Los textos narrativos: el cuento tradicional

Autora: Verónica Díaz Pereyro Responsable disciplinar: Pamela Archanco Área disciplinar: Lengua Temática: Relatos regionales Nivel: Secundario, ciclo básico y ciclo orientado Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar

Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo. Estimular la búsqueda y la selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción a las actividades
Escucha de cuentos tradicionales. Lectura en voz alta. Actividades orales. Identificación del suceso (situación inicial, complicación, resolución) y del marco (personajes, tiempo y espacio); de los núcleos narrativos; de las relaciones temporales y causales; de las descripciones de lugares, objetos, personas y procesos. Se espera que los alumnos ya conozcan, por otras secuencias y/o actividades, los rasgos característicos de las narraciones.

Objetivo de las actividades
Mediante las siguientes actividades se hará un primer acercamiento al cuento tradicional, texto narrativo de transmisión, principalmente, oral. Se observarán las características de este tipo de transmisión y su relación con la memoria.

Objetivos pedagógicos
Actividad 1:
Escucha y reproducción de un chiste Les proponemos que comiencen la actividad invitando a alguno de sus alumnos a contar un chiste, o bien contando uno ustedes mismos. Aquí les ofrecemos uno muy breve. A continuación, elijan a algún voluntario que repita el chiste que acaba de escuchar, y luego a otro que repita la versión del anterior. Al finalizar, debatan entre todos: 1) ¿Qué agregó, quitó o cambió cada uno al reproducir el chiste? 2) ¿En qué consiste la gracia? ¿Se mantuvo en todas las versiones? ¿O alguna fue más graciosa que otra? En ese

¿De qué tratan? ¿Quiénes son los protagonistas de las historias? ¿Qué elementos se repiten? ¿Qué elementos varían? 2) Sin mirar los textos. les aconsejamos que los alumnos ingresen a la página de la Biblioteca Cervantes Virtual y busquen allí el libro Cuentos y leyendas populares de la Argentina. los núcleos esenciales que la hacen reconocible. releer en voz alta algunos pasajes. pueden leer los textos que acompañan esta secuencia de aquí. Estos textos también pueden ser útiles para hacer algunas observaciones acerca de la variedad lingüística de nuestro país. En el caso de que no cuenten con conectividad en el colegio. teniendo en cuenta su relación de causa-consecuencia. cinco adjetivos que califiquen al personaje.”). al menos.). sin embargo. realicen la siguiente actividad: 1) Comparar los cuatro relatos oídos y/o leídos. y si no lo eran. 2) ¿Quiénes son los personajes principales? ¿A cuáles de ellos se los puede considerar buenos. Al terminar. armar entre todos una tabla con las respuestas a la consigna anterior (pueden incluir entre los encabezados de la tabla: “cantidad de diablos”. manteniendo. quitó o cambió la persona que lo contó? A partir de esta breve actividad. la complicación y la resolución del relato enmarcado. El cuento tradicional y el chiste comparten otro rasgo. Escucha y reproducción de un cuento tradicional Ahora les proponemos que lean en voz alta con sus alumnos distintas versiones de un mismo cuento tradicional: “El herrero y el diablo”. Un trato con el diablo 945. sin mirar el texto. formen tres (o seis) grupos. Una vez que todos hayan expuesto su versión. Al finalizar. Si fuera necesario. ¿a qué se debió: a la forma de contarlo o a lo que agregó. pueden comentar con sus alumnos las características de la transmisión oral: cómo cada relator cambia la historia según sus propios conocimientos o sus experiencias previas. 943. una de La Rioja y una de Corrientes). . Cada grupo leerá una versión del cuento y después uno de sus integrantes le contará al resto de la clase lo que recuerda de la historia.caso. En el Tomo 4 encontrarán tres versiones de este mismo cuento (una de Misiones. “descripción de Miseria”. malos? ¿Hay alguno que no sea ni bueno ni malo? ¿Por qué? 3) ¿Cómo está caracterizado Miseria? Recordar las partes del texto en las que se apoya la respuesta y transcribir. Si tienen acceso a Internet. 4) ¿Dónde se lleva a cabo la acción? ¿Cómo se describe el lugar? 5) ¿Conocemos en qué tiempo ocurre la historia? 6) Enumerar los núcleos narrativos. “pedido de Miseria al diablo”. dejate estar callao pa aprender cómo sigue el cuento. Es interesante llamar la atención sobre las marcas de oralidad presentes en el relato (por ejemplo: “Aura verás. comprobar si las respuestas eran correctas. y a cuáles. El herrero Miseria 944. etc. también vinculado con la oralidad: ambos son generalmente anónimos. corríjanlas. realicen las siguientes actividades: 1) Indicar cuál es la situación inicial. Comiencen leyendo entre todos la versión deRicardo Güiraldes enDon Segundo Sombra (Capítulo XXI). El diablo y San Crispín Antes de comenzar. Pueden concluir el tema volviendo sobre las características de la transmisión oral y la importancia que tiene la memoria en las culturas que carecen de escritura.

San José.El pozo encantado: Los cuentos de mi tía Panchita.) . 1984. Ediciones culturales argentinas. Cantillano.Enlaces de interés y utilidad para el trabajo Biblioteca Cervantes Virtual Bibliografía / Webgrafía recomendada Cuentos y leyendas populares argentinas. EUNED. Odilie. (Se pueden consultar algunas páginas del libro en el link presentado. 2006. Buenos Aires. de Carmen Lyra.

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