Universidad Nacional Abierta Vicerrectorado Académico Subprograma Áreas Académicas y Carreras Área Educación Carrera Educación.

Mención Dificultades del Aprendizaje

EDUCACIÓN ESPECIAL
581 Semestre I, U.C. 4

GUÍA DE ESTUDIO

Dra. Svetlana Loginow Escalona
Diseño de Instrucción: Dra. Svetlana Loginow E. Evaluador: Leyda Sosa Comité Técnico: Lesvia Roa. Antonio Alfonzo Egleé de Rojas

Octubre 2004

CONTENIDO
Pág. 03 Presentación Objetivos 07 Orientaciones generales para el estudio del curso 08 Estrategias de Aprendizaje 12 Estrategias de Evaluación 14 15 Unidad 1 Campo de la Educación Especial Objetivo 1 16 Presentación de los contenidos 18 Actividades 26 Evaluación 28 Unidad 2 Desarrollo de la Educación Especial en Venezuela 30 Objetivo 2 31 Presentación de los contenidos 32 Actividades 43 Evaluación 45 47 Unidad 3 Problemáticas educativas contemporáneas Objetivo 3 48 Presentación de los contenidos 50 Actividades 57 Evaluación 59 60 Unidad 4 Rol del Docente de Educación Especial Objetivo 4 61 Presentación de los contenidos 62 Actividades 73 Evaluación 74 Respuestas a las actividades 76 Bibliografía 80

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Presentación
La Educación Especial es un campo de formación complejo, interesante, hermoso, donde lo “Especial” se pone de manifiesto en aquéllos que de una manera u otra incursionan en esta modalidad educativa. Según Hewart y

Orlansky (2000) es posible definir la educación especial desde múltiples perspectivas, cada una de las cuales es valida y cumple una función al momento de precisar qué es la Educación Especial y cómo es la manera de practicarla. El estudio de la Educación Especial, en este curso, se encauza a través de dos vertientes, una de carácter disciplinar orientada al desarrollo de la Educación Especial como área específica del conocimiento, en la que se enmarca una acción docente particular; y otra de carácter estructural, que refiere dicha acción a una estructura de funcionamiento determinada por regulaciones de carácter científico, teórico, filosófico, legal, social y pedagógico y que en nuestro país, al igual que en muchos otros, se corresponde con una Modalidad del Sistema Educativo Nacional. Ambas vertientes se analizan de manera integral para lograr la comprensión de su complejidad, la cual está determinada de acuerdo con la finalidad que se le asigna a la Educación Especial y que no es otra que el desarrollo pleno de los alumnos con necesidades educativas especiales, a través de un proceso pedagógico integral, sistemático, permanente y continuo (MECD, 1997). Esto nos lleva entonces a considerar como premisa fundamental lo expresado por Williams (1990): “la Educación Especial es, en primer lugar, educación y en segundo, especial”. Partiendo de esto cabría la pregunta ¿Qué es entonces lo que la hace especial? La respuesta a esta interrogante de

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acuerdo con Ballester (2002) se obtendría de la consideración de la Educación Especial en términos de quiénes, qué, cómo y dónde se realiza y entre éstos cobra vital importancia el quiénes, entendido como aquellas personas cuyas necesidades o habilidades especiales requieren un programa de educación acorde con sus condiciones especiales. Hoy en día, las diferencias privilegian el qué y el cómo se enseña, la Educación Especial no es otra cosa que la combinación de currículo, enseñanza, apoyo y condiciones de aprendizaje necesarias para satisfacer las necesidades educativas especiales presentes en el sujeto de manera efectiva (Brennan, 1988). El dónde, aún cuando en algunos casos puede ser un referente, ha ido perdiendo notoriedad ante la realidad de la integración, cada día son más los sujetos con necesidades educativas especiales que asisten a escuelas regulares . Quisiera detenerme en este punto e invitarte a reflexionar como persona que ha escogido formarse en esta profesión, sobre lo “Especial” que debe ser el educador que desarrolla su acción docente dentro de esta modalidad y las condiciones personales, físicas, afectivas, intelectuales y éticas que requiere para emprender el reto que ello supone. Nuestra intención es facilitar este proceso brindándote una formación efectiva, acompañando tu proceso de desarrollo profesional esperando que tú aportes los elementos más positivos de tu personalidad, tú debes ser Especial. ¿Qué vas a obtener de este curso? El propósito de este curso es brindarte una serie de elementos teóricos que te permitan el conocimiento de la Educación Especial como área dentro de la cual se circunscribe la atención educativa que debes brindar a la población correspondiente y en atención a la problemática educativa contemporánea. Por otra parte, el curso te brinda diferentes herramientas para que comprendas

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Te ponemos en contacto con información nacional e internacional sólida y actualizada. de manera que puedas tener puntos de referencia válidos que te permitan analizar dicha información en forma reflexiva. desarrollando con ello un aprendizaje significativo. Se centra en la Educación Especial como campo disciplinar y como modalidad educativa que responde a las características particulares de la población que presenta necesidades educativas especiales en el contexto de la problemática educativa contemporánea. habilidades y destrezas que debes poseer para hacerlo de manera eficaz y con compromiso ético. a través del mismo. Campo de la Educación Especial 2.cuál es el papel que te corresponde desempeñar como docente especialista. Rol del docente especialista. consolidar experiencias y conocimientos y aclarar dudas que optimicen tu comprensión e interpretación de la temática. Desarrollo de la Educación Especial en Venezuela 3. ¿Cómo te ayuda este curso a construir tu aprendizaje? La metodología a seguir es eminentemente activa y el aprendizaje se fundamenta en el uso práctico de los conocimientos. Problemáticas educativas contemporáneas 4. Los elementos específicos que vas a trabajar en este curso están desarrollados en cuatro unidades: 1. ofrecerte una panorámica en relación con todos aquellos conocimientos inherentes al desarrollo de la Educación Especial y que posteriormente irás profundizando a lo largo de toda la carrera. así como las características. por lo que se busca. 5 . El curso Educación Especial ha sido concebido como la puerta de entrada a tu formación profesional.

6 . prácticas. Te invito a continuar la maravillosa experiencia de aprender de la mano de tu guía de estudio y de los recursos previstos para el curso. actividades complementarias y la evaluación. Se estimula la búsqueda y construcción del conocimiento y el trabajo colaborativo. a través de la incorporación de ejercicios. Esta guía de estudio es uno de los recursos de aprendizaje que te ofrecemos. constituye un organizador avanzado a partir del cual se estructura la experiencia de aprendizaje y está diseñada para ayudarte a dirigir las actividades y lecturas que se proponen.Se prevé el uso de diferentes recursos instruccionales y experiencias activas de aprendizaje guiado.

4. con las diversas problemáticas educativas contemporáneas.OBJETIVOS DEL CURSO Objetivo Terminal Analizar en forma reflexiva. Explicar las diversas problemáticas educativas contemporáneas en relación con el campo de la Educación Especial. la relación del campo de la educación especial. considerando las demandas académicas. Delimitar el campo de la Educación Especial a partir de su evolución histórico-social. responsable y comprometida. considerando su desarrollo histórico y los elementos que la definen . su conceptualización y fundamentos. Analizar el rol del docente especialista considerando las funciones particulares de su desempeño docente y los aspectos deontológico que conlleva su práctica profesional. la modalidad de educación especial y la función que ejecuta el docente especialista en los diferentes niveles educativos. Describir el funcionamiento de la modalidad de Educación Especial en Venezuela. 7 . Objetivos específicos 1. de relación y apoyo que ellas requieren. 3. 2.

audiovisuales y electrónicos. indicaciones acerca de las diferentes lecturas obligatoria y/o complementarias y recursos electrónicos y/o 8 . las experiencias de aprendizaje y la evaluación. En ella encontrarás el objetivo que se espera alcances en cada unidad. El contenido se estructura en un módulo y cuatro unidades a través de las cuales se organizan la temática. ¿Cómo estudiar? Este curso se desarrolla a través de lo que denominamos “paquete instruccional” compuesto por recursos impresos. La guía de estudio conjuntamente con el plan de curso. en el que el material impreso es el medio principal para proveer conocimientos al participante. 1997).ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL CURSO Este Curso opera bajo la modalidad de Educación a Distancia y responde al modelo de aprendizaje a distancia denominado Modelo Modular Enriquecido (Chacón. está concebida para marcar el rumbo de tu aprendizaje y debe ser utilizada como un organizador avanzado a partir del cual estructurar la experiencia de aprendizaje. acompañado de otra serie de recursos que sirven de apoyo a la instrucción y te brindan la posibilidad de ir construyendo tu propio aprendizaje. Ofrece información actualizada de carácter científico. considerando su desarrollo histórico y el papel del docente especialista en el contexto de la problemática educativa contemporánea. orientada al análisis de los elementos que definen y caracterizan la Educación Especial y su funcionamiento. cuyo uso puede ser de carácter obligatorio o complementario y que se describen a continuación. una breve exposición del contenido que te sirve como introducción optimizando la comprensión del mismo.

válida y actualizada en torno a la temática Acceder a información adicional o complementaria. ejercitar lo aprendido. proporcionada por expertos en la materia Construir aprendizaje. así como el tipo de evaluación requerida para el logro del objetivo y las indicaciones para llevarla a efecto. actividades prácticas para que ejercites tus conocimientos. se encuentran identificados de manera gráfica en el texto de la guía. Cada uno de los elementos citados. que permite profundizar en el tema Presentar información en formato audiovisual. verificar el aprendizaje y tomar decisiones con respecto al mismo Describir de manera detallada la evaluación requerida para la aprobación del objetivo 9 . de la siguiente manera: Representación Gráfica Descripción Identifica el objetivo de la unidad Propósito Enfocar los esfuerzos para guiar el aprendizaje Presentación del contenido Lecturas Recursos electrónicos Teleclases Actividades prácticas Evaluación Ubicar a los estudiantes en el contenido a estudiar Proveer información de carácter científico.audiovisuales que te proveen la información.

eres tú quien decide el ritmo de aprendizaje. así mismo deberá tomar en cuenta las fechas establecidas para la entrega de la evaluación prevista para cada objetivo. en las que sugerimos dedicar por lo menos tres horas semanales al estudio del material. El siguiente cronograma puede servirte de modelo al momento de organizar tus actividades de estudio: Cronograma del curso Actividades/semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Familiarización con el curso y X el paquete instruccional X X X Estudio Unidad 1 Evaluación Unidad 1 Estudio Unidad 2 Evaluación Unidad 2 Estudio Unidad 3 Evaluación Unidad 3 Estudio Unidad 4 Evaluación Unidad 4 Cierre X X X X X X X X X X X X X X X X X X X A continuación se ofrecen algunas recomendaciones para que abordes tu aprendizaje de manera efectiva: 10 . sin embargo la duración estimada del curso está prevista entre 14 y 16 semanas.Una vez que ya conoces como está compuesto tu paquete instruccional y como funciona. el desarrollo de las actividades y la preparación de la evaluación.

