ciudad. Con este estudio se muestra una de las tantas formas de cumplir con un servicio comunitario, mediante proyectos, acciones de educacin continua, asesoras, consultoras, pasantas y prcticas universitarias, as como seminarios, eventos y programacin cultural en general, la proyeccin social se vuelve un efectivo canal de transferencia de tecnologa, de democratizacin del conocimiento, de apoyo a planes de desarrollo regional, a proyectos culturales y modelos alternativos de desarrollo, mediante la construccin de saberes entre la universidad y los diferentes agentes e instancias con quien interacta en la sociedad, precisando desde su tica los grupos, regiones y temas en concordancia con su responsabil.idad social. Si algo caracteriza la extension Universitaria es su heterogeneidad en cuanto a modalidades, escenarios, actividades y actores con los que intercta. Si algo unifica las diferentes propuestas de extensin universitaria es el hecho de que la funcin de proyeccin social en su conjunto derrumba los muros de los claustros universitarios, permitiendo un enriquecedor vnculo con las personas, los grupos y las instituciones con quienes construye un anlisis contextual ms preciso y da respuestas de mayor pertinencia a las exigencias de los diferentes grupos sociales con quien interacta y crece.

Bases Tericas El presente estudio fundamenta su basamento terico en las siguientes teoras: Cognoscitiva y Constructivista, lo cual guardan una relacin estrecha con la intencin de la investigacin, y justifican o soportan los resultados que se esperan. 'Teora Cognoscitiva La corriente cognoscitiva pone nfasis en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje, se interesa por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cmo ingresa la informacin a aprender, cmo se transforma en el individuo y cmo la informacin se encuentra lista para hacerse manifiesta. As mismo, considera el aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas (organizacin de esquemas, conocimientos y experiencias que posee un individuo), debido a su interaccin con los factores del medio ambiente, segn Saad, (1987). La teora cognoscitiva ha hecho enormes aportes al campo de la educacin: los estudios de memoria a corto plazo y largo plazo; los de formacin de conceptos y, en general todo lo referente al procesamiento de informacin, as como las distinciones entre tipos y formas de aprendizaje. El profesor con la influencia de la teora cognoscitiva presenta a sus alumnos la informacin observando sus caractersticas particulares, los incita a encontrar y hacer explcita la relacin entre la informacin nueva y la previa. Tambin intenta que el alumno contextualice el conocimiento en funcin de sus experiencias previas, de forma tal que sea ms significativo y por lo tanto menos susceptible al olvido, esto lo explica Saad, (1987).

Esta teora es aplicable al trabajo de investigacin, ya que en el proceso de aprendizaje que experimentar el estudiante ante el cumplimiento del servicio comunitario, consistir en un proceso de cambio estructural cognoscitivo, por un factor externo que es la comunidad, relacin universidad-sociedad, en donde conjugar una experiencia ya adquirida, bien sea a travs de pasantias o relacin laboral, con la que va a adquirir, obteniendo un aprendizaje por recepcin o por descubrimiento de forma significativa y menos susceptible al olvido como lo indica Saad, a travs de estrategias instruccionales por parte de los profesores, para incentivar a los estudiantes a recibir un aprendizaje til para el efectivo desenvolvimiento y cumplimiento de sus deberes. Como ste es un proceso que engloba a toda la comunidad universitaria, el aprendizaje cognoscitivo, es aplicable tanto a los estudiantes, como profesores, e inclusive a las comunidades, debido a que es una nueva experiencia que los inducir a descubrir una nueva forma de interaccin. Teora Constructivista Uno de los tericos que apoyan esta teora es Ausubel, quien establece: "solo habr aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria, con lo que ya conoce el que quiere aprender". Como se puede observar Ausubel, le da mucha importancia al aprendizaje que los alumnos puedan construir a travs de sus experiencias y no de lo aprendido mecnicamente como lo es cuando un alumno memoriza; por otra parte Vygotsky, citado por Herrera (2004) afirm: las interaaciones que se tengan con el medio, contribuyen al xito del aprendizaje. Esta teora hace visualizar directamente, el trabajo de servicio _omunitario como una interaccin que agregar valor al proceso de aprendizaje y de formacin de los estudiantes, as como lo indica Herrera; las estrategias propuestas a travs de esta investigacin tiene la finalidad de ayudar a que la aplicacin de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, sea eficiente, de manera que el

