PERODO DE ADAPTACIN Nivel: Medio Mayor A Duracin: Educadora: Margarita Tapia Romero Tcnicos: Erika Caballero Daniela Donoso

o OBJETIVO GENERAL Promover al interior del jardn infantil un clima de confianza y seguridad, entre la familia, nios, nias y educadores, con la finalidad de propiciar un ambiente grato para la incorporacin de los nios, nuevos y antiguos al perodo de adaptacin, propiciando la permanencia de los prvulos en el centro educativo durante el ao 2012. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes involucradas, vale decir nios, padres, familias y educadores. Hacer que la insercin del nio se de en una forma feliz. Crear lazos afectivos con las familias. Ser "receptoras" de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de cada nio, de cada nia y de su familia. Crear ambientes propicias que favorezcan la adaptacin de los nios a la sala cuna y jardn infantil.

FUNDAMENTACION PERIODO DE ADAPTACION: El periodo de adaptacin es el cambio o proceso mediante el cual el nio va elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, la perdida que supone la separacin, hasta llegar voluntariamente a la aceptacin interna de la misma, por tal motivo, la llegada del nio por primera vez al centro debe ser detalladamente planificada.. Por ello es necesario cuidar la organizacin de este periodo tomando las medidas oportunas, esta tarea ser responsabilidad de la organizacin del equipo docente y la colaboracin de la familiar en el proceso. Este cambio supone adoptar medidas que amortigen este gran cambio, que desequilibra y desorienta al nio/a. Esto se favorecer si el educador o educadora das antes se dedican a realizar una preparacin pensada y planificada, incluso con reuniones con los padres para plantear una actuacin conjunta y planificada que favorezca este perodo de adaptacin. La actitud del nio estar condicionada en gran medida por la de los padres, que debern transmitirle confianza y tranquilidad a medida que l se independiza de sus figuras de apego y tiene que afrontar su egocentrismo, construyendo as, poco a poco, su autonoma.

La manera en la que se resuelva la separacin, va a tener importancia en el proceso de adaptacin, en la actitud hacia la escolaridad, hacia el aprendizaje La llegada de los nios por primera vez al jardn plantea un problema, aunque haya nios que estuvieron en el curso anterior, vienen de un perodo de vacaciones donde muchas conductas y actitudes pueden haber variado, y los nios/as necesitan volver a adaptarse e integrarse a la escuela. As pues la entrada al Jardn Infantil implica la salida del mundo familiar donde el nio ocupa un rol definido, donde se relaciona basndose en unos cdigos determinados y donde se mueve en un espacio seguro, conocido y protegido.

Todo ello va a modificarse importantemente porque no se refiere solamente a un cambio externo de distinto ambiente, sino un cambio de relaciones, ya que sale del mbito familiar. Por ello nos esforzaremos en favorecer rpidamente la constitucin de relaciones amistosas, dando lugar y vida a pequeos juegos en grupo, canciones... especialmente preparados para ello, de manera que el encuentro con la escuela tome un talante festivo, agradable, atractivo, ldico, etc. As pues, se considerar que un nio/a se ha adaptado a la sala de actividades, cuando sea capaz de relacionarse con los dems nios del grupo y con el adulto, interactuando y expresando sus emociones sin temor. FAMILIA Los padres tambin pasan por el periodo de adaptacin, en el fondo sentirn que estn separndose de su nio, surgirn temores y dudas acerca de las educadoras del jardn infantil. Es importante que los padres no transmitan estos sentimientos e inseguridades al nio ya que dificultar el proceso de adaptacin, por el contrario lo mejor ser que educadores y padres se apoyen para que el nio supere este proceso con xito. Objetivo Especfico: Integrar a las familias al quehacer pedaggico, dndoles a conocer las polticas de trabajo como madres, padres, apoderados y comunidad. Sugerencia de Actividades: - Participar en la primera entrevista con Educadora del nivel. - Participar en encuesta de satisfaccin de necesidades familia. - Participara en encuentro de bienvenida. - Participar en la primera reunin de apoderados. - Desdramatizar la incorporacin del nio al centro de educacin infantil. - Conocer a la maestra y compaeros de su hijo. - Conocer la sala de su hijo y algunas dependencias del jardn. - Conocer los objetivos de la educacin infantil y la dinmica a seguir durante el perodo. - Colaborar en el periodo de adaptacin. - Conocer el entorno preescolar.