ü Relaciona tus conocimientos con experiencias previas ü Profundiza y complementa lo aprendido (busca información adicional) ü Realiza las actividades sugeridas ü Comparte tus experiencias y conocimientos de manera profesional ü Interactúa con tus compañeros y asesores ü Mantente abierto al aprendizaje 11 .ü Interactúa con el contenido expuesto a través de la selección de lecturas y otros recursos de manera reflexiva.

teleclases. La asesoría brinda la oportunidad de interactuar con un especialista del área que funciona como facilitador de la experiencia de aprendizaje.Estrategias de aprendizaje Este curso opera bajo la modalidad de educación a distancia. Está diseñada para ayudar a dirigir las actividades y lecturas que se proponen. Se apoya a su vez en diferentes recursos instruccionales tales como: objetivos. organizador avanzado a partir del cual se estructura la experiencia de aprendizaje. La instrucción se ofrece como un paquete instruccional que se organiza a partir de la guía de estudio. a través del cual se desarrolla el contenido. Las actividades de aprendizaje de este curso comprenden: ü La lectura de bibliografía obligatoria organizada por tópicos. 12 . literatura complementaria y recursos electrónicos y la asesoría. selección de lecturas. orientando y retroalimentando. una selección de lecturas y una literatura complementaria. guía de estudio. así como recursos electrónicos cuidadosamente escogidos con el fin de desarrollar los contenidos propuestos por este curso. aclarando las dudas. adicionalmente se proponen dos teleclases. bibliografía complementaria y recursos electrónicos que profundizan y refuerzan el aprendizaje. La presencia de los objetivos tiene como función enfocar los esfuerzos para guiar el aprendizaje. las experiencias de aprendizaje y la evaluación. El contenido se estructura en un módulo y cuatro unidades a través de los cuales se organizan la temática.

presentaciones. a través de la incorporación de ejercicios. discusiones. talleres. el aprendizaje. 13 . la evaluación y el desarrollo personal y del curso. la enseñanza. prácticas. entre otras. trabajo colaborativo. actividades complementaria y la evaluación ü Participación activa del estudiante en las diferentes actividades de aprendizaje como un recurso para el pensamiento.ü Búsqueda y construcción del conocimiento mediante la organización de la información. ü Experiencias activas de aprendizaje guiado.

un informe de trabajo práctico y dos ensayos. Las actividades de evaluación sumativa previstas para las cuatro unidades han sido ponderadas con un porcentaje específico para cada una de ellas que totaliza un 100%. Tipo de Evaluación Monografía Ponderación 30% Informe de trabajo práctico 30% Ensayo 1 Ensayo 2 20% 20% 14 . actividades de autoevaluación y coevaluación. La evaluación sumativa es requerida para la aprobación del curso. Cada una de las actividades de evaluación previstas se describen de manera detallada y con directrices claras para su ejecución. permite al estudiante verificar su aprendizaje y tomar decisiones con respecto al mismo. contienen un instrumento de evaluación que establece de manera clara y precisa los criterios bajo los cuales se evalúan y califican y que permite verificar el logro del objetivo propuesto para cada unidad. escalas e instrumentos de medición para ser utilizados conjuntamente con el asesor. comprende la presentación de una monografía.Estrategias de Evaluación Se establece una evaluación formativa y sumativa. ejercicios. La escala de calificación propuesta es del uno (1) al diez (10) siendo la nota mínima de aprobación requerida seis (6) puntos. para lo cual el curso contempla. La evaluación formativa.

UNIDAD 1 Campo de la Educación Especial Proponemos iniciar el estudio de esta unidad como quien inicia un recorrido a lo largo de una historia. te permitirá conocer y comprender la manera como la Educación Especial ha ido evolucionando. pero para profundizar debes hacer uso de las lecturas propuestas y la teleclase #1 . 15 . alcanzar el desarrollo pleno de aquellos sujetos que de manera permanente o transitoria presentan necesidades educativas especiales. Educación Especial comparada. • Necesidades educativas Especiales. desde ser una práctica con una marcada orientación clínica. caracterizada por la conmiseración o la lástima. enfoques y nuevas tendencias. donde existen unos personajes “especiales”. Los contenidos a tratar en esta unidad son los siguientes: • Evolución histórico-social. caracterización. Para ello hemos diseñado estrategias y elaborado materiales que te facilitarán la comprensión de los contenidos desarrollados en esta unidad. fundamentos. puedes complementar información mediante el uso de recursos electrónicos y bibliografía complementaria y no olvides fortalecer y verificar tu aprendizaje realizando las actividades sugeridas. cuyas necesidades fueron el punto de origen de un vasto campo de estudio y conocimiento. El estudio de esta unidad. a una disciplina con una sólida fundamentación teórica a través de la cual es posible. clasificación. La guía de estudio te ofrece una breve introducción al tema. conceptualización. conceptualización.

25). A. 2da.1 (p. era “especial”?. y lee el caso de Sandra Jessen.. Educación Especial un enfoque ecológico. ¿cuál es tu posición frente a la discriminación?. Edición. • • • • Ten presente la finalidad del objetivo cuando te dispongas a estudiar: Delimitar el campo de la Educación Especial a partir de su evolución histórico-social. 43-46). Caps. contexto educativo apropiado. caracterización. Conceptualización. evolución de la terminología. su conceptualización y fundamentos considerando el objeto de su estudio. T. ¿qué opinión te merece el caso de Chris y los acuerdos a los que se llegó? ¿consideras que el caso de Elizabeth.• La persona con necesidades educativas especiales. ¿qué opinión tienes acerca del derecho a la educación en igualdad de oportunidades?. es decir. México : Mc Graw Hill. • • • ¿estás de acuerdo con la integración?. 16 . ¿cómo te sentirías en el lugar de estas personas?. la persona con necesidades educativas especiales. Un momento para la reflexión • Antes de iniciar el estudio de esta unidad. (2000). y Bauer. papel de la familia. y 3 (pp. ¿qué piensas de la actitud asumida por los directivos del hospital?. ubica en tu selección de lecturas los anexos correspondientes a: Shea. en: el caso de Chris Atkinson y el caso de Elizabeth (Reflexiona sobre la información presentada..

cuadros sinópticos o mapas conceptuales. (1997). Compendio de Educación Especial. 1°Edición España:Mc. 5ta. I. P. (2003). México : Mc Graw Hill. • Sánchez. Niños excepcionales. Puedes complementar la información con ayuda del siguiente material: • Heward. Edición. 2 y 3. Técnicas de Intervención. Graw Hill. el resumen. M. y Bauer. Las lecturas básicas para esta unidad son: • Paula. (2000). organiza la información siguiendo una estructura lógica para lo cual se sugiere hagas uso de las técnicas del subrayado. Una introducción a la Educación Especial. 1 y 2 • Shea. España: Prentice Hall. Educación Especial.Estudia minuciosamente las lecturas recomendadas.1. Educación Especial un enfoque ecológico. Caps. 2da. William. A. Caps. Cantón. Y Sevilla D. T. México: Manual Moderno 17 . Edición. recuerda: • • realiza una lectura analítica del material.

Presentación de los contenidos 1. un enfoque clínico con énfasis en la deficiencia y una actitud segregacionista por parte de la familia y la sociedad en general. Más adelante. principalmente en Europa Oriental y los Estados Unidos. En esta primera etapa la Educación Especial se caracterizó por una concepción asistencial institucionalizada. Luego en el siglo XIX se tienen reportes acerca de la creación de asilos para niños “anormales” con una significativa orientación médica. La conformación de un marco legislativo. afianzó aún más el desarrollo de la Educación Especial. en este mismo siglo nacen las escuelas especiales para ciegos y retardados mentales. ya en el siglo XX. sin embargo se tiene conocimiento que en sus orígenes ésta se impartía en forma accidental. aupada por la filantropía y la lástima. El derecho a la educación de los sujetos con necesidades especiales es reconocido por primera vez en la Declaración de los Derechos del Niño de la Unión Internacional para la Protección de la Infancia (UNICEF) y 18 . Pedro Ponce de León y Juan Bonet en el siglo X se señalan como precursores de la enseñanza del niño sordo. culminando en la proliferación de instituciones educativas para niños discapacitados alrededor del mundo. surgen las primeras clases especiales paralelas a la educación regular y se da inicio a la pedagogía diferencial. Posteriormente. Existieron también dentro de la sociedad grupos que impulsaban el cambio e hicieron aportes significativos al tratamiento de niños con necesidades especiales. promoviendo la educación como medio fundamental de superación del ser humano. Evolución Histórico Social Es difícil determinar el momento en que se inicia la historia de la Educación Especial.

19 . los fenómenos y procesos que para la época se suceden en muy diversos campos de la actividad humana se ponen de manifiesto en un cambio de orientación con respecto a la atención de personas con necesidades especiales.aprobado en 1924 por la Asamblea de la Liga de las Naciones. Aunado a este marco legislativo. rehabilitación y trabajo a este grupo de personas. y por tanto forman un continuo. y la psicología. pero no es hasta 1959 cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó los derechos al tratamiento. salud. Destaca para la fecha el Informe Warnock (1978) que da lugar en 1981 a la Ley sobre Educación Especial en Inglaterra que promulga la concepción de la educación de los niños con deficiencias de manera integrada a la educación general y da origen al término necesidades educativas especiales. los avances en la psiquiatría social. Entre éstos destaca el énfasis mundial en los derechos humanos principalmente. educación. A partir de ese momento la Educación Especial se muestra como un continuo de prestación de servicios que va de la ayuda temporal hasta adaptaciones permanentes a lo largo del currículo ordinario. al establecer que éstas no son exclusivas de unos pocos sino de todos. educación y cuidado del niño física. el cual se produce a nivel mundial a partir de la década de los años 70. Los avances en las ciencias humanas procuran un cambio en el foco de atención desde “el caso” hacia la “persona” y gradualmente se produce un desplazamiento de enfoque clínico a enfoque psicopedagógico. el de igualdad de oportunidades y el derecho a ser diferentes. mental o socialmente incapacitado. Posterior a esto se dio paso a la “Declaración de los derechos de los impedidos” en la que se recomienda la acción nacional e internacional sobre marcos de referencia y bases comunes que aseguren la dignidad humana.

En la década de los 90 comienza a privilegiarse la integración educativa en respuesta al derecho de equidad e igualdad de oportunidades reconociendo la necesidad de impartir la enseñanza a los sujetos con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación. Educación Especial. Graw Hill. los profesionales que intervienen y los contextos escolares. diferencial correctiva. enfermos. deficientes. para ello sugerimos la lectura del capítulo 1 del texto: Paula. (2003). discapacitados Personas con necesidades educativas especiales 20 . necesidades educativas especiales Ecológico Necesidades educativas especiales. Para orientar el análisis te ofrecemos el siguiente esquema en el que relacionamos los diferentes términos o definiciones. I. incapacitados Médico o clínico Pedagogía curativa o terapéutica. Técnicas de Intervención. correctiva. educación del excepcional. hemos querido incluir la concepción de la persona objeto de estudio ENFOQUES DEFINICIONES CONCEPCION Anormales. al mismo tiempo. Definiciones y conceptos fundamentales Hasta el momento. las situaciones educativas que propician su desarrollo. con un enfoque ecológico centrando la atención en la propia persona. familiares y comunitarios. con los diferentes enfoques para su abordaje y. ortopedagogía. 1°Edición España:Mc. hemos venido hablando de diferentes términos que se fueron acuñando a lo largo de la historia y que sería conveniente puntualizar. En la actualidad se concibe la Educación Especial de manera dinámica. Excepcionales. defectología Psicopedagógico Enseñanzas especiales.

Profundiza este aspecto leyendo: Sánchez. 1924 Declaración de los Derechos de los Impedidos. M. España. 1975 Ley sobre Educación Especial. México: Manual Moderno. En relación con los fundamentos legales te ofrecemos el siguiente cuadro en el que se relacionan las principales referencias que se tienen a nivel mundial. USA. 1981 Ley de Integración social. filosófico y legal. Compendio de Educación Especial. P. Cap. 1994 21 . cada individuo es único y diferente y por ello especial. Cantón. ONU. sobrepasa los límites de la escuela y alcanza el ámbito social general. El principio de normalización persigue la igualdad de condiciones al proporcionar a la población con discapacidades las mismas posibilidades y oportunidades que el resto de sus conciudadanos. Y Sevilla D. 6-10. 1960 Ley sobre la educación de todos los niños discapacitados. Inglaterra. El principio de integración es el resultado del reconocimiento del derecho que tiene toda persona a ser educada. Implica el conocimiento de variables de diversa índole. FUNDAMENTOS LEGALES EN EDUCACIÓN ESPECIAL Declaración de los Derechos del Niño UNICEF. La aceptación de las diferencias da pie al desarrollo de los principios de normalización e integración. así como de procesos y mecanismos de interrelación política. 1982 Declaración de Salamanca. 1 pp. Desde el punto de vista filosófico. económica y cultural y la adecuación de normativas y leyes que garantizan los derechos de las personas.Fundamentos de la Educación Especial La Educación Especial ha consolidado a lo largo de su historia todo un marco de fundamentos que revisten carácter político.

el Psicopedagógico y el Ecológico. éstas parten de una concepción holística y global. España y México. por lo que aparece como una posibilidad abierta a todo tipo de alumnado que de manera permanente o transitoria requiere de atención complementaria a la acción educativa corriente. es importante que conozcas la realidad de cada uno de estos países como puntos de referencia ya que en la próxima unidad conocerás el desarrollo de este campo en Venezuela.Enfoques y Nuevas tendencias Los principales enfoques que han marcado pauta en el desarrollo de la Educación Especial han sido el Médico. Necesidades Educativas Especiales El término Necesidades Educativas Especiales ha sido el de mayor impacto en la evolución de la Educación Especial. respetando las diferencias individuales. Este aspecto se desarrolla de manera exhaustiva en la Teleclase # 1. 2. con una pedagogía centrada en las necesidades del sujeto. Lo anterior implica un cambio conceptual importante que centra su atención en el hecho de que todas las personas precisan ayudas educativas para 22 . integradora e integrada. En relación con las nuevas tendencias. puedes profundizar en ellos haciendo uso de cualquiera de las lecturas básicas sugeridas. Educación Especial comparada La literatura sugerida te pone en contacto con la educación especial que se lleva a cabo en países como Estados Unidos. tiene su origen en el informe Warnock (1978) e integra tanto las características particulares del sujeto que las posee como los materiales y recursos que pueda necesitar para el logro de los fines educativos.

