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SISTEMA ESCOLAR
Sistema en donde se formaliza el proceso de aprendizaje. Sistema de vida colectivo, proveedor de experiencias Sistema en donde el nio se enfrenta a un importante nmero de desafos Sistema que impone exigencias
Infancia (0 - 6 )
Niez (6 -12 )
Adolescencia (12 - 20
Juventud (20- 25 )
Adultez (25-65 )
Lactancia (0-2 )
Segunda infancia (2 4 )
Preescolar (4 5 )
Escolar (5 -11 )
Adolescencia (11 20 )
Pre-operacional (2 7 aos)
Etapa Escolar
NB1 NB2 NB3 NB4 NB5 NB6 NEM
Niez (6 -12 )
Adolescencia (12 - 20 )
Escolar (5 -11 ) Pre-operacional Sub-etapa intuitiva (4-7 aos) Operaciones Concretas (7- 11 aos)
Crecimiento de todos los aspectos del lenguaje, con prevalencia de los semnticos y pragmticos. Incremento en la eficiencia comunicativa (Owen, 2004)
Cumple tres funciones fundamentales: Medio de comunicacin, Medio de aprendizaje y Objeto de estudio (Daobeita, 2009)
Qu caractersticas tiene el desarrollo de cada uno de los niveles del lenguaje durante la edad escolar?
Nivel Fonolgico
D fonolgico casi completo. Ausencia de PFS Habilidad en la produccin de secuencias complejas. Consolidacin del desarrollo de las habilidades metafonolgicas y perceptivas
Nivel Morfosintctico
Ampliacin y perfeccionamiento en el manejo de tiempos verbales, determinantes, preposiciones y pronombres.
Intraoracional
Es la hora en la que puedo jugar
Interoracional
Este es mi lpiz y no lo presto
Tipos de Oraciones
Relaciones comparativas
1 - 3 bsico
causal
condicional
Si
disyuntiva
temporal
Nivel Semntico
Aumenta el lxico y la capacidad de asignar significados (valor polismico). Aumenta capacidad para generar nuevas palabras (familias lxicas) Aumenta la habilidad para realizar asociaciones de significados y relaciones lxico-semnticas. Aumenta la fluidez lxica. Inicio comprensin del lenguaje figurado (habilidad metalingstica) Puede comprender y hablar de cosas ausentes, pasadas o futuras.(no eventos de muy largo plazo)
RECORDAR : Manejo lxico muy determinado por estilo comunicativo familiar
Nivel Pragmtico
Aumenta la capacidad de adecuarse a distintos contextos. Aumenta el manejo y desarrollo de tpicos conversacionales. Aumenta la capacidad de respetar turnos. Reconocimiento y estrategias de reparacin de quiebres Peticiones indirectas (las comprende pero no las usa plenamente)
Discurso
Conversacional, Narrativo, Descriptivo, Argumentativo Marcas de coherencia, cohesin y manejo de macroestructura.
Aspecto Metalingstico
Habilidad de tratar con el lenguaje y adquirir conceptos relativos a este.
Desarrollo de las habilidades que permiten trabajar deliberadamente con estructuras fonolgicas, lxicas, semnticas y morfosintcticas.
Habilidades Metalingsticas
La habilidad metalingstica no se reduce a un mero hablar sobre el lenguaje sino a un conocer, pensar y manipular cognitivamente, no slo el lenguaje sino la actividad lingstica de cualquier hablante y en particular del propio sujeto. Por lo anterior, definen la Habilidad Metalingstica como una Habilidad Metacognitiva que tiene por objeto el lenguaje (Mayor, 1993)
Las habilidades metalingsticas se definen como un monitoreo intencional que aplica un sujeto a los procesos de atencin y seleccin que se ponen en funcionamiento en el procesamiento lingstico. (Gombert,1992)
Habilidades Metasintcticas
Habilidad para razonar conscientemente sobre los aspectos sintcticos del lenguaje y para ejercitar el control intencional sobre la aplicacin de reglas gramaticales (Gombert, 1992)
Entre los 2 y 3 aos, los nios slo comprenden, o no, las frases. Entre los 4 y 5 aos, predomina el juicio sobre el contenido de la frase. A partir de los 6 o 7 aos distinguen la forma de la frase, de su contenido
Habilidades Metalxicas
Implica la capacidad de aislar las palabras que componen una oracin y tener conciencia de que se trata de una unidad lingstica separada (Borzone y cols, 2004; Chvez, 2006)
Esta habilidad no se desarrolla hasta aproximadamente los 6 y 7 aos (Kurvers y Uri, 2006)
Habilidades Metasemnticas
Segn Gombert (1992), la conciencia semntica, por una parte, se refiere a la habilidad para reconocer el sistema del lenguaje como un cdigo convencional y arbitrario, y por otra, a la habilidad para manipular palabras o elementos significantes ms extensos, sin que el significado correspondiente sea automticamente afectado por stos
Capacidad de ser consciente de los significados de las palabras y de las oraciones, disociando significante de significado.