COMUNIDAD EDUCATIVA Objetivo Especfico: .Favorecer la organizacin en equipos de trabajo, promoviendo la participacin y aprovechando las capacidades individuales y colectivas del grupo humano. .Propiciar ambientes de trabajo gratificante que promueva una atencin de calidad, dando la posibilidad de elegir libremente su contexto laboral. Sugerencia de Actividades: -Elegir nivel de atencin y compaeras de trabajo. -Participar de reuniones CAUE -Participar Reuniones de Aula -Delegar tareas Crear un ambiente motivador para que los nios vengan contentos al jardn. - Fomentar la relacin padres educadores /as. - Conocer a los nios y nias. - Ofrecer al nio/a un clima de afectividad y seguridad. - Incorporar a los alumnos de forma gradual al jardn infantil. EVALUACION - Aplicacin de pauta de evaluacin diagnstica - Entrevista con el apoderado, apoderada.

ORGANIZACIN Debido a que nos encontramos en el periodo de adaptacin no les forzaremos a mantener una organizacin concreta durante el desarrollo de la jornada. Nos limitaremos a intentar que interioricen que existen unos momentos en los cuales deben mantener el orden que les diga la educadora (por ejemplo en la sala se mantendrn sentados en crculo todos juntos durante un corto periodo de tiempo). En las actividades se organizarn segn quieran, con sus compaeros del ao anterior, con los que compartan aficiones, etc. Intentar formar pequeos grupos o realizar actividades por parejas sera muy difcil, no obstante si visemos que tenemos posibilidades, lo haramos para desempear alguna actividad. METODOLOGIA Para evitar que el nio tome rechazo al jardn y conseguir una buena adaptacin de l al jardn, sala, compaeros, educadoras, espacios, tiempos, nuevos hbitos, rutinas, actividades, socializacin, descubrimiento de los otros, relacin con los dems, despegue de la familia del mejor modo, etc., adoptaremos las siguientes pautas de actuacin:

- La educadora entrar das antes que los nios y realizar una planificacin pensada y proyectada, favorecedora del perodo de adaptacin del nio a la escuela. - Entablaremos un estrecho contacto entre padres y educadores para ayudar a la integracin del nio al jardn (se convocarn reuniones tanto al principio del periodo , como durante el transcurso de ste para solventar problemas o dudas que se puedan tener). Adems deberemos fomentar en los padres actitudes receptivas, responsables y de disponibilidad, as como de colaboracin en la generacin de ambientes de seguridad y afectividad para el nio o nia. - Preparar un ambiente que contenga seres, signos u objetos que recuerden a los nios situaciones y experiencias conocidas, que domina y donde se siente a gusto. - Dar al nio/a en estos momentos de cambio de entorno, la sensacin de continuidad, seguridad y colaboracin por parte del ambiente familiar, hacindoles ver que forman parte de un todo, sin rupturas o cambios muy bruscos. - Desde el centro recibiremos a los nios y a la familia de forma personalizada. Igualmente a la salida, momento en el que haremos que el nio se lleve un buen recuerdo (salidas relajadas, sin prisas, despidindose con cario y ternura). - Se intentar que la incorporacin sea secuenciada, mientras que los padres puedan permitrselo (menos das a la semana y menos horas al da). Del mismo modo se podr permitir la presencia de padre o madre en estos primeros das en perodos cada vez ms cortos, hasta que el nio domine el entorno y se sienta a gusto; eso si, dejndoles claro que las despedidas deben ser breves, transmitiendo seguridad, alegra, sin dudas,... - Estaremos atentas y observaremos los sntomas o conductas de rechazo (algunas pueden pasar desapercibidas) en los nios en este perodo: - Problemas con la alimentacin. - Necesidad de pegar. - Llamar la atencin. - Descontrol. - Se resignan pero no se adaptan. -Permitir tiempos de adaptacin y de comunicacin sobre lo que los nios quieren contar. Estos primeros momentos de contacto irn seguidos de momentos, poco a poco, ms relacionados con la programacin. - Favorecer rpidamente la constitucin de relaciones sociales amistosas, dando lugar a pequeos juegos, canciones, regalos sorpresa, etc., creando un encuentro con la escuela festiva, agradable, atrayente, ldica, etc. - Favorecer un aprendizaje significativo, desde el punto de vista de la globalidad, individualidad, grupo, socializacin... - Atencin personalizada y a las diferencias individuales. - Se le permitir al nio traer un objeto de apego, el cual le transmita ms seguridad y facilite su adaptacin al jardn infantil.