.. I.. Imagínate Imagínate que las personas nunca hablan directamente contigo. 23 . Imagínate que las personas te cogen del brazo y te llevan a los sitios sin decirte nunca dónde estas yendo.. Imagínate que los niños te toman el pelo en la calle y que los adultos te miran y hablan de ti en voz baja. (2003). 1°Edición España: Mc. Imagínate que los profesores te piden hacer cosas tontas como señalar tu nariz. profundiza leyendo el anexo correspondiente a: Paula. Éste es el mundo de las personas con retardo. J.el desarrollo de sus posibilidades. Técnicas de Intervención.. ¿qué harías tú? Probablemente yo me comportaría de forma inapropiada como muchas personas con retardo. La persona con necesidades educativas especiales Antes de iniciar el estudio de este aspecto reflexiona.. Imagínate que siempre. aunque tengas ya 18 años.. Imagínate que tus intentos por hacer algo son siempre interrumpidos por personas que lo hacen todo por ti. piensen en ti como en un niño. Graw Hill. 1991 Tomado de Gallego. Educación Especial. Imagínate que la gente siempre te mira por la calle. LeBlanc.(2004). 1 y 2. pero nunca conversa contigo. Si te tratarán así. pero hablan de ti en tu presencia. Imagínate que nunca se te permite ir a ningún sitio solo. Imagínate que la gente sólo te dice que hacer.. Caps. Recuerdas los casos de Chris y Elizabeth. Poema adaptado de Judith M. Imagínate que nunca te dan la oportunidad de decir lo que quieres hacer. Imagínate que te sientes enfermo pero nadie lo entiende. autismo y problemas severos de conducta. tengas la edad que tengas. Lo que hace “especial” a una necesidad educativa es el hecho de que rebase en mayor o menor grado la planificación educativa que se ha hecho pensando en la mayoría. Imagínate que las personas esperan únicamente una conducta inadecuada de ti.L. para obtener una clasificación de las necesidades educativas especiales. ni de tomar tus decisiones.

discapacidad y minusvalía.De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS). que tiene su origen en una deficiencia. a consecuencia de la deficiencia y la discapacidad que ubica al sujeto en situación de desventaja. el “problema” del niño es producto de la interacción que se da entre éste y su medio. deriva de las condiciones de discapacidad por lo que el proceso de identificación de sus necesidades educativas particulares es lo que permite realizar las adaptaciones correspondientes para brindar una respuesta educativa efectiva. Aún cuando existe esta clasificación. En el ámbito educativo. La OMS distingue tres niveles: deficiencia. existen tres niveles para clasificar la discapacidad. Discapacidad Restricción o ausencia de ciertas capacidades necesarias parta realizar alguna actividad dentro del margen considerado “normal” para un ser humano. Esta clasificación busca. sirve a diferentes grupos de profesionales que se relacionan con la atención de las personas que la padecen. Entre las discapacidades más comunes presentes en el alumnado con necesidades educativas especiales encontramos: 24 . ya que bajo una percepción ecológica aquella dependerá de la relación que se establezca entre la persona y su medio ambiente. la diversidad del alumnado en Educación Especial. por lo que en Educación Especial se debe brindar atención a ambos. Esta clasificación. la deficiencia debe ser vista de manera dinámica. fisiológica o anatómica. Minusvalía Limitaciones para desempeñar un determinado rol. la adopción de criterios comunes que faciliten la comunicación entre los distintos profesionales involucrados y restringe el uso y proliferación de términos peyorativos e inadecuados. Sin embargo. CLASIFICACIÓN CONCEPTO Deficiencia Pérdida o anormalidad de alguna estructura o función psicológica.

Técnicas de Intervención. 2 1°Edición España:Mc. Graw Hill.• • • • • • • Retraso Mental Trastornos generalizados del desarrollo: Autismo Discapacidad sensorial: visual y auditiva Discapacidad motora Sobredotación Trastornos del comportamiento Dificultades de Aprendizaje Cada una de ellas se encuentran desarrolladas en profundidad en la literatura básica sugerida: Paula. Educación Especial. 25 . I. (2003). Cap.

por ello te sugerimos realizar esta actividad como cierre. • Describe el desarrollo histórico de la Educación Especial. realiza las actividades que se te sugieren a continuación. Revisa este material luego de realizar las lecturas recomendadas Es momento de ejercitarse. 26 . En ella se condensa toda la información contemplada en la Unidad. Sugerimos utilices un cuadro sinóptico. explica de qué manera se ponen de manifiesto los principios de la Educación Especial. • A partir de las lecturas realizadas.A través de la Teleclase # 1 te ponemos en contacto con un Especialista quien te ofrece una oportuna disertación sobre el desarrollo de la Educación Especial. considera la posibilidad de discutirlas con tus compañeros. recuerda que ellas refuerzan tu aprendizaje y te preparan para la evaluación. redacta tu propia definición de Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales. • Tomando como base el caso de Chris Atkinson. como el que se muestra a continuación: Enfoque predominante Siglo XIX Década de los 60 7080 90 en adelante • Explica los Principios en los que se fundamenta la Educación Especial. da ejemplos y justifica tu respuesta. • Establece diferencias entre Educación Especial y Educación General.

la clasificación. Identifica entre los siguientes enunciados. La Educación Especial es un Servicio de apoyo a la Educación General. para ello extrae de la lectura realizada. 2. la delimitación conceptual. • Realiza un breve resumen de cada una de las discapacidades presentes en el alumnado con necesidades educativas especiales. para referirse a la población que se atiende en Educación Especial? A. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor el uso de la denominación “excepcionales”. ( ) 27 . Revisa nuevamente el caso de Sandra Jessen y explica si estamos ante la presencia de una deficiencia. • • Describe cuáles son las nuevas tendencias en Educación Especial. características y las necesidades educativas asociadas. relacionados con la Educación Especial cuáles son verdaderos? A. B. D. Enfatiza la integración. ( ) B. La Educación Especial es una Ciencia. Es un término “inclusivo” tanto de personas con deficiencias como personas superdotadas.• Caracteriza los principales enfoques que ha seguido la Educación Especial. La Educación Especial es una disciplina científico-técnica del ámbito de las ciencias de la Educación. • Responde los siguientes ejercicios. 1. Justifica tu respuesta. Es una denominación aceptable desde el punto de vista clínico-educativo. una discapacidad y/o una minusvalía. ( ) C. Es un término en el que se integra cualquier tipo de discapacidad. C.

D. Índice general Desarrollo Conclusiones Bibliografía Anexos Para la evaluación de la monografía se tomará en cuenta el contenido y la presentación. y ajustarse al siguiente esquema: • • • • • • Carátula o portada contentiva de los datos de identificación. A discreción del asesor podrán conformarse equipos de más personas (máximo 4) pero en este caso el trabajo deberá abarcar la totalidad de los aspectos mencionados. El trabajo deberá tener una extensión mínima de 20 páginas. el curso. • Reflexiona acerca de lo aprendido. discute con tu asesor. La evaluación de este objetivo se hará a través de una Monografía. relaciónalo con tu experiencia. 28 . La educación Especial está orientada a la rehabilitación de la persona. El tópico de la monografía puede ser uno de los tres aspectos desarrollados en esta unidad. compara tus respuestas con las de tus compañeros. Con este término se define el estudio particular y exhaustivo de una parte de una ciencia o referente a un asunto particular y determinado. de la institución. el mismo debe ser aprobado por el asesor de la asignatura y puede ser realizado en equipo de máximo dos personas. el participante y el asesor.

subrayados. ortografía. (ver plan de curso y/o plan de evaluación).En cuanto al contenido. citas. Normas APA) o informes para adecuar los aspectos formales tales como títulos. claridad en su expresión. se considerará: profundidad en el dominio del tema. • Entregar su asignación en la fecha indicada. En cuanto a la presentación se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: redacción. Recomendamos orientarse por un manual de presentación de trabajos (Manual de la UPEL. • Revisar la literatura proveniente de las lecturas y recursos proporcionados. diferentes a las que recomendamos aquí y al menos dos recursos electrónicos). Directrices que se recomiendan para la realización de la evaluación. análisis de los documentos citados y bibliografía usada como soporte (debe utilizar un mínimo de 5 bibliografías. adecuación del contenido. paginación. organización de las ideas. originalidad en el desarrollo. • Reflexionar acerca de su experiencia profesional o personal y relacionar ésta con la literatura. 29 . bibliografía. estilo y organización lógica de las partes del trabajo. etc. • Redactar su monografía de acuerdo a los criterios establecidos en el objetivo y a las pautas dadas para la evaluación. • Identificar y revisar otras fuentes relacionadas con la temática.

y familiarizarte con experiencias de países donde la Educación Especial ha logrado un amplio desarrollo como Estados Unidos.UNIDAD 2 Desarrollo de la Educación Especial en Venezuela En la unidad anterior. • Organismos públicos y privados que prestan atención a la población con necesidades educativas especiales. para ello han sido considerados los siguientes contenidos: • • Desarrollo histórico. El desarrollo de esta unidad te permitirá profundizar en los aspectos histórico administrativos que han caracterizado el funcionamiento de la Educación Especial en Venezuela y que explican su estructura y organización. tuviste la oportunidad de conocer la evolución de la Educación Especial como disciplina del conocimiento a escala mundial. formando parte del grupo de profesionales que requiere el Sistema Educativo Nacional. España y México. ahora es momento que sepas cómo es la Educación Especial en tu país. Áreas de atención y programas de apoyo. Venezuela. ejercerás como docente especialista. funcionamiento. características. servicios que ofrecen. • Administración del modelo de Atención: Estructura organizativa. La educación especial como modalidad del sistema educativo: conceptualización y políticas. principios y líneas de acción. así como en la importancia que tiene la Educación Especial para nuestra sociedad y su desarrollo. Características de funcionamiento. 30 . objetivos. donde al finalizar tu formación.

Para acompañar tu aprendizaje. que no haya podido recibir educación? • ¿Crees que existen suficientes organismos y/o programas para atender a la población con necesidades especiales. La guía de estudio te ofrece una breve introducción al tema. hemos diseñado estrategias y elaborado materiales para posibilitar la comprensión de los contenidos desarrollados en esta unidad. 31 . Complementa información mediante el uso de recursos electrónicos y bibliografía complementaria y no olvides fortalecer y verificar tu aprendizaje realizando las actividades sugeridas. pero para profundizar debes hacer uso de las lecturas propuestas y la teleclase #2. considerando su desarrollo histórico y los elementos que la definen. las cuales puedes encontrar en el centro de recursos múltiples. en nuestro país? • ¿Qué sabes de los derechos que tiene la población con necesidades especiales en Venezuela? Ten presente la finalidad del objetivo cuando te dispongas a estudiar: Describir el funcionamiento de la modalidad de Educación Especial en Venezuela. Detente un momento y reflexiona • • • Has tenido la oportunidad de entrar a una escuela o aula “especial”? Existen diferencias entre ésta y una escuela o aula regular? ¿Conoces alguna persona con necesidades educativas especiales.

