Resultados de la Comisión Multisectorial para Proponer los

Lineamientos “Primero la Infancia” y el Plan de Acciones Integradas

para el periodo 2014 – 2016
RS 413-2013-PCM

Junio 2014

• Aprobada mediante Resolución Suprema 413-2013-PCM
(06-12-2013)
• Objetivos:
1. Elaborar la propuesta de
Lineamientos para la gestión
articulada intersectorial e
intergubernamental para
promover el Desarrollo Infantil
Temprano.
• Plazo:
90 días calendario
Comisión multisectorial
• Integrantes:
-Ministros de
Desarrollo e Inclusión Social
Economía y Finanzas
Educación
Salud
2. Elaborar el Plan de acciones
integradas 2014-2016
Mujer y Poblaciones Vulnerable
Vivienda, Construcción y Saneamiento
Justicia y Derechos Humanos
Trabajo y Promoción del Empleo
Energía y Minas
Cultura
-Representante de ANGR
-Representante de REMURPE
 Comisión multisectorial
Extensión
5 dic 2013 11 dic 2013 20 dic 2013 18 feb 2014 3 abr 2014 23 abr 2014 1 mes

Creación 5 días 10 días 45 días 80 días 90 días

RS Instalación Metodología, Exposición de Exposición y
413-2013-PCM conformación avances del aprobación de Entrega de Aprobación Presentación
de subgrupos, Grupo de Lineamientos y la propuesta de de la Comisión a PCM
aprobación del trabajo Plan Lineamientos y
reglamento Plan 2014-2016

Sub-grupos

os
Subgrup

Grupo
6 Aprobació Envío a PCM de
Revisión de COMISIÓN
Grupo de trabajo

reuniones n
Grupo de trabajo

Sub-grupos
Visión, 6 reuniones: Lineamientos Lineamientos,
Instalación y : intervenci plan de acción,
Definición Modelo causal y Plan de Reunión y
reglamento Intervenci ones informe y acta
DIT, Acciones firma de acta
Resultados ones efectivas de aprobación
Integradas de aprobación
DIT efectivas

Primer borrador de Documentos Segundo borrador: Aprobación de Firma del Aprobación

Técnicos: 16 de Abril Lineamientos y Plan de acta de y
Feb 2014 Intervenciones y Plan de acción Acciones Integradas aprobación Decreto
Marco conceptual e 2014-2016 04 Junio Supremo
implicancias, cadena causal y de
resultados.
 Comisión multisectorial

21 especialistas participando del Grupo de trabajo y más de 40

especialistas involucrados en los Subgrupos de Salud y Nutrición,

Desarrollo y aprendizaje, Entornos y Protección y Plan de Acción.

Lineamientos “Primero la Infancia”
 Lineamientos “Primero la Infancia”

Mirad
a
integr
Transe
al del
ctorial
niño
idad
Orient y
la niña
ación
aPolític
result
Una visión compartida y consensuada del
Niño y Niña

Niñas y niños en el Perú con buen estado

salud y nutrición, con pensamiento crítico,

de

comunicacionalmente efectivos y con iniciativa,

emocionalmente seguros de sí, socialmente competentes y
autónomos, en pleno ejercicio de sus derechos; que vivan una
infancia feliz, libre de violencia,
con igualdad de

oportunidades, y respetando sus

particularidades.
 Enfoque y principios rectores del DIT

• Enfoque de derechos
• Enfoque de Género
• Enfoque de Interculturalidad

• El interés superior del niño y la niña

• Integralidad
• Desarrollo progresivo
• Participación infantil
• La familia como institución fundamental para el desarrollo d
la persona
• Igualdad de oportunidades
• Transectorialidad
 Relevancia del DIT

La primera infancia es una

ventana de oportunidad
única para el desarrollo del ser humano.
 “Los primeros años de vida son de gran relevancia para el
desarrollo general de las personas, puesto que en dicha etapa se
establecen los fundamentos del potencial biológico, cognitivo,
afectivo y social”.
 ¿Por qué el desarrollo infantil
temprano como prioridad de la
política pública?