con la linterna
Matas encontr
Habilidades Metamorfolgicas
Segn Carlisle (1995) corresponde a: la conciencia de los nios de la estructura morfmica de las palabras y su habilidad para reflexionar y manipular esa estructura. Similarmente, tambin ha sido definida como el conocimiento y el acceso al significado y a la estructura de los morfemas, en relacin a las palabras (McBrideChan, et al., 2005), y como una habilidad que permite manipular los morfemas flexivos y derivativos (McBride-Chang, et al., 2008).
Qu relacin tendr esta habilidad con los aprendizajes escolares y con el desarrollo del lenguaje, durante esta etapa?
y qu ocurre en la adolescencia?
Emocionales Educativos
Cognitivos
Lenguaje
Cambios en el lenguaje menos evidentes, excluye nivel fonolgico puesto que se supone desarrollado en perodos anteriores.
Al llegar a la enseanza media es necesario desarrollar en la adolescencia la capacidad de expresar un pensamiento en forma oral y escrita, ampliando los conceptos y los modos de expresase en temas interesantes y significativos para l Alliende y Condemarn, 1997
Morfosintaxis
Mayor uso de oraciones complejas coordinadas y subordinadas y alta variabilidad de nexos Incremento en la longitud de las oraciones
LxicoSemntico
Incremento vocabulario de palabras concretas y abstractas (verbos-> solidarizar) Manejo de relaciones de sinonimia-antonimia Complejizacin de las relaciones lxicas
Pragmtico
Habilidad para adecuarse a distintos interlocutores Manejo de estrategias de negociacin, aplicacin de normas de cortesa y mximas de cooperacin
Discurso
Capaz de elaborar discurso oral y escrito de tipo descriptivo, informativo y argumentativo Mayor uso de elementos de cohesin y tpicos
Habilidades Metalingsticas
y nivel
PROCESO DE APRENDIZAJE
FACTORES EXTRINSECOS medio socialcultural familia escuela tarea FACTORES INTRINSECOS desarrollo emocionalsocial LENGUAJE desarrollo cognitivo
LENGUAJE
Mediatizador del proceso de aprendizaje
Trasmisor de la cultura Se desarrolla en la etapa escolar Menos evidente que en etapas anteriores
Lenguaje y Aprendizaje
Lenguaje juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje del individuo desde los primeros aos. Se acrecienta con la formalizacin del proceso (ingreso escolar) Entrega de contenidos es a travs del lenguaje Tareas que requieren el manejo del lenguaje
Comunicacin Oral
Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas
Tomar espontneamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad.
Relatar en forma oral, con coherencia y secuencia adecuadas, experiencias personales, noticias, cuentos, otras narraciones e informes sobre actividades realizadas
Lectura
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
Escritura
Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos Respetar los aspectos formales bsicos de la escritura en su produccin de textos, de modo que estos sean comprensibles.
Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la comprensin y la expresin oral y escrita.
Comunicacin Oral
Escuchar comprensiva y atentamente una variedad de textos literarios y no literarios, identificando sus aspectos significativos, tales como propsitos y contenidos.
Tomar oportunamente la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios bien fundados, como modo de participacin habitual y respetuosa en diversas situaciones comunicativas.
Reproducir, resumir y comentar crticamente lo visto, escuchado o ledo, en distintos medios de comunicacin.
Expresarse con seguridad, fluidez y claridad, adaptndose al interlocutor y a las caractersticas de la situacin comunicativa. Relatar en forma oral, con coherencia, textos literarios ya sea originales o inspirados por otros.
Producir en forma oral textos no literarios bien construidos, utilizando de preferencia un lenguaje formal para participar en exposiciones, discusiones y en la bsqueda de acuerdos.
Respetar las normas de convivencia en conversaciones, discusiones y trabajos grupales, aceptando las opiniones ajenas y el pensamiento divergente, y los turnos para hablar.
Lectura
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos pginas o ms. Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensin lectora. Leer en forma independiente con propsitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensin y dificultad, reconocindolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.
Escritura
Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligrficos, hasta transformarla en una destreza habitual. Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autnomos de al menos tres prrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.
Respetar los aspectos ortogrficos, lxicos, semnticos, gramaticales bsicos y de presentacin, en los textos que escriben en forma manuscrita o digital.
Reconocer y denominar las principales nociones gramaticales relacionadas con la oracin simple, en funcin de la expresin y la comprensin.