Caracas: Autor Presentación de los contenidos 1. Reimpresión. mapas conceptuales.1999. Las lecturas básicas para esta unidad son: • • • Lampe. 1980 • Ley orgánica para la protección del Niño y del Adolescente. • Universidad Nacional Abierta. la evolución de la Educación Especial. Cultura y Deporte (1997).Estudia minuciosamente. A. Desde principios del siglo XX existió interés dentro de la sociedad venezolana en brindar atención a esta población. prueba de ello lo constituye el Código de Instrucción Pública de 1912. Conceptualización y política de Educación Especial. Caracas: Ministerio de Educación . Desarrollo Histórico En Venezuela. Dificultades de Aprendizaje I. Conceptualización y política de Educación Especial. Caracas: Autor. • Ley Orgánica de Educación. en el cual 32 . (1996). Ministerio de Educación (1989). organiza la información siguiendo una estructura lógica para lo cual se sugiere hagas uso de las técnicas del subrayado. realiza una lectura analítica del material. cuadros sinópticos o Puedes complementar la información con ayuda del siguiente material: • Constitución Bolivariana de la República de Venezuela. no fue diferente a la que caracterizó la atención de sujetos con necesidades especiales a nivel mundial y que estudiaste en la Unidad 1. (1976). 1998. 5ta. el resumen. Conceptualización y política de Educación Especial. Caracas: Autor. Ministerio de Educación.

permanece atado a la acción privada quien durante aproximadamente tres décadas continua ocupándose de la población “especial” dentro de una visión de carácter asistencialista. entre otros. Venezuela mantiene una actitud favorable en este sentido y se asume el modelo psicopedagógico enfocado hacia la orientación psicoeducativa de la acción docente especializada.se reconoce a los “sordo-mudos” el derecho a recibir atención educativa adecuada. tres escuelas especiales para la atención de niños sordos y con problemas de lenguaje. Para ese momento dependen del Ministerio. es en el año 1935 cuando se realiza la primera acción a favor de esta población con la creación de la “Asociación de Amigos de los ciegos y los sordo-mudos”. También se crea el Instituto de Fonoaudiología. aún cuando se les tipificaba como “anormales”. tales como: Casa Hogar de niñas ciegas. además de la escuela Louis Braille del Instituto Nacional de Ciegos. comienza a dar atención a los niños ciegos y sordos. 33 . El desarrollo de la Educación Especial. nace la Asociación Venezolana de Padres y Amigos de niños excepcionales (AVEPANE) y la Asociación Nacional contra la Parálisis Cerebral (ANAPACE). Fundación Federación de Instituciones Privadas de Asistencia al niño y la familia (FIPAN). Durante el cuestionamiento del enfoque clínico y el auge del enfoque psicopedagógico. institución privada que con ayuda del Ministerio de Educación de aquel entonces. ocurrido a nivel mundial en la década de los 70. adscrito a la Dirección de Educación Primaria y Normal. mediante la creación de instituciones. situándola dentro del contexto social del individuo. En 1967 el Ministerio de Educación crea el Departamento de Excepcionales y Preescolar. No obstante.

Surge un nuevo documento. 1980. donde se desarrolla un documento por cada área de atención y programa perteneciente a esta modalidad.1999. Ministerio de Educación. Los cambios en materia de Política Educativa. En el año 1976. Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela. que reemplaza a la sección de Educación Excepcional y se le adscribe a la Dirección General Sectorial de Básica y Media Diversificada.Para 1975 se establece la política de Estado en materia de Educación Especial. que posteriormente se modifica en el año 1997. Ley Orgánica de Educación. En 1980 se otorga a la Educación Especial carácter de Modalidad dentro del Sistema Educativo Nacional y para 1989 se revisa la Política. se crea la Dirección de Educación Especial. 34 . 1997 también te invitamos a ver la Teleclase #2. pauta todo el funcionamiento de la Educación Especial en el país a través del Documento “Conceptualización y Políticas de la Educación Especial en Venezuela”. Dirección de Educación Especial. 1976 y 1989. Para conocer más acerca de este aspecto te recomendamos leer los siguientes documentos: Constitución Bolivariana de la República de Venezuela. en relación con la Educación Especial han estado signados por la evolución de esta disciplina y sus aportes a nivel mundial y se han presentado en concordancia con los requerimientos y necesidades presentes en nuestra sociedad. igualmente se crea la Comisión Permanente de Retardo Mental mediante Decreto N°953 y en 1977 nace la Fundación para el Desarrollo de la Educación Especial (Decreto N° 2038). el Ministerio de Educación. fundamentada en principios de base científica y jurídica.

D.E.E. a través de métodos y recursos especializados.. DEE). MECD. media y superior) y modalidades (educación especial. responde a los fines de la educación nacional y se organiza en diversas estructuras y modalidades. estrategias. La Educación Especial como Modalidad. M.E. Y. ayudas técnicas y pedagógicas requeridas (Pérez L de H. principios. educación para la formación eclesiástica. comprende niveles (preescolar. 1976) La Educación Especial.. Conceptualización En 1976. propósitos de la Educación General y es definida como proceso integral. se define la Educación Especial como un “área de la educación general que.. educación militar. de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica de Educación (1980).2. El Sistema Educativo Venezolano. se inscribe en los mismos principios y fines de la educación en general. social. permanente. 2004. continuo y sistemático y 35 . educación de adultos y extraescolar). básica. Conceptualización y Política de la Educación Especial. como modalidad es “una variante escolar”. La educación especial como modalidad del sistema educativo El sistema educativo de un país abarca todas aquellas instituciones encargadas de atender las necesidades educativas de acuerdo a su realidad económica.. manteniendo una relación de interdependencia con el resto del sistema y representa la opción de política educativa para la atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales. al considerar la caracterización y diversidad de la población y los programas específicos. fines. política y cultural. por lo que responde a la definición. proporciona educación diferenciada e individualizada a los sujetos con necesidades especiales” (Conceptualización y política de la Educación Especial en Venezuela.

en respuesta al devenir histórico-político-social presente para cada momento y que contemplan. apto para vivir en democracia.E. Su finalidad es el pleno desarrollo de la personalidad de la población estudiantil con necesidades especiales. 2000). Su propósito: la formación de un hombre culto. 1990 Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela. tolerancia. filosófica. Es importante que adquieras los siguientes documentos legales en los que se fundamenta la Educación Especial • • • • • • • Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Políticas. el Ministerio de Educación ha emanado tres documentos de Conceptualización y Políticas de la Educación Especial en Venezuela (1976. 1976 y 1989.E. sentido de la convivencia y aptitud para el trabajo” (Pérez L de H. Y. solidario y participativo en la transformación social. 1980) Resolución N° 2005 (M. Dirección de Educación Especial. Ministerio de Educación. 1996) Ley Orgánica de Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA.. 1997 36 . Hasta la fecha. con comprensión. 1996) Resolución 1762 (M. 1999 Ley Orgánica de Educación (LOE. conceptual así como las bases psicológicas. la fundamentación legal.. 1997) que pautan la política que regula la Educación Especial en nuestro país. crítico. 1998) Ley Aprobatoria sobre la convención de los derechos del niño. de la identidad nacional.multifactorial de formación de educandos con necesidades especiales como ciudadanos. en la valoración del trabajo. 1989. sociológicas y pedagógicas que sustentan la educación venezolana..

Conceptualización y política de la atención educativa de las personas con necesidades educativas especiales.pasoapaso. La Modernización. (1998).ve/ puedes obtenerlos a través de la siguiente publicación: Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Comps). siendo consecuentes con el desarrollo mundial de la Educación Especial.me. proclama el derecho a la educación. En la política de 1997. igualdad de condiciones y oportunidades de atención desde el nacimiento hasta la adultez. te invito a revisar estos documentos en tu selección de lecturas. la política educativa para atender a la población con Necesidades Educativas Especiales. como un derecho social garantizado en la Constitución.com. La Democratización. para garantizar la calidad de la atención. se definen 37 .gov. Así mismo. 1996). o en las siguientes direcciones electrónicas: http://www. también disponibles en la versión digitalizada del plan de curso. En Venezuela. reúne los principios de normalización e integración acoge como líneas de acción la prevención y la intervención temprana.ve/legal http://www.Para conocer acerca de las Políticas. se determinan dos líneas de política de atención educativa integral para la población con necesidades especiales: • Atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la modalidad • Atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales integrados en la escuela regular (consultar Resolución 2005 del MECD. Caracas: Fundación UPEL-IMPM. Principios y Líneas de Acción. se fundamenta en los principios de Democratización y Modernización.

tres líneas estratégicas de administración de la política educativa: a) intramodalidad. 38 . La línea estratégica Intersectorial corresponde con la articulación a nivel de macro-políticas nacionales de los diferentes sectores gubernamentales y en contextos descentralizados. (Tomado de Conceptualización y Política de Educación Especial. Completa esta información con los documentos antes citados y con la información que te presenta la Teleclase # 2. El modelo de atención que se lleva a cabo actualmente en nuestro país. corresponde a un Modelo de Atención Educativa Integral. b) intrasectorial e c) Intersectorial. para planificar. para garantizar el continuo de atención educativa integral de los alumnos con necesidades educativas especiales. así como en la coordinación de acciones con otros entes de la sociedad. 3. 1996). ejecutar y evaluar proyectos y programas de atención integral de la población con necesidades especiales. Áreas de atención y programas de apoyo. Características de funcionamiento. Administración del modelo de Atención: Estructura organizativa. La línea estratégica de Intramodalidad se expresa en la coordinación político-programática y articulación operativa entre planteles y servicios de Educación Especial. que se enmarca dentro de un contínuo pedagógico en el que se considera la atención educativa integral por grupo etáreo. con las de los niveles y otras modalidades del sistema educativo venezolano y articulación en programas y proyectos estratégicos sectoriales en contextos descentralizados a nivel nacional. La Intersectorialidad viene determinada por la coordinación e integración de las políticas de Educación Especial.

a 39 . El modelo implica la articulación programática entre Niveles y Modalidades del Sistema educativo venezolano. prosecución y culminación de estudios de los educandos. La Educación Especial en el continuo pedagógico debe garantizar la atención educativa integral desde que el niño nace o bien desde el momento en que se detecta la situación de riesgo o de la necesidad educativa especial. permanencia. conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística. Las necesidades educativas presentes en sujetos de 0 a 6 años son atendidas de manera integral a través del programa de Prevención y Atención temprana éste responde a una conceptualización de la Prevención con orientación educativa que considera las condiciones biopsicosociales del niño.El Modelo de Atención Educativa Integral. Consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo. organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la Atención Educativa Integral de educandos con necesidades especiales. lo que a su vez implica el uso de la interdisciplinariedad como referente teórico y metodológico en términos del conocimiento. así como la articulación de programas y acciones intersectoriales que garanticen la atención a esta población. la familia y la comunidad que comprende una Atención Integral Temprana. en cada etapa de desarrollo y se inscribe en la teleología integral e integradora de los aspectos de la vida humana individual-social y de su grado de desarrollo. considerando sus potencialidades y condiciones particulares que la hacen “diferente”. biopsicosocial. a través de una formación orientada al desarrollo integral. escolar y de trabajo. a fin de garantizar el ingreso. (académico-social-laboral) que favorezca la integración social en el ámbito familiar.

en la formación profesional e Integración socio-laboral a través del acceso a la educación y el trabajo. Son objetivos de la Dirección de Educación Especial: • Establecer las políticas que orientan la acción educativa especializada. Es una unidad funcional que se ajusta a lo establecido en el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1986). 40 . con las Adaptaciones Curriculares requeridas. Estructura organizativa Creada en 1975. artículos 30 al 36. en correspondencia con las características y condiciones de la población De los 18 años en adelante. se ofrece atención educativa integral mediante el programa de Educación y Trabajo el cual constituye un eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de la población con necesidades educativas especiales. con aplicación del currículo de los diferentes niveles y de la modalidad de Educación de Adultos. Capítulo IV. La población comprendida entre los 6 y los 18 años.través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Educativa Integral de esta población. • Fomentar y crear servicios adecuados para la atención de la población con necesidades especiales • Dictar las pautas relativas a su organización y funcionamiento. la Dirección de Educación Especial depende administrativamente de la Dirección General de Niveles y Modalidades adscrita al Viceministerio de Asuntos Educativos. Es la instancia nacional que define y supervisa la Política de Educación Especial. recibe Atención Educativa Integral en Unidades Educativas de Educación Especial o en Institutos de Educación Especial.

los cuadros que se presenta a continuación muestra como se conforman cada una de ellas: 41 . Áreas de Atención y Programas de Apoyo Como se dijo anteriormente. donde se administra y retroalimenta la política. está estructurada por Áreas de Atención que responden a las características de la Población y programas de Apoyo enmarcados en los principios de: Democratización.ve/ allí encontrarás el organigrama de funcionamiento de la institución haciendo enlace en la palabra estructura y cuando hagas enlace en la palabra especial.• • Proporcionar educación individualizada y diferenciada. A nivel estatal funcionan los Departamentos de Educación Especial en cada Zona Educativa. y programas de apoyo. Para conocer más acerca de este tópico.gov. En la instancia local se ejecuta y retroalimenta la política a través de los planteles y servicios de la Modalidad. La Dirección de Educación Especial. los planes de estudio y el sistema de evaluación en educación especial. revisa la página web del Ministerio de Educación. tendrás acceso a la información sobre el funcionamiento y organización de la modalidad. Cultura y Deporte: http://me. Normalización y Modernización. la Política de Educación Especial se desarrolla mediante dos estructuras denominadas: áreas de atención. Determinar el currículo.

pasoapaso.Cuadro 1 ÁREAS DE ATENCIÓN Retardo Mental UNIDADES OPERATIVAS Autismo Deficiencias Auditivas Deficiencias Visuales Dificultades Aprendizaje Impedimentos Físicos Talento Institutos de Educación Especial (IEE) Centros de Desarrollo Infantil (CDI) Talleres de Educación laboral Centro de Atención Integral para personas con Autismo (CAIPA) Unidades Educativas Especiales (UEE) Unidades Educativas (UE) Centros de Atención Integral (CAI) de Aulas integradas (AI) Unidades Psicoeducativas (UPE) Centros de Dificultades de Aprendizaje (CENDA) Unidades Educativas (UE) Servicios de Educación Especial anexos a hospitales Centro de Parálisis Cerebral (CPC) Centro Experimental de Artes y Ciencias (CEAC) Cuadro 2 PROGRAMAS DE APOYO Prevención y atención integral temprana Lenguaje Educación y trabajo Integración social El funcionamiento UNIDADES OPERATIVAS Centros de desarrollo infantil (CDI) Centros de Rehabilitación del lenguaje (CRL) Taller de Educación laboral (TEL) Equipo de Integración (EI) de cada una las áreas responde a una conceptualización y política que considera: la caracterización del educando.me.ve/legal http://www. Consulta los diferentes documentos de conceptualización y política en el centro de recursos múltiples. o en las siguientes direcciones electrónicas: http://www. la administración del modelo educativo integral y las unidades operativas. también disponibles en la versión digitalizada del plan de curso.ve/ 42 .com.gov.

