Universidad Nacional Abierta Vicerrectorado Académico Subprograma Áreas Académicas y Carreras Área Educación Carrera Educación.

Mención Dificultades del Aprendizaje

EDUCACIÓN ESPECIAL
581 Semestre I, U.C. 4

GUÍA DE ESTUDIO

Dra. Svetlana Loginow Escalona
Diseño de Instrucción: Dra. Svetlana Loginow E. Evaluador: Leyda Sosa Comité Técnico: Lesvia Roa. Antonio Alfonzo Egleé de Rojas

Octubre 2004

CONTENIDO
Pág. 03 Presentación Objetivos 07 Orientaciones generales para el estudio del curso 08 Estrategias de Aprendizaje 12 Estrategias de Evaluación 14 15 Unidad 1 Campo de la Educación Especial Objetivo 1 16 Presentación de los contenidos 18 Actividades 26 Evaluación 28 Unidad 2 Desarrollo de la Educación Especial en Venezuela 30 Objetivo 2 31 Presentación de los contenidos 32 Actividades 43 Evaluación 45 47 Unidad 3 Problemáticas educativas contemporáneas Objetivo 3 48 Presentación de los contenidos 50 Actividades 57 Evaluación 59 60 Unidad 4 Rol del Docente de Educación Especial Objetivo 4 61 Presentación de los contenidos 62 Actividades 73 Evaluación 74 Respuestas a las actividades 76 Bibliografía 80

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Presentación
La Educación Especial es un campo de formación complejo, interesante, hermoso, donde lo “Especial” se pone de manifiesto en aquéllos que de una manera u otra incursionan en esta modalidad educativa. Según Hewart y

Orlansky (2000) es posible definir la educación especial desde múltiples perspectivas, cada una de las cuales es valida y cumple una función al momento de precisar qué es la Educación Especial y cómo es la manera de practicarla. El estudio de la Educación Especial, en este curso, se encauza a través de dos vertientes, una de carácter disciplinar orientada al desarrollo de la Educación Especial como área específica del conocimiento, en la que se enmarca una acción docente particular; y otra de carácter estructural, que refiere dicha acción a una estructura de funcionamiento determinada por regulaciones de carácter científico, teórico, filosófico, legal, social y pedagógico y que en nuestro país, al igual que en muchos otros, se corresponde con una Modalidad del Sistema Educativo Nacional. Ambas vertientes se analizan de manera integral para lograr la comprensión de su complejidad, la cual está determinada de acuerdo con la finalidad que se le asigna a la Educación Especial y que no es otra que el desarrollo pleno de los alumnos con necesidades educativas especiales, a través de un proceso pedagógico integral, sistemático, permanente y continuo (MECD, 1997). Esto nos lleva entonces a considerar como premisa fundamental lo expresado por Williams (1990): “la Educación Especial es, en primer lugar, educación y en segundo, especial”. Partiendo de esto cabría la pregunta ¿Qué es entonces lo que la hace especial? La respuesta a esta interrogante de

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acuerdo con Ballester (2002) se obtendría de la consideración de la Educación Especial en términos de quiénes, qué, cómo y dónde se realiza y entre éstos cobra vital importancia el quiénes, entendido como aquellas personas cuyas necesidades o habilidades especiales requieren un programa de educación acorde con sus condiciones especiales. Hoy en día, las diferencias privilegian el qué y el cómo se enseña, la Educación Especial no es otra cosa que la combinación de currículo, enseñanza, apoyo y condiciones de aprendizaje necesarias para satisfacer las necesidades educativas especiales presentes en el sujeto de manera efectiva (Brennan, 1988). El dónde, aún cuando en algunos casos puede ser un referente, ha ido perdiendo notoriedad ante la realidad de la integración, cada día son más los sujetos con necesidades educativas especiales que asisten a escuelas regulares . Quisiera detenerme en este punto e invitarte a reflexionar como persona que ha escogido formarse en esta profesión, sobre lo “Especial” que debe ser el educador que desarrolla su acción docente dentro de esta modalidad y las condiciones personales, físicas, afectivas, intelectuales y éticas que requiere para emprender el reto que ello supone. Nuestra intención es facilitar este proceso brindándote una formación efectiva, acompañando tu proceso de desarrollo profesional esperando que tú aportes los elementos más positivos de tu personalidad, tú debes ser Especial. ¿Qué vas a obtener de este curso? El propósito de este curso es brindarte una serie de elementos teóricos que te permitan el conocimiento de la Educación Especial como área dentro de la cual se circunscribe la atención educativa que debes brindar a la población correspondiente y en atención a la problemática educativa contemporánea. Por otra parte, el curso te brinda diferentes herramientas para que comprendas

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ofrecerte una panorámica en relación con todos aquellos conocimientos inherentes al desarrollo de la Educación Especial y que posteriormente irás profundizando a lo largo de toda la carrera.cuál es el papel que te corresponde desempeñar como docente especialista. Campo de la Educación Especial 2. así como las características. Se centra en la Educación Especial como campo disciplinar y como modalidad educativa que responde a las características particulares de la población que presenta necesidades educativas especiales en el contexto de la problemática educativa contemporánea. a través del mismo. por lo que se busca. Los elementos específicos que vas a trabajar en este curso están desarrollados en cuatro unidades: 1. Te ponemos en contacto con información nacional e internacional sólida y actualizada. Rol del docente especialista. desarrollando con ello un aprendizaje significativo. consolidar experiencias y conocimientos y aclarar dudas que optimicen tu comprensión e interpretación de la temática. El curso Educación Especial ha sido concebido como la puerta de entrada a tu formación profesional. Problemáticas educativas contemporáneas 4. de manera que puedas tener puntos de referencia válidos que te permitan analizar dicha información en forma reflexiva. 5 . Desarrollo de la Educación Especial en Venezuela 3. habilidades y destrezas que debes poseer para hacerlo de manera eficaz y con compromiso ético. ¿Cómo te ayuda este curso a construir tu aprendizaje? La metodología a seguir es eminentemente activa y el aprendizaje se fundamenta en el uso práctico de los conocimientos.

6 . Esta guía de estudio es uno de los recursos de aprendizaje que te ofrecemos. constituye un organizador avanzado a partir del cual se estructura la experiencia de aprendizaje y está diseñada para ayudarte a dirigir las actividades y lecturas que se proponen.Se prevé el uso de diferentes recursos instruccionales y experiencias activas de aprendizaje guiado. Se estimula la búsqueda y construcción del conocimiento y el trabajo colaborativo. Te invito a continuar la maravillosa experiencia de aprender de la mano de tu guía de estudio y de los recursos previstos para el curso. prácticas. a través de la incorporación de ejercicios. actividades complementarias y la evaluación.

Explicar las diversas problemáticas educativas contemporáneas en relación con el campo de la Educación Especial.OBJETIVOS DEL CURSO Objetivo Terminal Analizar en forma reflexiva. considerando las demandas académicas. con las diversas problemáticas educativas contemporáneas. de relación y apoyo que ellas requieren. considerando su desarrollo histórico y los elementos que la definen . Objetivos específicos 1. 3. Analizar el rol del docente especialista considerando las funciones particulares de su desempeño docente y los aspectos deontológico que conlleva su práctica profesional. la modalidad de educación especial y la función que ejecuta el docente especialista en los diferentes niveles educativos. Delimitar el campo de la Educación Especial a partir de su evolución histórico-social. 7 . su conceptualización y fundamentos. 2. 4. responsable y comprometida. Describir el funcionamiento de la modalidad de Educación Especial en Venezuela. la relación del campo de la educación especial.

orientada al análisis de los elementos que definen y caracterizan la Educación Especial y su funcionamiento. Ofrece información actualizada de carácter científico. La guía de estudio conjuntamente con el plan de curso. audiovisuales y electrónicos. ¿Cómo estudiar? Este curso se desarrolla a través de lo que denominamos “paquete instruccional” compuesto por recursos impresos. en el que el material impreso es el medio principal para proveer conocimientos al participante.ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL CURSO Este Curso opera bajo la modalidad de Educación a Distancia y responde al modelo de aprendizaje a distancia denominado Modelo Modular Enriquecido (Chacón. las experiencias de aprendizaje y la evaluación. 1997). En ella encontrarás el objetivo que se espera alcances en cada unidad. cuyo uso puede ser de carácter obligatorio o complementario y que se describen a continuación. considerando su desarrollo histórico y el papel del docente especialista en el contexto de la problemática educativa contemporánea. acompañado de otra serie de recursos que sirven de apoyo a la instrucción y te brindan la posibilidad de ir construyendo tu propio aprendizaje. está concebida para marcar el rumbo de tu aprendizaje y debe ser utilizada como un organizador avanzado a partir del cual estructurar la experiencia de aprendizaje. una breve exposición del contenido que te sirve como introducción optimizando la comprensión del mismo. El contenido se estructura en un módulo y cuatro unidades a través de las cuales se organizan la temática. indicaciones acerca de las diferentes lecturas obligatoria y/o complementarias y recursos electrónicos y/o 8 .

así como el tipo de evaluación requerida para el logro del objetivo y las indicaciones para llevarla a efecto. verificar el aprendizaje y tomar decisiones con respecto al mismo Describir de manera detallada la evaluación requerida para la aprobación del objetivo 9 . proporcionada por expertos en la materia Construir aprendizaje. se encuentran identificados de manera gráfica en el texto de la guía. Cada uno de los elementos citados. válida y actualizada en torno a la temática Acceder a información adicional o complementaria. que permite profundizar en el tema Presentar información en formato audiovisual. de la siguiente manera: Representación Gráfica Descripción Identifica el objetivo de la unidad Propósito Enfocar los esfuerzos para guiar el aprendizaje Presentación del contenido Lecturas Recursos electrónicos Teleclases Actividades prácticas Evaluación Ubicar a los estudiantes en el contenido a estudiar Proveer información de carácter científico.audiovisuales que te proveen la información. ejercitar lo aprendido. actividades prácticas para que ejercites tus conocimientos.

Una vez que ya conoces como está compuesto tu paquete instruccional y como funciona. así mismo deberá tomar en cuenta las fechas establecidas para la entrega de la evaluación prevista para cada objetivo. eres tú quien decide el ritmo de aprendizaje. sin embargo la duración estimada del curso está prevista entre 14 y 16 semanas. en las que sugerimos dedicar por lo menos tres horas semanales al estudio del material. El siguiente cronograma puede servirte de modelo al momento de organizar tus actividades de estudio: Cronograma del curso Actividades/semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Familiarización con el curso y X el paquete instruccional X X X Estudio Unidad 1 Evaluación Unidad 1 Estudio Unidad 2 Evaluación Unidad 2 Estudio Unidad 3 Evaluación Unidad 3 Estudio Unidad 4 Evaluación Unidad 4 Cierre X X X X X X X X X X X X X X X X X X X A continuación se ofrecen algunas recomendaciones para que abordes tu aprendizaje de manera efectiva: 10 . el desarrollo de las actividades y la preparación de la evaluación.

