Plan de aula nivel “Sala cuna Menor”

Jardín infantil y sala cuna San Francisco de Asís

Educadora de Párvulos: Santos Cruz Agurto.

 Índice

I.- Identificación del Nivel.

II.- Introducción.
III.- Reseña historia del jardín infantil y sala cuna San Francisco de Asís.
IV.- Descripción geográfica, económica, comunitaria y familias.
V.- Cuadro de resultados de los aprendizajes del diagnostico por nivel.
VI.- FODA (niños- niñas, familias, funcionarias y comunidad.
VII.- Etapa Diagnostica.
VIII.- Selección de objetivos de aprendizaje.
IX.- Organización anual.
X.- Misión – Visión – Principios valóricos.
XI.- Objetivos estratégicos del jardín infantil.
XII.-Objetivos generales y específicos- Plan de aula.
XIII.- Encuentros pedagógicos, reunión de apoderados y entrevistas a las
familias.
XIV.- Contexto para el aprendizaje.
*Planificación y evaluación.
*Contexto ambientes de aprendizaje.
*Familia y comunidad educativa.
I.- Identificación del Nivel

1.- Nivel: Sala Cuna Menor (desde los 84 días a un 1 año 6 meses).
2.- Nombre de la Educadora: Santos Sogey Cruz Agurto.
3.- Nombre las Técnicos: - Paola Payauna Parraguez
- Ivania Olivares Fernández
- Mariela Mollo González
4.- Matricula General: 19 párvulos.
5.- Matricula de Niñas: 5 niñas.
6.- Matricula de Niños: 14 niños.
7.- Capacidad del Nivel: Para 20 párvulos.
8.- Horario de Funcionamiento del nivel: Entrada 07:30 – 9:00. Salida: 18:00

Periodos de trabajo
 Etapa inicial: Adaptación y diagnóstico. (duración desde marzo a abril 2019).

 Etapa Formativa y/o de desarrollo: Duración desde marzo a noviembre del

2019.

 Etapa sumativa y/o final: Duración diciembre 2019.

 Periodo de seguimiento de la etapa formativa: Duración julio 2019 a

diciembre 2019
II.- Introducción: El plan anual es una herramienta que permite a la educadora llevar
a cabo la organización del trabajo pedagógico mediante una adecuada definición de
las metas, desafíos y propuestas que se pretenden alcanzar con los párvulos, familia
y comunidad, dé manera que se utilicen los recursos de forma eficiente.
Para elaborar el plan de aula 2019 de sala cuna menor previamente se aplicó una
evaluación diagnostica a los lactantes con indicadores diferenciados para los niños y
niñas de 6ª9 meses,9ª12 meses y de 12ª15 meses.
Las BCEP será el referente curricular que orientará los procesos de enseñanza-
aprendizaje, con sus tres ámbitos:
1-Desarrollo Personal y social
2-Comunicación Integral
3-Comprensión del entorno Natural y social
Sus núcleos y objetivos de aprendizaje y además se utilizará el currículo integral ya
que su objetivo es considerar al niño y la niña desde su dimensión individual y social.
1-Niño y Niña sujetos activos
2-Desarrollo de todos sus sentidos
3-Sustento humano
4-Sus fundamentos son: Pedagógico, Psicológico, Filosófico
Incluye a la familia, ya que esta constituye el medio central básico, en el cual la niña
y el niño encuentran sus significados personales, cómo son: vínculos afectivos, pautas
y hábitos de su grupo social y cultural y es donde se desarrollan los primeros
aprendizajes según las BCEP la familia es quien ayuda al niño y la niña en la
construcción de su identidad fortaleciendo su autoestima, confianza en sí mismo,
valoración por los otros, desarrollo emocional y significado para sus aprendizajes.
La educadora y los técnicos, organizaran los diversos periodos de trabajo (periodo
inicial, de desarrollo y de finalización, para lograr aprendizajes significativos relevantes
y de calidad.
III.- Reseña Histórica del Jardín infantil y sala cuna San Francisco de Asís
Fue creado el día 4 de octubre de 1984, por su actual sostenedora directora educadora
Doris Gabriela Peredo James.
31 años al servicio de la comunidad, cumplió el jardín infantil y sala cuna San francisco
de Asís, el cual, durante su historia a brindado apoyo preescolar a varias generaciones
de jóvenes iquiqueños, contribuyendo además a la formación de profesionales, como
centro de prácticas para las distintas universidades y centros de estudios de nuestra
ciudad.
Reconocido por la JUNJI, bajo el rol de empadronamiento N°1775 de octubre del 2013
y reconocida como colaboradora del estado con resolución exenta N° 056 del 07 de
marzo de 1990, organismo que supervisa periódicamente la labor educativa.
Es una unidad educativa de carácter privado; sus acciones buscan la máxima
eficiencia de su gestión docente. Por lo tanto, la formación del párvulo y el desarrollo
de sus atributos esenciales en términos de valores humanos, es primordial al espíritu
de nuestro establecimiento.
Por lo anterior, la entrega como sala cuna y jardín infantil es ofrecer a sus alumnos lo
mejor, con el esfuerzo de todos los miembros de esta comunidad educativa, para así
desarrollar una labor con alto sentido profesional y humano.

