APRENDIZAJE DE LA ROBOTICA CON ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO EN LA EBR DEL PERU

2011

GRUPO UNI EDUTRONICS

Lima Huancayo 2011

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PROYECTO: Aprendizaje de la Robtica con enfoque interdisciplinario en la Educacin Bsica Regular del Per. 1 DATOS INFORMATIVOS: ENTIDAD DENOMINACION Municipio de Huancayo Aprendizaje de la Robtica con enfoque interdisciplinario en la Educacin Bsica Regular del Per. 12 semanas EDUTRONICS 200 alumnos de la ciudad de Huancayo

DURACION ENTIDAD EJECUTORA BENEFICIARIOS

2 SOLICITANTES / INTEGRANTES NOMBRE Y APELLIDOS Ignacio Giraldo Lpez Alex Julio Quincho Rojas Dennis Dubois Sedano Paul Enrique Milln Orellana Julio Oscar Quincho Rojas 3 DATOS DE LA ORGANIZACIN La organizacin denominada EDUTRONICS, est conformado por estudiantes de diferentes especialidades de la Universidad Nacional de Ingeniera y Universidades afines con especialidades como: Ingeniera Fsica, Electrnica, Qumica - Textil, Industrial, entre otros, quienes desde hace un tiempo vienen realizando acciones diversas en favor de la educacin capitalina y en provincias. ESPECIALIDAD UNIVERSIDAD UNI Ingeniera Fsica Ingeniera Qumica y Textil Ingeniera Industrial Ingeniera Electrnica Ingeniera Fsica

4 FINES Y REFERENCIAS DE LA ORGANIZACIN Los fines de la organizacin estn asociados a los planes de largo plazo de la educacin nacional segn lo establece el Proyecto Educativo Nacional al 2021, que propone mejorar, innovar la calidad educativa nacional asociada a la mejora de la calidad de vida de la poblacin con participacin activa de la comunidad nacional y de las regiones del Per. La organizacin, viene trabajando desde hace cuatro aos en diferentes mbitos de la investigacin y proyeccin cientfica a la comunidad regional y nacional.

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5 LOCALIZACION DEL PROYECTO El proyecto se realizar en la provincia de Huancayo, inicialmente con Instituciones piloto del nivel primario y secundario (Educacin Bsica Regular), de zona rural y urbana con mayor sensibilidad y orientacin hacia la calidad educativa. 6 DESCRIPCIONES GENERALES DE LAS CONDICIONES CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES DEL