ü Interactúa con el contenido expuesto a través de la selección de lecturas y otros recursos de manera reflexiva. ü Relaciona tus conocimientos con experiencias previas ü Profundiza y complementa lo aprendido (busca información adicional) ü Realiza las actividades sugeridas ü Comparte tus experiencias y conocimientos de manera profesional ü Interactúa con tus compañeros y asesores ü Mantente abierto al aprendizaje 11 .

las experiencias de aprendizaje y la evaluación. a través del cual se desarrolla el contenido. Está diseñada para ayudar a dirigir las actividades y lecturas que se proponen. teleclases. organizador avanzado a partir del cual se estructura la experiencia de aprendizaje.Estrategias de aprendizaje Este curso opera bajo la modalidad de educación a distancia. así como recursos electrónicos cuidadosamente escogidos con el fin de desarrollar los contenidos propuestos por este curso. Se apoya a su vez en diferentes recursos instruccionales tales como: objetivos. selección de lecturas. La presencia de los objetivos tiene como función enfocar los esfuerzos para guiar el aprendizaje. adicionalmente se proponen dos teleclases. literatura complementaria y recursos electrónicos y la asesoría. una selección de lecturas y una literatura complementaria. Las actividades de aprendizaje de este curso comprenden: ü La lectura de bibliografía obligatoria organizada por tópicos. El contenido se estructura en un módulo y cuatro unidades a través de los cuales se organizan la temática. 12 . guía de estudio. bibliografía complementaria y recursos electrónicos que profundizan y refuerzan el aprendizaje. aclarando las dudas. La instrucción se ofrece como un paquete instruccional que se organiza a partir de la guía de estudio. orientando y retroalimentando. La asesoría brinda la oportunidad de interactuar con un especialista del área que funciona como facilitador de la experiencia de aprendizaje.

a través de la incorporación de ejercicios. 13 . talleres. presentaciones. trabajo colaborativo. actividades complementaria y la evaluación ü Participación activa del estudiante en las diferentes actividades de aprendizaje como un recurso para el pensamiento.ü Búsqueda y construcción del conocimiento mediante la organización de la información. ü Experiencias activas de aprendizaje guiado. discusiones. la evaluación y el desarrollo personal y del curso. prácticas. entre otras. el aprendizaje. la enseñanza.

un informe de trabajo práctico y dos ensayos. La escala de calificación propuesta es del uno (1) al diez (10) siendo la nota mínima de aprobación requerida seis (6) puntos. comprende la presentación de una monografía. para lo cual el curso contempla. actividades de autoevaluación y coevaluación. permite al estudiante verificar su aprendizaje y tomar decisiones con respecto al mismo. La evaluación sumativa es requerida para la aprobación del curso. contienen un instrumento de evaluación que establece de manera clara y precisa los criterios bajo los cuales se evalúan y califican y que permite verificar el logro del objetivo propuesto para cada unidad. Tipo de Evaluación Monografía Ponderación 30% Informe de trabajo práctico 30% Ensayo 1 Ensayo 2 20% 20% 14 .Estrategias de Evaluación Se establece una evaluación formativa y sumativa. Cada una de las actividades de evaluación previstas se describen de manera detallada y con directrices claras para su ejecución. La evaluación formativa. Las actividades de evaluación sumativa previstas para las cuatro unidades han sido ponderadas con un porcentaje específico para cada una de ellas que totaliza un 100%. escalas e instrumentos de medición para ser utilizados conjuntamente con el asesor. ejercicios.

caracterización. 15 . Para ello hemos diseñado estrategias y elaborado materiales que te facilitarán la comprensión de los contenidos desarrollados en esta unidad. clasificación. • Necesidades educativas Especiales. desde ser una práctica con una marcada orientación clínica. enfoques y nuevas tendencias. te permitirá conocer y comprender la manera como la Educación Especial ha ido evolucionando. conceptualización.UNIDAD 1 Campo de la Educación Especial Proponemos iniciar el estudio de esta unidad como quien inicia un recorrido a lo largo de una historia. puedes complementar información mediante el uso de recursos electrónicos y bibliografía complementaria y no olvides fortalecer y verificar tu aprendizaje realizando las actividades sugeridas. a una disciplina con una sólida fundamentación teórica a través de la cual es posible. Los contenidos a tratar en esta unidad son los siguientes: • Evolución histórico-social. caracterizada por la conmiseración o la lástima. cuyas necesidades fueron el punto de origen de un vasto campo de estudio y conocimiento. La guía de estudio te ofrece una breve introducción al tema. donde existen unos personajes “especiales”. fundamentos. pero para profundizar debes hacer uso de las lecturas propuestas y la teleclase #1 . conceptualización. alcanzar el desarrollo pleno de aquellos sujetos que de manera permanente o transitoria presentan necesidades educativas especiales. El estudio de esta unidad. Educación Especial comparada.

papel de la familia.. contexto educativo apropiado. Un momento para la reflexión • Antes de iniciar el estudio de esta unidad.1 (p. T. en: el caso de Chris Atkinson y el caso de Elizabeth (Reflexiona sobre la información presentada. • • • ¿estás de acuerdo con la integración?. ¿cuál es tu posición frente a la discriminación?. y Bauer. evolución de la terminología. y 3 (pp. ubica en tu selección de lecturas los anexos correspondientes a: Shea. ¿cómo te sentirías en el lugar de estas personas?. Edición. México : Mc Graw Hill. (2000). 2da. 43-46). Educación Especial un enfoque ecológico. y lee el caso de Sandra Jessen. su conceptualización y fundamentos considerando el objeto de su estudio. • • • • Ten presente la finalidad del objetivo cuando te dispongas a estudiar: Delimitar el campo de la Educación Especial a partir de su evolución histórico-social. la persona con necesidades educativas especiales. Conceptualización..25). A. 16 .• La persona con necesidades educativas especiales. ¿qué piensas de la actitud asumida por los directivos del hospital?. ¿qué opinión tienes acerca del derecho a la educación en igualdad de oportunidades?. era “especial”?. Caps. caracterización. es decir. ¿qué opinión te merece el caso de Chris y los acuerdos a los que se llegó? ¿consideras que el caso de Elizabeth.

Cantón. España: Prentice Hall. 2 y 3. Caps. T. Y Sevilla D. recuerda: • • realiza una lectura analítica del material. México : Mc Graw Hill. el resumen.Estudia minuciosamente las lecturas recomendadas.1. Compendio de Educación Especial. 5ta. Educación Especial. Edición. • Sánchez. y Bauer. Puedes complementar la información con ayuda del siguiente material: • Heward. Edición. organiza la información siguiendo una estructura lógica para lo cual se sugiere hagas uso de las técnicas del subrayado. (2000). cuadros sinópticos o mapas conceptuales. William. M. 1°Edición España:Mc. A. 2da. México: Manual Moderno 17 . Una introducción a la Educación Especial. Graw Hill. 1 y 2 • Shea. P. Técnicas de Intervención. Niños excepcionales. (1997). (2003). I. Caps. Las lecturas básicas para esta unidad son: • Paula. Educación Especial un enfoque ecológico.

aupada por la filantropía y la lástima. un enfoque clínico con énfasis en la deficiencia y una actitud segregacionista por parte de la familia y la sociedad en general. sin embargo se tiene conocimiento que en sus orígenes ésta se impartía en forma accidental. afianzó aún más el desarrollo de la Educación Especial. ya en el siglo XX. en este mismo siglo nacen las escuelas especiales para ciegos y retardados mentales. surgen las primeras clases especiales paralelas a la educación regular y se da inicio a la pedagogía diferencial. En esta primera etapa la Educación Especial se caracterizó por una concepción asistencial institucionalizada.Presentación de los contenidos 1. Existieron también dentro de la sociedad grupos que impulsaban el cambio e hicieron aportes significativos al tratamiento de niños con necesidades especiales. Pedro Ponce de León y Juan Bonet en el siglo X se señalan como precursores de la enseñanza del niño sordo. Posteriormente. El derecho a la educación de los sujetos con necesidades especiales es reconocido por primera vez en la Declaración de los Derechos del Niño de la Unión Internacional para la Protección de la Infancia (UNICEF) y 18 . principalmente en Europa Oriental y los Estados Unidos. promoviendo la educación como medio fundamental de superación del ser humano. Luego en el siglo XIX se tienen reportes acerca de la creación de asilos para niños “anormales” con una significativa orientación médica. Evolución Histórico Social Es difícil determinar el momento en que se inicia la historia de la Educación Especial. Más adelante. culminando en la proliferación de instituciones educativas para niños discapacitados alrededor del mundo. La conformación de un marco legislativo.

aprobado en 1924 por la Asamblea de la Liga de las Naciones. salud. el cual se produce a nivel mundial a partir de la década de los años 70. Los avances en las ciencias humanas procuran un cambio en el foco de atención desde “el caso” hacia la “persona” y gradualmente se produce un desplazamiento de enfoque clínico a enfoque psicopedagógico. A partir de ese momento la Educación Especial se muestra como un continuo de prestación de servicios que va de la ayuda temporal hasta adaptaciones permanentes a lo largo del currículo ordinario. pero no es hasta 1959 cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó los derechos al tratamiento. Aunado a este marco legislativo. educación y cuidado del niño física. Destaca para la fecha el Informe Warnock (1978) que da lugar en 1981 a la Ley sobre Educación Especial en Inglaterra que promulga la concepción de la educación de los niños con deficiencias de manera integrada a la educación general y da origen al término necesidades educativas especiales. y por tanto forman un continuo. rehabilitación y trabajo a este grupo de personas. los avances en la psiquiatría social. mental o socialmente incapacitado. y la psicología. Entre éstos destaca el énfasis mundial en los derechos humanos principalmente. Posterior a esto se dio paso a la “Declaración de los derechos de los impedidos” en la que se recomienda la acción nacional e internacional sobre marcos de referencia y bases comunes que aseguren la dignidad humana. 19 . los fenómenos y procesos que para la época se suceden en muy diversos campos de la actividad humana se ponen de manifiesto en un cambio de orientación con respecto a la atención de personas con necesidades especiales. al establecer que éstas no son exclusivas de unos pocos sino de todos. educación. el de igualdad de oportunidades y el derecho a ser diferentes.

Graw Hill. incapacitados Médico o clínico Pedagogía curativa o terapéutica. I. ortopedagogía. Educación Especial. deficientes. educación del excepcional. enfermos. Definiciones y conceptos fundamentales Hasta el momento. Para orientar el análisis te ofrecemos el siguiente esquema en el que relacionamos los diferentes términos o definiciones. Excepcionales. correctiva. diferencial correctiva. 1°Edición España:Mc. con un enfoque ecológico centrando la atención en la propia persona. hemos venido hablando de diferentes términos que se fueron acuñando a lo largo de la historia y que sería conveniente puntualizar. discapacitados Personas con necesidades educativas especiales 20 . Técnicas de Intervención. los profesionales que intervienen y los contextos escolares. necesidades educativas especiales Ecológico Necesidades educativas especiales. defectología Psicopedagógico Enseñanzas especiales.En la década de los 90 comienza a privilegiarse la integración educativa en respuesta al derecho de equidad e igualdad de oportunidades reconociendo la necesidad de impartir la enseñanza a los sujetos con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación. para ello sugerimos la lectura del capítulo 1 del texto: Paula. (2003). las situaciones educativas que propician su desarrollo. con los diferentes enfoques para su abordaje y. hemos querido incluir la concepción de la persona objeto de estudio ENFOQUES DEFINICIONES CONCEPCION Anormales. familiares y comunitarios. al mismo tiempo. En la actualidad se concibe la Educación Especial de manera dinámica.

España. 1924 Declaración de los Derechos de los Impedidos. Cantón. cada individuo es único y diferente y por ello especial. ONU. En relación con los fundamentos legales te ofrecemos el siguiente cuadro en el que se relacionan las principales referencias que se tienen a nivel mundial. 1982 Declaración de Salamanca. Profundiza este aspecto leyendo: Sánchez. económica y cultural y la adecuación de normativas y leyes que garantizan los derechos de las personas. Y Sevilla D. 1994 21 . El principio de integración es el resultado del reconocimiento del derecho que tiene toda persona a ser educada. El principio de normalización persigue la igualdad de condiciones al proporcionar a la población con discapacidades las mismas posibilidades y oportunidades que el resto de sus conciudadanos. Compendio de Educación Especial. Implica el conocimiento de variables de diversa índole. Inglaterra. La aceptación de las diferencias da pie al desarrollo de los principios de normalización e integración. P. sobrepasa los límites de la escuela y alcanza el ámbito social general. filosófico y legal. 1975 Ley sobre Educación Especial. 6-10. 1 pp. FUNDAMENTOS LEGALES EN EDUCACIÓN ESPECIAL Declaración de los Derechos del Niño UNICEF. México: Manual Moderno. Cap. Desde el punto de vista filosófico. así como de procesos y mecanismos de interrelación política. 1981 Ley de Integración social. USA.Fundamentos de la Educación Especial La Educación Especial ha consolidado a lo largo de su historia todo un marco de fundamentos que revisten carácter político. 1960 Ley sobre la educación de todos los niños discapacitados. M.

con una pedagogía centrada en las necesidades del sujeto. 2. Este aspecto se desarrolla de manera exhaustiva en la Teleclase # 1. éstas parten de una concepción holística y global. tiene su origen en el informe Warnock (1978) e integra tanto las características particulares del sujeto que las posee como los materiales y recursos que pueda necesitar para el logro de los fines educativos. integradora e integrada. por lo que aparece como una posibilidad abierta a todo tipo de alumnado que de manera permanente o transitoria requiere de atención complementaria a la acción educativa corriente. es importante que conozcas la realidad de cada uno de estos países como puntos de referencia ya que en la próxima unidad conocerás el desarrollo de este campo en Venezuela. Necesidades Educativas Especiales El término Necesidades Educativas Especiales ha sido el de mayor impacto en la evolución de la Educación Especial. el Psicopedagógico y el Ecológico. respetando las diferencias individuales. puedes profundizar en ellos haciendo uso de cualquiera de las lecturas básicas sugeridas. En relación con las nuevas tendencias. España y México. Educación Especial comparada La literatura sugerida te pone en contacto con la educación especial que se lleva a cabo en países como Estados Unidos.Enfoques y Nuevas tendencias Los principales enfoques que han marcado pauta en el desarrollo de la Educación Especial han sido el Médico. Lo anterior implica un cambio conceptual importante que centra su atención en el hecho de que todas las personas precisan ayudas educativas para 22 .