IV.- Descripción geográfica, económica, comunitaria y familiar.

Nuestro jardín infantil y sala cuna San Francisco de Asís se encuentra ubicado dentro
de la zona urbana, de la ciudad de Iquique específicamente centro norte su dirección
es Orella 728, Región de Tarapacá Teléfono: (57) 276 5892.Es un establecimiento de
carácter privado, sus acciones buscan la máxima eficiencia de su gestión docente.
Por lo tanto, la formación del párvulo y el desarrollo de sus atributos son esenciales
en términos de valores humanos y primordiales en el espíritu del establecimiento.
V.- Cuadro de resultados de los aprendizajes del diagnostico del nivel sala cuna
menor
Ámbito Desarrollo Personal y social L M/L N/L

Núcleo identidad y autonomía 104 57 0

Núcleo Convivencia y Ciudadanía 77 67 0

Núcleo Corporalidad y movimiento 70 63 4

TOTAL 251 187 4

Análisis Cualitativo: Se puede observar que el fuerte de los niños está en identidad y autonomía, pero de todas
formas los logros que han obtenido están muy marcados en los diferentes ámbitos.

Ámbito Comunicación Integral L M/L N/L

Núcleo Lenguaje verbal 64 42 0

Núcleo Lenguaje artístico 60 33 0

Total 124 75

Análisis Cualitativo: Se puede observar que el fuerte de los niños está en el núcleo de lenguaje verbal, el cual se a
estado trabajando en estos primeros meses para estimular y exteriorizar sus vivencias emocionales y acceder a los contenidos
culturales, con el fin de lograr que produzcan mensajes cada vez más elaborados y ampliar progresivamente la comprensión de
la realidad. De igual manera se pueden apreciar en el cuadro estadístico que es un ámbito que hay que seguir estimulando de
forma progresiva durante todo el año lectivo y asentar bases poderosas en este ámbito que reviste importancia.

Ámbito Interacción y Comprensión L M/L N/L

del Entorno

Núcleo Exploración del entorno 16 4 0

natural
Núcleo Comprensión del entorno 37 5 0
socio-cultural
Núcleo Pensamiento Matemático 49 32 0

TOTAL 102 41 0

Análisis Cualitativo: Como muestra el cuadro de análisis la principal fortaleza del nivel está en el núcleo de
pensamiento matemático facilitando al párvulo la selección de estrategias para resolver problemas y contribuir al desarrollo del
pensamiento crítico y autónomo que le facilitara al niño desarrollarse de mejor manera, también se observa una creciente
evolución en los otros núcleos que se acrecentaran durante el año con estimulación temprana.
VI.- FODA Niños y Niñas
Fortalezas Debilidades
-La mayoría de los lactantes han sido amantados -Los aprendizajes logrados por los lactantes en el
nivel, a veces no son reforzados en sus hogares.
por su madre.

- Se desarrollan en un ambiente donde son

queridos.

- La gran mayoría tiene un desarrollo biosocial

acorde a su edad.

Oportunidades Amenazas
-Poseen controles médicos sistemáticos. -Los continuos cuadros de resfríos, bronquitis, etc.; no
les permite una asistencia constante, lo que incide en
-Pertenecen a un nivel socioeconómico que les sus aprendizajes y adaptación.
permite tener sus necesidades básicas satisfechas,
para un desarrollo integral.

