Implementación de estrategias en el proceso de enseñanza para mejorar el

aprendizaje en las ciencias físicas.

Presentado por:
Yeisline Gonzales Almanza.
Elizabeth Escalante Flórez.
Andrés Mercado Salcedo.
Henry Rodríguez Martínez.

Universidad de sucre.

Facultad de educación y ciencias,

Licenciatura en física.

Metodología de la investigación.

Presentado en: Sincelejo sucre.

Año: 2021

Índice.
Resumen……………………………………………………………………………..3

Introducción…………………………………………………………………………3

Planteamiento del problema……………………………………………………....... 4 y 5

Objetivo general…………………………………………………………………….6

Objetivo específico………………………………………………………………….6

Marco teórico……………………………………………………………………….6

Pregunta de investigación…………………………………………………………..7

Conclusión………………………………………………………………………….7

Referencias………………………………………………………………………….7

Apéndice…………………………………………………………………………...8

Estrategia didáctica para mejorar el desempeño en el proceso de enseñanza

aprendizaje de las ciencias físicas en los estudiantes de primer semestre en la
universidad de sucre.
Resumen.

El presente artículo de investigación se muestra el impacto que genera la intervención y

creación de estrategias didácticas e implementadas para mejorar el rendimiento de los
estudiantes de licenciatura en física de la universidad de sucre y, fomentar la trasmisión
de conceptos y conocimientos por parte de los profesores. Se observa desde varios puntos
de vista el comportamiento que tendrán los educandos y las estrategias a implementar con
sus estudiantes. Luego, obtener un resultado más claro de la forma en como aprenden y
obtienen información los estudiantes. En él artículo encontraremos varias clases las cuales
tienen diferentes métodos didácticos que facilitan y hacen más divertido el aprendizaje.
Dicha investigación tendrá una encuesta en la cual se observa las causas por las que los
estudiantes suelen desertar de la carrera de licenciatura en física. Por último, gracias a las
clases realizadas se procede analizar a los estudiantes y así mismo los resultados en la
educación en general.

Palabras claves: metodología, didáctica, conocimiento, educación.

Introducción

La trasmisión de la educación en ciencias físicas tanto en la media académica como en la

educación superior se ha conllevado de forma si así podría decirse tradicional y centrada
más en la aplicación teórica la cual es fundamental. Pero, en el caso de la ciencia la
experimentación también lo es, en el contexto educativo los profesores son una pieza
esencial a la hora de enseñar o trasmitir sus conocimientos. Si bien hay varios que se han
reinventado a la hora de hacerlo e implementan varias cosas que son de utilidad a la hora
de la comprensión por parte del estudiantado, se debería mejorar la educación de los
estudiantes de licenciatura en física y para esto se debe comenzar desde el comienzo con
profesores que solidifiquen sus conocimientos en las ciencias físicas, así como también
en la parte pedagógica vital en la continuación de esta arte pedagógico-física.

La implementación de estrategias que fomenten la participación activa de estudiantes y

profesores genera una mejor interacción entre ambos entes, las ciencias físicas siempre
han sido complejas de entender, estudiar y aplicar. Pero, con la guía correcta se hace un
poco más asequible para las personas. En la formación de docentes del área de física se
disminuirá los problemas en el entendimiento de este ámbito ya que la mayoría de
personas que orientan este tipo de materias no tienen las correctas bases en educación
pedagógica y didáctica para innovar o improvisar en la educación, desde la correcta guía
en la preparación de docentes en física esto influye directamente en la mejora de la
educación tanto escolar como superior lo que a su vez mejora el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Planteamiento del problema

En la actualidad, el panorama de la formación de los docentes en el contexto colombiano

se encuentra soportado fundamentalmente en dos elementos: en primera instancia, en
aspectos normativos que se articulan en el conjunto de decretos, leyes, resoluciones y
acuerdos que le rigen y segundo, en las diversas tendencias que hacen parte del
denominado saber pedagógico.

Desde estas premisas, cobra relevancia una pertinente reflexión que, en tal sentido, se
encuentra en el trabajo titulado Crónicas del desarraigo: historia del maestro en Colombia.
El maestro aparecerá entonces en medio de un doble juego, una doble presencia: que parte
bajo la condición de formador de la juventud, de los vasallos, elemento esencial para la
permanencia y cohesión social, elemento útil para asegurar la existencia de la escuela;
pero también y en donde lo importante no será tanto su oficio como su persona, la de
centro de miradas, motivo de rigurosa vigilancia, calificación y control

Uno de los problemas que aquejan a la educación de las ciencias físicas es la de no tener
suficientes personas actas para poder brindar una educación científica que sea orientada
hacia las necesidades de los estudiantes

Hay que mejorar la educación científica con experiencias orgánicas sobre las cuales
razonar (no campos de experiencias aisladas); laboratorios para explorar con los sentidos,
la mente... y sensores (los instrumentos). ¡Se debe adquirir la educación científica a edad
muy temprana, con las primeras experiencias de conocimiento del mundo mediante
profesorado preparado desde los primeros niveles escolares! (Buckberger et al. 2000,
Michelini 2004).