Imagínate que la gente sólo te dice que hacer. Imagínate que la gente siempre te mira por la calle. ni de tomar tus decisiones. Imagínate que las personas te cogen del brazo y te llevan a los sitios sin decirte nunca dónde estas yendo.(2004). J.. Imagínate que te sientes enfermo pero nadie lo entiende. La persona con necesidades educativas especiales Antes de iniciar el estudio de este aspecto reflexiona. profundiza leyendo el anexo correspondiente a: Paula.. Imagínate que siempre. Imagínate Imagínate que las personas nunca hablan directamente contigo.el desarrollo de sus posibilidades... LeBlanc.. 1°Edición España: Mc. para obtener una clasificación de las necesidades educativas especiales. Graw Hill. Poema adaptado de Judith M.. Imagínate que las personas esperan únicamente una conducta inadecuada de ti. Técnicas de Intervención.. 1 y 2. Si te tratarán así. Educación Especial. Éste es el mundo de las personas con retardo. Lo que hace “especial” a una necesidad educativa es el hecho de que rebase en mayor o menor grado la planificación educativa que se ha hecho pensando en la mayoría. (2003). pero hablan de ti en tu presencia. piensen en ti como en un niño. Imagínate que los profesores te piden hacer cosas tontas como señalar tu nariz. Recuerdas los casos de Chris y Elizabeth. ¿qué harías tú? Probablemente yo me comportaría de forma inapropiada como muchas personas con retardo. I. Imagínate que tus intentos por hacer algo son siempre interrumpidos por personas que lo hacen todo por ti. Imagínate que nunca te dan la oportunidad de decir lo que quieres hacer.. aunque tengas ya 18 años. pero nunca conversa contigo.L. 23 . Imagínate que nunca se te permite ir a ningún sitio solo. Imagínate que los niños te toman el pelo en la calle y que los adultos te miran y hablan de ti en voz baja. 1991 Tomado de Gallego. tengas la edad que tengas. Caps. autismo y problemas severos de conducta.

existen tres niveles para clasificar la discapacidad. por lo que en Educación Especial se debe brindar atención a ambos.De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS). fisiológica o anatómica. Discapacidad Restricción o ausencia de ciertas capacidades necesarias parta realizar alguna actividad dentro del margen considerado “normal” para un ser humano. CLASIFICACIÓN CONCEPTO Deficiencia Pérdida o anormalidad de alguna estructura o función psicológica. el “problema” del niño es producto de la interacción que se da entre éste y su medio. sirve a diferentes grupos de profesionales que se relacionan con la atención de las personas que la padecen. Entre las discapacidades más comunes presentes en el alumnado con necesidades educativas especiales encontramos: 24 . la adopción de criterios comunes que faciliten la comunicación entre los distintos profesionales involucrados y restringe el uso y proliferación de términos peyorativos e inadecuados. la deficiencia debe ser vista de manera dinámica. En el ámbito educativo. Esta clasificación busca. a consecuencia de la deficiencia y la discapacidad que ubica al sujeto en situación de desventaja. discapacidad y minusvalía. deriva de las condiciones de discapacidad por lo que el proceso de identificación de sus necesidades educativas particulares es lo que permite realizar las adaptaciones correspondientes para brindar una respuesta educativa efectiva. que tiene su origen en una deficiencia. La OMS distingue tres niveles: deficiencia. Aún cuando existe esta clasificación. Minusvalía Limitaciones para desempeñar un determinado rol. la diversidad del alumnado en Educación Especial. Sin embargo. ya que bajo una percepción ecológica aquella dependerá de la relación que se establezca entre la persona y su medio ambiente. Esta clasificación.

I. Técnicas de Intervención. 25 . 2 1°Edición España:Mc. Graw Hill. Educación Especial. Cap.• • • • • • • Retraso Mental Trastornos generalizados del desarrollo: Autismo Discapacidad sensorial: visual y auditiva Discapacidad motora Sobredotación Trastornos del comportamiento Dificultades de Aprendizaje Cada una de ellas se encuentran desarrolladas en profundidad en la literatura básica sugerida: Paula. (2003).

Revisa este material luego de realizar las lecturas recomendadas Es momento de ejercitarse. da ejemplos y justifica tu respuesta. redacta tu propia definición de Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales.A través de la Teleclase # 1 te ponemos en contacto con un Especialista quien te ofrece una oportuna disertación sobre el desarrollo de la Educación Especial. • A partir de las lecturas realizadas. realiza las actividades que se te sugieren a continuación. considera la posibilidad de discutirlas con tus compañeros. explica de qué manera se ponen de manifiesto los principios de la Educación Especial. recuerda que ellas refuerzan tu aprendizaje y te preparan para la evaluación. • Establece diferencias entre Educación Especial y Educación General. como el que se muestra a continuación: Enfoque predominante Siglo XIX Década de los 60 7080 90 en adelante • Explica los Principios en los que se fundamenta la Educación Especial. por ello te sugerimos realizar esta actividad como cierre. En ella se condensa toda la información contemplada en la Unidad. • Describe el desarrollo histórico de la Educación Especial. 26 . • Tomando como base el caso de Chris Atkinson. Sugerimos utilices un cuadro sinóptico.

¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor el uso de la denominación “excepcionales”. la clasificación. Es una denominación aceptable desde el punto de vista clínico-educativo. C. B. Es un término “inclusivo” tanto de personas con deficiencias como personas superdotadas. Enfatiza la integración. características y las necesidades educativas asociadas. Identifica entre los siguientes enunciados. Revisa nuevamente el caso de Sandra Jessen y explica si estamos ante la presencia de una deficiencia. ( ) B. la delimitación conceptual. • Realiza un breve resumen de cada una de las discapacidades presentes en el alumnado con necesidades educativas especiales. ( ) 27 . 1. para referirse a la población que se atiende en Educación Especial? A. ( ) C. Justifica tu respuesta. • Responde los siguientes ejercicios. La Educación Especial es una Ciencia. La Educación Especial es un Servicio de apoyo a la Educación General. relacionados con la Educación Especial cuáles son verdaderos? A. • • Describe cuáles son las nuevas tendencias en Educación Especial. D. para ello extrae de la lectura realizada. una discapacidad y/o una minusvalía. La Educación Especial es una disciplina científico-técnica del ámbito de las ciencias de la Educación. 2.• Caracteriza los principales enfoques que ha seguido la Educación Especial. Es un término en el que se integra cualquier tipo de discapacidad.

Con este término se define el estudio particular y exhaustivo de una parte de una ciencia o referente a un asunto particular y determinado. La educación Especial está orientada a la rehabilitación de la persona. el curso. 28 .D. El trabajo deberá tener una extensión mínima de 20 páginas. Índice general Desarrollo Conclusiones Bibliografía Anexos Para la evaluación de la monografía se tomará en cuenta el contenido y la presentación. y ajustarse al siguiente esquema: • • • • • • Carátula o portada contentiva de los datos de identificación. de la institución. A discreción del asesor podrán conformarse equipos de más personas (máximo 4) pero en este caso el trabajo deberá abarcar la totalidad de los aspectos mencionados. relaciónalo con tu experiencia. el mismo debe ser aprobado por el asesor de la asignatura y puede ser realizado en equipo de máximo dos personas. compara tus respuestas con las de tus compañeros. el participante y el asesor. El tópico de la monografía puede ser uno de los tres aspectos desarrollados en esta unidad. discute con tu asesor. • Reflexiona acerca de lo aprendido. La evaluación de este objetivo se hará a través de una Monografía.

• Identificar y revisar otras fuentes relacionadas con la temática. se considerará: profundidad en el dominio del tema. bibliografía.En cuanto al contenido. organización de las ideas. • Revisar la literatura proveniente de las lecturas y recursos proporcionados. • Entregar su asignación en la fecha indicada. originalidad en el desarrollo. 29 . claridad en su expresión. Recomendamos orientarse por un manual de presentación de trabajos (Manual de la UPEL. Directrices que se recomiendan para la realización de la evaluación. paginación. adecuación del contenido. • Reflexionar acerca de su experiencia profesional o personal y relacionar ésta con la literatura. • Redactar su monografía de acuerdo a los criterios establecidos en el objetivo y a las pautas dadas para la evaluación. En cuanto a la presentación se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: redacción. análisis de los documentos citados y bibliografía usada como soporte (debe utilizar un mínimo de 5 bibliografías. (ver plan de curso y/o plan de evaluación). Normas APA) o informes para adecuar los aspectos formales tales como títulos. ortografía. etc. estilo y organización lógica de las partes del trabajo. subrayados. diferentes a las que recomendamos aquí y al menos dos recursos electrónicos). citas.

objetivos. tuviste la oportunidad de conocer la evolución de la Educación Especial como disciplina del conocimiento a escala mundial. principios y líneas de acción. El desarrollo de esta unidad te permitirá profundizar en los aspectos histórico administrativos que han caracterizado el funcionamiento de la Educación Especial en Venezuela y que explican su estructura y organización. España y México. para ello han sido considerados los siguientes contenidos: • • Desarrollo histórico. formando parte del grupo de profesionales que requiere el Sistema Educativo Nacional. • Administración del modelo de Atención: Estructura organizativa. Venezuela.UNIDAD 2 Desarrollo de la Educación Especial en Venezuela En la unidad anterior. Características de funcionamiento. características. funcionamiento. La educación especial como modalidad del sistema educativo: conceptualización y políticas. Áreas de atención y programas de apoyo. • Organismos públicos y privados que prestan atención a la población con necesidades educativas especiales. así como en la importancia que tiene la Educación Especial para nuestra sociedad y su desarrollo. ejercerás como docente especialista. servicios que ofrecen. ahora es momento que sepas cómo es la Educación Especial en tu país. 30 . y familiarizarte con experiencias de países donde la Educación Especial ha logrado un amplio desarrollo como Estados Unidos. donde al finalizar tu formación.

31 . considerando su desarrollo histórico y los elementos que la definen. Complementa información mediante el uso de recursos electrónicos y bibliografía complementaria y no olvides fortalecer y verificar tu aprendizaje realizando las actividades sugeridas. hemos diseñado estrategias y elaborado materiales para posibilitar la comprensión de los contenidos desarrollados en esta unidad. Detente un momento y reflexiona • • • Has tenido la oportunidad de entrar a una escuela o aula “especial”? Existen diferencias entre ésta y una escuela o aula regular? ¿Conoces alguna persona con necesidades educativas especiales. La guía de estudio te ofrece una breve introducción al tema. en nuestro país? • ¿Qué sabes de los derechos que tiene la población con necesidades especiales en Venezuela? Ten presente la finalidad del objetivo cuando te dispongas a estudiar: Describir el funcionamiento de la modalidad de Educación Especial en Venezuela. que no haya podido recibir educación? • ¿Crees que existen suficientes organismos y/o programas para atender a la población con necesidades especiales.Para acompañar tu aprendizaje. las cuales puedes encontrar en el centro de recursos múltiples. pero para profundizar debes hacer uso de las lecturas propuestas y la teleclase #2.

Reimpresión. (1976). Dificultades de Aprendizaje I. en el cual 32 . Conceptualización y política de Educación Especial.Estudia minuciosamente. Caracas: Autor. Caracas: Ministerio de Educación . 5ta. 1980 • Ley orgánica para la protección del Niño y del Adolescente. 1998. Desde principios del siglo XX existió interés dentro de la sociedad venezolana en brindar atención a esta población. Cultura y Deporte (1997). el resumen. Caracas: Autor Presentación de los contenidos 1. realiza una lectura analítica del material. organiza la información siguiendo una estructura lógica para lo cual se sugiere hagas uso de las técnicas del subrayado. Caracas: Autor. no fue diferente a la que caracterizó la atención de sujetos con necesidades especiales a nivel mundial y que estudiaste en la Unidad 1. Las lecturas básicas para esta unidad son: • • • Lampe. mapas conceptuales. A. Conceptualización y política de Educación Especial. Ministerio de Educación (1989). (1996). • Universidad Nacional Abierta. la evolución de la Educación Especial. • Ley Orgánica de Educación. prueba de ello lo constituye el Código de Instrucción Pública de 1912.1999. cuadros sinópticos o Puedes complementar la información con ayuda del siguiente material: • Constitución Bolivariana de la República de Venezuela. Ministerio de Educación. Conceptualización y política de Educación Especial. Desarrollo Histórico En Venezuela.