Los niños y las niñas son

sujetos de derechos
1. Es un civiles, políticos, económicos,
derecho sociales y culturales que les
deben ser reconocidos y
respetados.
 ¿Por qué el desarrollo infantil
temprano como prioridad de la
política pública?

En los
primer
2. Etapa de mayores os 5
aceleraciones en el desarrollo años,
se
700
presen
nueva
tan
s
period
conexi
 ¿Por qué el desarrollo infantil
temprano como prioridad de la
política pública?

Consecuencias futuras:

Mayor riesgo de enfermedades

crónicas
Mayor riesgo de abandono escolar
3. Etapa de
mayor Menor empleabilidad e ingresos
vulnerabilidad
Mayor riesgo de cometer delitos
 ¿Por qué el desarrollo infantil
temprano como prioridad de la
política pública?

4.
4 a 9 dólares es la tasa
Oportunidad de retorno por cada dólar
socialmente invertido en la primera
rentable infancia.
 ¿Por qué el desarrollo infantil
temprano como prioridad de la
política pública?

5. Las más grandes

Oportunidad
para desigualdades se
reducir originan en los primeros
desigualda 24 meses.
des
Resultados priorizados del DIT
 7 resultados
en los niños y niñas en el Perú

0 meses Nacimiento saludable

12 meses Apego seguro

18 meses Camina solo

36 meses Adecuado estado nutricional Comunicación verbal

efectiva

2 a 5 años Función Simbólica

Regulación de emociones y
(Representación de las
comportamientos
vivencias)

Niñas Niños
yniñas yque
niñosniñas a losentre
nacen 36 meses
37 no
enpadecen desnutrición crónica ni deficiencia de y el
Niños
Niñosyyyyniñas
Niños
Niños niñas
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se desplazan
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sin dañarse, dañar
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que al otro
responde adeodesarrollo.
sus al entorno.e intereses.
necesidades
que 2500
respeta gramos.
su proceso
 7 resultados en los niños y niñas en el Perú
Función
Adecuado Adecuado Regulación de simbólica
Comunicación
peso al nacer Apego seguro estado Camina solo emociones y (Representación
efectiva comportamientos
y a término nutricional vivencias, uso de
símbolos)

Estado salud Interacción Prácticas Espacio Calidad de

física y mental adulto saludables seguro, Diálogo las
de la gestante significativo- organizado permanente interacciones
niño y con adulto-niño
Entornos Diversidad de
materiales
Estado saludables experiencias
nutricional
de la Estado Sensibilidad
gestante nutricional del adulto Entornos Juego libre
de la comunicativos
madre
Resultado 1: Estado de salud del recién nacido

Estado Nutricional: Estado Nutricional:

Micronutrientes Micronutrientes
(hierro, ácido fólico ) (hierro, acido fólico, Calcio)
Adolescentes/Mujeres Gestantes 1º trimestre
Edad Fértil

Estado Salud:
Infecciones por ITU, ITS, VIH
Hipertensión Gestacional
Embarazo Adolescente Estado de salud
Gestantes 1º y 2º trimestre
Peso adecuado
al nacer

Recién nacido a
Estilos de vida: término
Recién Nacidos
Tabaquismo y Alcoholismo

Gestantes

Entorno: Estado Emocional:

Depresión, Estrés,
Violencia Ansiedad

Gestantes y madres Gestantes

Resultado 2: Apego Seguro
Estado de Salud de la Madre y el Niño

Depresión post parto

/ estrés
En madres con niños < 12 meses
Función simbólica
BPN, Prematuridad Permanencia del objeto niños 8 m
Representación mental niños 9 m
En recién nacidos

Deficiencias (sensoriales,
intelectuales, física) Comunicación verbal
Niños menores 6 meses
Gestos y sonidos niños – 12 meses
Apego Seguro Discriminación de sonidos niños 4-9 m
Uso de la palabra niños 9-36 m

