Programa de superacin para la enseanza del atletismo en el nivel escolar - Facultad de Cultura Fsica, Universidad de Las Tunas(Cuba) Dr.

Ulises Mestre Gmez Msc. Rolando Castro Marcelo castromarcelo2001@yahoo.com El Atletismo como asignatura tiene gran importancia, su contenido sirve de preparacin para la prctica de otros deportes. En su imparticin, el uso de las Ciencias Aplicadas, permite el trabajo diferenciado en los diferentes subgrupos de clase, segn el rendimiento motor y el nivel de desarrollo de las habilidades tcnica de los estudiantes en la clase de Educacin Fsica, durante la enseanza del Atletismo, en la cual se debe tener en cuenta un perodo determinado en la realizacin sistemtica de actividades fsicas, y se basa en los principios biolgicos y fsicos, sin embargo en la prctica esto no se logra. Por lo que el problema de la investigacin fue las insuficiencias manifiestas en la aplicacin de los contenidos de las Ciencias Aplicadas por parte de los profesores de Educacin Fsica en la enseanza del Atletismo en el nivel escolar. El objeto de investigacin es el proceso docente educativo de superacin postgraduada para profesores de Educacin Fsica que imparten Atletismo en el nivel escolar. El objetivo es la elaboracin de un programa de diplomado para profesores de Educacin Fsica del nivel escolar y una metodologa para la enseanza y aprendizaje del Atletismo, teniendo en cuenta el diagnstico realizado a los estudiantes, sobre el desarrollo de sus capacidades fsica y las habilidades tcnica del deporte a partir de un modelo que tome en cuenta las regularidades del Atletismo y de la enseanza aprendizaje de este deporte para la precisin de las Ciencias Aplicadas. Se defiendo la idea de la precisin de las Ciencias Aplicadas al Atletismo y de sus mtodos de enseanza aprendizaje a partir de la determinacin de las regularidades de este deporte en su relacin con las regularidades de la enseanza del mismo; unido a la aplicacin de la primera y segunda leyes de la Didctica (lvarez, C.), permiten la elaboracin de una metodologa para la enseanza aprendizaje del referido deporte y el diseo de un programa de diplomado, donde le ofrece a los cursistas (profesores de Educacin Fsica del nivel escolar) conocimientos ms acertados sobre la utilizacin de las Ciencias Aplicadas al Atletismo. Introduccin El deporte en sentido general, se nutre de los diferentes ejercicios de la Gimnasia Bsica mediante la cual se contribuye a mejorar las capacidades condicionales y coordinativas en los educandos. Por su parte, el Atletismo refleja las actividades cotidianas que realiza el hombre y brinda a muchos deportes sus propios ejercicios especficos para el desarrollo de su patrn tcnico. Por todo lo antes expuesto, el profesor de Educacin Fsica, desde el nivel de base, debe ser capaz de desarrollar, con un alto nivel cientfico, el contenido de esta asignatura en los diferentes grados y niveles de enseanza en que se imparte el Atletismo. Para lograrlo, debe poseer un profundo dominio de los conocimientos que aportan distintas ciencias como la Biologa, Psicologa y la Didctica de la Educacin Fsica, los que le permiten dosificar adecuadamente, la realizacin sistemtica de actividades fsica. La utilizacin de estas ciencias es de vital importancia en cada una de las actividades que se realizan dentro de la clase, pues le permiten al docente tener en cuenta las caractersticas de los educandos en cada subgrupo, as como establecer la carga fsica adecuada para cada uno de ellos (trabajo diferenciado). En la enseanza de esta disciplina existen insuficiencias por parte de los docentes, a pesar de que muchos han realizado estudios de postgrado relacionados con este tema. Sin embargo, la enseanza del Atletismo requiere de una adecuada preparacin de los profesores de Educacin Fsica para cuya imparticin necesitan del dominio de los principios de otras ciencias, as como determinar la dosificacin e intensidad de la ejecucin de las actividades, durante la clase. El Atletismo como asignatura posibilita adems, la preparacin para la prctica de otros deportes, por contribuir al incremento de las capacidades fsicas y la creacin de una base para la adquisicin de habilidades especiales en los estudiantes, pero siempre, teniendo en cuenta el cumplimiento de los requerimientos biolgicos y psicolgicos del educando y los principios metodolgicos que aportan estas ciencias. La responsabilidad del docente es impartir clases de Educacin Fsica con un nivel cientfico elevado, lo que permitir en el eslabn de base, una motivacin por la masividad en la actividad fsica de los miembros de la sociedad, ya sea como funcin preventiva en el mantenimiento de la salud o para crear bases en la bsqueda de talentos para el deporte de alto rendimiento. A travs de los instrumentos de diagnstico aplicados a profesores y metodlogos de la enseanza primaria y de la media en la provincia de Las Tunas, se constat que haba profesores de Educacin Fsica, que carecan de la preparacin suficiente para la utilizacin de los contenidos fundamentales de las Ciencias Aplicadas en la enseanza del Atletismo. Esto conlleva a definir como problema de la investigacin las insuficiencias manifiestas en la aplicacin de los contenidos de las Ciencias Aplicadas por parte de los profesores de Educacin Fsica en la enseanza del Atletismo en el nivel escolar. El objeto de investigacin es el proceso docente educativo de superacin postgraduada para profesores de Educacin Fsica que imparten Atletismo en el nivel escolar.