Durante el cuestionamiento del enfoque clínico y el auge del enfoque psicopedagógico. No obstante. comienza a dar atención a los niños ciegos y sordos. En 1967 el Ministerio de Educación crea el Departamento de Excepcionales y Preescolar. nace la Asociación Venezolana de Padres y Amigos de niños excepcionales (AVEPANE) y la Asociación Nacional contra la Parálisis Cerebral (ANAPACE). además de la escuela Louis Braille del Instituto Nacional de Ciegos. tres escuelas especiales para la atención de niños sordos y con problemas de lenguaje. Fundación Federación de Instituciones Privadas de Asistencia al niño y la familia (FIPAN). tales como: Casa Hogar de niñas ciegas. institución privada que con ayuda del Ministerio de Educación de aquel entonces. adscrito a la Dirección de Educación Primaria y Normal. El desarrollo de la Educación Especial. También se crea el Instituto de Fonoaudiología. mediante la creación de instituciones. permanece atado a la acción privada quien durante aproximadamente tres décadas continua ocupándose de la población “especial” dentro de una visión de carácter asistencialista. situándola dentro del contexto social del individuo. Para ese momento dependen del Ministerio.se reconoce a los “sordo-mudos” el derecho a recibir atención educativa adecuada. es en el año 1935 cuando se realiza la primera acción a favor de esta población con la creación de la “Asociación de Amigos de los ciegos y los sordo-mudos”. ocurrido a nivel mundial en la década de los 70. entre otros. aún cuando se les tipificaba como “anormales”. Venezuela mantiene una actitud favorable en este sentido y se asume el modelo psicopedagógico enfocado hacia la orientación psicoeducativa de la acción docente especializada. 33 .

pauta todo el funcionamiento de la Educación Especial en el país a través del Documento “Conceptualización y Políticas de la Educación Especial en Venezuela”. que reemplaza a la sección de Educación Excepcional y se le adscribe a la Dirección General Sectorial de Básica y Media Diversificada. 1997 también te invitamos a ver la Teleclase #2. Dirección de Educación Especial. 1980. 34 . En 1980 se otorga a la Educación Especial carácter de Modalidad dentro del Sistema Educativo Nacional y para 1989 se revisa la Política. 1976 y 1989.1999. En el año 1976. que posteriormente se modifica en el año 1997. el Ministerio de Educación. igualmente se crea la Comisión Permanente de Retardo Mental mediante Decreto N°953 y en 1977 nace la Fundación para el Desarrollo de la Educación Especial (Decreto N° 2038). Ministerio de Educación. Los cambios en materia de Política Educativa. Surge un nuevo documento. Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela. se crea la Dirección de Educación Especial. donde se desarrolla un documento por cada área de atención y programa perteneciente a esta modalidad. en relación con la Educación Especial han estado signados por la evolución de esta disciplina y sus aportes a nivel mundial y se han presentado en concordancia con los requerimientos y necesidades presentes en nuestra sociedad.Para 1975 se establece la política de Estado en materia de Educación Especial. Ley Orgánica de Educación. Para conocer más acerca de este aspecto te recomendamos leer los siguientes documentos: Constitución Bolivariana de la República de Venezuela. fundamentada en principios de base científica y jurídica.

estrategias. Conceptualización En 1976. social. El Sistema Educativo Venezolano. se inscribe en los mismos principios y fines de la educación en general. Conceptualización y Política de la Educación Especial.. manteniendo una relación de interdependencia con el resto del sistema y representa la opción de política educativa para la atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales. por lo que responde a la definición. a través de métodos y recursos especializados. fines. principios. al considerar la caracterización y diversidad de la población y los programas específicos. como modalidad es “una variante escolar”. continuo y sistemático y 35 . 1976) La Educación Especial. educación de adultos y extraescolar). La Educación Especial como Modalidad. proporciona educación diferenciada e individualizada a los sujetos con necesidades especiales” (Conceptualización y política de la Educación Especial en Venezuela. política y cultural. Y. MECD.E. se define la Educación Especial como un “área de la educación general que..2. básica. de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica de Educación (1980).E... ayudas técnicas y pedagógicas requeridas (Pérez L de H. responde a los fines de la educación nacional y se organiza en diversas estructuras y modalidades. educación militar. media y superior) y modalidades (educación especial. 2004. permanente. educación para la formación eclesiástica. La educación especial como modalidad del sistema educativo El sistema educativo de un país abarca todas aquellas instituciones encargadas de atender las necesidades educativas de acuerdo a su realidad económica. D. propósitos de la Educación General y es definida como proceso integral. DEE).E. comprende niveles (preescolar. M.

de la identidad nacional. 1989. Políticas. 2000). tolerancia. 1996) Resolución 1762 (M. filosófica. Su propósito: la formación de un hombre culto. sociológicas y pedagógicas que sustentan la educación venezolana. Ministerio de Educación. la fundamentación legal. sentido de la convivencia y aptitud para el trabajo” (Pérez L de H. Y. 1990 Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela. Dirección de Educación Especial.E. con comprensión.. solidario y participativo en la transformación social.E. Es importante que adquieras los siguientes documentos legales en los que se fundamenta la Educación Especial • • • • • • • Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.multifactorial de formación de educandos con necesidades especiales como ciudadanos. 1997) que pautan la política que regula la Educación Especial en nuestro país. 1999 Ley Orgánica de Educación (LOE. 1997 36 .. crítico. el Ministerio de Educación ha emanado tres documentos de Conceptualización y Políticas de la Educación Especial en Venezuela (1976. en la valoración del trabajo.. apto para vivir en democracia. conceptual así como las bases psicológicas. 1976 y 1989. 1998) Ley Aprobatoria sobre la convención de los derechos del niño. 1980) Resolución N° 2005 (M. en respuesta al devenir histórico-político-social presente para cada momento y que contemplan. 1996) Ley Orgánica de Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA. Hasta la fecha. Su finalidad es el pleno desarrollo de la personalidad de la población estudiantil con necesidades especiales.

gov. (1998). Principios y Líneas de Acción. Caracas: Fundación UPEL-IMPM. la política educativa para atender a la población con Necesidades Educativas Especiales. proclama el derecho a la educación. se definen 37 . reúne los principios de normalización e integración acoge como líneas de acción la prevención y la intervención temprana. En la política de 1997. La Democratización.ve/ puedes obtenerlos a través de la siguiente publicación: Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Comps). Conceptualización y política de la atención educativa de las personas con necesidades educativas especiales.com.Para conocer acerca de las Políticas.me. Así mismo. te invito a revisar estos documentos en tu selección de lecturas. para garantizar la calidad de la atención. como un derecho social garantizado en la Constitución. se determinan dos líneas de política de atención educativa integral para la población con necesidades especiales: • Atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la modalidad • Atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales integrados en la escuela regular (consultar Resolución 2005 del MECD.ve/legal http://www. La Modernización. o en las siguientes direcciones electrónicas: http://www.pasoapaso. En Venezuela. siendo consecuentes con el desarrollo mundial de la Educación Especial. se fundamenta en los principios de Democratización y Modernización. 1996). también disponibles en la versión digitalizada del plan de curso. igualdad de condiciones y oportunidades de atención desde el nacimiento hasta la adultez.

Completa esta información con los documentos antes citados y con la información que te presenta la Teleclase # 2. El modelo de atención que se lleva a cabo actualmente en nuestro país. La línea estratégica de Intramodalidad se expresa en la coordinación político-programática y articulación operativa entre planteles y servicios de Educación Especial.tres líneas estratégicas de administración de la política educativa: a) intramodalidad. b) intrasectorial e c) Intersectorial. La línea estratégica Intersectorial corresponde con la articulación a nivel de macro-políticas nacionales de los diferentes sectores gubernamentales y en contextos descentralizados. ejecutar y evaluar proyectos y programas de atención integral de la población con necesidades especiales. 38 . Características de funcionamiento. corresponde a un Modelo de Atención Educativa Integral. para planificar. Administración del modelo de Atención: Estructura organizativa. 3. para garantizar el continuo de atención educativa integral de los alumnos con necesidades educativas especiales. que se enmarca dentro de un contínuo pedagógico en el que se considera la atención educativa integral por grupo etáreo. 1996). con las de los niveles y otras modalidades del sistema educativo venezolano y articulación en programas y proyectos estratégicos sectoriales en contextos descentralizados a nivel nacional. (Tomado de Conceptualización y Política de Educación Especial. La Intersectorialidad viene determinada por la coordinación e integración de las políticas de Educación Especial. así como en la coordinación de acciones con otros entes de la sociedad. Áreas de atención y programas de apoyo.

(académico-social-laboral) que favorezca la integración social en el ámbito familiar. prosecución y culminación de estudios de los educandos. organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la Atención Educativa Integral de educandos con necesidades especiales. Las necesidades educativas presentes en sujetos de 0 a 6 años son atendidas de manera integral a través del programa de Prevención y Atención temprana éste responde a una conceptualización de la Prevención con orientación educativa que considera las condiciones biopsicosociales del niño. permanencia.El Modelo de Atención Educativa Integral. a través de una formación orientada al desarrollo integral. conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística. la familia y la comunidad que comprende una Atención Integral Temprana. escolar y de trabajo. El modelo implica la articulación programática entre Niveles y Modalidades del Sistema educativo venezolano. La Educación Especial en el continuo pedagógico debe garantizar la atención educativa integral desde que el niño nace o bien desde el momento en que se detecta la situación de riesgo o de la necesidad educativa especial. en cada etapa de desarrollo y se inscribe en la teleología integral e integradora de los aspectos de la vida humana individual-social y de su grado de desarrollo. lo que a su vez implica el uso de la interdisciplinariedad como referente teórico y metodológico en términos del conocimiento. a fin de garantizar el ingreso. biopsicosocial. considerando sus potencialidades y condiciones particulares que la hacen “diferente”. así como la articulación de programas y acciones intersectoriales que garanticen la atención a esta población. Consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo. a 39 .

La población comprendida entre los 6 y los 18 años. Capítulo IV. Son objetivos de la Dirección de Educación Especial: • Establecer las políticas que orientan la acción educativa especializada. 40 . con las Adaptaciones Curriculares requeridas. Es una unidad funcional que se ajusta a lo establecido en el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (1986).través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Educativa Integral de esta población. Es la instancia nacional que define y supervisa la Política de Educación Especial. en correspondencia con las características y condiciones de la población De los 18 años en adelante. • Fomentar y crear servicios adecuados para la atención de la población con necesidades especiales • Dictar las pautas relativas a su organización y funcionamiento. se ofrece atención educativa integral mediante el programa de Educación y Trabajo el cual constituye un eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de la población con necesidades educativas especiales. artículos 30 al 36. en la formación profesional e Integración socio-laboral a través del acceso a la educación y el trabajo. la Dirección de Educación Especial depende administrativamente de la Dirección General de Niveles y Modalidades adscrita al Viceministerio de Asuntos Educativos. con aplicación del currículo de los diferentes niveles y de la modalidad de Educación de Adultos. Estructura organizativa Creada en 1975. recibe Atención Educativa Integral en Unidades Educativas de Educación Especial o en Institutos de Educación Especial.

En la instancia local se ejecuta y retroalimenta la política a través de los planteles y servicios de la Modalidad. Determinar el currículo.gov. los planes de estudio y el sistema de evaluación en educación especial. está estructurada por Áreas de Atención que responden a las características de la Población y programas de Apoyo enmarcados en los principios de: Democratización.ve/ allí encontrarás el organigrama de funcionamiento de la institución haciendo enlace en la palabra estructura y cuando hagas enlace en la palabra especial. donde se administra y retroalimenta la política. La Dirección de Educación Especial. la Política de Educación Especial se desarrolla mediante dos estructuras denominadas: áreas de atención. Cultura y Deporte: http://me.• • Proporcionar educación individualizada y diferenciada. Áreas de Atención y Programas de Apoyo Como se dijo anteriormente. A nivel estatal funcionan los Departamentos de Educación Especial en cada Zona Educativa. tendrás acceso a la información sobre el funcionamiento y organización de la modalidad. Para conocer más acerca de este tópico. los cuadros que se presenta a continuación muestra como se conforman cada una de ellas: 41 . Normalización y Modernización. revisa la página web del Ministerio de Educación. y programas de apoyo.