Niños < 12 meses Regulaciones de emociones y

Calidad de las interacciones comportamiento
Niños 2 años
Sensibilidad del adulto Significativo
(Respuesta oportuna y rápida a las
señales del niño /niña)
En madre/cuidador < 12 meses Salud del niño
Desarrollo Cerebral
Violencia hacia los niñas y niños (Corteza cerebral)
(Castigo físico, maltrato y trato negligente por
Parte de los padres, madres o cuidador)
Niño y niñas de 0 a 12 meses

Ausencia de cuidado parentales

(niños institucionalizados)
Niños y niñas de 0 a 12 meses

Ausencia de la figura de Apego

(temporal/física)
Madre de niñas y niños de 0 a 12 meses
Resultado 3: Adecuado Estado Nutricional del niño menor de 36 meses

Estado de Salud y Estado de salud

Nutricional:
Peso adecuado
al nacer
Micronutrientes
(hierro, acido fólico, Ca, …) Recién nacido a
término
Gestantes 1er trimestre Recién Nacidos

Adecuado Estado
Estado Salud del niño: Nutricional:
Desnutrición
Entorno: Infecciones por EDA, Crónica
IRA, Enteropatía Ambiental
Micronutrientes
Educación de la madre, Niños de 0 a 24m
(hierro, zinc)
Condiciones de la vivienda
(agua, piso de tierra, Niños de 0 a 36 meses
contaminación intradomiciliaria:
biomasa,
y temperatura)
Condiciones de la comunidad Prácticas Saludables:
(contaminación agua, aire y
suelo)
LME, Alimentación
Hogares con niños <24m Complementaria,
Higiene y Lavado de Manos

Madres y cuidadores de
niños < 24m
Resultado 4: Camina solo
Estado de Salud del Niño

DCI, Anemia
Niños < 24 meses

Deficiencias (sensoriales,
intelectuales, física) y Trastornos (TEA)
Niños menores 6 meses Comunicación Verbal Efectiva
Prematuridad Niños 9 a 36 meses
Recién Nacidos

Camina solo Regulaciones de emociones y

Habilidades/Capacidades Niños comportamiento

Niños de 12 a Niños 2 a 5 años

Control del cuerpo
Reflejos
18 meses
Control cefálico
Sentarse Función simbólica
Pararse por si solos
Coge objetos
Niños menores de 12 meses Calidad de las interacciones Niños 2 a 5 años

Apego Seguro (R2)

Sensibilidad del adulto
Niño < 12 meses Patrones, practicas de crianza,
diversidad cultural
Madre/Padre/cuidador
Entorno

Ambiente y espacio físico

Espacio seguro organizado
y materiales variados
Comunidad / escuela / hogar
Resultado 5: Comunicación Verbal
Estado de Salud del Niño

Deficiencias y Trastornos
(Sensoriales, intelectuales y físicas/TEA)
Niños y niñas hasta los 36 meses

Regulaciones de emociones y
Habilidades/Capacidades Niños
comportamiento
Niños 2 años
Comunicación no verbal
Gestos y sonidos con intención niño
Discriminación de sonidos niño Comunicación
Niño y niñas de 4 a 12 meses
Función simbólica
verbal efectiva
Apego Seguro (R1)
Niños 2 a 5 años
Niño < 12 meses Niños 9 a
36 meses

Desarrollo cognitivo Acercamiento a la lectura

y escritura
Permanencia del objeto
Representación mental
Representación de situaciones Niños 2 a 5 años
Niño y niñas a partir de los 8 meses
Escenarios o contextos
Comunicativos
(Exposición a entornos que facilitan la
comunicación)
Comunidad/escuela/hogar Comprensión y producción de
textos y matemática
Interacción social
Nivel educativo
(verbalización, regularidad, disponibilidad,
consonancia afectiva) (años de escolaridad) Niños 7-8 años
Madre/Padre/cuidador
Madre o cuidador
Violencia hacia las niñas y niños
(Castigo físico, maltrato y trato negligente por
Parte de los padres, madres o cuidador)
Niño y niñas menores de 36 meses
Resultado 6: Regulación de emociones y comportamiento
Habilidades/Capacidades Niños Estado de Salud del Niño