La difusin y empoderamiento de las ciencias exactas como la matemtica, fsica y qumica en el pas, particularmente en la provincia de Huancayo, no ha repercutido con nfasis en la formacin de competencias de resolucin de problemas tecnolgicos, cientficos y cotidianos de la poblacin por razones principalmente endgenas, es decir, la prevalencia del aprendizaje de artificios matemticos y de capacidades comunicativas no ha clarificado a la poblacin estudiantil sobre la importancia del aprendizaje tecnolgico. Esta orientacin, hace que la poblacin est relativamente alejado del aprendizaje y desarrollo de los enfoques tecnolgico mundiales, basado en la prctica de las ciencias exactas y las ciencias naturales; trayendo consigo consecuencias de limitada produccin cientfica y tecnolgica en los diversos mbitos de la economa, el cuidado ambiental, la mejora de la calidad de vida entre otros. Los nios y jvenes, requieren el aprendizaje de nuevas competencias a partir de la prctica de las ciencias exactas y naturales, y para el presente proyecto a partir de la robtica. 7 DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EN RELACION AL PROYECTO La educacin tecnolgica en el pas, est limitada por el aprendizaje de conocimientos abstractos, que en mucho de los casos no estn vinculados con la interpretacin y mejora de la realidad. Los estudiantes de zona urbana, solo se dedican a desarrollar conocimientos tericos; mientras que de la zona rural no tienen la oportunidad de confrontar sus necesidades y demandas con la educacin. Los impactos que tiene la educacin en el contexto nacional son muy escasos, los problemas tecnolgicos en la economa, en el ambiente an persisten; la escasa tecnologa de nuestro pas no resuelve los grandes problemas que piden la comunidad nacional y las diferentes regiones; situacin que se contradice con las grandes potencialidades naturales, que se convierte en una oportunidad para desarrollar tecnologa con aplicacin de las ciencias exactas y naturales, resumido en el aprendizaje de la robtica. Durante gran parte del siglo pasado, el contenido del curriculum matemticas y ciencias de las escuelas estuvo dirigido a la necesidad proporcionar la base para la formacin profesional de un pequeo nmero matemticos, cientficos e ingenieros. Sin embargo, en la actualidad, de de de la
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formacin en matemticas y ciencias es importante para todos a fin de entender asuntos mdicos, econmicos, ambientales y otros temas que dan forma a las sociedades modernas, las cuales se basan en gran medida en los avances tecnolgicos y cientficos. El proyecto PISA consider las matemticas en relacin con su utilizacin en la vida diaria y evalu la capacidad de los estudiantes para reconocer e interpretar problemas matemticos; trasladar estos problemas a contextos matemticos; utilizar los conocimientos y procedimientos matemticos para resolver problemas; interpretar los resultados en trminos del problema original; reflexionar sobre los mtodos aplicados; as como formular y comunicar los resultados. El ao 2000, el Per particip en la pruebas internacionales PISA, donde ocup el ltimo lugar, las competencias evaluadas estuvieron centradas en el uso de los conocimientos cientficos, preguntas relacionadas con las ciencias, identificacin de las cuestiones implicadas en las investigaciones cientficas, relacin de los datos cientficos con afirmaciones y conclusiones, y comunicar estos aspectos de la ciencia. En el diagnstico presentado en el Plan de Desarrollo Concertado de Junn 2008 2015, el nivel de aprendizaje en el departamento de Junn es bajo, tanto en el nivel primario como en el nivel secundario, ello se reflejado en el nivel de desempeo suficiente en asignaturas como Comunicacin y Matemticas. El ao 2004, los alumnos de 2 grado con desempeo suficiente en la asignatura de Comunicacin (nivel primario) fue de 12.1% y en la asignatura de Matemtica fue de 12.0%. En el caso de alumnos de 6 grado con desempeo suficiente en la asignatura de Comunicacin fue del 7.0% y en la asignatura de matemtica fue de 7.1%. En el nivel secundario, para alumnos del 5 grado con desempeo suficiente, tanto para asignaturas como Comunicacin y Matemtica fueron del 8.9% y 4.6%; reflejndose un menor resultado para esta ltima asignatura. DESCRIPCION DETALLADA DEL PROYECTO El proyecto denominado La robtica en el aprendizaje significativo e interdisciplinario en la educacin bsica regular del Per, se basa en la enseanza aprendizaje de ciencias exactas y naturales a partir de la Robtica. El proyecto pretende familiarizar al estudiante con la teora y aplicacin de los diferentes dispositivos y componentes electrnicos, que actualmente vienen incursionando en la electrnica de automatizacin y en la robtica avanzada. 8.1 TEMAS A DESARROLLAR 8.1.1 VERTICALIDAD DEL TEMARIO Los temas a desarrollar tanto en robtica, matemtica y fsica son: 1. Robtica: 1.1 Conceptos Magnitudes. - Voltaje, diferencia de potencial.
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-Intensidad de corriente elctrica. -Tipos de circuitos: serie, paralelo. -Trabajo practico 1. 1.2Resistencia. -Tipos de resistencias variables, potencimetros, foto resistor. -Simbologa de cada una de las resistencias anteriores. -Uso de la tabla del cdigo de colores para las resistencias. -Trabajo practico 2. 1.3Diodo. - Fundamento de los semiconductores tipo N y P. -Tipos de polarizacin del diodo inversa y directa. -Utilizacin, simbologa, consumo, eficiencia -Trabajo practico 3. 1.4 Transistor. -Fundamento bsico de los transistores. -Zonas de trabajo de los transistores: corte, saturacin y activa. -Tipos de transistores NPN y frecuentes. -Trabajo practico 4. 1.5Circuitos integrados (CI). -Importancia de los circuitos integrados en la tecnologa actual. -Clasificacin analgica, digital y operacional. -Uso de amplificador operacional como comparador LM 358. -Trabajo practico 5. 1.6Motores DC. -Funcionamiento los motores DC. -Clasificacin de los motores a pasos, continuos y servo motores. -Potencia de trabajo para los distintos tipos de motores. -Mecanismos adicionales reductores de potencia. -Trabajo practico 6. PNP, simbologa, usos ms

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1.7 Proyecto final. -Construccin de un robot seguidor de luz. -Estructura de mecano para el robot. -Circuito operacional del robot. 2. Matemtica: 2.1 Algebra - Teora de ecuaciones - Relaciones y funciones 2.2 Geometra - Rectas y tringulos - Relaciones Mtricas 2.3 Trigonometra - Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. - Identidades trigonomtricas. - Resolucin de tringulos (Ley de senos y Cosenos) 2.4 Aritmtica - 4 Operaciones, razones y proporciones -Estadstica (promedios, tabla de frecuencias, desviacin estndar). 3. Fsica: - Vectores - Esttica 4. Evaluacin Final - Matemtica - Fsica 8.1.2 HORIZONTALIDAD DEL TEMARIO En esta parte se articula los contenidos de la robtica con los aprendizajes de las ciencias exactas y naturales.