Ministerio del Trabajo. A continuación te presentamos una serie de ejercicios. Instituto Venezolano de los Seguros Sociales. etc. Existen diferentes organizaciones no gubernamentales y fundaciones que brindan su apoyo entre las que destaca: ANAPACE. Organismos públicos y privados que prestan atención a la población con necesidades educativas especiales. Sistema Autónomo de Educación Distrital. Instituto de Cooperación Educativa (INCE). recuerda que ellos refuerzan tu aprendizaje y te preparan para la evaluación. SOVENIA. INVEDIN. Entre los principales organismos públicos que brindan atención a la población con necesidades educativas especiales tenemos: Ministerio de Salud.4. ¿En qué fecha se inicia la Educación Especial en Venezuela? a) b) c) d) 1975 1912 1980 1997 43 . Gobernaciones. Fundación del Niño. • Elabora un cuadro resumen de aquellos artículos contemplados en la Constitución. Constitución LOE LOPNA • Responde las siguientes preguntas: 1. la Ley Orgánica de Educación y la Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente que más se relacionan con la población atendida en Educación Especial. Casa Hogar de niñas ciegas.

b) En Venezuela. Completa los siguientes enunciados: a) El Sistema Educativo Venezolano. d) Normalización y Modernización.2. Las Unidades Operativas son: a) Instancias locales donde se ejecuta y retroalimenta la política. intersectorialidad e intrasectorialidad. corresponde a un ________________________________ d) La Dirección de Educación Especial se crea en el año:_____ 44 . ¿Cuáles de los siguientes enunciados se corresponde con las líneas de políticas de Atención Educativa Integral? a) Intramodalidad. comprende _________ y _____________. b) Atención educativa integral e integración escolar. se de fundamenta principios _______________________________________ c) El modelo de atención que se lleva a cabo actualmente en nuestro país. 3. b) Instancias estatales donde se administra y retroalimenta la política. 4. d) Areas de Atención y Programas de Apoyo de la Dirección de Educación Especial. c) Servicios que presta la Dirección de Educación Especial. c) Prevención y atención integral temprana. la política educativa para atender a la población con Necesidades en Educativas los Especiales.

para ello deberá sostener entrevistas con el personal directivo y docente. estructura organizativa (organigrama). adscrita es una _________ a _________________________________________ f) La Dirección de Educación Especial. claridad de expresión.e) La Dirección de Educación Especial _______. organización de las ideas. reseña histórica. está estructurada por________________ y __________________. ubicación física. análisis de la documentación citada y bibliografía usada como soporte. el mismo puede ser elaborado en equipos de 2 personas y consiste en realizar una visita a un plantel o servicio de educación especial público o privado para revisar su funcionamiento en cuanto a estructura organizativa. discute con tu asesor. descripción del trabajo que desarrollan cada uno de sus miembros. En cuanto al contenido se considerará. El informe a presentar será evaluado en cuanto a su contenido y presentación. dominio del tema. compara tus respuesta con las de tus compañeros. 45 . • Reflexiona acerca de lo aprendido. originalidad en el desarrollo. años de funcionamiento. adecuación del contenido. relaciónalo con tu experiencia. El contenido deberá responder a los siguientes aspectos: • Identificación del plantel o servicio y sus directivos (nombre. La evaluación de este objetivo se hará a través de la presentación de un informe de trabajo práctico. configuración del equipo de trabajo.

políticas y líneas de acción a los que responde. estilo y organización lógica de las partes del trabajo. bibliografía.• Población a la que atiende. ortografía. Debe presentar una breve descripción • Consideración de los principios. Debe presentar una breve descripción con soporte teórico • Ubicación del mismo dentro de un área de atención o programa de apoyo. subrayados. Recomendamos orientarse por un manual de presentación de trabajos o informes para adecuar los aspectos formales tales como títulos. 46 . • Anexos. citas. paginación. En cuanto a la presentación se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: redacción. etc.

responde al enfoque ecológico que privilegia en este momento el campo de la Educación Especial y a las nuevas tendencias de funcionamiento que parten de una concepción holística y global de la problemática educativa. es consecuente con los principios de Democratización y Modernización que fundamentan la Educación Especial en nuestro país. El desarrollo de esta unidad. tuviste la profundizar en los aspectos histórico administrativos que han caracterizado el funcionamiento de la Educación Especial en Venezuela y que explican su estructura y organización. el cual aparece como una posibilidad abierta a todo tipo de alumnado que. El estudio de la unidad. con respeto de las diferencias individuales y en constante interacción con el medio y que implica.UNIDAD 3 Problemáticas Educativas Contemporáneas En la unidad anterior. que dan origen a necesidades educativas especiales y que agrupan diversas problemáticas educativas presentes en la sociedad contemporánea de Venezuela y el mundo. te permitirá ubicarte en determinados contextos. Didácticamente es posible reconocer al menos tres contextos en los cuales se agrupan las distintas problemáticas: Contexto social. así como en la importancia que tiene la Educación Especial para nuestra sociedad y su desarrollo. 47 . que promueve el uso de una pedagogía centrada en el sujeto. de manera permanente o puntual necesita ayuda o atención complementaria a la acción educativa regular para el desarrollo adecuado de sus posibilidades. su integración al entorno socio-cultural y el logro de los objetivos generales de la educación. un cambio conceptual educativo importante a partir de la adopción del término necesidades educativas especiales.

Para el logro del objetivo propuesto en esta unidad. • El menor en circunstancias especialmente difíciles: menores institucionalizados. se organizan en función de dichos contextos y guardan relación con los siguientes aspectos: Contexto Social • • La pobreza como factor de riesgo y desventaja socioeducativa. descuido y maltrato familiar. Factores de riesgo en la población: embarazo precoz. Divorcio Abuso. menores en estrategia de sobrevivencia. menores con necesidades específicas de atención preventiva. Contexto Educativo • • • • • • • Analfabetismo Deserción Desescolarización Exclusión Repitencia Retardo pedagógico Fracaso escolar Contexto familiar • • • Estructura familiar. menores víctimas de maltrato y abandono.contexto educativo y contexto familiar. es necesario que revises con atención y en forma analítica todas y cada una de las lecturas 48 . Valores y actitudes. Los contenidos seleccionados para esta unidad. uso de drogas y estimulantes. • Menores hospitalizados. menores de la calle.

considerando las demandas académicas. será posible mejorar las condiciones de vida de la población en la actualidad. Estudia minuciosamente. • Será cierto que la pobreza.. detente un momento y reflexiona. organiza la información siguiendo una estructura lógica para lo cual se sugiere 49 . • Muchos de los niños que hoy viven en condiciones especialmente difíciles alguna vez formaron parte del sistema educativo. realiza una lectura analítica del material. porqué ya no lo están más. engendra pobreza. Es posible interrumpir ese ciclo de pobreza. • Cada día vemos más niños viviendo en las calles.sugeridas así como la información que aquí se te presenta y que las contrastes con la realidad de tu entorno. a través de la educación.. de relación y apoyo que ellas requieren.. Antes de iniciar el estudio de la Unidad.. es causa de pobreza y resultado de la pobreza. • Debe la Educación Especial ser parte de la solución. Ten presente la finalidad del objetivo cuando te dispongas a estudiar: Explicar las diversas problemáticas educativas contemporáneas en relación con el campo de la Educación Especial. para ello puedes valerte de la información que suministra la prensa local y nacional así como también del trabajo que realizan diferentes organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para enfrentar los problemas mencionados.

Selección de Lecturas. y Bauer. Las lecturas básicas para esta unidad son: • • • el resumen. Educación Especial un enfoque ecológico. Caracas: Autor Puedes complementar la información con ayuda del siguiente material: Constitución Bolivariana de la República de Venezuela.1999. el aspecto educativo se hace recurrente en la mayoría de los casos. 6 Universidad Nacional Abierta. cuadros sinópticos o Shea. Reimpresión. México : Mc Graw Hill. Edición. Caracas: Autor Universidad Nacional Abierta. Caps. Dificultades de Aprendizaje I. (1996). surgen a consecuencia de las diferentes problemáticas que se generan en el contexto social y ellas en sí mismas pueden ser generadoras de problemas sociales si no son atendidas de manera efectiva. Presentación de los contenidos 1. Muchas de las necesidades educativas especiales. (1996). El riesgo de mortalidad de los lactantes y de los niños y niñas menores de cinco años de 50 . 1980 Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente. Módulo I Unidad 1págs. Dificultades de Aprendizaje I. 5ta. De acuerdo con la UNICEF. anexo 7. 2da. tanto los niños como las niñas de las familias pobres sufren de manera desproporcionada discapacidades físicas. mapas conceptuales. 45-53 5ta. 1998. (2000).hagas uso de las técnicas del subrayado. Contexto Social Si bien los problemas de orden social son estructurales y responden a una multiplicidad de factores. Reimpresión. problemas de aprendizaje y desventajas generadas en la primera infancia. A. T. Ley Orgánica de Educación.

y los hijos que sobreviven sufren las tasas más altas de desnutrición. salud. La pobreza es una de las principales causas de riesgo y desventaja socioeducativa. enfermedad. se perpetúan las pautas intergeneracionales de pobreza y desigualdad. son al igual que la pobreza. retrasos en el desarrollo. En América Latina se estima que existen alrededor de 4 millones de niños en la calle. abandonan los hogares debido a la violencia en el seno de la 51 . hace factible que a futuro reproduzca el mismo esquema de pobreza. por el hecho de ser pobre un niño está condenado al fracaso escolar. factores de riesgo que pueden degenerar en problemas de salud. vivienda. en consecuencia. creando lo que se conoce como ciclo de pobreza. sobrevivencia.edad es más elevado entre las familias pobres. exclusión social y toda la problemática que gira en torno al menor en circunstancias especialmente difíciles. abuso y descuido. situaciones de abandono y maltrato. Aún cuando no es posible generalizar y no puede decirse de manera taxativa que. Los niños que proceden de estratos socioeconómicos bajos o que pertenecen a grupos minoritarios de la sociedad. Los padres pobres son generalmente menos educados y no tienen acceso a servicios sociales de calidad que garanticen el rendimiento escolar de sus hijos. o que manejan una lengua distinta a la que se emplea en la enseñanza. enfrentan una mayor probabilidad de fracaso escolar. sí es posible determinar que la conjunción de distintos factores aunados a la pobreza. abrigo y protección. resultará menos probable que enfrente con éxito sus tareas escolares y su interacción con un medio ambiente inhóspito. Sí un niño no tiene satisfechas necesidades básicas tales como: alimento. marginalidad. El embarazo precoz y el uso de drogas y estimulantes entre la población. dificultan el proceso de aprendizaje escolar.