FODA Familias
Fortalezas Debilidades
-Poseen un nivel económico que les permite -La diversidad de horarios, no les permite tener un
horario regular de ingreso y salida del Jardín.
responder a los requerimientos del jardín.

-Tienen la disposición de participar en actividades

extraprogramáticas.

-Interés de los padres en conocer la rutina del

nivel, para aplicarla en el hogar.

Oportunidades Amenazas
- Las actividades en que participan los padres se - El horario de trabajo de los padres no le permite
realizan en horarios que puedan acceder la gran participar en forma activa, en las diferentes
mayoría de ellos. actividades que realiza el Jardín y apoyar de manera
optima los procesos de aprendizaje.
 FODA funcionarias
Fortalezas Debilidades
-El personal profesional y técnico cuenta con la -Falta de perfeccionamiento permanente del personal.
idoneidad necesaria para la atención de los
lactantes. - Técnicos del nivel deberían ser más acogedoras y
solidarias con la educadora nueva del nivel.
-Las funcionarias poseen disposición para atender y
contener a los párvulos.

- Constantemente tanto la educadora como los

técnicos están pendiente a los cambios curriculares
con el fin de entregar aprendizajes de calidad a los
párvulos según las nuevas bases curriculares.

- La Directora del establecimiento educacional es

acogedora generando empatía con el personal
nuevo que ingresa a trabajar al establecimiento
educacional.

Oportunidades Amenazas
-Fomentar a la comunidad educativa para participar -Falta de compromiso por parte de las técnicos en las
en talleres que apoyen el trabajo y el que hacer de rutinas diarias y planificación de clases con la
la sala cuna. educadora del nivel.

FODA Comunidad Interna

Fortalezas
-Personal idóneo como agente educativo
-En ocasiones que la sala cuna participa con la
comunidad educativa del Jardín, los lactantes
son protegidos, ayudados, apreciados,
contenidos y asistidos por todas las personas
que conforma la comunidad educativa.
Debilidades
-Por la edad de los neonatos en algunas ocasiones
no es posible participar en ciertas actividades con
la comunidad interna del establecimiento
educacional.

Oportunidades Amenazas
-Las actividades extraprogramáticas como -Debido a la ubicación de la sala cuna (en un segundo
algunas celebraciones especiales son las que piso) la sociabilización con otros niveles no se da
más oportunidades les dan a los lactantes la frecuentemente.
posibilidad de participar en actividades del
Jardín.

Comunidad Externa: Por la edad de los párvulos(lactantes) el trabajo con la comunidad se circunscribe en casos
emergentes de carácter médico y de catástrofes naturales en las cuales se espera una colaboración activa con entidades tales
como mutual, hospital, carabineros, bomberos, Pdi, etc. Dependiendo de la circunstancia.
 VII.- Etapa Diagnostica

NIVEL MATRICULA N° DE PÁRVULOS N° DE PÁRVULOS MADRES QUE MADRES QUE

ANTIGUOS NUEVOS TRABAJAN ESTUDIAN

Sala Cuna Menor. 20 12 8 20 0

TOTAL 20 12 8 20 0

NIVEL MATRICULA N° DE PÁRVULOS N° DE PÁRVULOS N° DE PÁRVULOS N° DE

PESO Y TALLA TALLA Y RIESGO SOBREPESO PÁRVULOS
NORMAL OBESOS

Sala Cuna Menor 20

TOTAL

Análisis de Resultados:
VIII.- Selección de Objetivos de aprendizaje

Ámbito Núcleos Objetivos de aprendizaje

transversales
Desarrollo personal y social Identidad y autonomía 1. Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas necesidades
o emociones (alegría, miedo, pena, entre otras).

2. Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos

significativos le expresan afecto.

3. Reconocer algunas emociones en adultos significativos,

reaccionando frente a ellas.

Convivencia y Ciudadanía 1. Interactuar con pares y adultos significativos (a través de

gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes
situaciones y juegos.

2. Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en juegos

y situaciones cotidianas.

3. Manifestar interés por lo que le sucede a otros niños y

niñas, a través de acciones tales como: abrazar a
quien está llorando, hacer cariños, entre otros.