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INTERDISCIPLINARIEDAD DE LAS CIENCIAS MATEMATICA

FISICA
Algebra Teora de ecuaciones Relaciones y funciones Geometra Rectas Tringulos Relaciones mtricas Circunferen cia Trigononometra Razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo Identidades trigonomtricas Resolucin de tringulos(Ley de senos y cosenos) Aritmtica 4 operaciones Razones y proporciones Estadstica (promedios, tabla de frecuencias, desviacin estndar). Vectores Esttica Dinmica lineal y circular Electrostti ca Ley de Ohm, potencia en circuitos.

Robtica

PROYECTO FINAL:

Construccin de un robot seguidor de luz.

8.2 MATERIAL ACADEMICO Y DE APOYO Tabla N 1 TIPOS Separatas(*) Curso Robtica CARACTERSTICAS Manual de Robtica: resumen terico, manual de laboratorio. Ejercicios aplicacin y/o problemas de

Matemtica Fsica Materiales de laboratorio Hojas de evaluacin(*) Robtica Matemtica Fsica (*)Vase Anexos

Kit de laboratorio para robtica(*) Semanal, mensual, final del curso.

8.3 CRONOGRAMA DE DISTRIBUCION DE HORAS POR SEMANA PARA LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. El proyecto est dirigido a doscientos estudiantes (de nivel primaria y secundaria), los cuales sern divididos en cuatro grupos (A, B, C y D) para ambos das de actividad. Los horarios de cada grupo para cada da se muestran en la siguiente tabla:

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Tabla N 2 CURSOS Robtica Matemtica y fsica GRUPOS GRUPO I (1er da) GRUPO II (2do da) A B C D 09:00 am 11:00 am 3:00 pm 3:00 pm 11:00 am 1:00 pm 5:00 pm 5:00 pm 11:00 am 09:00 am 5:00 pm 5:00 pm 1:00 pm 11:00 am 7:00 pm 7:00 pm

8.4 PRESUPUESTO Los costos para la realizacin del siguiente proyecto se muestran en la siguiente tabla: MATERIALES
N 1 3 4 5 6 GASTOS TIZA Y/O PLUMONES OTROS MOTA PAPEL COPIAS TOTAL PRECIO TOTAL 160 160 9 60 720 1109

KIT ROBOTICA
N Unidades 1 1 2 2 3 1 3 2 5 1 6 2 7 1 8 4 9 2 10 2 11 1 12 1 13 1 14 2 15 1 Tipo PRECIO Protoboard 19.5 Transistor TIP 31C 1.4 Batera 9V 6.5 Resistor LDR 1.4 CI ML 358 2 Motores reductores DC 9V 31 Mecano 30 Resistencia 220 1 Resistencia 1k 0.8 Resistor 10K 1.2 Cable de conexiones 2 Rueda giratoria 6.5 Manual 16 LED 1 Costo de envo 2.6 COSTO TOTAL KIT POR ALUMNO 122.9 COSTO TOTAL KIT POR 24580 200 ALUMNOS

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GASTOS PROFESORES Y COORDINADORES

PRECIO UNITARIO DURACION 2 DIAS (1 12 PROFESOR o COORDINADOR SEMANA) SEMANAS PASAJES(LIMA-HUANCAYO) 100 12 COMIDA 40 12 HOSPEDAJE 50 12 TOTAL 190 12 CANTIDAD DE PROFESORES y COORDINADORES TOTAL POR CURSO GASTOS GASTO TOTAL (TODO EL CURSO) 1200 480 600 2280 5 11400

PROFESOR MATEMATICA (1) PROFESORES ROBOTICA (2) COORDINADORES (2) *2 PROFESORES DEBIDO A QUE SE TIENE 25 ALUMNOS

PAGO UNITARIO (PAGO POR HORA) 25 50 15

HORAS DE TRABAJO POR 2 DIAS 16 16 16

PAGO TOTAL 3 MESES 4800 9600 2880 17280

CUADRO RESUMEN
COSTOS TOTALES
MATERIALES KIT ROBOTICA GASTOS PROFESORES Y COORDINADORES PAGO PROFESORES Y COORDINADORES GASTOS INDIRECTOS COSTO TOTAL DEL PROYECTO 1109 24580 11400 17280 5436.9 59805.9