Comunicación verbal (R3) Deficiencias y Trastornos

(Sensoriales, intelectuales y físicas/TEA)
Niños 1 – 3 años Capacidad de adaptarse
Niños y niñas de 0 a 5 años a situaciones nuevas
Apego Seguro (R1)
Depresión post parto / estrés Niños 4 años
Niño < 12 meses
En madres con niños < 12 meses
Identidad personal y social Resolución de situaciones problemáticas
Niño desde 12 meses
Regulación de Niños 4 años
Camina solo (R2) emociones y
comportamientos
Niños hasta los 18 meses
Niños 2 a 5 años
Memoria de trabajo

Calidad de las interacciones

Niños 4 años

Estilos Parentales
Padres, madres o cuidadores
Relación con los otros
de niño mayor de 12 meses
Ambiente y espacio físico
Violencia hacia la mujer, Espacio seguro organizado Niños 3 años
y materiales variados
niñas y niños
Comunidad/escuela
Pareja/Madres/ niño < 60 meses

Juego e interacción
diversidad cultural
Adultos y niños
Resultado 7: Función Simbólica
Habilidades/Capacidades Niños Estado de Salud del Niño

Comunicación verbal efectiva (R3) DCI, Anemia

Niños 1 – 3 años Niños < 24 meses

Apego Seguro (R1)

Deficiencias y Trastornos
Niño < 12 meses (sensoriales, intelectuales o física/ TEA) Resolución de situaciones
problemáticas
Camina solo (R2) Niños 0 a 5 años

Niños hasta los 18 meses Niños 4 años

Desarrollo cognitivo
(Permanencia del objeto, relación con objetos
Representación de situaciones) Función Memoria de trabajo
Niños a partir de los 8 meses simbólica (R5)

Calidad de interacciones Niños 2 a 5 años Niños 4 años

Juego e interacción Acercamiento a la

(Tiempo y dedicación al juego con un adulto lectura y escritura
que lo acompaña)
Adultos y niños
Niños 3 a 5 años
Estilos parentales
(Tipos de interacción con el cuidador principal)

Padre, madre y cuidador

Comprensión y producción de
textos y matemática
Entorno

Nivel educativo Niños 7-8 años

(Años de escolaridad)
Madre/Padre/cuidador
Ambiente y espacio físico
Espacio seguro organizado
y materiales variados
Comunidad/escuela/hogar
Modelo de factores asociados y efectos de la
violencia hacia las niñas, niños y mujeres

Uso de la violencia como

método de disciplinamiento Apego Seguro
Percepción sobre la efectividad Violencia hacia las niñas y niños
Niños y niñas
de la violencia/desconocimiento < 12 meses
de como enfrentar la
discapacidad infantil
Comunicación
Madres , padres y cuidadoras/es verbal
de niños y niñas de 0 a 5 años Castigo físico, maltrato y negligencia Niños y niñas
por parte de los padres, madres o 12 a 36 meses
Relaciones desiguales
de poder en la familia cuidadores
Regulaciones de
emociones y
Patrones socio culturales: comportamientos
patriarcales, machistas Niños de
2 a 5 años
niños y niñas de 0 a 5 años
Padres y madres de niños y niñas
de 0 a 5 años Función
simbólica
Ausencia de
Haber sufrido o sido cuidados parentales Niñas y niños de
testigo de violencia 2 a 5 años
Predisposición al ejercicio de la Niño/a
violencia por las madres, padres Institucionalizado/a
y cuidadores debido a historia de
violencia
niños y niñas
de 0 a 5 años
Padres y madres de niños y niñas Estado Emocional: Estado de Salud:
de 0 a 5 años
Violencia hacia
las mujeres Peso adecuado
Tolerancia frente Depresión y
a la violencia al nacer
Violencia de género por Ansiedad
parte de la pareja y Recién Nacido a
Aceptación social de la violación sexual/embarazo termino
violencia y débil capital social Gestantes y madres Recién Nacidos
en la comunidad Mujeres en edad fértil,
Gestantes y madres
Comunidad/escuela
 El análisis
detallado de los
resultados
esperados y
factores causales
y asociados
…. para lograrlo se requiere
 Prematuridad vs Matemáticas