estudiante al ir pasando por el proceso de aprendizaje cognoscitivo y luego por el aprendizaje constructivista, obtenga un resultado favorable de todo ese proceso, cumpliendo as con los objetivos deseados, y creando una retroalimentacin exitosa entre la institucin a travs del aprendiz y su entorno. Hay que destacar la importancia que tienen estas fundamentaciones, ya que, en el caso de no resultar el proceso de aprendizaje, el estudiante asimilar una experiencia desagradable y experimentar una falla en el aprendizaje, quedando mal l y la institucin. Bases Legales: Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), en la cual, a travs del articulo 135 expresa: "... Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesin, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y condiciones que determine la Ley". De igual manera el artculo 79 de la Constitucin, expresa que: Los jvenes y las jvenes tienen el derecho y el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El Estado, con la participacin solidaria de las familias y la sociedad, crear oportunidades para estimular su trnsito productivo hacia la vida adulta y, en particular, la capacitacin y el acceso al primer empleo, de conformidad con la ley. (p.39). Tambin se refleja la concepcin de deberes como correlativos a los derechos, tal como lo seala la Declaracin Universal de Derechos Humanos en su articulo 29.1: "Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, pues solo ella puede desarrollar libre y permanentemente su personalidad"; es as como se consagra uno de los principios esenciales de orden constitucional, II el Principio de Alteridad; el cual implica que todo derecho comporta una obligacin y que todo titular de un derecho tiene necesariamente relacin son un sujeto obligado.

La presente Ley, en el capitulo 1, del titulo 1, referente a. las disposiciones generales, parte de la definicin de su espritu y objeto, el cual se centra en desarrollar el mandato constitucional, mediante el establecimiento y desarrollo de las bases y lineamientos para llevar a cabo la prestacin del servicio comunitario. Seguido de la fundamentacin de sus principios rectores, los cuales son evidentemente de rango constitucional, como lo son: la solidaridad, responsabilidad social, participacin ciudadana, asistencia humanitaria y alteridad. En el capitulo 11, del titulo I relativo al servicio comunitario, se establece la definicin de este concepto, su obligatoriedad, mbito de aplicacin, duracin, condiciones y recursos para la aplicacin del mismo. El titulo II referente a las instituciones de educacin superior, establece la definicin, funcin y competencias de stas, a los efectos de la presente ley, como elementos garantes, informativos y facilitadores, delimitando prerrogativas y otorgando responsabilidades y obligaciones funcionales, administrativas y organizativas, que aseguren a las comunidades, la prestacin del servicio social. El titulo III de la ley, referido a los prestadores del servicio comunitario, establece su definicin, derechos, obligaciones, excepciones, infracciones y sanciones, de las cuales puedan ser objeto los prestadores del servicio comunitario, como sujetos activos de la labor social. El titulo IV se relaciona con los proyectos sociales, que debern ser elaborados con estricto apego a las necesidades de cada sector, en los cuales se planteen tanto problemas, como soluciones, con especial atencin a los planes de desarrollo local. En el mismo sentido se establece en este ttulo. La posibilidad de planificar y ejecutar programas