8.5 Justificacin Terica: El proyecto est orientado a desarrollar contenidos tecnolgicos cientficos en la educacin de los alumnos de la provincia de Huancayo. Metdica: El proyecto est orientado a desarrollar nuevos aprendizajes mediante la aplicacin de la ciencia a la tecnologa. Prctica: El proyecto est orientado a familiarizar a los estudiantes con los diferentes dispositivos y componentes electrnicos, que actualmente vienen incursionando en la electrnica de automatizacin y en la industria moderna.
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Social: El proyecto est orientado a la mejora de la calidad de vida de la poblacin. Tecnolgica: El proyecto est orientado a mejorar los niveles tecnolgicos de la produccin de diversos rubros del pas, ya que los estudiantes egresarn con una mentalidad de transferir tecnologas e insertarlas con las ancestrales.

8.6 Iniciativa de realizacin del proyecto: El proyecto nace a raz del anlisis de las demandas educativas que asiste en la poblacin, dado los grandes cambios educativos que viene ocurriendo en el pas, unido a ello, tambin se ha identificado que los intereses y necesidades de los aprendizajes de los estudiantes es lograr ptimos aprendizajes a travs de una matemtica, fsica y qumica aplicada a la realidad; la robtica es una de las formas de aprenderlo significativamente. Por otro lado, las exigencias de los gobiernos locales, regionales y nacionales es atender las demandas de la poblacin orientado a la mejora de la calidad de vida de la poblacin; con una adecuada tecnologa que le permita mantener el equilibrio ecolgico. 8.7 Objetivos 8.7.1 Objetivo General Aportar a la mejora de la calidad educativa a travs de la aplicacin y difusin del programa de aprendizaje significativo e interdisciplinario de la robtica en los estudiantes de diferentes 4niveles de Educacin bsica Regular de la Ciudad de Huancayo. 8.7.2 Objetivos Especficos a) Promover el aprendizaje de la robtica articulados y las ciencias exactas y naturales como un proyecto de innovacin educativa b) Empoderar y diagnosticar la realidad educativa en relacin al aprendizaje de la robtica y las ciencias exactas y naturales. c) Identificar la situacin del aprendizaje de la robtica desde las necesidades del conocimiento, intereses y motivaciones de los estudiantes, las demandas sociales, potencialidades y demandas educativas. d) Validar el programa de aprendizaje significativo e interdisciplinario de la robtica en los diferentes niveles de Educacin bsica Regular de la Educacin Nacional. e) Aplicar y difundir el programa de aprendizaje significativo e interdisciplinario de la robtica en los diferentes niveles de Educacin bsica Regular de la Educacin Nacional.
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8.8 Marco Terico Un Proyecto de Innovacin Educativa es una propuesta sistemtica para abordar la prctica educativa, sea en las dimensiones del currculum, de la didctica, los materiales educativos, la evaluacin, la gestin, y otros con el fin de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas, mediante la participacin activa de los miembros de la Comunidad Educativa. Un proyecto de Innovacin Educativa es la participacin de la Comunidad Educativa en el proceso de desarrollo de un pas, ya sea a nivel local, sectorial, o nacional. El periodo es relativamente breve pero el proceso de desarrollo al cual el Proyecto pretende contribuir es un proceso continuo. Un Proyecto de Innovacin Educativa debe partir de un proceso de reflexin colectiva acerca de los problemas Pedaggicos ms importantes del Centro Educativo. Debe contar con la participacin activa de docentes, directivos personal administrativo, alumnos y padres de familia, quienes se deben incorporar en el desarrollo educativo. Los objetivos e indicadores de evaluacin deben ser claros, precisos, coherentes, factibles de alcanzar, medibles y verificar su ocurrencia. La mejora de calidad educativa exige el uso de proyectos de innovacin La robtica en el aula de clases de nuestro colegio, pretende promover ambientes de aprendizaje, donde los estudiantes adquieran y desarrollen habilidades para resolver problemas concretos, que les permitan adquirir nuevos conocimientos y dar respuestas al entorno cambiante del mundo actual; as como aprovechar la multidisciplinariedad que la compone, para activar procesos cognitivos y sociales que propicien un aprendizaje significativo y un acercamiento provechoso al mundo de la ciencia y tecnologa. El trabajo que se realiza en nuestro establecimiento, parte de la mirada crtica y reflexiva sobre los planes de estudios del subsector de Tecnologa. De all entonces procuramos que los estudiantes analicen una situacin, tomen decisiones, resuelvan un problema y evalen su desempeo. El privilegio del trabajo en equipo, el desarrollo del pensamiento lgico y el pensamiento divergente, son algunas de las respuestas a la
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hora de preguntarnos Qu debemos ensear? En un mtodo de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la adquisicin de su conocimiento, los desafos tecnolgicos son seleccionados o diseados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de los Planes y Programas de Estudio. Figura N 01 Resumen de contenidos de la robtica (rama de la mecatrnica), asociadas a las diferentes especialidades