• El desarrollo infantil temprano reciba una atención multisectorial, armonizando

enfoque y lineamientos comunes que permitan complementar las acciones de los
diferentes sectores, para lograr que los niños y niñas ejerzan plenamente sus
derechos.

• Considerar al niño y la niña como protagonista de su propio desarrollo y a los padres,

madres o adultos significativos acompañantes responsables.

• Las intervenciones se implementan buscando la atención integral de los niños y

niñas, a partir de acciones coordinadas que garanticen los derechos, acorde a las
características, demandas e intereses particulares de los niños y las niñas, de acuerdo
a su contexto sociocultural.
Algunas Intervenciones efectivas para promover el
DIT
 INTERVENCIONES
EFECTIVAS

Mejorar el estado Nutricional

Suplementación con MMN ● ● ● ● ● ● ●

Clampaje tardío del cordón ●

Mejorar el estado de salud y emocional de la gestante

Tamizaje ITS, ITU, VIH ●

Tamizaje, detección y
tratamiento de depresión, ● ● ● ● ● ●
ansiedad y estrés.
 INTERVENCIONES
EFECTIVAS

Mantener en buen estado la salud del niño y niña.

Contacto piel a piel. ●
Consejería sobre Lactancia materna ● ● ●
exclusiva.
Tratamiento de anemia ● ● ● ● ● ●
Inmunizaciones rotavirus y ● ● ● ●
neumococo.
Consejería sobre alimentación ● ● ● ●
complementaria.
Agua, saneamiento y promoción de la
higiene. Transversal
Mejoramiento de las condiciones
físicas de la vivienda. Transversal
Tamizaje y atención de las deficiencias ● ● ● ● ● ●
y trastornos
 INTERVENCIONES
EFECTIVAS

Promover el desarrollo del Apego Seguro

Consejería y acompañamiento
● ● ●
sobre sensibilidad materna.

Licencia postnatal de al menos 6

● ●
meses.

Promover el desarrollo motor

Consejería y acompañamiento
para la promoción del desarrollo ● ● ● ● ●
motor del niño o niña.
 INTERVENCIONES
EFECTIVAS

Promover el desarrollo de la comunicación verbal

Narraciones dialogadas ● ●
Consejería y acompañamiento
para promover la interacción ● ●
adulto – niño/niña.
Promover el aprendizaje de la regulación de emociones y comportamientos y de la función simbólica
Sesiones educativas grupales a
padres para promover la regulación ● ●
de emociones y comportamiento
Promoción del juego libre ● ●
Exposición a experiencias
significativas en los servicios de
● ● ● ●
atención al niño y niña que
promueve el aprendizaje.
Organización de ambientes y
espacios físicos para la actividad ● ● ● ● ●
autónoma y juego.
 INTERVENCIONES
EFECTIVAS

Prevenir y mitigar el impacto de la violencia y la ausencia de cuidados parentales

Promoción de prácticas adecuadas
de crianza y métodos de
● ● ● ● ●
disciplinamiento sin violencia.

Entrenamiento y acompañamiento a
cuidadores de niños o niñas que
salen de centros de atención ● ● ● ● ● ● ●
residencial (niños y niñas sin
cuidados parentales).
Prevenir y mitigar el impacto de la violencia en mujeres
Promover relaciones igualitarias
entre mujeres y hombres. ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Atención de casos de violencia
contra la mujer.
● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Diagnóstico de las intervenciones priorizadas
De las 41 intervenciones priorizadas:

5
cuent
33
an se
con
viene
todo
n
3desarr
no
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establ
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17
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mient
con
Plan de acciones integradas 2014-2016
 SEGUIMIENTO Y
DISEÑO PROVISIÓN EVALUACION
INTERVENCIONES PRODUCTO MODALIDAD DE SECTORES
EVIDENCIA NORMA INDICADOR MEDICIÓN
PRESUPUESTAL ENTREGA
 N°
1 Suplementación con micronutrientes a adolescentes 0 0 MINSA

Suplementación con micronutrientes a gestantes desde el primer

2 MINSA
trimestre
MIDIS/PNCM
3 Consejería y acompañamiento sobre sensibilidad materna 0 0 MINSA
MINEDU
MINSA
4 Consejería sobre lactancia materna exclusiva 0 0 MINEDU
MIDIS/PNCM

Tamizaje, detección y tratamiento de depresión, ansiedad y estrés MINSA

5 0 0 MIDIS/PNCM
(madres)
6 Tamizaje y tratamiento de ITU, ITS y VIH (gestantes) 0 0 MINSA
MINSA
7 Contacto piel a piel 0 0 MINEDU
8 Clampaje tardío del cordón umbilical 0 0 MINSA
MINSA
9 Tamizaje de las deficiencias y trastornos en las niñas y los niños 0 0 MINEDU
10 Suplementación con hierro (menores de 6 meses) 0 0  
MINSA
11 Suplementación con multimicronutrientes (6 a 36 meses) 1 1 MIDIS/PNCM
12 Tratamiento de anemia por deficiencia de hierro (6 a 36 meses) MINSA

13 Licencia pre y posnatal de al menos 6 meses 0 0 MINTRA

MINSA
14 Consejería sobre alimentación complementaria 0 0 MINEDU
MIDIS/PNCM

Consejería y acompañamiento para la promoción del desarrollo MIDIS/PNCM

15 0 0 MINEDU
motor
 DISEÑO PROVISIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACION

INTERVENCIONES EVIDENCIA NORMA

PRODUCTO MODALIDADES
INDICADOR MEDICIÓN
SECTORES

 N° PRESUPUESTAL DE ENTREGA

MINEDU
16 Consejería sobre lavado de manos MINSA
MIDIS/PNCM
MIDIS/PNCM
17 Sesiones educativas para promover la práctica de narraciones
MINEDU

Acompañamiento y sesiones educativas para promover la MIDIS/PNCM

18
interacción adulto – niño o niña MINEDU
MINSA
19 Inmunizaciones (rotavirus y neumococo)
MINEDU
MINSA
20 Tratamiento de EDA
MINEDU
Sesiones educativas grupales sobre regulación de emociones y MIDIS/PNCM
21
comportamiento en niños y niñas (padres) MINEDU
MINEDU
Sesiones educativas grupales sobre regulación de emociones y
22 MINSA
comportamiento en niños y niñas (docentes) MIDIS/PNCM
MIDIS/PNCM
23 Promoción del juego libre MINEDU
MIMP
MINEDU
24 Exposición a experiencias significativas de aprendizaje
MIDIS/PNCM
MIDIS/PNCM
25 Consejería a familias para prevenir la violencia en niños y niñas. MINSA
MINEDU
MINSA
26 Grupos de interaprendizaje de padres para prevenir la violencia MIDIS/PNCM
MIMP
MINSA
Intervenciones de sensibilización, capacitación y
27 MIMP
acompañamiento a padres y madres (factores de riesgo) MINEDU
Adecuación normativa para prohibir el castigo físico u otros tipos
28  
de castigo
 SEGUIMIENTO Y Sectores que
DISEÑO PROVISIÓN
EVALUACION reportan
INTERVENCIONES MARCO PRODUCTO MODALIDADES acciones
EVIDENCIA INDICADOR MEDICIÓN
 N° NORMATIVO PRESUPUESTAL DE ENTREGA relacionadas

Entrenamiento y acompañamiento a cuidadores de los niños o

29 MIMP
niñas que egresan de centros de atención residencial
MINSA
Promover relaciones igualitarias entre mujeres y hombres:
30 MIDIS/PNCM
acciones comunitarias. MIMP