Durante el desarrollo de las pautas concretas de actuacin, nos fundamentaremos en los conocimientos tericos y prcticos y, por descontado, por la que se aprueban instrucciones para la organizacin y funcionamiento de los jardines infantiles junji. Seguiremos una dinmica concreta a lo largo de este periodo de adaptacin, el cual dividiremos en tres momentos caractersticos: PERIODO PREVIO AL INGRESO EN EL JARDIN Es necesario unificar criterios y pautas de actuacin entre la familia y la escuela, por tanto se informar a las familias de diversas formas: - Carta informativa: para explicarles la importancia de este periodo y convocarles a una reunin. - Reunin informativa: presentacin de las tas del nivel. Adems les transmitiremos los fines que se persiguen, contenidos a trabajar, metodologa, actividades y recursos que emplearemos, etc. Y a continuacin se les explicar que pautas deberemos seguir para que la incorporacin de sus hijos sea adecuada (permitiremos que expresen sus dudas), Les aconsejaremos que no idealicen el jardn, no amenazarles hacindoles creer que haya todo sern obligaciones, no exigirles demasiada responsabilidad, que traigan objetos o juguetes del nio para establecer vnculos entre la escuela y su casa, etc. Pero lo ms importante es hacerles saber que a pesar de que sus hijos lo pasarn mal, ser solo algo transitorio y que la escuela es totalmente beneficiosa para su desarrollo. - Entrevista personal: para completar la ficha de informacin del nio y de los padres y recordarles que estarn al tanto de todo lo relacionado con su hijo. PERIODO DE INCORPORACIN: Se seguirn las estrategias citadas anteriormente (que la madre, padre o tutor se quede con el nio un rato corto, que no dramaticen la despedida, etc.) y adems se harn fotos a los nios para colocarlas en la pared de la clase, a modo de trenecito, con sus nombres bien grandes, y que nos servir para pasar lista todos los das. PERIODO DE LOS DIAS POSTERIORES Los nios irn conociendo el jardn infantil, los ritmos diarios, las normas, etc. pero cada uno necesitar un tiempo para asumirlo, y habr que respetarlo. Las orientaciones para el periodo de adaptacin, establecen que en esta etapa es imprescindible la creacin de una ambiente clido, acogedor y seguro en el que el nio se sienta seguro, querido y confiado para poder afrontar los retos que le plantea el conocimiento progresivo de su medio y adquiera los instrumentos necesarios para poder acceder a l. Por tanto habr que cuidar muchos aspectos, como el aula, los materiales, los ritmos temporales, la actuacin del educador (receptiva, comprensiva, disponible, y de ayuda), etc. En cuanto a los materiales, se puede crear una lista, junto con los padres, con objetos que podra traer el nio (un juguete que le guste, otro educativo que ya conozca, un babi, una foto con su familia, un disfraz, etc.) Como bien hemos dicho antes, ser muy importante la comunicacin diaria con los padres para avanzar en el conocimiento de los nios del grupo. Para tal efecto, sern adecuados

los encuentros diarios y otros instrumentos como libretas individuales donde anotar las observaciones realizadas (que traern y llevarn en su bolsa) y el diario de la clase, que se colocar junto a la puerta del aula al alcance de todos. . A travs de esta comunicacin, padres y prvulos irn depositando progresivamente ms confianza en el jardn infantil y superarn la angustia que les produce la separacin.

OBJETIVOS

PARVULOS

1. AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL - Expresar los estados de nimo y respetar los de los dems. - Adecuar progresivamente su comportamiento al mbito escolar. - Ir progresando en la adquisicin de hbitos y rutinas, as como de reforzar su propia seguridad personal. - Iniciarlos en alguna prctica de algunos hbitos: saludar, hacer filas, recoger materiales - Establecer relaciones entre su actuacin y las consecuencias que de ella se derivan. - Conocer, manipular y disfrutar con los distintos materiales. - Mostrar inters y curiosidad hacia la jornada escolar (actividades, rutinas). - Identificar su clase, su educador/a, etc.

2. AMBITO DE COMUNICACIO N - Interpretar adecuadamente los mensajes que le comunican otros nios, educadores y padres. - Utilizar los distintos rincones del aula (simblico, plstica, etc.) como forma de expresin de acciones, deseos y sentimientos.