Corporalidad y movimiento 1. Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, seguro y

contenido corporalmente.

2. Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus

características físicas, a través de diversas
experiencias sensoriomotrices.

3. Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente en

situaciones cotidianas y lúdicas.

Ámbito Núcleos Objetivos de aprendizaje

transversales
Comunicación Integral Lenguaje Verbal 1. Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a
través de balbuceos, vocalizaciones y diversos
recursos gestuales.

2. Expresar oralmente sus necesidades e intereses,

mediante la combinación de palabras y gestos, el
uso de palabra-frase y progresivamente el empleo
de frases simples.

3. Identificar progresivamente la intención comunicativa de

las distintas personas de su entorno a partir de sus
expresiones verbales, no verbales y paraverbales.

.
 Lenguaje artístico 1. Manifestar interés por los sonidos, las texturas, los colores
y la luminosidad de su entorno, respondiendo a
través de diversas formas, tales como balbuceo,
gestos, sonrisas, entre otros.

2. Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos

sonoros, en forma espontánea o por imitación.

3. Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno

significativo, a través de diversos medios.

Ámbito Núcleos Objetivos de aprendizaje

transversales
Interacción y comprensión Exploración del entorno natural 1. Manifestar curiosidad y asombro por algunos
del entorno elementos, situaciones y fenómenos que
ocurren en su entorno natural cercano,
tales como: arena, lluvia, viento, entre
otros.

2. Reconocer algunos elementos representativos

de su entorno natural, tales como:
animales, plantas, ríos, cerros, desierto.

3. Explorar su entorno, observando, manipulando

y experimentando con diversos materiales
de su interés, tales como: mezclar agua
con tierra, recoger hojas o ramas,
trasladar piedras, hacer huellas.

Comprensión del entorno socio-cultural 1. Imitar gestos y acciones que realizan personas
de su entorno cercano.

2. Identificar algunas actividades habituales que

se realizan en su vida cotidiana, tales
como: preparación de alimentos, rutinas
antes de dormir, entre otras.

3. Manifestar interés por canciones, juegos y

bailes que forman parte de su
cotidianeidad.

Pensamiento Matemático 1. Adquirir la noción de permanencia de objetos y

de personas significativas, mediante
juegos con diversos objetos de uso
cotidiano.

2. Explorar a través de sus experiencias

sensoriales y motrices, atributos de los
objetos tales como: tamaño, textura y
dureza.

3. Experimentar con los objetos, resolviendo

situaciones concretas, tales como:
alcanzar objetos, apretar botones en
aparatos sonoros, sacar juguetes de
contenedores, juntar objetos, entre otros.
IX.-Organización Anual

Nombre de la actividad Fecha de realización

Ingreso de los párvulos. 04 – de marzo 2019

Periodo de diagnóstico. Marzo – abril 2019
Aplicación evaluación diagnostica. 25 de marzo al 05 de abril
Promoción y difusión del buen trato al infante. 08 de abril hasta el 18 de
abril 2019
Semana Santa. 15 de abril hasta el 18 de
abril
Semana del libro. 22 de abril 2019 hasta el 8
de mayo 2019
Estilos de vida saludable. 29 de abril hasta el 08 de
mayo del 2019
Día de la madre. 09 de mayo al 10 de mayo
2019
Conmemoración de las glorias navales. 13 de mayo hasta el 24 de
mayo del 2019
Profesiones y oficios. 27 de mayo hasta el 31 de
mayo del 2019
Proyecto de mejoramiento curricular “Cuidado y 03 de junio 2019 al 14 de
protección del medio ambiente” “El agua fuente de junio del 2019
vida”.
Machaqmara 17 de junio hasta el 19 de
junio del 2019