Promover relaciones igualitarias entre mujeres y hombres:

31  
Microfinanzas y entrenamiento
MIMP
32 Tamizaje y tratamiento de violencia contra la mujer MINSA
MINJUS
33 Protección Civil en caso de violencia a la mujer MINJUS
MINEDU
34 Promoción de la higiene MINSA
MVCS
35 Acceso físico al agua MVCS

36 Acceso físico al saneamiento MVCS

37 Cocinas mejoradas MINSA

MVCS
38 Condiciones físicas de la vivienda de los niños y niñas
MINSA
Condiciones físicas de los servicios de atención a los niños y MINEDU
39
niñas MINSA
MINSA
Organización de ambientes y espacios físicos para la actividad
40 MINEDU
autónoma y juego (hogar) MIDIS/PNCM

Organización de ambientes y espacios físicos para la actividad MINEDU

41
autónoma y juego (institución) MIDIS/PNCM
 Diagnóstico de las intervenciones priorizadas
De las 41 intervenciones priorizadas:

5
cuent
33
an se
con
viene
todo
n
3desarr
no
lo
tiene
establ
olland
17
n
ecido
o de
tiene
ning
(diseñ
maner
16
núnun
ao,
tiene
imple
parcia
marc
tipo
26
menta
lo
n
de
cuent
ción
expr
norm y
acció
5esión
segui
an
ativo
n del
mient
con
 Definición de acciones 2014-2016

CAPITAL POLÍTICO
Para el DIT

•DISEÑO Y CONTEXTUALIZACIÓN
Para las •Modalidad de entrega
•Expresión presupuestal
intervenciones •IMPLEMENTACIÓN
•Provisión efectiva
efectivas •Incentivos al desempeño (mejora de la gestión y coberturas)

•SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
•Indicadores
•Agenda de seguimiento
•Tablero de control
 COMPONENTE 1: DISEÑO Y CONTEXTUALIZACIÓN

Requerimientos técnicos de la Modalidad de entrega según

Expresión presupuestal
intervención contexto cultural y territorial

• Las intervenciones consideradas en los Lineamientos requieren adecuación

según el contexto cultural y geográfico donde se desarrollarán y los
usuarios que recibirán los bienes y servicios contenidos en la intervención.
Asimismo, requieren su incorporación en las estructuras presupuestales
para la asignación de recursos.
 COMPONENTE 2: IMPLEMENTACIÓN

Organización de las entidades

Diseño y aplicación de
públicas para la provisión
mecanismos de incentivos al
efectiva de bienes y servicios
desempeño

• Es necesaria la organización de los factores de producción de los bienes y servicios

que las entidades públicas entregan a los usuarios.

• Para facilitar este proceso, se requiere generar los incentivos necesarios para
lograr un compromiso y alineamiento de todos los actores, de tal manera que las
probabilidades de éxito en el logro de los resultados sean maximizadas.
 COMPONENTE 3: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Definición, operativización y Plataforma tecnológica para

Difusión y uso de información
medición de indicadores clave seguimiento longitudinal

• Esta etapa comprende el conjunto de tareas de generación y

uso de información respecto de la implementación de las
intervenciones en el marco del DIT así como de sus efectos
en los niños y niñas
 POSICIONAMIENTO DEL DIT

ATRACCIÓN DE RECURSOS NO
CAPITAL POLÍTICO
PÚBLICOS PARA EL DIT

• El capital político está referido al conjunto de recursos o estrategias

que se deben movilizar para lograr un posicionamiento del DIT en el
plano de los decisores políticos del Estado y la sociedad civil.

• Además, se requiere posicionar el DIT en el presupuesto público y en

los presupuestos de las entidades no públicas que asignan fondos al
desarrollo.
 Resultados de la Comisión Multisectorial para proponer los
Lineamientos “Primero la Infancia” y el Plan de Acciones Integradas
para el periodo 2014 – 2016
RS 413-2013-PCM

Junio 2014