corresponde al nivel de prevención primaria y demanda programas que dependan de los lineamientos políticos del país. sí lo es llevar a cabo programas educativos que atiendan estos aspectos. los escasos ingresos y el hacinamiento de sus hogares. por principio. El principio de modernización. implica que educar es prevenir. El concepto de prevención en la dimensión educativa. creando un medio ambiente que le ofrezca desde su gestación desarrollo del niño. procura evitar con medidas masivas la aparición de condiciones limitantes en la población infantil. planes y programas dirigidos a las poblaciones de riesgo.familia o su desintegración. Los hay que tienen donde vivir. pues toda acción educativa tiene una proyección hacia el futuro. y la Educación Especial está llamada a liderar los mismos por mandato constitucional. por conceptualización y política educativa. Si bien es cierto que no es función de la escuela. para ir a trabajar. ¿Es posible interrumpir este ciclo? La respuesta no es sencilla. en otros casos la salida de la escuela obedece a continuas afecciones de salud o enfermedades crónicas que los mantienen hospitalizados. ya que son muchos los factores implicados pero. contempla le prevención e intervención temprana y establece dos líneas de acción: Intervención Básica General e Intervención Básica Específica. las condiciones necesarias para el sano 52 . es posible intervenir desde el punto de vista educativo a través de políticas. solventar los problemas de salud y alimentación de las poblaciones necesitadas. la adicción a las drogas y diversas situaciones por el estilo que tienen como punto de partida la pobreza. La intervención básica general. pero desertan tempranamente el sistema educativo. y a la población en general.

es por ello que te sugerimos profundizar este aspecto realizando búsquedas en Internet. igualmente puedes buscar información en los organismos que en tu región trabajan directamente con esta problemática. tanto desde el punto de vista individual como social. lo que dificulta su incorporación al aparato productivo. Es importante que consideres que como docente verás día a día las situaciones aquí planteadas y que la misma formará parte de tu práctica profesional. esto significa que un número importante de la población en edad escolar. esta situación redunda en que el nivel de instrucción de dicha población es muy deficiente. se conoce como población “desescolarizada” o “ausentismo total”. Contexto educativo. La población en edad escolar que no logra incorporarse al sistema educativo. 2. Gobernación. lo que de nuevo repercute en el ámbito social.La Intervención Básica General. Los problemas del contexto educativo. Fundación del Niño. tales como: Zona Educativa. el Sistema Educativo de nuestro país no ha podido atender la demanda educativa de la población. Alcaldías. y en las hemerotecas. INAM. ONG. Hospitales. Tribunales. entre otras. queda al margen del ingreso a la escuela lo que acarrea secuelas. al considerarse mano de obra no calificada. así como el desarrollo de acciones y programas intersectoriales que permitan la efectiva prevención e intervención temprana de la población de riesgo. destaca la necesidad de suprimir las carencias de alimentación adecuada e implementar servicios sanitarios. tienen su origen en el contexto social. Equipos de Integración. Aún cuando se reconoce a la educación como un Derecho y han sido múltiples los esfuerzos por democratizarla. Esta población pasa entonces a formar parte de otro problemática educativa como 53 .

aquella persona que aún sabiendo leer y escribir. existe una correlación entre condición socio-económica y analfabetismo. Ingreso-abandono-ingreso d) Asistencia irregular Aunado a la deserción. Se manifiesta de diferentes modos: a) Abandono antes del año escolar. La deserción escolar. posee un bajo nivel de instrucción y sus conocimientos y preparación para valerse por sí mismo y desempeñarse en el contexto social son insuficientes. En este contexto. quienes defienden esta tesis señalan. Existe también una buena parte de la población escolar. Buena parte de la población que deserta de la escuela lo hace antes de concluir el tercer grado de enseñanza primaria y sus edades fluctúan entre los 7 y 13 años.lo es el analfabetismo. este fenómeno se conoce como Deserción Escolar. se consigue que éstos provienen de hogares donde el nivel de escolarización de los padres es bajo o alguno de los miembros de la familia es analfabeto. Mientras más prematuro sea el abandono. puede ser absoluta y definitiva o parcial. en la historia familiar de muchos niños que presentan problemas de adaptación al medio escolar. se produce el fenómeno de la exclusión. obviamente. puede considerarse analfabeta. la definición actual es mucho más amplia y se relaciona con la forma en que un individuo puede enfrentarse a la realidad. que abandona los estudios antes de terminarlos. c) Estudios intermitentes. b) Abandono entre el final de un año escolar y el inicio del año inmediato siguiente. que no son los niños los que desertan del 54 . acarrea mayores consecuencias de tipo social. El analfabetismo va más allá de no saber leer y escribir. Con frecuencia.

Los alumnos que no logran aprobar deben reinscribirse y cursar nuevamente el grado. Cuando un alumno es “aprobado”. pululan en las calles de la ciudad. pero también fracasa la escuela al no ofrecer respuesta efectiva a las necesidades educativas del sujeto agravando a su vez los problemas de orden social. otro problema conocido como “Retardo pedagógico”. su prosecución escolar se ve retardada. situación que se denomina “Repitencia”. Surge entonces. considerando la reglamentación el Ministerio de Educación. Los estudios en nuestro país. así cuando un niño abandona la escuela y luego ingresa. es el fenómeno que se da. en cuyo caso se dice que es “promovido”. otro factor que degenera en Retardo pedagógico es la “Repitencia”. se organizan en grados o cursos en los diversos niveles educativos. Un retardo pedagógico. en consecuencia los niños que no asisten a la escuela. Fracasa el individuo. se le permite avanzar al grado superior. 55 . rendimiento aceptable en pruebas y exámenes de todo tipo. promedio de calificaciones. al no lograr alcanzar los objetivos previstos en materia educativa. Fracaso escolar.sistema. carentes de atención y sin posibilidad de recibir la educación correspondiente a su edad. cuando un estudiante cursa un grado o curso con una edad cronológica superior a la que le corresponde. sino que es éste quien los excluye al no ser capaz de responder a sus necesidades educativas. referidas a: asistencia. cuando un niño no pueda avanzar en el sistema escolar se produce una desfase entre su edad y su nivel de estudios. Los estudiantes para avanzar de un grado a otro deben aprobar el grado de acuerdo con ciertas disposiciones reglamentarias. es el término que resume toda la problemática educativa señalada en los párrafos anteriores.

La escuela debe procurar. observar al niño. inestabilidad. entre otros aquellos relacionados con el estudio. afectan el rendimiento del niño. 56 . también repercute en el rendimiento escolar. también es requisito para la búsqueda de solución al problema del fracaso escolar. Condiciones desfavorables de la escuela Una adecuada formación del docente. son imputables a la escuela y tienen que ver con factores tales como: • • • • Inadaptación del programa a los intereses del niño Desequilibrio del programa Métodos de instrucción defectuosos. no olvidemos que la familia es la célula fundamental de la sociedad y juega un rol fundamental en la transmisión de valores. ausencia de los progenitores. 3. maltrato. Es necesario. considerar nuestra posición como educadores frente a su problema. utilizando todos los medios que tiene a su alcance. La actitud de los padres respecto a la escuela influye positiva o negativamente en el rendimiento escolar de los niños. así también el ambiente familiar posibilita o no su trabajo escolar. ayudar al niño a aprender y no exponerlo al fracaso. carencia afectiva. Los conflictos familiares. Contexto familiar La dinámica propia que se establece dentro de cada familia. orientando nuestra labor en función de sus intereses y potencialidades. se debe buscar el nexo con la familia para descubrir dónde reside el problema y cómo podemos tratarlo de manera conjunta. más allá de la dificultad. tales como divorcio. debido a la relación directa que existe entre éste y el aspecto emocional del sujeto.Muchas de las causas del fracaso escolar.

y las que tienes en la selección de lecturas. deserción escolar. considera la posibilidad de discutirlas con tus compañeros. Grado. por lo que Marelys. menor en circunstancias especialmente difíciles. en un sector rural distante de los centros poblados. es una niña de 11 años. específica el tipo(s) de problema(s) al que se refiere la situación y a qué causa(s) se lo atribuyes. niños en la calle. Educativa___ 57 . el año pasado abrieron un aula integral que atiende en forma bilingüe. relacionadas con las problemáticas educativas contenidas en esta unidad. algunas situaciones tipo. Tipo de problema: Desescolarización___ Deserción___ Retardo pedagógico___ Repitencia ___ Fracaso escolar___ Causa: Económica___. niños institucionalizados. exclusión. desescolarización. • A partir de las lecturas realizadas. que cursa 2do. como el dominio del español. Social___. no había podido tener acceso a la educación pues para ingresar a la escuela más cercana era necesario que dominara el español y ella se comunica a través de su dialecto. retardo pedagógico y fracaso escolar • Reflexiona acerca de la función que cumple la familia en el ámbito educativo. redacta tu propia definición de: Analfabetismo.Es momento de ejercitarse. realiza las actividades que se te sugieren a continuación. recuerda que ellas refuerzan tu aprendizaje y te preparan para la evaluación. Situación 1 Marelys. repitencia. • Elabora un glosario con los siguientes términos: niños de la calle. Cultural___. pudo ingresar y está aprendiendo tanto el programa de educación básica. niños trabajadores. • A continuación te presentamos. vive en la Guajira.

discute con tu asesor. estudió hasta 2do. de los malos tratos que recibía. Social___. 58 . Sus padres se regresaron al interior. Cultural___. En una oportunidad ellas mismas pusieron las denuncias ante la autoridad competente. a veces pasa por la escuela y saluda a las maestras y hasta les hace mandados. vive en la calle. abandonó el hogar. increpó la mamá añadiendo. Joaquín a veces duerme con una abuelita muy vieja quien no puede representarlo legalmente. los niños debían leer fluidamente y tener lograda la lectura comprensiva de los textos previstos para su edad y Mariana no lo logró. razón por la cual deberá cursar de nuevo el grado. ¡Que problema Marianita! maestra. Educativa___ Situación 3 El objetivo del 1er. busca en la calle su sustento y no puede ingresar a la escuela de nuevo a pesar de ser ese su mayor deseo. y Yo que ni ayudarla puedo porque no se leer. cuando el niño llegaba a la escuela con golpes y moretones. Tipo de problema: Desescolarización___ Deserción___ Retardo pedagógico___ Repitencia ___ Fracaso escolar___ Causa: Económica___. Cultural___. Educativa___ • Reflexiona acerca de lo aprendido.Situación 2 Joaquín. compara tus respuestas con las de tus compañeros. Tipo de problema: Desescolarización___ Deserción___ Retardo pedagógico___ Repitencia ___ Fracaso escolar___ Causa: Económica___. producto según cuenta. relaciónalo con tu experiencia. sentenció la maestra el día de la entrega de boletines. Grado. Social___. grado establecía que al finalizar el año escolar. de 9 años.

su confrontación o soporte. donde lo más importante es la opinión fundamentada sobre el tema a tratar. análisis de la documentación citada y bibliografía usada como soporte. 59 . ortografía. Deberá ser entregado en versión definitiva durante la 13ra. Normas APA) para adecuar los aspectos formales tales como títulos. adecuación del contenido. estilo y organización lógica de las partes del trabajo. la integración de ideas. el mismo deberá ser seleccionado previamente con el asesor y se deberá establecer la relación entre la (s) problemática (s) educativa (s) seleccionada y el papel que juega la educación especial en su mejora o solución. En cuanto a la presentación. Con este término se quiere significar la reflexión personal sobre un tema. citas. Recomendamos orientarse por un manual de presentación de trabajos o informes (Manual de la UPEL. subrayados. originalidad en el desarrollo. El tópico de tu ensayo deberá ubicarse dentro de la temática contenida en la unidad. etc. dentro de un argumento que refleje madurez profesional y postura académica ante una situación determinada. los aportes. Semana. tendrá una extensión mínima de 3 páginas se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: redacción. dominio del tema. paginación. organización de las ideas. claridad de expresión. En cuanto al contenido se considerará. bibliografía. Para la evaluación del ensayo se tomará en cuenta el contenido y la presentación. Se requiere realizar al menos una discusión y entrega parcial a su asesor antes de la fecha de entrega definitiva.La evaluación de este objetivo se hará a través de un Ensayo.