Día del Padre 18 de junio al 19 de junio

del 2019
El universo 24 de junio 2019 hasta el
28 de junio del 2019
El invierno. 01 de julio hasta el 12 de
julio del 2019
Trabajando con materiales de desecho. 08 de julio al 12 de julio
del 2019
La Tirana sus costumbres y tradiciones. 15 de julio hasta el 19 de
julio del 2019
Evaluación Sumativa. 22 de julio al 02 de agosto
del 2019
Exposición de trabajos realizados el primer semestre. 31 de julio del 2019
Los derechos de las niñas y niños “Día del niño”. 05 de agosto al 09 de
agosto del 2019
Cuidemos nuestro cuerpo. 12 de agosto hasta el 16
de agosto del 2019
Reforzando los valores “Destacando el día de la 19 de agosto hasta el 23
solidaridad”. de agosto del 2019
Rol y funciones de las técnicos, manipuladora de 26 de agosto hasta el 30
alimentos y auxiliares de servicio. de agosto del 2019
Los sentidos (vista, olfato, gusto y audición). 02 de septiembre hasta el
06 de septiembre del 2019
Conmemoración de Fiestas Patrias. 09 de septiembre al 27 de
septiembre del 2019
Exposición de trabajos realizados en fiestas Patrias. 27 de septiembre del 2019
Aniversario del jardín infantil. 30 de septiembre al 04 de
octubre del 2019
“Bienvenida Primavera”, investigando lo insectos. 07 de octubre al 11 de
octubre del 2019
Proyecto de mejoramiento curricular “Construyendo 14 de octubre hasta el 18
su propia identidad”. de octubre del 2019
Animales domésticos y salvajes. 21 de octubre hasta el 25
de octubre del 2019
Los medios de transporte: aéreos, terrestres y 28 de octubre hasta e 08
marítimos. de noviembre del 2019
Proyecto de mejoramiento curricular 11 de noviembre al 15 de
noviembre del 2019
a) las matemáticas y yo.
b) Ciencia.
Semana Educción Parvularia. 18 de noviembre hasta el
22 de noviembre del 2019
Mi viejo y heroico Iquique. 25 de noviembre hasta el
29 de noviembre del 2019
Evaluación Final.
Preparándonos para la navidad.
Entrega de evaluación final.
Esperando noche buena.
Despidiendo el año.
02 de diciembre hasta el
06 de diciembre del 2019
09 de diciembre al 20 de
diciembre del 2019
23 de diciembre al 24 de
diciembre del 2019
26 de diciembre al 30 de
diciembre del 2019
X.- Misión, Visión y Principales valores del Jardín infantil y sala cuna San
Fráncico de Asís

1.- Misión: La misión de la sala Cuna y Jardín Infantil, “San Francisco de Asís” es
favorecer aprendizajes de calidad en los niños y niñas de los diferentes niveles,
organizando los aprendizajes con el medio esperados a través de los ámbitos de
formación personal y social, comunicación y relación con el medio cultural y natural.
Se considera en todo momento las etapas de desarrollo en que se encuentran los
niños y niñas, brindando la posibilidad que estos desarrollen sus potencialidades
preparándolos para aprender y adquirí las herramientas y destrezas necesarias para
contribuir y ser un humano pleno feliz, con derechos y deberes, obligaciones, identidad
espíritu emprendedor respetando sus pares su entorno y comprendiendo que es un
ser trascendente que esta inmerso en un mundo de diversidades.

2.- Visión: Que los niños y niñas se desarrollen plena y armónicamente en un

ambiente feliz, grato y estimulante. Se visualiza a los niños y niñas como personas
que se encuentran en una etapa crucial de su desarrollo: siendo la exploración, el
descubrimiento, el desarrollo de las emociones, potencialidades; el establecimiento de
los vínculos afectivos, la comunicación entre otros, lo que les permite desarrollar su
identidad y comprensión del medio en que se encuentra inserto; preparándose de esta
manera a ser futuros ciudadanos comprometidos con derechos y obligaciones en el
mundo de la globalización.

3.- Principios valóricos del Jardín infantil y sala cuna San Fráncico de Asís:
Es un establecimiento de carácter privado, sus acciones buscan la máxima eficiencia
de su gestión docente. Por lo tanto, la formación del párvulo y el desarrollo de sus
atributos son esenciales en términos de valores humanos y primordiales en el espíritu
del establecimiento.
_El hombre como un ser dotado de inteligencia.
_El hombre con herramientas psicológicas propia de la especie humana que son la
MEMORIA, la capacidad para resolver problemas y especialmente el lenguaje
_El hombre ciudadano comprometido con los derechos y obligaciones el mundo
globalizado.
_El hombre defensor de su medio ambiente.
_La familia como primera institución educativa de sus hijos e hijas.
_funcionarias comprometidas con la infancia.
XI.- Objetivos Estratégicos del jardín Infantil y Sala Cuna San Francisco de Asís

1.- Mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas de 84 días hasta 5 años
11 meses que asisten al Jardín Infantil y Sala Cuna San Francisco de Asís a la luz de
las BCEP y el curriculum integral.