El campo de accin es el sistema de objetivos, contenidos y mtodos del programa de superacin profesional. El objetivo es la elaboracin de un programa de diplomado para profesores de Educacin Fsica del nivel escolar y una metodologa para la enseanza y aprendizaje del Atletismo en el nivel escolar a partir de un diagnostico realizado a los educando, que se concreta en un modelo que tome en cuenta las regularidades del Atletismo y de la enseanza aprendizaje de este deporte para la precisin de otras Ciencias Aplicadas. Metodologa del trabajo Para el desarrollo de esta investigacin y dar cumplimiento a las tareas planteadas, se utilizaron profesores de Educacin Fsica, los cuales deban estar graduado de nivel superior con mas de 10 aos de trabajo de forma interrumpida. Se utilizaron diferentes mtodos empricos, terico, y procedimientos de carcter empricos, tales como, la observacin de clases y otras actividades del proceso docente en la enseanza del Atletismo en el nivel escolar, as como la utilizacin de las tcnicas de encuesta y entrevista al personal seleccionado, para diagnosticar el objeto de investigacin. Histrico - lgico, Anlisis - sntesis, y el Sistmico - estructural en la elaboracin del modelo, la metodologa y el diseo del programa. Desarrollo La modelacin que a continuacin fundamentamos y que constituy el basamento terico fundamental en que las restantes propuestas de esta investigacin se concretan, tiene como punto de partida las regularidades de la profesin del profesor de Educacin Fsica, las cuales fueron precisadas tomando en consideracin las siguientes interrogantes: Qu es? Qu resuelve? De qu se ocupa? Qu persigue? Qu relaciones se dan? En qu condiciones se desarrolla? Es una de la rama de la cultura. A travs de ella se garantiza el desarrollo fsico y multilateral del educando; la prevencin y rehabilitacin de la salud, mediante el ejercicio fsico dosificado. Se ocupa de la aplicacin de mtodos, procedimientos y medios propios de la profesin. Contribuye al desarrollo de la personalidad, a travs del desarrollo fsico del educando. Permite la relacin de la escuela con la vida, alumno con alumno, nter asignaturas, entre diferentes ciencias. Se da una marcada interaccin entre lo psquico y lo somtico a travs de las relaciones afectivas y volitivas que se desarrollan entre el profesor y el alumno. Necesita de la intervencin directa del profesor y alumnos, en un rea deportiva donde el profesor a travs de mtodos, procedimientos y medios, ejecuta el proceso de enseanza aprendizaje utilizando para ello una serie de materiales necesarios para provocar una influencia en el desarrollo fsico e intelectual del educando. Definir estas regularidades de la profesin suministra una informacin general, til, que unida a la delimitacin de los problemas profesionales, garantiza la revelacin de los aspectos transcendentales para la caracterizacin de la misma. En el diseo curricular de la carrera de Cultura Fsica se establece una relacin armnica entre todas las asignaturas, incluidas aquellas que influyen directamente en el sistema de formacin prctico docente en el deporte objeto de clase. Esta relacin se manifiesta desde la clase prctica. El sistema conceptual concebido en la totalidad de las asignaturas que comprenden el actual plan de estudio del Licenciado en Cultura Fsica, guarda estrecha relacin con los problemas profesionales que se manifiestan en esta rama. Los problemas profesionales relacionados con el desempeo de los docentes son una abstraccin de lo que en la vida ocurre y permiten definir el objeto de la profesin, es decir, el proceso de Enseanza Aprendizaje de Cultura Fsica. En este objeto de la profesin se manifiestan los campos de accin, que son sus elementos esenciales y los mtodos generalizados de solucin de los problemas profesionales, es decir, los modos de actuacin del profesional. Entre estos modos intervienen la imparticin de docencia en la preparacin de atletas en el eslabn de base y el desarrollo de habilidades tcnicas y capacidades fsicas en Atletismo a travs de las clases de Educacin Fsica. Para el perfeccionamiento de la enseanza del Atletismo se deben tener en cuenta las regularidades del deporte, las que incuestionablemente tienen su reflejo en las regularidades propias de la enseanza de este deporte, y para lo cual es necesario el establecimiento de los vnculos esenciales y especficos de otras ciencias tales como la Bioqumica, la Psicologa y la Teora de la Educacin Fsica. Estamos entendiendo como regularidades del Atletismo aquellas relaciones de carcter esencial que se cumplen con cierto grado de obligatoriedad en la ejecucin de este deporte y que determinan sus diferencias con otros.