que conlleven a la prestacin sistemtica y efectiva del servIcIo comunitario, los cuales debern ser elaborados en concordancia con los proyectos aprobados. Esta investigacin tambin se rige normativamente, a travs del "Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo", lo cual fue sancionado, en sesin ordinaria celebrada el da 5/12/2005, segn CU 367 de fecha 07-12-2005 y publicado en Gaceta Extraordinaria de fecha 03-04-2006. ste reglamento en el capitulo 1, en las disposiciones fundamentales, define el mbito y la base normativa que lo sustenta, menciona los objetivos que persigue y define una serie de trminos que fundamentan dicha reglamentacin, como lo son: servicio comunitario, aprendizaje-servicio, programa de formacin social, asignatura preparatoria, proyecto comunitario, unidad acadmica y estructura organizativa. En el capitulo II se mencionan los fines del servicio comunitario, en el III los requisitos y caractersticas del servicio comunitario, en el IV la organizacin, en donde seala que el servicio comunitario est basado en el modelo pedaggico de aprendizaje-servicio. En el capitulo V que se refiere a los prestadores del servicio comunitario, menciona los derechos y obligaciones que poseen; y el nmero de prestadores que pueden participar en un proyecto. En el capitulo VI se refiere a los recursos de los proyectos, y en el capitulo VII en las disposiciones finales, se menciona una previsin reglamentaria, donde seala que lo no previsto en este reglamento ser resuelto por el Consejo Universitario.

La conceptualizacion del voluntariado, su implicacin es lo que logra el enlace con la investigacin, el cumplimiento por parte de los estudiantes de la Ley de Servicio Comunitario, tiene un carcter obligatorio, no es una opcin que toma el estudiante voluntariamente, pero, que si es conveniente que adopte una conducta como tal, como una persona que se compromete de forma desinteresada a ayudar a otro y lo hace de forma organizada, bajo los parmetros que establece la ley y la institucin, logrando satisfacer muchas necesidades, el estudiante debe internalizar su funcin de prestador de un servicio, bajo unos criterios de principios y valores, adems de asumir su responsabilidad como futuro profesional. El voluntariado es una concepcin que no se separa del trmino de servicio social, servicio comunitario, van de la mano, simplemente el estudiante al momento de prestar su servicio, debe hacerlo, bajo un ambiente de libertad, porque en realidad lo quiera hacer, y no por una obligacin, si eso lo logra, se cumple el objetivo de la responsabilidad social. Fundamentos Conceptuales Servicio Comunitario: Segn la Ley de serv_i: c_ del Estudiante de Educacin Superior, artculo 4: 1a actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educacin superior que cursen estudios de

formacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos, tericos, culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participacin al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela y en esta ley. (p.2) Servicio. La nocin de "servicio" se define de dos maneras extremas, segn se desprende de la encuesta y de las reuniones realizadas por el Centro para la Investigacin e Innovacin de la enseanza (CERI). de la Organizacin para la Cooperacin Econmica y el DesaITollo (OECD) entre 1976 y 1982. El tema de estos trabajos fue la definicin de nuevas relaciones entre la universidad y la comunidad. En una primera acepcin, la funcin de servicios comprende el conjunto de actividades de la universidad, y traduce el hecho de que, en ltima instancia, toda actividad de investigacin y docencia es un servicio a la comunidad. La segunda, por el contrario, enfatiza la autonoma de esta funcin y la considera como una actividad que se ejerce paralelamente a las de docencia e investigacin, y no a travs de ellas; en consecuencia, constituye un elemento mas o menos diferenciado dentro de la estructura institucional, cuyo propsito fundamental es el de dar respuestas especficas a las necesidades de una poblacin claramente distinta de la comunidad universitaria, con la que mantiene una comunicacin directa que permite a esta identificar y enunciar esas necesidades.

Comunidad. Segn, la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, en su articulo 5, define a la comunidad como: " es el mbito social del alcance nacional, estadal o municipal, donde se proyecta la actuacin de las instituciones de educacin superior para la prestacin del servicio comunitario". Otra definicin de comunidad la contempla la Ley de los Consejos Comunales, en su artculo 4: el conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que habitan en un rea geogrfica determinada, que comparten una historia e intereses comunes, se conocen y se relacionan Es entre si, usan los mismos servicios pblicos y comparten necesidades y potencialidades similares: econmicas, sociales, urbansticas y de otra ndole. Aprendizaje-Servicio. Definicin Segn el Reglamento de Servicio Comunitario del Estudiante de la Universidad de Carabobo, en su articulo 4, define al aprendizaje-servicio como: "El servicio solidario

desarrollado por los estudiantes, destinado a cubrir necesidades reales de una comunidad, planificado institucionalmente en forma integrada con el currculo, en funcin del aprendizaje de los estudiantes".