Cuadro 1 ÁREAS DE ATENCIÓN Retardo Mental UNIDADES OPERATIVAS Autismo Deficiencias Auditivas Deficiencias Visuales Dificultades Aprendizaje Impedimentos Físicos Talento Institutos de Educación Especial (IEE) Centros de Desarrollo Infantil (CDI) Talleres de Educación laboral Centro de Atención Integral para personas con Autismo (CAIPA) Unidades Educativas Especiales (UEE) Unidades Educativas (UE) Centros de Atención Integral (CAI) de Aulas integradas (AI) Unidades Psicoeducativas (UPE) Centros de Dificultades de Aprendizaje (CENDA) Unidades Educativas (UE) Servicios de Educación Especial anexos a hospitales Centro de Parálisis Cerebral (CPC) Centro Experimental de Artes y Ciencias (CEAC) Cuadro 2 PROGRAMAS DE APOYO Prevención y atención integral temprana Lenguaje Educación y trabajo Integración social El funcionamiento UNIDADES OPERATIVAS Centros de desarrollo infantil (CDI) Centros de Rehabilitación del lenguaje (CRL) Taller de Educación laboral (TEL) Equipo de Integración (EI) de cada una las áreas responde a una conceptualización y política que considera: la caracterización del educando. también disponibles en la versión digitalizada del plan de curso.com. Consulta los diferentes documentos de conceptualización y política en el centro de recursos múltiples.gov. o en las siguientes direcciones electrónicas: http://www.ve/legal http://www.ve/ 42 .me.pasoapaso. la administración del modelo educativo integral y las unidades operativas.

la Ley Orgánica de Educación y la Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente que más se relacionan con la población atendida en Educación Especial. • Elabora un cuadro resumen de aquellos artículos contemplados en la Constitución. SOVENIA. Instituto Venezolano de los Seguros Sociales. recuerda que ellos refuerzan tu aprendizaje y te preparan para la evaluación. etc. INVEDIN. Existen diferentes organizaciones no gubernamentales y fundaciones que brindan su apoyo entre las que destaca: ANAPACE. Instituto de Cooperación Educativa (INCE). Entre los principales organismos públicos que brindan atención a la población con necesidades educativas especiales tenemos: Ministerio de Salud. A continuación te presentamos una serie de ejercicios. ¿En qué fecha se inicia la Educación Especial en Venezuela? a) b) c) d) 1975 1912 1980 1997 43 . Organismos públicos y privados que prestan atención a la población con necesidades educativas especiales. Sistema Autónomo de Educación Distrital. Fundación del Niño. Gobernaciones.4. Ministerio del Trabajo. Constitución LOE LOPNA • Responde las siguientes preguntas: 1. Casa Hogar de niñas ciegas.

c) Servicios que presta la Dirección de Educación Especial. intersectorialidad e intrasectorialidad. b) En Venezuela. la política educativa para atender a la población con Necesidades en Educativas los Especiales.2. b) Instancias estatales donde se administra y retroalimenta la política. corresponde a un ________________________________ d) La Dirección de Educación Especial se crea en el año:_____ 44 . d) Areas de Atención y Programas de Apoyo de la Dirección de Educación Especial. 3. Las Unidades Operativas son: a) Instancias locales donde se ejecuta y retroalimenta la política. Completa los siguientes enunciados: a) El Sistema Educativo Venezolano. c) Prevención y atención integral temprana. 4. d) Normalización y Modernización. comprende _________ y _____________. se de fundamenta principios _______________________________________ c) El modelo de atención que se lleva a cabo actualmente en nuestro país. b) Atención educativa integral e integración escolar. ¿Cuáles de los siguientes enunciados se corresponde con las líneas de políticas de Atención Educativa Integral? a) Intramodalidad.

reseña histórica. el mismo puede ser elaborado en equipos de 2 personas y consiste en realizar una visita a un plantel o servicio de educación especial público o privado para revisar su funcionamiento en cuanto a estructura organizativa. originalidad en el desarrollo. 45 . En cuanto al contenido se considerará. La evaluación de este objetivo se hará a través de la presentación de un informe de trabajo práctico.e) La Dirección de Educación Especial _______. ubicación física. discute con tu asesor. compara tus respuesta con las de tus compañeros. El informe a presentar será evaluado en cuanto a su contenido y presentación. descripción del trabajo que desarrollan cada uno de sus miembros. • Reflexiona acerca de lo aprendido. para ello deberá sostener entrevistas con el personal directivo y docente. organización de las ideas. claridad de expresión. relaciónalo con tu experiencia. adscrita es una _________ a _________________________________________ f) La Dirección de Educación Especial. años de funcionamiento. está estructurada por________________ y __________________. El contenido deberá responder a los siguientes aspectos: • Identificación del plantel o servicio y sus directivos (nombre. dominio del tema. configuración del equipo de trabajo. análisis de la documentación citada y bibliografía usada como soporte. adecuación del contenido. estructura organizativa (organigrama).

Debe presentar una breve descripción • Consideración de los principios. citas. políticas y líneas de acción a los que responde. Recomendamos orientarse por un manual de presentación de trabajos o informes para adecuar los aspectos formales tales como títulos. • Anexos. estilo y organización lógica de las partes del trabajo. ortografía. bibliografía. etc.• Población a la que atiende. Debe presentar una breve descripción con soporte teórico • Ubicación del mismo dentro de un área de atención o programa de apoyo. En cuanto a la presentación se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: redacción. 46 . subrayados. paginación.

así como en la importancia que tiene la Educación Especial para nuestra sociedad y su desarrollo.UNIDAD 3 Problemáticas Educativas Contemporáneas En la unidad anterior. El estudio de la unidad. el cual aparece como una posibilidad abierta a todo tipo de alumnado que. con respeto de las diferencias individuales y en constante interacción con el medio y que implica. es consecuente con los principios de Democratización y Modernización que fundamentan la Educación Especial en nuestro país. te permitirá ubicarte en determinados contextos. su integración al entorno socio-cultural y el logro de los objetivos generales de la educación. que promueve el uso de una pedagogía centrada en el sujeto. El desarrollo de esta unidad. de manera permanente o puntual necesita ayuda o atención complementaria a la acción educativa regular para el desarrollo adecuado de sus posibilidades. tuviste la profundizar en los aspectos histórico administrativos que han caracterizado el funcionamiento de la Educación Especial en Venezuela y que explican su estructura y organización. responde al enfoque ecológico que privilegia en este momento el campo de la Educación Especial y a las nuevas tendencias de funcionamiento que parten de una concepción holística y global de la problemática educativa. Didácticamente es posible reconocer al menos tres contextos en los cuales se agrupan las distintas problemáticas: Contexto social. un cambio conceptual educativo importante a partir de la adopción del término necesidades educativas especiales. que dan origen a necesidades educativas especiales y que agrupan diversas problemáticas educativas presentes en la sociedad contemporánea de Venezuela y el mundo. 47 .

menores víctimas de maltrato y abandono. se organizan en función de dichos contextos y guardan relación con los siguientes aspectos: Contexto Social • • La pobreza como factor de riesgo y desventaja socioeducativa. Factores de riesgo en la población: embarazo precoz. menores en estrategia de sobrevivencia. Valores y actitudes. Los contenidos seleccionados para esta unidad. menores de la calle.contexto educativo y contexto familiar. • Menores hospitalizados. menores con necesidades específicas de atención preventiva. Contexto Educativo • • • • • • • Analfabetismo Deserción Desescolarización Exclusión Repitencia Retardo pedagógico Fracaso escolar Contexto familiar • • • Estructura familiar. • El menor en circunstancias especialmente difíciles: menores institucionalizados. Para el logro del objetivo propuesto en esta unidad. descuido y maltrato familiar. es necesario que revises con atención y en forma analítica todas y cada una de las lecturas 48 . uso de drogas y estimulantes. Divorcio Abuso.

engendra pobreza. para ello puedes valerte de la información que suministra la prensa local y nacional así como también del trabajo que realizan diferentes organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para enfrentar los problemas mencionados.. detente un momento y reflexiona. • Debe la Educación Especial ser parte de la solución. será posible mejorar las condiciones de vida de la población en la actualidad. • Será cierto que la pobreza. realiza una lectura analítica del material. Antes de iniciar el estudio de la Unidad.. Estudia minuciosamente. a través de la educación.sugeridas así como la información que aquí se te presenta y que las contrastes con la realidad de tu entorno. de relación y apoyo que ellas requieren. Ten presente la finalidad del objetivo cuando te dispongas a estudiar: Explicar las diversas problemáticas educativas contemporáneas en relación con el campo de la Educación Especial.. considerando las demandas académicas. porqué ya no lo están más. • Cada día vemos más niños viviendo en las calles. • Muchos de los niños que hoy viven en condiciones especialmente difíciles alguna vez formaron parte del sistema educativo. es causa de pobreza y resultado de la pobreza. organiza la información siguiendo una estructura lógica para lo cual se sugiere 49 .. Es posible interrumpir ese ciclo de pobreza.

y Bauer. Edición. cuadros sinópticos o Shea. Dificultades de Aprendizaje I. 45-53 5ta. El riesgo de mortalidad de los lactantes y de los niños y niñas menores de cinco años de 50 . (1996). Ley Orgánica de Educación. Educación Especial un enfoque ecológico. 6 Universidad Nacional Abierta. surgen a consecuencia de las diferentes problemáticas que se generan en el contexto social y ellas en sí mismas pueden ser generadoras de problemas sociales si no son atendidas de manera efectiva. Caracas: Autor Puedes complementar la información con ayuda del siguiente material: Constitución Bolivariana de la República de Venezuela. A. Presentación de los contenidos 1. (1996). Las lecturas básicas para esta unidad son: • • • el resumen. 1998. Caps. Caracas: Autor Universidad Nacional Abierta. Muchas de las necesidades educativas especiales. mapas conceptuales. (2000). Dificultades de Aprendizaje I. 2da. el aspecto educativo se hace recurrente en la mayoría de los casos. anexo 7. México : Mc Graw Hill. Módulo I Unidad 1págs. De acuerdo con la UNICEF.1999. 5ta. Selección de Lecturas. Reimpresión. Reimpresión.hagas uso de las técnicas del subrayado. Contexto Social Si bien los problemas de orden social son estructurales y responden a una multiplicidad de factores. tanto los niños como las niñas de las familias pobres sufren de manera desproporcionada discapacidades físicas. T. problemas de aprendizaje y desventajas generadas en la primera infancia. 1980 Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente.

o que manejan una lengua distinta a la que se emplea en la enseñanza. situaciones de abandono y maltrato. dificultan el proceso de aprendizaje escolar. En América Latina se estima que existen alrededor de 4 millones de niños en la calle. vivienda. en consecuencia. creando lo que se conoce como ciclo de pobreza. abandonan los hogares debido a la violencia en el seno de la 51 . Aún cuando no es posible generalizar y no puede decirse de manera taxativa que. por el hecho de ser pobre un niño está condenado al fracaso escolar. exclusión social y toda la problemática que gira en torno al menor en circunstancias especialmente difíciles. enfrentan una mayor probabilidad de fracaso escolar. salud. se perpetúan las pautas intergeneracionales de pobreza y desigualdad. son al igual que la pobreza. marginalidad. hace factible que a futuro reproduzca el mismo esquema de pobreza. Los padres pobres son generalmente menos educados y no tienen acceso a servicios sociales de calidad que garanticen el rendimiento escolar de sus hijos. factores de riesgo que pueden degenerar en problemas de salud. Los niños que proceden de estratos socioeconómicos bajos o que pertenecen a grupos minoritarios de la sociedad. Sí un niño no tiene satisfechas necesidades básicas tales como: alimento. abrigo y protección.edad es más elevado entre las familias pobres. resultará menos probable que enfrente con éxito sus tareas escolares y su interacción con un medio ambiente inhóspito. y los hijos que sobreviven sufren las tasas más altas de desnutrición. sí es posible determinar que la conjunción de distintos factores aunados a la pobreza. enfermedad. sobrevivencia. retrasos en el desarrollo. El embarazo precoz y el uso de drogas y estimulantes entre la población. La pobreza es una de las principales causas de riesgo y desventaja socioeducativa. abuso y descuido.