Entre las regularidades del Atletismo tenemos. Las modalidades que conforman el rea de carreras, saltos los longitudinales y verticales y los lanzamientos en las clases de Educacin Fsica. El saltador de altura no despegar de su carrera de aproximacin si no se aplica una fuerza para cambiar la direccin. La aceleracin del atleta cuando sale de los partidores es proporcional a la fuerza que se ejerce contra los partidores. Cuanto ms fuerza se ejerza, ms aceleracin habr al salir de los partidores. En los lanzamientos, cuanto ms fuerza se ejerza a un implemento, ms aceleracin habr y consecuentemente ms lejos se lanzar el implemento. A la fuerza que ejerce el corredor contra el suelo se opone una fuerza igual y contraria que mueve el cuerpo a travs del suelo. Los ejercicios de Atletismo permiten regular fcilmente la carga con un aumento gradual de las exigencias, fortalecen y mejoran las funciones de los rganos internos, en primer lugar, los sistemas cardiovascular, respiratorio y nervioso central. En el Atletismo el movimiento general suele ser la combinacin del rectilneo y rotacional. El cuerpo del corredor, por ejemplo, tiene movimiento rectilneo pero este se produce por la rotacin de las piernas. Los lanzadores usan los rotacionales para acumular la velocidad antes de lanzar, tambin usan el lineal desde la parte posterior hacia la parte delantera del crculo de lanzamiento. Hay dos principios prcticos que se aplican especficamente a las carreras, los saltos y los lanzamientos cuando el alumno quiere crear la ptima fuerza y velocidad. o Usar todas las articulaciones que se requieran. o Usar cada articulacin por orden. Teniendo en cuenta que se trata de la modelacin de un proceso de enseanza aprendizaje, estas regularidades del Atletismo determinan la existencia de regularidades que han de cumplirse con cierta obligatoriedad en su proceso de enseanza, las que a su vez, en su relacin, determinarn la precisin de otras ciencias que intervienen en estos fines y a travs de la cual estas relaciones se materializan. Las regularidades de la enseanza y aprendizaje del Atletismo se conforman a partir del objeto de la profesin de la Cultura Fsica, al extraer de ella, aquella parte que se relaciona con la enseanza de este deporte y que con carcter de ley se tiene que cumplir en el desarrollo del proceso docente educativo de esta especialidad. A partir de la propia experiencia personal en la enseanza del Atletismo, se han podido establecer como sus principales regularidades las siguientes: El orden metodolgico de la modalidad no debe coincidir con las partes en las que se divide pedaggicamente las disciplinas para su estudio: las carreras, los saltos y los lanzamientos. Interrumpir el proceso de enseanza de las habilidades tcnicas del deporte, cuando el estudiante muestre disminucin de sus capacidades fsicas debido a sntomas de cansancio. Los estados fsicos caracterizados por sntomas de cansancio constituyen un inhibidor de los estmulos positivos de la ejecucin del ejercicio y est muy relacionado con la disposicin psicolgica para realizarlo. Aplicar la metodologa de la enseanza de la tcnica de las diferentes pruebas del Atletismo para alcanzar un nivel consecuente de preparacin fsica y tcnica en los estudiantes. Dosificar la enseanza de acuerdo con el tiempo asignado y la complejidad de la actividad para la adquisicin del movimiento de forma global, as como de la rapidez de captacin por parte del alumno de las diferentes secuencias en que se divide el deporte para su estudio. El tiempo asignado debe responder a las necesidades dictadas por su complejidad, por lo que la relacin tiempo - complejidad debe fijarse de manera dialctica, incluso en consideracin con la categora biolgica (edad, sexo, conformacin corporal, entre otras.) y deportiva del ejercitante. Por otro lado, la enseanza atltica tiene un elevadsimo componente fsico, lo que provoca gastos energticos. Al alcanzarse determinado nivel crtico, puede afectarse el rendimiento esperado por la aparicin de la fatiga y los componentes psicolgicos a ella asociados. Adems de lo anterior, las Ciencias Aplicadas, conjuntamente con las regularidades de la enseanza del Atletismo, guardan