ste

reglamento

presenta

cinco

caractersticas

del

Modelo

de

Aprendizaje-Servicio, las menciona en el artculo 4, en las definiciones de trmino, las cuales son: 1. Interdisciplinario: Varias disciplinas participan en la resolucin de un problema. 2. Transdiciplinario: para favorecer el dialogo productivo entre las disciplinas, las distintas lgicas de accin y la sociedad. 3. Acadmico: Las unidades acadmicas (departamentos) planifican, ejecutan, administran y evalan los proyectos. 4. Obligatorio: Requisito indispensable para graduarse en la Universidad de Carabobo. 5. Sinrgico: Requiere una interaccin permanente universidadcomunidad, as como el establecimiento de alianzas estratgicas

universidad-sector productivo-sector gubernamental. Tercera Funcin Sustantiva de las Instituciones de Educacin Superior: La Extensin. En la Primera Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria e Intercambio Cultural (1957) realizada en Chile, se postul que la Extensin Universitaria debe ser conceptuada por su naturaleza, contenido, procedimientos y finalidades. Por su naturaleza, la Extensin Universitaria es misin y funcin orientadora de la universidad contempornea, entendida como ejercicio de la vocacin universitaria. Por su contenido y procedimiento, la Extensin Universitaria se funda en el conjunto de estudios y actividades filosficas, cientficas, artsticas y tcnicas, mediante el cual se auscultan, exploran y recogen del medio social, nacional y universal, los problemas, datos y valores culturales que existen en todos los grupos sociales. Por sus finalidades, la Extensin Universitaria debe proponerse, como fines fundamentales, proyectar dinmica y coordinadamente la cultura y vincular a todo el pueblo con la universidad.

Adems de dichos fines, la Extensin Universitaria debe procurar estimular el desarrollo social, elevar el nivel espiritual, intelectual y tcnico de la nacin, proponiendo imparcial y objetivamente ante la opinin pblica, las soluciones fundamentales a los problemas de inters general. As entendida, la Extensin Universitaria tiene por misin proyectar, en la forma ms amplia posible y en todas las esferas de la nacin, los conocimientos, estudios e investigaciones de la universidad, para permitir a todos participar de la cultura universitaria, contribuir al desarrollo social y a la elevacin del nivel espiritual, moral, intelectual y tcnico.

La Segunda Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural, celebrada en Mxico en 1972, replantea algunos aspectos, quedando definida la "tercera Funcin" como la interaccin entre la universidad y los dems

componentes del cuerpo social, a travs de la cual sta asume y cumple su compromiso de participacin en el proceso social de creacin' de la cultura y de liberacin y transformacin radical de la comunidad nacional.

Formas que adopta la Extensin Universitaria en Venezuela, las cuales son, fundamentalmente: Extensin acadmica, Extensin Universitaria como servicio a la comunidad. La extensin acadmic se refiere al conjunto de actividades de Extensin Universitaria cuyo objetivo primordial es atender las necesidades de formacin integral, actualizacin, capacitacin tcnica y profesional de los miembros de la comunidad, entorno de las Instituciones de Educacin Superior, incluida la universitaria. Desarrollaremos a continuacin el punto que mas nos incumbe: 2. Extensin Universitaria como servicios a la comunidad A travs de stas actividades se busca vincular la docencia, la investigacin y la extensin, mediante los recursos profesionales especializados con que cuentan las Instituciones de Educacin Superior, para atender a la comunidad y la poblacin en el estudio, anlisis y solucin de sus problemas, con el objetivo de contribuir a mejorar la calidad de vida y el bienestar social. Comprende actividades de: -Difusin cientfica, tecnolgica, artstica y humanstica. Planificacin, organizacin y ejecucin de actividades relacionadas con el quehacer universitario y la cultura en general, con un objetivo predominantemente informativo. -Divulgacin del conocimiento y la informacin mediante medios de comunicacin: Internet: pginas Web universitarias (www.ula.ve; www.ucv.ve; www.luz.ve; www.unefm.ve; links universitarios, foros en la red, listas de expertos, y otros sitios de inters para los universitarios y la comunidad en general), intranet, videoconferencias; editoriales; bibliotecas tradicionales y virtuales. Adems de informar se persigue establecer canales de comunicacin con otros sectores de la sociedad usando otros medios propios o de la comunidad como la prensa, radio, televisin. Ejemplos: "Universidades" Publicacin Informativa de las