2.- Enfatizar el desarrollo de acciones que promuevan el cuidado y la salud de los

niños y niñas incorporando a la familia.

3.- Favorecer el desarrollo integral del niño y la niña, asegurando su permanencia y

asistencia diaria.

4.- Mejorar la gestión administrativa del establecimiento educacional.

XII.- Objetivos Generales Plan de aula
 Optimización permanente de los programas educacionales vigentes del
Ministerio de Educación.
 Organizar y planificar el trabajo a realizar durante el año, recopilando información
suficiente, objetivos y estrategias para organizar el proceso Enseñanza-
Aprendizaje.
 Dar tranquilidad y seguridad a las familias.
 Mejorar la calidad de la Asistencia Educacional entregada, asegurando un
servicio oportuno, seguro y confiable.

Objetivos Específicos Plan de aula

 Acoger, dar seguridad y protección tanto a los niños y niñas como a sus Padres.
 Satisfacer las necesidades y superar las expectativas de padres y apoderados
respecto al aprendizaje de los párvulos.
 Producir aprendizajes relevantes y significativos en los Párvulos según las bases
curriculares actualizadas.
 Aportar al bienestar y desarrollo pleno en los Párvulos.
 Estar en estrecha relación con la labor educativa de los padres.
 Fortalecer las potencialidades de los niños para un desarrollo pleno y armónico.
 Otorgar a los niños orientaciones valóricas y herramientas básicas de toma de
decisiones que le permitan adecuarse a la constante reorganización de su vida
familiar provocada por los trasbordos periódicos, que son parte de la vida naval.
XIII.- Encuentros Pedagógicos de aula:
Fechas Temáticas Participantes

Reunión de Apoderados:
Fechas Temáticas N° Participantes
14-03-2019 Reglamento interno 10

Entrevista con las familias:

Fechas Horarios Temas Nombre de los y
las apoderados
 XIV.- Contexto para el aprendizaje:

Objetivos generales Contexto para el Actividad a realizar Meta Responsable Plazo

aprendizaje
30%

 Potenciar la capacidad del
niño(a) de adquirir en forma
gradual una autonomía que
le permita valerse
adecuadamente e estas BCEP que ya
integralmente en su medio.
 Potenciar el desarrollo
progresivo de una
valoración positiva de si
mismo y de los demás.
 Establecer relaciones de
confianza, afecto y estimación de la cantidad
colaboración, comprensión
y pertenencia basadas en
el respeto a las personas y
en las normas y valores de
la sociedad a la que
pertenece.
Planificación y 1.-Planificar lo que es
evaluación para el relevante que los párvulos
aprendizaje. aprendan. Los equipos
pedagógicos disponen de
realizaron esta reflexión, la
cual se manifiesta en los
fundamentos, los ámbitos,
núcleos y OA. De modo que
el norte de la planificación ha
de encontrarse siempre en la
implementación equilibrada
de los ocho núcleos y de sus
correspondientes objetivos
de aprendizaje.
2.-En los niveles de Sala
Cuna y Medio, las
experiencias para el
aprendizaje ofrecidas deben
poseer una duración más
breve, debiendo estar el
equipo pedagógico atento a
las variaciones de interés y
necesidades de las niñas y
los niños. En estos niveles, se
ocupa mucho tiempo en la
exploración de sí y para
progresivamente, del entorno
más cercano a través de
interacciones eminentemente
individuales.
-Taller de estimulación
temprana realizada por la
kinesióloga realizado el día
miércoles de 9:30 a 10:30.
-Metodología de trabajo
modelo curricular.
-La evaluación es el proceso
educativo mas importante, ya
que permite verificar el La metodología a realizar
cumplimiento de los OA. será modelo curricular: La
evaluación es una de las
- La evaluación para que sea
funciones.
completa debe llevar los
siguientes pasos: análisis
cuantitativo y cualitativo.
La tarea de planificar Educadora y Marzo -
implica cumplir con lo Técnicos del Diciembre.
declarado y concretar lo nivel
que se pretende alcanzar.
Para ello, toda
planificación efectiva
debe considerar un plazo
en el que se espera se
logren los objetivos de
aprendizaje. Este plazo
dependerá de la
complejidad de los OA,
del tiempo que el
curriculum dispone para
su logro y de la
y duración de
experiencias requeridas
para su enseñanza y
aprendizaje. De acuerdo
con ello, se reconocen a
lo menos dos tipos:
largo/mediano y corto
plazo.
-. En el nivel de Sala Cuna
menor las experiencias
el aprendizaje
ofrecidas deben poseer
una duración más breve,
debiendo estar el equipo
pedagógico atento a las
variaciones de interés y
necesidades de las niñas y
los niños. En estos niveles,
se ocupa mucho tiempo en
la exploración de sí y
progresivamente, del
entorno más cercano a
través de interacciones
eminentemente
individuales.