ntima relacin con los mtodos de enseanza-aprendizaje que son: los sensoperceptuales, verbales y prcticos, los cuales fueron tomados en consideracin, de acuerdo a esta propuesta para el diseo de una metodologa de la enseanza del Atletismo, que a su vez constituye el ncleo de conocimiento de una de las asignaturas del programa diseado. El establecimiento de esta relacin propicia un enriquecimiento sustancial del proceso de enseanza del deporte, posibilitando una interpretacin integral de los procesos biolgicos que ocurren como consecuencia de la prctica sistemtica del ejercicio fsico. La precisin de las Ciencias Aplicadas al Atletismo y la consideracin de los problemas profesionales antes mencionados nos permite determinar el problema del diplomado, como derivacin de estos ltimos y que ha de ser resuelto con la participacin de las Ciencias Aplicadas, tomando en cuenta adems, el objeto de estudio, todo lo cual se sintetiza en la propuesta del objetivo del curso, como expresin pedaggica del encargo social y que de cumplirse, satisface la necesidad por la cual fue diseado.

El problema radica en la necesidad de aplicar de forma integrada los conocimientos de las Ciencias Aplicadas para la enseanza del Atletismo en el nivel escolar por parte de los profesores de Educacin Fsica. El objeto es el proceso de enseanza y aprendizaje del Atletismo, utilizando las informaciones emanadas de las Ciencias Aplicadas. Programa de superacin para la enseanza del atletismo en el nivel escolar Dr. Ulises Mestre Gmez y Msc. Rolando Castro Marcelo El objetivo es dirigir el proceso de enseanza y aprendizaje del Atletismo, sobre la base de los adelantos cientfico - tcnicos en la potenciacin de la calidad de dicho proceso y de sus resultados, de manera que contribuya a la formacin de valores en los estudiantes, utilizando mtodos productivos y forma dinmica de organizacin desde la clase de Educacin Fsica. Asignaturas del curso

Metodologa para la enseanza del atletismo De la interrelacin de las Ciencias Aplicadas con el contenido de las disciplinas del Atletismo y en correspondencia con las regularidades de este deporte, se elabor una metodologa para su enseanza en la que se tiene en cuenta la particularidad de cada una de las reas que lo componen. rea I: Carrera plana Las carreras de diferentes distancias se encuentran entre las actividades naturales por lo que, en comparacin con otros eventos atlticos, resultan menos complejas desde el punto de vista tcnico. A pesar de ello, el movimiento natural llevado al ambiente deportivo como una disciplina ms, exige un dominio de la tcnica por parte del alumno, lo que permite una mejor utilizacin de los recursos propios y de la voluntad del estudiante. En las distancias medias y largas, las diferencias tcnicas del movimiento, en relacin con las carreras ms cortas, son consecuencias de la mayor o menor velocidad con que se ejecutan los elementos del movimiento tales como amplitud del paso y del movimiento de los brazos, as como la flexin de la pierna sobre el muslo despus del despegue posterior. Los principios metodolgicos de todos los tipos de carreras son los mismos, por lo que se hace necesario y facilita la unificacin de su enseanza. Metodologa para la carrera Dar una concepcin general del tipo de carrera. A pesar de las similitudes de varias de las acciones que se ejecutan en los diferentes tipos de carreras, el estudiante debe tener informacin de las particularidades propias de cada una de ellas. Esta distincin le permite, dentro de la concepcin general, definir la esencia de las diferencias que le corresponde al tipo de carrera que se trate. Ensear las carreras recta y curva. Esta parte de la metodologa de la enseanza que incluye ambos tipos es la que consume ms tiempo en la ejecucin del movimiento. No obstante, es necesario distinguir las diferencias entre ellas por la participacin de principios diferentes en su realizacin. En la carrera curva funcionan en los diversos tramos diferentes tipos de fuerzas. En los tramos curvos las fuerzas centrfugas tienden a orientar el movimiento en una direccin recta, tangencial a la trayectoria mientras persista la curva. En los tramos rectos esta