familia o su desintegración. la adicción a las drogas y diversas situaciones por el estilo que tienen como punto de partida la pobreza. pero desertan tempranamente el sistema educativo. y a la población en general. Si bien es cierto que no es función de la escuela. corresponde al nivel de prevención primaria y demanda programas que dependan de los lineamientos políticos del país. los escasos ingresos y el hacinamiento de sus hogares. planes y programas dirigidos a las poblaciones de riesgo. pues toda acción educativa tiene una proyección hacia el futuro. El concepto de prevención en la dimensión educativa. Los hay que tienen donde vivir. ¿Es posible interrumpir este ciclo? La respuesta no es sencilla. sí lo es llevar a cabo programas educativos que atiendan estos aspectos. La intervención básica general. en otros casos la salida de la escuela obedece a continuas afecciones de salud o enfermedades crónicas que los mantienen hospitalizados. para ir a trabajar. solventar los problemas de salud y alimentación de las poblaciones necesitadas. El principio de modernización. creando un medio ambiente que le ofrezca desde su gestación desarrollo del niño. implica que educar es prevenir. es posible intervenir desde el punto de vista educativo a través de políticas. contempla le prevención e intervención temprana y establece dos líneas de acción: Intervención Básica General e Intervención Básica Específica. ya que son muchos los factores implicados pero. por conceptualización y política educativa. y la Educación Especial está llamada a liderar los mismos por mandato constitucional. procura evitar con medidas masivas la aparición de condiciones limitantes en la población infantil. por principio. las condiciones necesarias para el sano 52 .

tanto desde el punto de vista individual como social. lo que dificulta su incorporación al aparato productivo. La población en edad escolar que no logra incorporarse al sistema educativo. Es importante que consideres que como docente verás día a día las situaciones aquí planteadas y que la misma formará parte de tu práctica profesional. Contexto educativo. esta situación redunda en que el nivel de instrucción de dicha población es muy deficiente. INAM. Los problemas del contexto educativo. tienen su origen en el contexto social. destaca la necesidad de suprimir las carencias de alimentación adecuada e implementar servicios sanitarios. y en las hemerotecas. lo que de nuevo repercute en el ámbito social. esto significa que un número importante de la población en edad escolar. tales como: Zona Educativa. al considerarse mano de obra no calificada. 2. es por ello que te sugerimos profundizar este aspecto realizando búsquedas en Internet. así como el desarrollo de acciones y programas intersectoriales que permitan la efectiva prevención e intervención temprana de la población de riesgo. Alcaldías. se conoce como población “desescolarizada” o “ausentismo total”. igualmente puedes buscar información en los organismos que en tu región trabajan directamente con esta problemática. ONG. Aún cuando se reconoce a la educación como un Derecho y han sido múltiples los esfuerzos por democratizarla. Gobernación.La Intervención Básica General. entre otras. el Sistema Educativo de nuestro país no ha podido atender la demanda educativa de la población. Hospitales. Fundación del Niño. Tribunales. Esta población pasa entonces a formar parte de otro problemática educativa como 53 . queda al margen del ingreso a la escuela lo que acarrea secuelas. Equipos de Integración.

quienes defienden esta tesis señalan. c) Estudios intermitentes. la definición actual es mucho más amplia y se relaciona con la forma en que un individuo puede enfrentarse a la realidad.lo es el analfabetismo. Con frecuencia. b) Abandono entre el final de un año escolar y el inicio del año inmediato siguiente. obviamente. este fenómeno se conoce como Deserción Escolar. Ingreso-abandono-ingreso d) Asistencia irregular Aunado a la deserción. existe una correlación entre condición socio-económica y analfabetismo. Existe también una buena parte de la población escolar. aquella persona que aún sabiendo leer y escribir. La deserción escolar. se consigue que éstos provienen de hogares donde el nivel de escolarización de los padres es bajo o alguno de los miembros de la familia es analfabeto. puede considerarse analfabeta. Buena parte de la población que deserta de la escuela lo hace antes de concluir el tercer grado de enseñanza primaria y sus edades fluctúan entre los 7 y 13 años. puede ser absoluta y definitiva o parcial. que abandona los estudios antes de terminarlos. se produce el fenómeno de la exclusión. Se manifiesta de diferentes modos: a) Abandono antes del año escolar. que no son los niños los que desertan del 54 . Mientras más prematuro sea el abandono. en la historia familiar de muchos niños que presentan problemas de adaptación al medio escolar. En este contexto. acarrea mayores consecuencias de tipo social. posee un bajo nivel de instrucción y sus conocimientos y preparación para valerse por sí mismo y desempeñarse en el contexto social son insuficientes. El analfabetismo va más allá de no saber leer y escribir.

rendimiento aceptable en pruebas y exámenes de todo tipo. Fracaso escolar. se le permite avanzar al grado superior. promedio de calificaciones. es el término que resume toda la problemática educativa señalada en los párrafos anteriores. Un retardo pedagógico. Los estudiantes para avanzar de un grado a otro deben aprobar el grado de acuerdo con ciertas disposiciones reglamentarias. su prosecución escolar se ve retardada. sino que es éste quien los excluye al no ser capaz de responder a sus necesidades educativas. cuando un estudiante cursa un grado o curso con una edad cronológica superior a la que le corresponde. situación que se denomina “Repitencia”. 55 . Cuando un alumno es “aprobado”. Los alumnos que no logran aprobar deben reinscribirse y cursar nuevamente el grado. pululan en las calles de la ciudad. en consecuencia los niños que no asisten a la escuela. se organizan en grados o cursos en los diversos niveles educativos. cuando un niño no pueda avanzar en el sistema escolar se produce una desfase entre su edad y su nivel de estudios.sistema. considerando la reglamentación el Ministerio de Educación. otro problema conocido como “Retardo pedagógico”. carentes de atención y sin posibilidad de recibir la educación correspondiente a su edad. Los estudios en nuestro país. así cuando un niño abandona la escuela y luego ingresa. pero también fracasa la escuela al no ofrecer respuesta efectiva a las necesidades educativas del sujeto agravando a su vez los problemas de orden social. otro factor que degenera en Retardo pedagógico es la “Repitencia”. Fracasa el individuo. es el fenómeno que se da. al no lograr alcanzar los objetivos previstos en materia educativa. en cuyo caso se dice que es “promovido”. referidas a: asistencia. Surge entonces.

tales como divorcio. así también el ambiente familiar posibilita o no su trabajo escolar. La actitud de los padres respecto a la escuela influye positiva o negativamente en el rendimiento escolar de los niños. entre otros aquellos relacionados con el estudio. son imputables a la escuela y tienen que ver con factores tales como: • • • • Inadaptación del programa a los intereses del niño Desequilibrio del programa Métodos de instrucción defectuosos. observar al niño. inestabilidad. 56 . ausencia de los progenitores. 3. más allá de la dificultad. ayudar al niño a aprender y no exponerlo al fracaso. considerar nuestra posición como educadores frente a su problema. Condiciones desfavorables de la escuela Una adecuada formación del docente. orientando nuestra labor en función de sus intereses y potencialidades. también es requisito para la búsqueda de solución al problema del fracaso escolar. Contexto familiar La dinámica propia que se establece dentro de cada familia. afectan el rendimiento del niño. Es necesario. se debe buscar el nexo con la familia para descubrir dónde reside el problema y cómo podemos tratarlo de manera conjunta.Muchas de las causas del fracaso escolar. también repercute en el rendimiento escolar. La escuela debe procurar. no olvidemos que la familia es la célula fundamental de la sociedad y juega un rol fundamental en la transmisión de valores. debido a la relación directa que existe entre éste y el aspecto emocional del sujeto. maltrato. utilizando todos los medios que tiene a su alcance. carencia afectiva. Los conflictos familiares.

en un sector rural distante de los centros poblados. considera la posibilidad de discutirlas con tus compañeros. retardo pedagógico y fracaso escolar • Reflexiona acerca de la función que cumple la familia en el ámbito educativo. específica el tipo(s) de problema(s) al que se refiere la situación y a qué causa(s) se lo atribuyes. Cultural___. es una niña de 11 años. niños trabajadores. vive en la Guajira. Tipo de problema: Desescolarización___ Deserción___ Retardo pedagógico___ Repitencia ___ Fracaso escolar___ Causa: Económica___. menor en circunstancias especialmente difíciles. Grado. niños en la calle.Es momento de ejercitarse. redacta tu propia definición de: Analfabetismo. que cursa 2do. como el dominio del español. exclusión. desescolarización. recuerda que ellas refuerzan tu aprendizaje y te preparan para la evaluación. realiza las actividades que se te sugieren a continuación. deserción escolar. repitencia. y las que tienes en la selección de lecturas. • A partir de las lecturas realizadas. algunas situaciones tipo. Educativa___ 57 . • Elabora un glosario con los siguientes términos: niños de la calle. Social___. niños institucionalizados. Situación 1 Marelys. el año pasado abrieron un aula integral que atiende en forma bilingüe. pudo ingresar y está aprendiendo tanto el programa de educación básica. no había podido tener acceso a la educación pues para ingresar a la escuela más cercana era necesario que dominara el español y ella se comunica a través de su dialecto. relacionadas con las problemáticas educativas contenidas en esta unidad. • A continuación te presentamos. por lo que Marelys.

los niños debían leer fluidamente y tener lograda la lectura comprensiva de los textos previstos para su edad y Mariana no lo logró. de 9 años. razón por la cual deberá cursar de nuevo el grado. En una oportunidad ellas mismas pusieron las denuncias ante la autoridad competente. de los malos tratos que recibía. sentenció la maestra el día de la entrega de boletines. busca en la calle su sustento y no puede ingresar a la escuela de nuevo a pesar de ser ese su mayor deseo. Educativa___ Situación 3 El objetivo del 1er. estudió hasta 2do. vive en la calle. a veces pasa por la escuela y saluda a las maestras y hasta les hace mandados. abandonó el hogar. relaciónalo con tu experiencia. Educativa___ • Reflexiona acerca de lo aprendido. Tipo de problema: Desescolarización___ Deserción___ Retardo pedagógico___ Repitencia ___ Fracaso escolar___ Causa: Económica___. increpó la mamá añadiendo. compara tus respuestas con las de tus compañeros. 58 . y Yo que ni ayudarla puedo porque no se leer. Tipo de problema: Desescolarización___ Deserción___ Retardo pedagógico___ Repitencia ___ Fracaso escolar___ Causa: Económica___. ¡Que problema Marianita! maestra. grado establecía que al finalizar el año escolar. Cultural___. Sus padres se regresaron al interior. Grado. Cultural___. Joaquín a veces duerme con una abuelita muy vieja quien no puede representarlo legalmente. producto según cuenta. Social___. discute con tu asesor. cuando el niño llegaba a la escuela con golpes y moretones. Social___.Situación 2 Joaquín.

citas. Para la evaluación del ensayo se tomará en cuenta el contenido y la presentación. dominio del tema. su confrontación o soporte. análisis de la documentación citada y bibliografía usada como soporte. bibliografía. ortografía. subrayados. la integración de ideas. originalidad en el desarrollo. Semana. adecuación del contenido. Recomendamos orientarse por un manual de presentación de trabajos o informes (Manual de la UPEL. Con este término se quiere significar la reflexión personal sobre un tema. Normas APA) para adecuar los aspectos formales tales como títulos.La evaluación de este objetivo se hará a través de un Ensayo. tendrá una extensión mínima de 3 páginas se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: redacción. El tópico de tu ensayo deberá ubicarse dentro de la temática contenida en la unidad. Se requiere realizar al menos una discusión y entrega parcial a su asesor antes de la fecha de entrega definitiva. el mismo deberá ser seleccionado previamente con el asesor y se deberá establecer la relación entre la (s) problemática (s) educativa (s) seleccionada y el papel que juega la educación especial en su mejora o solución. En cuanto a la presentación. En cuanto al contenido se considerará. donde lo más importante es la opinión fundamentada sobre el tema a tratar. paginación. claridad de expresión. Deberá ser entregado en versión definitiva durante la 13ra. etc. estilo y organización lógica de las partes del trabajo. dentro de un argumento que refleje madurez profesional y postura académica ante una situación determinada. los aportes. organización de las ideas. 59 .