Universidades Autnomas ULA, UC, UDO, LUZ. "Letras" Publicacin de estudiantes universitarios. Premio Nacional de Periodismo. Prcticamente cada universidad cuenta, sino con una emisora de radio en frecuencia modulada FM, por lo menos con algn programa dentro de la programacin regular de las emisoras capitalinas en los distintos estados venezolanos y algunas realizan con regularidad programas educativos en las televisoras del Estado, nacional o regionales. La VLA, LUZ, VCLA, UCV, DC, UNEFM, son ejemplo de ello.

Las diferentes revistas para publicacin de artculos cientficos, artsticos, humansticos o de tecnologa editadas por las Instituciones de Educacin Superior. Por ejemplo, PLANIUC, la revista para publicacin de artculos cientficos de la Universidad de Carabobo UC; la revista especializada en Educacin de la ULA, EDUCERE. Diversos boletines de circulacin material intra universitaria o en los Web sites. Promocin de los Valores y del Acervo Cultural mediante museos, galeras, eventos artsticos diversos. Ejemplos: Los distintos grupos de Teatro Universitario, deDanzas, grupos Corales, de Tteres, de las instituciones de Educacin Superior venezolanas.

-Asistencia cientfica, tcnica, econmica, orientacin. Se lleva a cabo mediante convenios de cooperacin, contratos de servicios, comisin de servicios y otras figuras; en forma eventual o planificadamente, y generalmente segn la demanda de la comunidad, grupos sociales o sector productivo. -La Extensin como Accin Social Universitaria comprende diversas actividades de carcter fundamentalmente asistencial o de asesora tcnica y profesional que brinda la institucin universitaria basndose en diagnsticos de la problemtica comunitaria o en los requerimientos de la poblacin.

La tendencia creciente en las Instituciones de Educacin Superior venezolanas de buscar otros mecanismos de financiacin, adems. de los procedentes del Estado. Esta necesidad surge principalmente debido a las carencias presupuestarias, o a la insuficiencia del presupuesto y por la presin social que obliga a generar recursos propios frente a los compromisos y retos de la Educacin Superior en una sociedad como la de hoy, ms competitiva y ms exigente en cuanto a cnones de calidad de los servicios. Por otra parte, ante los retos de la competitividad, las Instituciones de Educacin Superior han valorado sus fortalezas, centradas en su capital intelectual y sus programas de investigacin y desarrollo

tecnolgico. Ante las oportunidades presentes en el entorno, ellas han empezado a abrirse en diversos frentes para negociar, intercambiar, competir y cooperar con diversos sectores de la sociedad, en el desarrollo de nuevos proyectos. Segn estas perspectivas, la Extensin representa la funcin con mayores posibilidades para conseguir recursos complementarios para la institucin universitaria, por la amplitud de su campo de accin, por comprender actividades a corto y mediano plazo, por la cobertura y amplitud de usuarios, por el respaldo institucional de sus acciones, entre otras fortalezas. Adems, frente a las crisis, el presupuesto sufre recortes o ajustes en aquellas reas de menor prioridad y as suele considerarse a la Extensin Universitaria, por lo que su propia subsistencia podra estar en el logro de recursos complementarios producto de su accin. Este modelo promueve en las Instituciones de Educacin Superior la necesidad de incrementar su relacin con el sector productivo y empleador, bien bajo la forma de programas de cooperacin educativa, prcticas profesionales, pasantas, para la formacin de los futuros profesionales; bien en la forma de practicar la Extensin los docentes que fungen de asesores, consultores, asistentes tcnicos profesionales a requerimiento del sector productivo en los objetivos de la Extensin como la penetracin del mercado mediante la creacin y gestin de empresas universitarias. En cuanto a ofertas de servicios, las Instituciones de Educacjn Superior pueden proporcionar, y efectivamente en algunos casos as ocurre, documentos, bibliografa, informes cientficos, tcnicos, que pueden ser del inters de algunas empresas u organismos de la sociedad, pblicos o privados. En otros casos, la oferta de servicios se refiere a la participacin de docentes, investigadores, personal tcnico, estudiantes en forma individual o en equipos de trabajo, en actividades de asesora o asistencia