fuerza pierde su accin. En cambio, en las carreras rectas la fuerza centrpeta no afecta el movimiento y slo acta la accin de frenaje realizada por la pista expresada en forma de friccin. Ensear la arrancada y a correr los primeros pasos. La arrancada, como elemento tcnico, debe impartirse unido a la enseanza de los primeros pasos por formar parte de la ejecucin inicial de la modalidad, responder al orden secuencial de realizacin y para evitar los cambios bruscos (frenaje) como causales de accidentes musculares. Utilizar las diferentes formas de culminar la carrera. Las formas de culminar las carreras son normales, de pecho y de hombro pero todas ellas en fase de apoyo. La culminacin no debe realizarse en fase de vuelo porque sta es causal de posibles accidentes. Perfeccionar todas las secuencias de forma unida. Todas las secuencias participan, en mayor o menor medida, en los resultados del ejercicio, aunque en cada una de ellas deben cumplirse las funciones especficas y asignrseles la duracin del tiempo necesario para su asimilacin. Evaluar y controlar, aunque metodolgicamente esta secuencia aparece descrita en posicin postrera en el proceso de enseanza - aprendizaje, estas acciones deben estar presentes en cada una de las anteriores. El cumplimiento de estos elementos asegura el seguimiento de la asimilacin de las habilidades, la dosificacin del tiempo necesario para cada una de ellas y la caracterizacin del desarrollo individual para el trabajo diferenciado.

rea II: Saltos A pesar de que la secuencia de enseanza de estas modalidades sirve tanto para los saltos verticales como los horizontales, se debe precisar que los elementos tcnicos difieren en las disciplinas que la conforman. Metodologa de los saltos Dar una concepcin general del tipo de salto. La importancia de la concepcin general en los saltos es similar a la sealada en las carreras planas. Ensear a despegar del suelo. En el anlisis mecnico del salto, en la fase tcnica del despegue, se encuentran los valores de la velocidad inicial y ngulo de vuelo. Como estos factores son determinantes en la longitud de un salto, esta fase resulta muy importante en estas modalidades. Tambin importantes, pero con menor significacin son la carrera, la cada y el vuelo. Esta ltima fase no influye en la longitud ni la altura del salto, sino que slo ayuda a mantener el equilibrio del cuerpo despus del despegue. Ensear la tcnica de la carrera de impulso y del despegue. Ambas fases unidas constituyen la secuencia de mayor importancia para todos los saltos. Perfeccionar la unin de la carrera de impulso y el despegue. La eficacia de la accin de despegue depende en gran medida de la forma de realizacin de la carrera de impulso por la contribucin que sta hace a la altura y longitud del salto. Esta relacin de dependencia obliga a que se traten en forma unida como un sistema. Ensear el vuelo y la cada. Estos elementos tambin muestran relaciones de dependencia, ya que el grado de ejecucin del vuelo influye en la forma de la cada. Es necesario sealar que las fuerzas gravitacionales influyen en la cada, pero adems estn presentes las cinticas y las acciones de friccin en el momento del contacto del atleta con la superficie. Perfeccionar todo los elementos de forma unida. Este perfeccionamiento de manera armnica de todas las secuencias tiene un fundamento didctico similar al sealado en la enseanza de las carreras planas. Evaluar y controlar. Al igual que en todos los procesos en que se evale el comportamiento del objeto estudiado, estas acciones constituyen un medio eficaz de conocer la marcha del proceso docente en estas modalidades. rea III: Lanzamiento e impulsin Los lanzamientos en Atletismo tienen por objetivo lanzar o impulsar un implemento a la mayor distancia posible. Esto se puede realizar desde la posicin final o despus de haber realizado una serie de movimientos preparatorios. Metodologa de los lanzamientos e impulsin: Para la enseanza de los lanzamientos e impulsin de la bala, se debe tener en cuenta el siguiente orden: Dar una concepcin general del tipo de envo. Esto permite la diferenciacin en la utilizacin de cada implemento de una manera ms precisa. Ensear el esfuerzo