60 . • Identificar y revisar otras fuentes relacionadas con la temática. • Revisar la literatura proveniente de las lecturas y recursos proporcionados. • Entregar su asignación en la fecha indicada (ver plan de curso y/o plan de evaluación).Directrices que se recomiendan para la realización de la evaluación. • Reflexionar acerca de su experiencia profesional o personal y relacionar ésta con la literatura. • Redactar su ensayo de acuerdo a los criterios establecidos en el objetivo y a las pautas dadas para la evaluación.

en esta unidad puntualizaremos el papel particular que corresponde al docente especialista que atiende dicha modalidad. como miembro de un equipo interdisciplinario y como profesional que debe actuar apegado a la ética. El desarrollo de esta unidad te permitirá considerar todas aquellas características personales. El estudio de la unidad. a partir de las funciones particulares de su desempeño docente. cuáles debes desarrollar y cultivar y cuáles debes corregir.UNIDAD 4 Rol del Docente de Educación Especial El estudio de las unidades anteriores te ha permitido irte formando una idea acerca del rol que cumple la Educación Especial dentro del sistema educativo. formación del recurso docente especializado. no sólo para su estudio. sino para el análisis reflexivo y la autocrítica necesaria. Evolución. actitudes. procura el análisis del rol del docente especialista. • Aspectos deontológicos. habilidades y conocimientos que debe poseer el docente especialista y que configuran su perfil profesional. Para ello han sido considerados los siguientes contenidos: • Perfil del docente especialista. 61 . características. cuando se asume la profesión docente en un campo tan particular. con la idea de que reconozcas en ti mismo cuáles son las condiciones particulares y personales que contribuyen a este perfil. • Funciones que cumple el docente especialista y el equipo interdisciplinario.

Antes de iniciar el estudio de la Unidad. la información que aquí se te presenta y las lecturas sugeridas que la complementan.Para alcanzar el objetivo propuesto en esta unidad. se requiere que revises con atención y de manera crítica. Debes trabajar con tu asesor aquellas condiciones particulares que un docente especialista debe poseer. Cecilio Acosta Ten presente la finalidad del objetivo cuando te dispongas a estudiar. 62 . listen aquellas cosas que deben mejorar. contrasten la información teórica recibida con sus reflexiones personales de manera que puedan verse reflejados en lo que será su ejercicio profesional. reúnete con tus compañeros y discutan acerca de las condiciones personales que poseen y que contribuyen al logro del perfil profesional de un docente especialista. Analizar el rol del docente especialista considerando las funciones particulares de su desempeño y los aspectos deontológicos que conlleva su práctica profesional. detente un momento y reflexiona… • Qué tipo de educador quiero para mis hijos. qué tipo de educador quiero ser… • Soy una persona capaz de aceptar la diferencia. qué tan tolerante puedo ser… • Soy capaz de reconocer mis propias limitaciones y aún así mantener una actitud positiva… • Tengo la capacidad para trabajar en equipo y estoy abierto al aprendizaje continuo… La luz verdadera es la que se difunde.

como es evidente 63 . I. luego pasa por un enfoque terapéutico. propiciando dentro de un clima estimulante su formación para desempeñarse como ciudadanos responsables. rehabilitador y de manera paulatina se incorpora a un enfoque pedagógico. mapas conceptuales. Módulo 2. De. realiza una lectura analítica del material. ha ido variando conjuntamente ha ido evolucionando la Educación Especial. Las lecturas básicas para esta unidad son: • • Universidad Nacional Abierta. Reimpresión. solidarios y aptos para vivir en democracia. Desde la perspectiva pedagógica el objetivo de esta modalidad es la atención integral. cuadros sinópticos o Puedes complementar la información con ayuda del siguiente material: Hernández. el perfil de este profesional atiende a una orientación asistencial. constituye una modalidad del sistema educativo venezolano. continua y permanente de los individuos con necesidades educativas especiales. Perfil Presentación de los contenidos El rol o papel del docente especialista. W. (1996). Unidad 5 5ta. organiza la información siguiendo una estructura lógica para lo cual se sugiere hagas uso de las técnicas del subrayado. así en un primer momento. La Educación Especial. Caracas: Autor Gómez. Dificultades de Aprendizaje I. Las políticas de la Dirección de Educación Especial y el Rol del maestro especialista Caracas: ME el resumen. (1989). Profesiográfico (1997) Revista Educación Especial N° 24. sistemática.Estudia minuciosamente.

Es determinante el rol que se le asigna al docente de educación especial en el hecho educativo. La acción del docente especialista se ubica en el ámbito del aula regular. ya hacia el final de esta década. los roles del perfil deben centrarse en los grandes procesos implícitos en la educación como proceso integral de formación y las funciones relacionadas con los procesos pedagógicos respectivos. Evidencia de ello es la responsabilidad que se le otorga a estos profesionales al tener que desempeñarse en distintos ámbitos. A mediados de los 70.responde la educación especial a la finalidad de la educación general y a su concepto de formación integral. Con la reorientación pedagógica de la educación especial. ya en los años 60 se contrata personal extranjero especializado que apoya la creación de servicios. la formación del docente especialista por iniciativa del sector privado y con apoyo del sector oficial. surgen los programas de formación a nivel de Educación Superior. en un trabajo coordinado y cooperativo con el docente del aula. donde fundamentalmente propicia la acción pedagógica integral e integradora. conforme a la Conceptualización y política de la Dirección de Educación Especial para el año 1997. En el 64 . para garantizar la atención educativa a los educandos con necesidades especiales y se capacita a los maestros normalistas en el manejo de técnicas para abordar la atención de los educandos de la modalidad dentro de un enfoque asistencial rehabilitatorio. y cada vez más esta participación se complica y amplía. En Venezuela. En un principio se trata de cursos de un año de duración y otorga el título de maestros especialistas. así como la planificación y desarrollo del recurso docente. se articulan las acciones para la formación del recurso docente especializado. tiene como punto de partida la década de los 50.

En el ámbito comunitario promueve la participación activa de los distintos actores involucrados en el hecho educativo de manera directa o no. coordina y coopera con el docente de aula regular.ámbito del aula especial coordina y programa la atención educativa integral de los niños con necesidades educativas especiales que no logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular. en cambio actitudinal las comunidades y familias cuanto a las expectativas de desarrollo e integración social de los alumnos con nee. Coordina y programa. Promueve la participación civil de sus alumnos. • En el rol de orientador. frente a los problemas sociales que 65 . en el ámbito del aula especial la atención educativa integral de los niños que no logran beneficiarse por completo de las estrategias planteadas dentro del aula regular. facilitador del proceso de padres y representantes ante las necesidades educativas (nee) especiales. corresponde al docente orientar a la familia. orientar a los alumnos en su proceso de construcción y reconstrucción permanente. De acuerdo a lo establecido en la conceptualización y política de educación especial se exige que el docente se desempeñe como: • Administrador. potenciar al propiciar el máximo el de desarrollo de sus educandos. el docente especialista. • Como Promotor social e integrador. promueve en el ámbito comunitario la participación activa de los distintos actores involucrados en el hecho educativo. donde fundamentalmente propicia la acción pedagógica integral e integradora. evaluador del proceso de enseñanza-aprendizaje de aprendizaje. los educandos.Gerente del hecho pedagógico.

Se observa que en la actualidad las funciones del docente han trascendido con mayor fuerza los límites del ámbito pedagógico. con el objeto de prolongar el proceso educativo más allá de los muros de la escuela y propulsa la necesidad de inculcar los más altos valores de respeto. con los cuales aprende además de compartir sus intereses. que comprende que tanto el acto como la realidad educativa son procesos inacabados y por ende que el conocimiento que él posee de este contexto. el afectivo. • Desde la perspectiva de la educación como hecho social inacabado. así como de la realidad específica en la que se desenvuelve. convivencia y solidaridad. Con disposición a colaborar con el resto de los actores participantes en el acto educativo. ello exige del maestro. lo cual implica: Ser un docente Observador. moralidad. y en una variedad de campos relacionados con el desarrollo y desempeño del alumno. además de 66 . con el conocimiento que posee de sus alumnos y del acto educativo en general. el docente especialista desempeña un rol esencial que es el de investigador. se les plantea la necesidad de desenvolverse con eficiencia en contextos como el psicológico. el social. acción y participación creativas y novedosas en consonancia con los tiempos que corren.determinan su calidad de vida y limitan las posibilidades de desarrollo de sus comunidades. Actualizado e Innovador. organiza experiencias de aprendizaje extraescolares. Atento a las posibilidades que brindan los diferentes ámbitos de aprendizaje. debe estar en permanente revisión con el objeto de configurar alternativas de revisión. con capacidad y habilidad para integrar los diversos insumos que le proveen la observación y el análisis. Solidario y Respetuoso. experiencias y expectativas. Integrador. Reflexivo.

ayudar al niño con problemas. Desde la perspectiva crítica. especial. la interdisciplinaridad intenta superar estas barreras profesionales.formación inicial en el campo de la especialidad –educación básica. Rol del docente especialista en el equipo interdisciplinario Como hemos visto a lo largo del estudio de este curso. sin comunicarse con los demás. aportando al objetivo común. que en nada favorecían al sujeto con necesidades especiales Un equipo interdisciplinario ideal debería incluir al menos uno de cada uno de los profesionales que se mencionan a continuación: docente regular.un conocimiento lo más actualizado posible y formación continua. es decir. El concepto de interdisciplinaridad reemplaza otro más antiguo que se está descartando. por ello es necesario atacar el problema desde diferentes disciplinas pero de manera conjunta. los conocimientos que puedan ser útiles. son muchas las variables que intervienen en la problemática de las necesidades educativas especiales. el de la multidisciplinaridad. ciencias naturales. La responsabilidad que se le asigna y reconoce al maestro en el hecho educativo es trascendente y más aún en los resultados que en la sociedad toda consiga la educación. enfoque que destaca en los modelos de formación docente que en las últimas dos décadas han orientado esta tarea. al docente se le concibe como uno de los factores esenciales para lograr una sociedad más justa. de allí que lo ideal sea la conformación de equipos interdisciplinarios. donde cada profesional hacía su parte de trabajo. para lograr mantenerse al día con las exigencias que le plantean las transformaciones de los estos tiempos que corren. 67 . Estos profesionales trabajan en interrelaciones. sociales entre otras.

terapista de lenguaje y trabajador social. Quien verdaderamente lleva todo a la práctica es el maestro. El rol del docente especialista en los equipos interdisciplinarios es y será siempre fundamentalmente docente y su objetivo principal. psicólogo. la educación y el apoyo. pero ello no quiere decir que no deba interactuar con profesionales de otras disciplinas para poder ofrecer una atención efectiva al educando con necesidades educativas especiales. el desarrollo de habilidades. neurólogo o médico psiquiatra. puede actuar como agente coordinador de los esfuerzos de 68 . De la misma manera cada especialista entrena a los otros miembros del equipo para realizar habilidades específicas dentro de su área. corresponde a la atención educativa integral especializada de acuerdo con la necesidad educativa presente. en el que dos o tres miembros del equipo comparten información general sobre su conocimiento y experiencias personales. el docente especialista se encuentra sólo. sus obligaciones y responsabilidades. en la mayoría de las escuelas.docente especialista. mientras que el resto de los miembros del equipo le corresponde proporcionar el entrenamiento. ésta comprende un esfuerzo conjunto para satisfacer las necesidades del aprendiz. sino comprender los diagnósticos que le presentan y tomar de ellos lo que favorece para la intervención pedagógica del sujeto. a través del intercambio de papeles. no sólo interactuar con estos profesionales. Por ello es tan importante que el docente especialista tenga una sólida formación que le permita. Cada miembro del equipo enseña a los otros a tomar decisiones específicas de enseñanza dentro de su área de conocimiento. La interdisciplinariedad hoy en día está trascendiendo al concepto de transdiciplinariedad. No siempre es posible conseguir un equipo integrado de esta manera.