• Revisar la literatura proveniente de las lecturas y recursos proporcionados. • Redactar su ensayo de acuerdo a los criterios establecidos en el objetivo y a las pautas dadas para la evaluación. • Entregar su asignación en la fecha indicada (ver plan de curso y/o plan de evaluación).Directrices que se recomiendan para la realización de la evaluación. 60 . • Reflexionar acerca de su experiencia profesional o personal y relacionar ésta con la literatura. • Identificar y revisar otras fuentes relacionadas con la temática.

sino para el análisis reflexivo y la autocrítica necesaria. habilidades y conocimientos que debe poseer el docente especialista y que configuran su perfil profesional. • Funciones que cumple el docente especialista y el equipo interdisciplinario. Evolución. como miembro de un equipo interdisciplinario y como profesional que debe actuar apegado a la ética. cuáles debes desarrollar y cultivar y cuáles debes corregir. • Aspectos deontológicos. actitudes. cuando se asume la profesión docente en un campo tan particular. El estudio de la unidad. no sólo para su estudio. características. El desarrollo de esta unidad te permitirá considerar todas aquellas características personales. en esta unidad puntualizaremos el papel particular que corresponde al docente especialista que atiende dicha modalidad. procura el análisis del rol del docente especialista. a partir de las funciones particulares de su desempeño docente.UNIDAD 4 Rol del Docente de Educación Especial El estudio de las unidades anteriores te ha permitido irte formando una idea acerca del rol que cumple la Educación Especial dentro del sistema educativo. 61 . con la idea de que reconozcas en ti mismo cuáles son las condiciones particulares y personales que contribuyen a este perfil. Para ello han sido considerados los siguientes contenidos: • Perfil del docente especialista. formación del recurso docente especializado.

se requiere que revises con atención y de manera crítica. 62 .Para alcanzar el objetivo propuesto en esta unidad. Debes trabajar con tu asesor aquellas condiciones particulares que un docente especialista debe poseer. Antes de iniciar el estudio de la Unidad. detente un momento y reflexiona… • Qué tipo de educador quiero para mis hijos. la información que aquí se te presenta y las lecturas sugeridas que la complementan. reúnete con tus compañeros y discutan acerca de las condiciones personales que poseen y que contribuyen al logro del perfil profesional de un docente especialista. listen aquellas cosas que deben mejorar. Analizar el rol del docente especialista considerando las funciones particulares de su desempeño y los aspectos deontológicos que conlleva su práctica profesional. qué tan tolerante puedo ser… • Soy capaz de reconocer mis propias limitaciones y aún así mantener una actitud positiva… • Tengo la capacidad para trabajar en equipo y estoy abierto al aprendizaje continuo… La luz verdadera es la que se difunde. contrasten la información teórica recibida con sus reflexiones personales de manera que puedan verse reflejados en lo que será su ejercicio profesional. qué tipo de educador quiero ser… • Soy una persona capaz de aceptar la diferencia. Cecilio Acosta Ten presente la finalidad del objetivo cuando te dispongas a estudiar.

(1996). Desde la perspectiva pedagógica el objetivo de esta modalidad es la atención integral. Caracas: Autor Gómez. Perfil Presentación de los contenidos El rol o papel del docente especialista. Las políticas de la Dirección de Educación Especial y el Rol del maestro especialista Caracas: ME el resumen. como es evidente 63 . propiciando dentro de un clima estimulante su formación para desempeñarse como ciudadanos responsables. así en un primer momento. Dificultades de Aprendizaje I. Profesiográfico (1997) Revista Educación Especial N° 24. constituye una modalidad del sistema educativo venezolano. mapas conceptuales. luego pasa por un enfoque terapéutico.Estudia minuciosamente. solidarios y aptos para vivir en democracia. W. continua y permanente de los individuos con necesidades educativas especiales. Las lecturas básicas para esta unidad son: • • Universidad Nacional Abierta. organiza la información siguiendo una estructura lógica para lo cual se sugiere hagas uso de las técnicas del subrayado. sistemática. el perfil de este profesional atiende a una orientación asistencial. rehabilitador y de manera paulatina se incorpora a un enfoque pedagógico. La Educación Especial. I. Reimpresión. realiza una lectura analítica del material. ha ido variando conjuntamente ha ido evolucionando la Educación Especial. De. Unidad 5 5ta. (1989). cuadros sinópticos o Puedes complementar la información con ayuda del siguiente material: Hernández. Módulo 2.

La acción del docente especialista se ubica en el ámbito del aula regular. ya hacia el final de esta década. se articulan las acciones para la formación del recurso docente especializado. A mediados de los 70. Evidencia de ello es la responsabilidad que se le otorga a estos profesionales al tener que desempeñarse en distintos ámbitos. para garantizar la atención educativa a los educandos con necesidades especiales y se capacita a los maestros normalistas en el manejo de técnicas para abordar la atención de los educandos de la modalidad dentro de un enfoque asistencial rehabilitatorio. los roles del perfil deben centrarse en los grandes procesos implícitos en la educación como proceso integral de formación y las funciones relacionadas con los procesos pedagógicos respectivos. Con la reorientación pedagógica de la educación especial. y cada vez más esta participación se complica y amplía. conforme a la Conceptualización y política de la Dirección de Educación Especial para el año 1997. En Venezuela. así como la planificación y desarrollo del recurso docente. En el 64 .responde la educación especial a la finalidad de la educación general y a su concepto de formación integral. surgen los programas de formación a nivel de Educación Superior. ya en los años 60 se contrata personal extranjero especializado que apoya la creación de servicios. tiene como punto de partida la década de los 50. Es determinante el rol que se le asigna al docente de educación especial en el hecho educativo. En un principio se trata de cursos de un año de duración y otorga el título de maestros especialistas. la formación del docente especialista por iniciativa del sector privado y con apoyo del sector oficial. donde fundamentalmente propicia la acción pedagógica integral e integradora. en un trabajo coordinado y cooperativo con el docente del aula.

frente a los problemas sociales que 65 .Gerente del hecho pedagógico. evaluador del proceso de enseñanza-aprendizaje de aprendizaje. en cambio actitudinal las comunidades y familias cuanto a las expectativas de desarrollo e integración social de los alumnos con nee. promueve en el ámbito comunitario la participación activa de los distintos actores involucrados en el hecho educativo. el docente especialista. De acuerdo a lo establecido en la conceptualización y política de educación especial se exige que el docente se desempeñe como: • Administrador. En el ámbito comunitario promueve la participación activa de los distintos actores involucrados en el hecho educativo de manera directa o no. Coordina y programa. potenciar al propiciar el máximo el de desarrollo de sus educandos. facilitador del proceso de padres y representantes ante las necesidades educativas (nee) especiales. donde fundamentalmente propicia la acción pedagógica integral e integradora. Promueve la participación civil de sus alumnos. corresponde al docente orientar a la familia. coordina y coopera con el docente de aula regular.ámbito del aula especial coordina y programa la atención educativa integral de los niños con necesidades educativas especiales que no logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular. en el ámbito del aula especial la atención educativa integral de los niños que no logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular. • En el rol de orientador. orientar a los alumnos en su proceso de construcción y reconstrucción permanente. los educandos. • Como Promotor social e integrador.

Actualizado e Innovador. Atento a las posibilidades que brindan los diferentes ámbitos de aprendizaje. • Desde la perspectiva de la educación como hecho social inacabado.determinan su calidad de vida y limitan las posibilidades de desarrollo de sus comunidades. Integrador. Solidario y Respetuoso. el afectivo. así como de la realidad específica en la que se desenvuelve. Se observa que en la actualidad las funciones del docente han trascendido con mayor fuerza los límites del ámbito pedagógico. con capacidad y habilidad para integrar los diversos insumos que le proveen la observación y el análisis. moralidad. Con disposición a colaborar con el resto de los actores participantes en el acto educativo. lo cual implica: Ser un docente Observador. con el objeto de prolongar el proceso educativo más allá de los muros de la escuela y propulsa la necesidad de inculcar los más altos valores de respeto. el social. que comprende que tanto el acto como la realidad educativa son procesos inacabados y por ende que el conocimiento que él posee de este contexto. debe estar en permanente revisión con el objeto de configurar alternativas de revisión. acción y participación creativas y novedosas en consonancia con los tiempos que corren. y en una variedad de campos relacionados con el desarrollo y desempeño del alumno. ello exige del maestro. organiza experiencias de aprendizaje extraescolares. convivencia y solidaridad. con el conocimiento que posee de sus alumnos y del acto educativo en general. el docente especialista desempeña un rol esencial que es el de investigador. además de 66 . con los cuales aprende además de compartir sus intereses. Reflexivo. experiencias y expectativas. se les plantea la necesidad de desenvolverse con eficiencia en contextos como el psicológico.

que en nada favorecían al sujeto con necesidades especiales Un equipo interdisciplinario ideal debería incluir al menos uno de cada uno de los profesionales que se mencionan a continuación: docente regular. por ello es necesario atacar el problema desde diferentes disciplinas pero de manera conjunta. Rol del docente especialista en el equipo interdisciplinario Como hemos visto a lo largo del estudio de este curso. es decir.un conocimiento lo más actualizado posible y formación continua. el de la multidisciplinaridad. La responsabilidad que se le asigna y reconoce al maestro en el hecho educativo es trascendente y más aún en los resultados que en la sociedad toda consiga la educación. sin comunicarse con los demás. de allí que lo ideal sea la conformación de equipos interdisciplinarios. la interdisciplinaridad intenta superar estas barreras profesionales. son muchas las variables que intervienen en la problemática de las necesidades educativas especiales. Desde la perspectiva crítica.formación inicial en el campo de la especialidad –educación básica. aportando al objetivo común. especial. ayudar al niño con problemas. al docente se le concibe como uno de los factores esenciales para lograr una sociedad más justa. para lograr mantenerse al día con las exigencias que le plantean las transformaciones de los estos tiempos que corren. donde cada profesional hacía su parte de trabajo. ciencias naturales. El concepto de interdisciplinaridad reemplaza otro más antiguo que se está descartando. enfoque que destaca en los modelos de formación docente que en las últimas dos décadas han orientado esta tarea. 67 . sociales entre otras. los conocimientos que puedan ser útiles. Estos profesionales trabajan en interrelaciones.

psicólogo. en el que dos o tres miembros del equipo comparten información general sobre su conocimiento y experiencias personales. corresponde a la atención educativa integral especializada de acuerdo con la necesidad educativa presente. ésta comprende un esfuerzo conjunto para satisfacer las necesidades del aprendiz. la educación y el apoyo. Quien verdaderamente lleva todo a la práctica es el maestro. puede actuar como agente coordinador de los esfuerzos de 68 . Cada miembro del equipo enseña a los otros a tomar decisiones específicas de enseñanza dentro de su área de conocimiento. pero ello no quiere decir que no deba interactuar con profesionales de otras disciplinas para poder ofrecer una atención efectiva al educando con necesidades educativas especiales. no sólo interactuar con estos profesionales. De la misma manera cada especialista entrena a los otros miembros del equipo para realizar habilidades específicas dentro de su área. a través del intercambio de papeles. mientras que el resto de los miembros del equipo le corresponde proporcionar el entrenamiento. sino comprender los diagnósticos que le presentan y tomar de ellos lo que favorece para la intervención pedagógica del sujeto. el docente especialista se encuentra sólo. Por ello es tan importante que el docente especialista tenga una sólida formación que le permita. terapista de lenguaje y trabajador social.docente especialista. el desarrollo de habilidades. La interdisciplinariedad hoy en día está trascendiendo al concepto de transdiciplinariedad. El rol del docente especialista en los equipos interdisciplinarios es y será siempre fundamentalmente docente y su objetivo principal. sus obligaciones y responsabilidades. neurólogo o médico psiquiatra. No siempre es posible conseguir un equipo integrado de esta manera. en la mayoría de las escuelas.

Se presenta como un saber aparte. no sólo se transmite información. De hecho no existe un docente ideal. es un proceso orientado. que significa. que pone en evidencia una serie de valores. de aquella persona que lo dirige (el maestro).”lo que conviene. Deontología del docente de Educación Especial. aunque si un ideal docente que prefigura el ejercicio de nuestro rol. lo que corresponde hacer dentro de un contexto determinado” y LOGOS que significa “tratado o estudio”. proviene de DEON. Un ideal docente o el docente ideal. El término Deontología. debe desarrollar su profesión apegado a un actuar deontológico y reconocer en sí mismo un conjunto de 69 .los profesionales que hayan contribuido en la atención del sujeto y ofrece orientación a los docentes regulares y a la familia. de incidencia significativa sobre el otro. El proceso educativo. La deontología es un saber aplicado a un campo específico de la actividad humana. sino que se enseña atendiendo a una lógica particular según la cual algunas cosas son válidas. ya que ser docente implica una función formativa básica. La identidad laboral se construye como se construye la identidad personal. pero no lo es ya que se trata de la misma ética pero aplicada en el terreno específico y puntual y /o profesional. Ese ideal construido tiene una matriz ética singular. importantes y se constituyen al final como valores de allí la importancia de entender que como docentes constantemente irradiamos valores y que esto no sucede de manera fortuita. Al enseñar. sino orientada y dentro de un marco institucional (la escuela) lo que ubica al docente como un modelo de actuación con lo cual su compromiso social es mucho mayor.