- Sugerencias a futuro otros

elementos del curriculum.

1.-Construir vínculos afectivos Ambientes de El o la educadora y el Ambiente sala Educadora

positivos y estables con las niñas y los aprendizaje equipo pedagógico, deben de clases
niños asegurar que las
, que les permita sentirse queridos, interacciones entre adultos
seguros y aceptados por los adultos y párvulos, entre las niñas y
que los rodean. los niños y entre los adultos,
2.- Construir un clima positivo de constituyan un escenario
relaciones en el establecimiento. La favorable para el bienestar,
calidad de las interacciones el aprendizaje y desarrollo
pedagógicas que establecen los integral, así como para
equipos pedagógicos con los aquellos sentidos que de
párvulos, con otros grupos/cursos y manera particular cada
entre sí, no es ajena al clima general
comunidad educativa se ha
de trabajo. Se requiere de ambientes
propuesto imprimir a su
institucionales motivadores,
respetuosos y altamente proyecto educativo.
coordinados, lo cual debe constituir
un tema permanente de reflexión. - En relación a lao
organización del tiempo será
3.- Generar y utilizar espacios y de acuerdo a las necesidades
recursos educativos diversos y e intereses de los párvulos.
estéticamente interesantes,
agradables, que inviten a los niños y
las niñas a actuar con mayor
autonomía, sentirse cómodos y
acogidos para el proceso de
aprendizaje.

4.- Proveer estabilidad y seguridad a

las niñas y niños que les permitan
anticipar situaciones que les
provoquen curiosidad, cambio y
creatividad.

1.- Integrar a la familia al proceso Familia y Reconocer que la familia y Es la integración entre las - -Familia
educativo de sus hijos e hijas comunidad la comunidad educativa familia y la comunidad Planificaciones
estableciendo un vínculo con la educativa son, de hecho, agentes educativa basada en el -Comunidad
comunidad educativa. formadores de las niñas y respeto mutuo y la -PEI del educativa.
niños en múltiples formas, convivencia democrática Jardín.
constituyendo un contexto -Educadora
educativo en sí mismo.

1.-Forjar una convergencia

de voluntades para favorecer
el proceso de aprendizaje de
las niñas y los niños
Involucrando a los Equipos
pedagógicos, familia, y otros
agentes de la comunidad,
para que se sientan parte, de
los objetivos que se
promueven en el nivel sala
cuna menor.

2.- Integrar a las madres,

padres, adultos significativos
y apoderados, velando
porque se sientan
bienvenidos, respetados y
escuchados.

3.- Se deben generar y

ampliar redes de trabajo
permanentes y frecuentes
con los servicios locales de
salud, de apoyo psicosocial y
otros servicios relevantes,
con el fin de promover el
aprendizaje y desarrollo
integral de los párvulos.

4.- Se realizar tres reuniones

de nivel en los meses de
marzo, julio y noviembre.

5.- Se programarán durante

el año 2019 entrevistas a las
familias, con la finalidad de
concretar encuentros para
conocer más de cada
lactante y que las familias
conozcan a las educadoras.

6.-Actividades
extraprogramáticas día de la
familia, aniversario del Jardín
Infantil navidad y otros.