APRENDIZAJES ADAPTACACION

ESPERADOS

APLICAR

EN

PERIODO

DE

I / mbito: Formacin Personal y Social Ncleo: Autonoma Aprendizaje Esperado: Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas. Sugerencias de Actividades: - Ofrecer a los nios y nias diversas alternativas de juegos, donde el nio y nia proponga por si solo juegos o actividades Aprendizaje Esperado: Adaptarse a rutina bsica de hbitos de higiene Sugerencias de Actividades: - Lavar sus manos antes de comer sin ayuda - Limpiar su nariz por si solo - Limpiarse solos despus de ir al bao - Lavar sus dientes despus de cada comida Aprendizaje Esperado: Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones.

Sugerencias de Actividades: - Participar de actividades con nios y nias de otros niveles Ncleo: Identidad Aprendizaje Esperado: Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza. Sugerencia de Actividades: - Realizar juegos donde los nios y nias verbalicen su nombre - Crear actividades donde el nio y la nia se reconozcan en imgenes Aprendizaje Esperado: Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas. Sugerencia de Actividades: - Crear instancias donde los nios y nias elijan entre diversas opciones de juego Ncleo: Convivencia Aprendizaje Esperado: Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito familiar, a travs de gestos y juegos.

Sugerencia de Actividades: - Participar en juegos grupales con los nios y nias de su nivel - Participar de juegos grupales con otros nios y nias de otros niveles Aprendizaje Esperado: Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboracin y relacin con los otros. Sugerencia de Actividades: - Crear instancias donde el nio y la nia respete turnos en los distintos momentos de la rutina diaria - Hacer partcipe al nio y nia en la cooperacin de las distintas actividades, como por ejemplo: cooperar en el repartir materiales, servilletas, etc. II/ mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje Verbal Aprendizaje Esperado: Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y gestual de las personas con las que interacta. Sugerencias de Actividades: - Realizar juegos verbales - Realizar juegos de imitacin gestual. Ncleo: Lenguajes Artsticos Aprendizaje Esperado: Descubrir el mundo visual y de los sonidos a travs de sus distintas manifestaciones artsticas. Sugerencia de Actividades: - Realizar diversas actividades donde los nios y nias observen, manipulen y exploren diversos elementos, por ejemplo: jugar con globos, pelotas, burbujas, papeles de colores, lpices, etc. Aprendizaje Esperado: Expresarse corporalmente a travs de diversos tipos de msica y canciones. Sugerencia de Actividades: - Mover su cuerpo libremente con un elemento (pelota, cintas, globo, pauelo) siguiendo el ritmo de la msica. - Disfrutar y escuchar melodas sencillas. III mbito: Relacin con el medio natural y cultural Ncleo: Seres Vivos Aprendizaje Esperado: Explora, mediante sus sentidos (olfato, tacto, visin) los seres vivos que forman parte de su entorno inmediato y que son de su inters.

Sugerencia de Actividades: - Realizar actividades donde los nios y nias exploren su medio natural cercano, en este caso el patio, observando bichitos, caracoles, etc.) - Observar en el patio y comentar lo observado Ncleo: Grupos humanos Aprendizaje Esperado: Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de diversas formas de expresin. Sugerencia de Actividades: - Realizar actividades donde el nio o nia a travs del dibujo represente a su entorno ms cercano - Realizar con los nios y nias conversaciones donde ellos/as puedan dar a conocer su historia personal - Realizar con los nios y nias juegos de roles donde ellos y ellas se sientan con la capacidad de expresarse libremente

Ncleo: Relaciones Lgico matemticas y cuantificacin. Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno. Sugerencia de Actividades: - Manipular variados objetos de diferentes tamaos, longitudes, pesos, etc., con el fin de que los nios y nias los clasifiquen segn semejanzas o diferencias TIEMPO DESTINADO A LA ADAPTACIN: Aproximadamente 4 semanas. ESTRATEGIAS Y RECURSOS

Entrevistas con cada flia. Reunin de padres Talleres integrados- con familias y nios Diversos rincones Actividades en la alfombra Recreacin en el patio o en el club Juegos de mesa Obra de tteres Expresin plstica Modelado con masa Canciones (para presentarnos, saludarnos, tomar el desayuno, etc.) Cuentos Desayuno, almuerzo, onces Llevar "regalitos" (sus propias producciones) para la familia.

Folletos formativos e informativos para padres sobre el perodo de adaptacin incluyendo cronograma de horarios para la semana.