8.8.1 Marco Conceptual LA ROBOTICA: La robtica es la ciencia y la tecnologa de los robots, permite el diseo, manufactura y aplicaciones de los robots; combina diversas disciplinas como: la mecnica, la electrnica, la informtica, la inteligencia artificial y la ingeniera de control; otras reas complementarias son el lgebra, los autmatas programables y las mquinas de estados. 8.9 Mecanismos en curso (Experiencias exitosas) En el mbito nacional y regional experiencias sobre el aprendizaje de la robtica. existen algunas

El Ministerio de Educacin, desde el ao de 1990 ha incursionado el aprendizaje de la robtica en los niveles primario y secundario, pero cuyos resultados no han sido medidos en instituciones universitarias (UNI) y/o otras instituciones para verificar su viabilidad.

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8.10Beneficiarios Los beneficiarios sern los estudiantes del nivel primaria y secundaria, de la ciudad de Huancayo. DIA 1 Da 2 Da TOTAL * Vease Anexos GRUPO I (1er da) 50 (grupo A) 50 (grupo C) 100 GRUPO II (2do da) 50 (Grupo B) 50 (Grupo D) 100 TOTAL 100 100 200

El proyecto est dirigido a doscientos alumnos (nivel primaria y secundaria), los cuales sern divididos en cuatro grupos. 8.11Viabilidad del Proyecto Poltico: El documento de Revolucin Educativa formulada por el Partido Nacionalista, sostiene que a partir del presente ao se desarrollar la educacin tecnolgica cientfica; dentro de ello la robtica como parte de la ciencia y tecnologa; las posibilidades de generar el Ministerio de Ciencia y Tecnologa le da mayor soporte al presente proyecto.

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ANEXOS

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(*) 8.2 MATERIAL ACADEMICO Y DE APOYO a. El material acadmico est comprendido por: a.1 Manual de laboratorio para Robtica Se detallan los experimentos que se realizarn a lo largo del curso. a.2 Boletines para Matemtica y Fsica Incluye Resumen terico, ejercicios y problemas de aplicacin a la robtica. a.3 Hojas de Evaluacin semanal, mensual y de finalizacin del curso. Con esto se pretende monitorear el avance de los estudiantes en los diferentes temas a tratar, mediante evaluaciones del tipo: Semanal, con una duracin de 15 minutos. Mensual, con una duracin de 30 minutos Al finalizar el curso con una duracin de 2 horas. b. El KIT de Robtica incluye los siguientes componentes:

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Unidades 01 02 01 02 01 02 01 04 02 02 01 01 02 01

Tipo Protoboard Transistor TIP 31C Batera 9V Resistor LDR CI ML 358 Motores reductores DC 9V Mecano Resistencia 220 k Resistencia 1k Resistor 10K cable de conexiones rueda giratoria LED Manual de Laboratorio

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8. 10 DISTRIBUCION DE GRUPOS PARA LOS BENEFICIARIOS: Primer da: 1. El total de alumnos para el GRUPO I, estar conformado por: 40 alumnos de 6to grado de nivel primaria 30 alumnos de 1er ao nivel secundaria 30 alumnos de 2do ao nivel secundaria 1.1 Para los sub Grupos 1.1.1 GRUPO A 20 alumnos de 6to grado de nivel primaria 15 alumnos de 1er ao nivel secundaria 15 alumnos de 2do ao nivel secundaria 1.1.2 GRUPO B 20 alumnos de 3er ao del nivel secundario 15 alumnos de 4to ao nivel secundario 15 alumnos de 5to ao nivel secundario Segundo da: 2. El total de alumnos para el GRUPO II, estar conformado por: 40 alumnos de 6to grado de nivel primaria 30 alumnos de 1er ao nivel secundaria 30 alumnos de 2do ao nivel secundaria 2.1 Para los sub Grupos 2.1.1 GRUPO C 20 alumnos de 6to grado de nivel primaria 15 alumnos de 1er ao nivel secundaria 15 alumnos de 2do ao nivel secundaria 2.1.2 GRUPO D 20 alumnos de 3er ao del nivel secundario 15 alumnos de 4to ao nivel secundario 15 alumnos de 5to ao nivel secundario

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