Este respeto incluye también a la tarea que realizamos. Debe procurarse una formación en una determinada rama del saber. autoevaluarse. sincerarse asumiendo lo que puedo y sé hacer bien y descartar lo que no. debidamente comprobada y acreditada a través de un título y de una matrícula profesional y alentar esto en sus estudiantes. a los otros docentes. Valores del conocimiento: un docente debe ante todo valorar el conocimiento. Valores hedónicos: el docente debe ser una persona optimista. Es imposible enseñar si dejamos de aprender y para aprender necesitamos inexorablemente de la revisión crítica de nuestra praxis. a la 70 . respeto por sus avances y por sus retrocesos. involucra el reconocimiento de los propios límites. con buen humor y una actitud positiva ante la vida y las dificultades. Valores morales y jurídicos: un docente debe ser capaz de reconocer sus limitaciones en materia de conocimiento. entre los que podemos reconocer: Valores vitales: relacionados con todo aquello que contribuya a mantener una vida saludable física y mentalmente. respeto porque uno siempre es lo que quiere sino lo que puede. debe ser humilde y modesto. debe actualizarse constantemente y estar abierto al aprendizaje en búsqueda permanente de la verdad. respeto por sus condiciones y por sus debilidades. darse cuenta. Un docente debe valorar el cuidado de su aspecto personal. Debe valorar el respeto y la justicia. la importancia del ejercicio físico y la buena alimentación así como el no uso de sustancias nocivas. Respeto por el otro: saber ver implica respetar.valores que le permitan actuar en consecuencia con el rol que desempeña. Respeto por el otro semejante o distinto. debe poseer honestidad intelectual y laboral.

el docente deberá ser una persona de reconocida moralidad e idoneidad. Un docente debe cultivar los valores estéticos en el desarrollo de su propia creatividad y la de sus estudiantes. Valores estéticos: se relacionan con la contemplación y el disfrute y búsqueda de la belleza. goce y con el disfrute de una vida sexual plena y saludable.institución y al contexto. Otros rasgos fundamentales que debe poseer el docente tienen que ver entre otros con los siguientes: Vocación: en tanto pasión o inclinación del espíritu hacía determinado quehacer o actividad. debe ser discreto en el manejo de la información relacionada con los estudiantes o la institución a la cual pertenece y ante todo debe ser una persona respetuosa y cumplidora de la ley. afecto. si bien el título certifica el manejo de un saber específico. al otro y a Dios. Valores económicos: el docente debe valorar el uso y utilidad de los bienes propios y de aquellos que tiene bajo su responsabilidad y transmitir esto al estudiantado. Valores eróticos: se relacionan con manifestaciones de ternura. la aptitud tiene que ver con la praxis más que con la ciencia o el conocimiento. cariño. el aprecio por las diferentes expresiones artísticas.”uno hace lo que es y es lo que hace” 71 . Valores religiosos: es importante el cultivo de valores espirituales. fe y esperanza amor a sí mismo. establece que para el ejercicio de la profesión. La ley del Ejercicio de la profesión Docente vigente en Venezuela. lo primero ya fue tratado y en relación con el segundo aspecto este se refiere a la aptitud para el ejercicio de la profesión o actividad.

Laboriosidad: autentica dedicación a la profesión, a sus demandas y desafíos. Coherencia: entre el decir y el hacer, recordando que uno es más lo que hace que lo que dice. Compromiso: con lo que se hace y cómo se hace pero fundamentalmente con el alumno en sí mismo Sin compromiso la docencia como actividad se desdibuja y se equipara a cualquier otra actividad, es más, sin compromiso la docencia es impracticable. El amor pedagógico: tiene que ver con el amor hacia la educación, hacia el acto de enseñar y el amor por nuestros alumnos Responsabilidad: poder responder por lo que hacemos y por lo que no hacemos. Es hacerse cargo de lo que se hace y cómo se hace, de lo que se dice y también de lo que se omite. Sentido común: tiene que ver con nuestra capacidad de discernimiento más que con los conocimientos teóricos. Se relaciona con la prudencia, la intuición, la captación del sentido y con la lectura del contexto. Actitud crítica permanente: su ejercicio facilitará nuestro crecimiento profesional en la medida que desde la autocrítica podamos darnos cuenta de nuestros errores y re-elaborarlos, para luego tratar de hacer una puesta diferente.

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Es momento de ejercitarse, realiza las actividades que se te sugieren a continuación, y las que tienes en la selección de lecturas, recuerda que ellas refuerzan tu aprendizaje y te preparan para la evaluación, considera la posibilidad de discutirlas con tus compañeros. • Elabora un breve resumen de los roles que cumple el docente especialista. • Establece las diferencias que existen entre la acción del docente especialista en el ámbito del aula regular y el ámbito el aula especial. • • Qué papel cumple el docente especialista en el equipo interdisciplinario. Establece las diferencias entre: Multidisciplinariedad,

Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad. • Reconoce en ti mismo los valores del ideal docente que posees y cómo estos contribuyen a tu práctica profesional.

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La evaluación de este objetivo se hará a través de un Ensayo. Con este término se quiere significar la reflexión personal sobre un tema, donde lo más importante es la opinión fundamentada sobre el tema a tratar, los aportes, la integración de ideas, su confrontación o soporte, dentro de un argumento que refleje madurez profesional y postura académica ante una situación determinada. El tópico de su ensayo deberá ubicarse dentro de la temática contenida en la unidad, el mismo deberá ser seleccionado previamente con el asesor y deberá relacionar el rol que cumple el docente con el actuar ético de la profesión. Para la evaluación del ensayo se tomará en cuenta el contenido y la presentación. En cuanto al contenido se considerará, dominio del tema, adecuación del contenido, originalidad en el desarrollo, organización de las ideas, claridad de expresión, análisis de la documentación citada y bibliografía usada como soporte. En cuanto a la presentación, tendrá una extensión mínima de 3 páginas se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: redacción, ortografía, estilo y organización lógica de las partes del trabajo. Recomendamos orientarse por un manual de presentación de trabajos o informes (Manual de la UPEL, Normas APA) para adecuar los aspectos formales tales como títulos, subrayados,

paginación, bibliografía, citas, etc. Deberá ser entregado en versión definitiva durante la 13ra. Semana. Se requiere realizar al menos una discusión y entrega parcial a su asesor antes de la fecha de entrega definitiva. Directrices que se recomiendan para la realización de la evaluación.

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• • • • •

Revisar la literatura proveniente de las lecturas y recursos proporcionados. Identificar y revisar otras fuentes relacionadas con la temática. Reflexionar acerca de su experiencia profesional o personal y relacionar ésta con la literatura. Redactar su ensayo de acuerdo a los criterios establecidos en el objetivo y a las pautas dadas para la evaluación. Entregar su asignación en la fecha indicada.

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Actividad 4: Su respuesta debe incluir los principios de Normalización e Integración. desde el momento en que se ubican sus orígenes (Siglo XIX). Actividad 3: Su respuesta debe incluir el enfoque predominante en la concepción de la educación especial.. tres de los siguientes aspectos. b) apoya a la educación general c) sigue un enfoque ecológico d) su énfasis se centra en la persona e) reconoce el derecho a la educación Actividad 2: Su respuesta como mínimo deberá considerar el propósito y objetivo. hasta la actualidad. La educación especial… a) es una disciplina técnico-científica.Respuestas a las Actividades Unidad 1 Actividad 1: Su definición sobre educación especial. pero deberá justificarla teóricamente. 76 . debe considerar al menos. Actividad 5: Se respeta su análisis personal. Actividad 6: La respuesta debe incluir la definición del enfoque o modelo y la concepción que en este se hace del individuo con necesidades educativas especiales. también integre a su respuesta los fundamentos de carácter legal y filosófico. Se espera que Ud.

103. 6. 3. 4. 81. Actividad 9: Se respeta el resumen elaborado por Ud.b 2.a La respuesta a los enunciados el ejercicio 4 son las siguientes: 77 . 58. 7 y 8 c) LOPNA: 4. I.. Espeaña: Mc graw-hill. 102. 3. 10. Educación especial.Actividad 7: Compare su respuesta con el contenido que aparece en la selección de lecturas correspondiente a : Paula. en el marco de la clasificación hecha por la Organización Mundial de la Salud. 15. 61.b 3. 104 y 109 b) LOE: 2. 75. 28. pero el mismo debe incluir los siguientes aspectos para cada discapacidad: a) Concepto b) Clasificación c) Características d) Necesidades educativas asociadas Actividad 10: la respuesta correcta a los ejercicios planteados es: 1-B 2-A y C Unidad 2 Actividad 1: Su respuesta debe contener el siguiente articulado: a) Constitución Nacional: 2. 95. Técnicas e Intervención. (2003). 1°ed. Actividad 2: Las respuestas correctas a los ejercicios planteados son las siguientes: 1. 29. Actividad 8: Tu respuesta debe justificarse.

Unidad 3 Actividad 1: su respuesta debe tener soporte bibliográfico. Fracaso escolar. Administrador del hecho pedagógico 2. Actividad 4: Situación 1: Retardo pedagógico. Cultural y educativa. Unidad 4 Actividad 1: su respuesta debe incluir los roles de: 1. Actividad 2: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en las páginas 53. Promotor social e integrador 4. 55 y 56 de esta unidad. Económica y social Situación 3 Repitencia. Orientador 3. Investigador 78 . Actividad 3: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en la página 78 de esta unidad. 54. Cultural y educativo Situación 2: Deserción.a) Niveles y modalidades b) Democratización y modernización c) Atención educativa integral d) 1975 e) Unidad funcional /Dirección general de niveles y modalidades f) Áreas de atención y Programas de apoyo.

Actividad 5: la respuesta es personal. Actividad 3: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en la página 68 de esta unidad. 79 .Actividad 2: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en la página 64 de esta unidad. Actividad 4: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en las páginas 67 y 68 de esta unidad.

2da. 1 y 2 Shea. (1996).ve/especial Shea. Cultura y Deporte (1997). Conceptualización y política de Educación Especial.ve/legal www.me. 2 y 3. Cantón. y Bauer. Caracas: Autor www. Ministerio de Educación (1989). P. Heward. Ministerio de Educación. Compendio de Educación Especial. Reimpresión. México: Manual Moderno UNIDAD II Ministerio de Educación (1976).gov. Caps. Conceptualización y política de Educación Especial. Educación Especial un enfoque ecológico. Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Comps). 5ta. 5ta. 80 . 1°Edición España:Mc. Sánchez. Edición. Selección de Lecturas. Caracas: Autor UNIDAD III. Educación Especial. 2da. Caracas: Autor. Una introducción a la Educación Especial. (1996). Dificultades de Aprendizaje I. A. (1997). (1998). España: Prentice may. 6 Universidad Nacional Abierta.Bibliografía UNIDAD I Paula. I. Edición. Y Sevilla D. Educación Especial un enfoque ecológico. Caracas: Fundación UPEL-IMPM. México : Mc Graw Hill. 5ta. Caps. Caracas: Autor Universidad Nacional Abierta. T. Técnicas de Intervención. Dificultades de Aprendizaje I. (2003). Reimpresión.com. M. Dificultades de Aprendizaje I.pasoapaso. Conceptualización y política de Educación Especial. y Bauer. Universidad Nacional Abierta. Caracas: Autor. (1996).1. Edición. Niños excepcionales. Reimpresión. Graw Hill. A. T. William. Caps. Conceptualización y política de la atención educativa de las personas con necesidades educativas especiales. (2000). Caracas: Autor. 5ta. México : Mc Graw Hill. (2000).

Reimpresión. (1996). Caracas: Autor Gómez. (1989). W. Dificultades de Aprendizaje I. 5ta. Las políticas de la Dirección de Educación Especial y el Rol del maestro especialista Caracas: ME 81 .UNIDAD IV. Universidad Nacional Abierta.