final en sus tres posiciones: de frente, de lado y de lado espalda al rea. En este aspecto es necesario recalcar la importancia de la utilizacin del sistema latigazo con vista a aprovechar la energa potencial, contenida en el brazo contrario al que sostiene el implemento, de manera que se logre un mayor y ms eficiente impulso o lanzamiento. Ensear la carrera de impulso. La carrera de impulso en los lanzamientos se puede realizar de tres formas: carrera en giro, deslizamiento y trote normal de acuerdo al implemento. La primera corresponde al disco y martillo; la segunda a la bala y la tercera a la jabalina. Perfeccionar la tcnica. Estas disciplinas exigen la conjugacin de la fuerza fsica, la estabilidad corporal y la elasticidad muscular, con la participacin de una tcnica depurada. Por estas razones, junto con la preparacin fsica se debe lograr la asimilacin de los recursos tcnicos necesario para un lanzamiento o impulsin que corresponda a los niveles alcanzados. Evaluar y controlar. Aunque la evaluacin y control tiene pedaggicamente una importancia similar a la de las dems reas, el seguimiento del cumplimiento de los patrones tcnicos alcanza prominencia en estas acciones. Al desarrollar la metodologa se concreta la aplicacin de las ciencias biomdica, Metodologa de la Educacin Fsica y Psicologa. Por ejemplo, se debe tener en cuenta las distintas formas de satisfacer los requerimientos energticos al cuerpo, ya sea a travs del sistema aerbico, anaerbico - alctico o anaerbico - lctico en las diferentes capacidades condicionales o coordinativas que se pretenden desarrollar. Para la dosificacin del trabajo en los diferentes subgrupos se debe precisar los tipos bsicos del fsico, las variaciones bioqumicas y fisiolgicas de algunos estados del organismo segn la capacidad fsica que se vaya a trabajar en la etapa final de la parte principal de la clase, as como las caractersticas

bioqumicas y fisiolgicas de algunos estados del organismo y principios biolgicos de la actividad fsica. Se deben precisar los medios y mtodos para la enseanza de las habilidades y capacidades fsicas, tener en cuenta las etapas por las cuales debe transitar la formacin de las habilidades deportivas, las particularidades de los diferentes subgrupos de clase en cuanto al desarrollo fsico del alumno, as como las habilidades tcnicas, tipologa, sistema y estructura de la clase, logrando controlar e interpretar sus ndices cualitativos. Es importante que el profesor pueda precisar cundo el nio puede captar con mayor facilidad cualquier tipo de movimiento. Dado que en el proceso de desarrollo del nio se encuentran varias etapas, como es el caso de la pubertad la que comprende desde los 11 a los 14 aos aproximadamente, en la cual el nio, producto a una serie de fenmenos biolgicos, puede captar con mayor rapidez, la complejidad de los movimientos, Los mtodos escogidos para la imparticin de los contenidos constituyen el modo de desarrollar el proceso. Su estructura es la configuracin, que de expresar su dinmica en la relacin dialctica con el objetivo y el contenido, constituyen la fuente del desarrollo del proceso. La solucin del problema se convierte en un mtodo fundamental del aprendizaje, mediante el cual los estudiantes se apropian del contenido, que es, al mismo tiempo, habilidades tcnicas y desarrollo fsico. Modelo pedaggico

Conclusiones generales El problema cientfico de la investigacin, dado por la insuficiente utilizacin que de las Ciencias Aplicadas hacen los profesores de Educacin Fsica en la imparticin del Atletismo en el nivel escolar, nos condujo a elaborar un modelo para la utilizacin de la Ciencias Aplicadas en la enseanza del Atletismo, el cual contribuye a dar un carcter ms integrador y multilateral a los contenidos de este deporte. A partir del modelo pedaggico para la utilizacin de las Ciencias Aplicadas en la enseanza del Atletismo, se determinaron los objetivos, contenidos de un curso de diplomado y una metodologa para la enseanza del Atletismo, adems, el perfeccionamiento de la imparticin de este deporte en las clases de Educacin Fsica en los niveles de enseanza escolar. Bibliografa

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