tcnica y profesional, validacin de pruebas, de instrumentos, ensayos tecnolgicos y otros servicios. La Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo La Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales es una de las siete que conforman a la Universidad de Carabobo, en orden de creacin es la cuarta, hecho que ocurri en Septiembre de 1961. En el marco de la gestin (2000-2009), del Decano de la FaCES, Lic. Jos ngel Ferreira, reelecto por segunda vez, ha promovido un proceso de formacin integral para el desarrollo del capital intelectual de los estudiantes, dicho proceso se implementa, entre otras, a travs de actividades voluntarias de extensin y ciudadana universitaria, como: Ciudadanos del Futuro, Festival Voz de FaCES, Encuentro de

Dibujo y Pintura, Rostros e Imgenes de FaCES, Concurso, Interno de Ensayos "Kenneth Arrow", Premio Especial del Decano por Vocacin de Servicio y Trabajo Voluntario, sumando la premiacin a los mejores promedios acadmicos de cada Escuela y Ciclo Bsico, tanto de Brbula como de la Morita; actividades stas que han logrado que los estudiantes participen, interesndose en abordar y asumir responsablemente los retos que imponen las nuevas realidades del pas, stas actividades han permitido poner de manifiesto las grandes potencialidades de los jvenes para desarrollar proyectos de envergadura, por otra parte, stas acciones se complementan con actividades deportivas y culturales. Desde el punto de vista curricular, la Facultad tiene planificado una serie de componentes para elevar la competitividad del egresado, previendo los programas de Rgimen de Competencias y Mdulos Acadmicos; seminarios, electivas, ctedras libres, ciudadana universitaria y academias universitarias, con lo que se pretende la valoracin de destrezas, habilidades, actitudes y aspectos ticos a ser desarrollados por el estudiante. Se hace nfasis en los procesos de formacin ciudadana, en la investigacin y extensin, como estrategias para el desarrollo de las siguientes reas: Formacin profesional, tica y biotica; b) Formacin social y poltica; c)Educacin en salud integral y d) Educacin en cultura. Recientemente mes.ao . Fue creada y aprobada formalmente la Direccin del Servicio Comunitario Estudiantil, la cual se encarga de monitorizar y coordinar todo el proceso en cuestion entre la comunidad, Universidad y estudiantesetc Misin Satisfacer los requerimientos de desarrollo y difusin de conocimiento y tcnicas en las reas de Contadura Pblica y Administracin Comercial; as como las necesidades de profesionales, debidamente formados y capacitados, para su desempeo como: Auditores Independientes o

Internos y Contralores; gerentes administrativos o de rea, especialistas funcionales y administrativos; de acuerdo con los requerimientos de instituciones, organizaciones, organismos y empresas. En especial las establecidas en la regin central del pas. Igualmente, suministrar asesoras y apoyo a la pequea y mediana empresa y contribuir a su desarrollo. Fomentar, producir y desarrollar una comunidad acadmica con capacidad de producir, almacenar, distribuir y difundir conocimiento, en el rea de las Ciencias Contables y administrativas.

La Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales de la Universidad de Carabobo, en su proceso de reforma curricular paulatinamente ha ido incorporando componentes destinados a elevar la competitividad de sus estudiantes, sta estrategia permite estar en sintona con el entorno y con los requerimientos de la sociedad, pretendiendo la valoracin de destrezas, habilidades, actitudes y aspectos ticos a ser desarrollados por el estudiante.

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