Se puede notar el bajo desempeño y complicaciones en la carrera de licenciatura en física

de la universidad de sucre, de por sí que la física es una materia difícil en su comprensión,
se debería manejar una educación donde los que estén formando futuros docentes en física
tengan más bases pedagógica, que se haga un sondeo sobre lo que ocurre con los
estudiantes de primer y segundo semestre ya que es la base fundamental de la carrera y si
se colocan a los mejores profesores que tengan equilibrio sobre la teoría, pero también
instruyan a los estudiante sobre la carrera, brinden enseñanza que sea en lo mayor
asequible por los grandes vacíos que tienen los bachilleres teniendo en cuenta que la
educación científica o en este caso física para muchos es un gran problema, generar amor
por la carrera ya que esto es como una cadena. Si se mejora esto, se forman docentes en
física con capacidades teóricas prácticas, y pedagógicas, se podría evitar la deserción de
la carrera y aumentar los estudiantes que la quieran estudiar.

También generar pruebas o talleres en los que se logre apreciar el nivel educativo con el
que ingresan los estudiantes a estudiar la carrera de licenciatura en física, se debería
aplicar en todas las carreras para así los profesores tener una mejor preparación a que
enfrentarse ya que la gran mayoría de los educandos llegan con grandes grietas en la
educación y es en los primeros semestres donde se le tiene que solidificar los
conocimientos para así tener una base estable en su carrera y posterior aplicación en el
ambiente escolar y por último general el aprecio de esta carrera en nuevas generaciones.

Así como reinventarse a la hora de trasmitir los saberes a los nuevos estudiantes, no
mantener la forma de educación tradicional, sino una que los motive a seguir en la carrera.

Como mayormente los Docentes en formación van dirigidos a las escuelas de bachillerato,
se mejoraría la educación de las ciencias físicas en general, Se aumentaría la apreciación
de esta carrera que no es fácil, pero es una rama de ciencia fundamental en nuestra vida.
De ahí sale una duda sobre la educación en nuestro país Colombia.

¿Qué efecto tendría la implementación de una Estrategia didáctica para mejorar el

desempeño en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias físicas en la
educación en los estudiantes de primer semestre de licenciatura en física de la
universidad de sucre de Sincelejo sucre en el año x?

Objetivo general

Predecir qué efecto tendría implementar una estrategia didáctica para mejorar el
desempeño en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias físicas en la educación
en los estudiantes de primer semestre de licenciatura en física de la universidad de sucre
de Sincelejo sucre en el año x.

Objetivos específicos.

• Identificar las principales estrategias para el mejoramiento del aprendizaje

 • Analizar el contexto en el que se desenvuelven los aprendizajes impartidos en la
carrera de física, así como sus aciertos o falencias al trasmitir los conocimientos.

• Promover el interés en los estudiantes a la hora de estudiar una carrera que

conlleve física cono licenciatura en física a través de actividades didácticas.

Marco teórico

La implementación de estrategias pedagógicas para el aprendizaje en las áreas como

física, matemática u otras materias numéricas ha estado abarcando mucho más en esta
época, por ser necesaria y principalmente centradas para manifestar los conceptos de una
forma más metódica.

Aunque actualmente son pocos los docentes que la practican se están intentando cambiar
los métodos ambiguos que se vienen dando.

El constructivismo ( staver, 9 998) ha proporcionado fundamentos teóricos para darnos

explicaciones sobre el fenómeno de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia (
concepciones alternativas, enseñanza del cambio conceptual, aprendizaje, cooperativo).

Tenemos que tener en cuenta la posibilidad de aplicar a los estudiantes ( niños/jóvenes)

diversas formas de preparación según sus concepciones de aprendizaje. Los docentes
deben tener una formación, actualización, capacitación, tener una metodología teórica
práctica.

La educación científica no se puede resolver con la información o simplemente relato,

sino que debe basarse en una metareflexion también sobre la experiencia en las
herramientas y los métodos de la ciencia deben ser conocidos y reconocidos (fensham
2001, hestenes 2007, viennot 2008, michelini 2010).

Pregunta de investigación.

¿Qué efecto tendría la implementación de una Estrategia didáctica para mejorar el

desempeño en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias físicas en la
educación en los estudiantes de primer semestre de licenciatura en física de la
universidad de sucre de Sincelejo sucre en el año x?

Conclusión.
Para poder mostrar con precisión el tema central motivo de la investigación, la mejora del
aprendizaje sustentada por la aplicación de un modelo educativo vs modelo conductista
tradicional, es necesario recapitular los resultados obtenidos en nuestra investigación; de
tal manera que permita confirmar las hipótesis planteadas al inicio, al comenzar se hizo
una observación que iban a ser los responsables de los grupos muestra y testigos , a fin
de garantizar una formación docente acorde a los requerimientos de una mejora escolar
que permita alcanzar mejores rendimientos, aprendizaje y calificación.

Referencias.

La enseñanza de la física en el ecuador: datos históricos, formación docente, resultados

en pruebas estandarizadas (Diana E. Gallegos, Víctor M. Barros, Christian A. Pavón).

La observación de la práctica pedagógica en la formación de futuros docentes (Luceli

Patino Garzón).

La formación docente: un reto para la investigación (Marisa Michelini, Lorenzo Santi,

Alberto Stefanel).

La formación de docentes en física para el bachillerato. Reporte y reflexión sobre un caso

(Ángel D. López M, Fernando Flórez C y Leticia Gallegos C).

APENDICE.