La identidad laboral se construye como se construye la identidad personal. Se presenta como un saber aparte. pero no lo es ya que se trata de la misma ética pero aplicada en el terreno específico y puntual y /o profesional. es un proceso orientado. sino orientada y dentro de un marco institucional (la escuela) lo que ubica al docente como un modelo de actuación con lo cual su compromiso social es mucho mayor. Un ideal docente o el docente ideal.los profesionales que hayan contribuido en la atención del sujeto y ofrece orientación a los docentes regulares y a la familia. Al enseñar. Deontología del docente de Educación Especial. de aquella persona que lo dirige (el maestro). Ese ideal construido tiene una matriz ética singular. proviene de DEON. importantes y se constituyen al final como valores de allí la importancia de entender que como docentes constantemente irradiamos valores y que esto no sucede de manera fortuita. El proceso educativo. aunque si un ideal docente que prefigura el ejercicio de nuestro rol. El término Deontología.”lo que conviene. La deontología es un saber aplicado a un campo específico de la actividad humana. ya que ser docente implica una función formativa básica. sino que se enseña atendiendo a una lógica particular según la cual algunas cosas son válidas. no sólo se transmite información. lo que corresponde hacer dentro de un contexto determinado” y LOGOS que significa “tratado o estudio”. de incidencia significativa sobre el otro. De hecho no existe un docente ideal. que pone en evidencia una serie de valores. que significa. debe desarrollar su profesión apegado a un actuar deontológico y reconocer en sí mismo un conjunto de 69 .

la importancia del ejercicio físico y la buena alimentación así como el no uso de sustancias nocivas. respeto por sus avances y por sus retrocesos. respeto porque uno siempre es lo que quiere sino lo que puede. autoevaluarse. Es imposible enseñar si dejamos de aprender y para aprender necesitamos inexorablemente de la revisión crítica de nuestra praxis. debe ser humilde y modesto. entre los que podemos reconocer: Valores vitales: relacionados con todo aquello que contribuya a mantener una vida saludable física y mentalmente. Debe procurarse una formación en una determinada rama del saber. Valores hedónicos: el docente debe ser una persona optimista. debe actualizarse constantemente y estar abierto al aprendizaje en búsqueda permanente de la verdad. Un docente debe valorar el cuidado de su aspecto personal. Debe valorar el respeto y la justicia. Respeto por el otro: saber ver implica respetar. sincerarse asumiendo lo que puedo y sé hacer bien y descartar lo que no. Este respeto incluye también a la tarea que realizamos. con buen humor y una actitud positiva ante la vida y las dificultades. respeto por sus condiciones y por sus debilidades. darse cuenta. involucra el reconocimiento de los propios límites. Valores morales y jurídicos: un docente debe ser capaz de reconocer sus limitaciones en materia de conocimiento. debe poseer honestidad intelectual y laboral.valores que le permitan actuar en consecuencia con el rol que desempeña. Respeto por el otro semejante o distinto. a los otros docentes. debidamente comprobada y acreditada a través de un título y de una matrícula profesional y alentar esto en sus estudiantes. a la 70 . Valores del conocimiento: un docente debe ante todo valorar el conocimiento.

Otros rasgos fundamentales que debe poseer el docente tienen que ver entre otros con los siguientes: Vocación: en tanto pasión o inclinación del espíritu hacía determinado quehacer o actividad. lo primero ya fue tratado y en relación con el segundo aspecto este se refiere a la aptitud para el ejercicio de la profesión o actividad. establece que para el ejercicio de la profesión. goce y con el disfrute de una vida sexual plena y saludable. al otro y a Dios. cariño. debe ser discreto en el manejo de la información relacionada con los estudiantes o la institución a la cual pertenece y ante todo debe ser una persona respetuosa y cumplidora de la ley. la aptitud tiene que ver con la praxis más que con la ciencia o el conocimiento. si bien el título certifica el manejo de un saber específico. Valores estéticos: se relacionan con la contemplación y el disfrute y búsqueda de la belleza.institución y al contexto. Valores religiosos: es importante el cultivo de valores espirituales.”uno hace lo que es y es lo que hace” 71 . Valores económicos: el docente debe valorar el uso y utilidad de los bienes propios y de aquellos que tiene bajo su responsabilidad y transmitir esto al estudiantado. el aprecio por las diferentes expresiones artísticas. La ley del Ejercicio de la profesión Docente vigente en Venezuela. Un docente debe cultivar los valores estéticos en el desarrollo de su propia creatividad y la de sus estudiantes. Valores eróticos: se relacionan con manifestaciones de ternura. el docente deberá ser una persona de reconocida moralidad e idoneidad. fe y esperanza amor a sí mismo. afecto.

Laboriosidad: autentica dedicación a la profesión, a sus demandas y desafíos. Coherencia: entre el decir y el hacer, recordando que uno es más lo que hace que lo que dice. Compromiso: con lo que se hace y cómo se hace pero fundamentalmente con el alumno en sí mismo Sin compromiso la docencia como actividad se desdibuja y se equipara a cualquier otra actividad, es más, sin compromiso la docencia es impracticable. El amor pedagógico: tiene que ver con el amor hacia la educación, hacia el acto de enseñar y el amor por nuestros alumnos Responsabilidad: poder responder por lo que hacemos y por lo que no hacemos. Es hacerse cargo de lo que se hace y cómo se hace, de lo que se dice y también de lo que se omite. Sentido común: tiene que ver con nuestra capacidad de discernimiento más que con los conocimientos teóricos. Se relaciona con la prudencia, la intuición, la captación del sentido y con la lectura del contexto. Actitud crítica permanente: su ejercicio facilitará nuestro crecimiento profesional en la medida que desde la autocrítica podamos darnos cuenta de nuestros errores y re-elaborarlos, para luego tratar de hacer una puesta diferente.

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Es momento de ejercitarse, realiza las actividades que se te sugieren a continuación, y las que tienes en la selección de lecturas, recuerda que ellas refuerzan tu aprendizaje y te preparan para la evaluación, considera la posibilidad de discutirlas con tus compañeros. • Elabora un breve resumen de los roles que cumple el docente especialista. • Establece las diferencias que existen entre la acción del docente especialista en el ámbito del aula regular y el ámbito el aula especial. • • Qué papel cumple el docente especialista en el equipo interdisciplinario. Establece las diferencias entre: Multidisciplinariedad,

Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad. • Reconoce en ti mismo los valores del ideal docente que posees y cómo estos contribuyen a tu práctica profesional.

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La evaluación de este objetivo se hará a través de un Ensayo. Con este término se quiere significar la reflexión personal sobre un tema, donde lo más importante es la opinión fundamentada sobre el tema a tratar, los aportes, la integración de ideas, su confrontación o soporte, dentro de un argumento que refleje madurez profesional y postura académica ante una situación determinada. El tópico de su ensayo deberá ubicarse dentro de la temática contenida en la unidad, el mismo deberá ser seleccionado previamente con el asesor y deberá relacionar el rol que cumple el docente con el actuar ético de la profesión. Para la evaluación del ensayo se tomará en cuenta el contenido y la presentación. En cuanto al contenido se considerará, dominio del tema, adecuación del contenido, originalidad en el desarrollo, organización de las ideas, claridad de expresión, análisis de la documentación citada y bibliografía usada como soporte. En cuanto a la presentación, tendrá una extensión mínima de 3 páginas se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: redacción, ortografía, estilo y organización lógica de las partes del trabajo. Recomendamos orientarse por un manual de presentación de trabajos o informes (Manual de la UPEL, Normas APA) para adecuar los aspectos formales tales como títulos, subrayados,

paginación, bibliografía, citas, etc. Deberá ser entregado en versión definitiva durante la 13ra. Semana. Se requiere realizar al menos una discusión y entrega parcial a su asesor antes de la fecha de entrega definitiva. Directrices que se recomiendan para la realización de la evaluación.

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• • • • •

Revisar la literatura proveniente de las lecturas y recursos proporcionados. Identificar y revisar otras fuentes relacionadas con la temática. Reflexionar acerca de su experiencia profesional o personal y relacionar ésta con la literatura. Redactar su ensayo de acuerdo a los criterios establecidos en el objetivo y a las pautas dadas para la evaluación. Entregar su asignación en la fecha indicada.

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Actividad 3: Su respuesta debe incluir el enfoque predominante en la concepción de la educación especial. Actividad 6: La respuesta debe incluir la definición del enfoque o modelo y la concepción que en este se hace del individuo con necesidades educativas especiales.. pero deberá justificarla teóricamente. b) apoya a la educación general c) sigue un enfoque ecológico d) su énfasis se centra en la persona e) reconoce el derecho a la educación Actividad 2: Su respuesta como mínimo deberá considerar el propósito y objetivo. 76 . Actividad 4: Su respuesta debe incluir los principios de Normalización e Integración. debe considerar al menos. tres de los siguientes aspectos. Se espera que Ud.Respuestas a las Actividades Unidad 1 Actividad 1: Su definición sobre educación especial. también integre a su respuesta los fundamentos de carácter legal y filosófico. Actividad 5: Se respeta su análisis personal. desde el momento en que se ubican sus orígenes (Siglo XIX). La educación especial… a) es una disciplina técnico-científica. hasta la actualidad.

b 3. Actividad 8: Tu respuesta debe justificarse. Espeaña: Mc graw-hill. (2003). Actividad 2: Las respuestas correctas a los ejercicios planteados son las siguientes: 1.a La respuesta a los enunciados el ejercicio 4 son las siguientes: 77 .b 2. 29. 95. Educación especial. 7 y 8 c) LOPNA: 4. 10. 1°ed. 81.Actividad 7: Compare su respuesta con el contenido que aparece en la selección de lecturas correspondiente a : Paula. I. Actividad 9: Se respeta el resumen elaborado por Ud. 3. en el marco de la clasificación hecha por la Organización Mundial de la Salud. 58. 3. 4. 75. 15. 102. 104 y 109 b) LOE: 2. Técnicas e Intervención. 28. pero el mismo debe incluir los siguientes aspectos para cada discapacidad: a) Concepto b) Clasificación c) Características d) Necesidades educativas asociadas Actividad 10: la respuesta correcta a los ejercicios planteados es: 1-B 2-A y C Unidad 2 Actividad 1: Su respuesta debe contener el siguiente articulado: a) Constitución Nacional: 2.. 61. 6. 103.

Unidad 4 Actividad 1: su respuesta debe incluir los roles de: 1. Económica y social Situación 3 Repitencia. Promotor social e integrador 4. Fracaso escolar.a) Niveles y modalidades b) Democratización y modernización c) Atención educativa integral d) 1975 e) Unidad funcional /Dirección general de niveles y modalidades f) Áreas de atención y Programas de apoyo. Cultural y educativo Situación 2: Deserción. Actividad 3: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en la página 78 de esta unidad. 54. Unidad 3 Actividad 1: su respuesta debe tener soporte bibliográfico. Orientador 3. 55 y 56 de esta unidad. Cultural y educativa. Actividad 4: Situación 1: Retardo pedagógico. Actividad 2: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en las páginas 53. Administrador del hecho pedagógico 2. Investigador 78 .

Actividad 2: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en la página 64 de esta unidad. Actividad 4: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en las páginas 67 y 68 de esta unidad. Actividad 3: Su respuesta debe coincidir con la información presentada en la página 68 de esta unidad. Actividad 5: la respuesta es personal. 79 .

1. (2000). M. (1997). 2da. México : Mc Graw Hill. Caps. A. Caracas: Autor. 5ta. T. Ministerio de Educación. Conceptualización y política de la atención educativa de las personas con necesidades educativas especiales. Conceptualización y política de Educación Especial. Reimpresión. Edición. Educación Especial. Conceptualización y política de Educación Especial.ve/especial Shea. Sánchez. Ministerio de Educación (1989). Dificultades de Aprendizaje I. Una introducción a la Educación Especial. Heward. Dificultades de Aprendizaje I. P. I. Educación Especial un enfoque ecológico. 5ta.pasoapaso. (1998). (2003). Graw Hill. (1996). Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Comps). Dificultades de Aprendizaje I. William. Caracas: Autor UNIDAD III. España: Prentice may.com. Niños excepcionales. 80 . y Bauer. 1 y 2 Shea. y Bauer. 2da. (1996). Compendio de Educación Especial. Educación Especial un enfoque ecológico. Y Sevilla D. Caracas: Autor www. 2 y 3. Caracas: Autor. A. (2000). Reimpresión. Conceptualización y política de Educación Especial. 6 Universidad Nacional Abierta. Técnicas de Intervención.Bibliografía UNIDAD I Paula. México : Mc Graw Hill. Universidad Nacional Abierta.me. Reimpresión. T. Cultura y Deporte (1997). Edición.gov. Caps.ve/legal www. 5ta. (1996). Caracas: Autor. Selección de Lecturas. México: Manual Moderno UNIDAD II Ministerio de Educación (1976). Cantón. Caracas: Fundación UPEL-IMPM. Caracas: Autor Universidad Nacional Abierta. 5ta. 1°Edición España:Mc. Caps. Edición.

Reimpresión.UNIDAD IV. (1996). W. Dificultades de Aprendizaje I. Las políticas de la Dirección de Educación Especial y el Rol del maestro especialista Caracas: ME 81 . Universidad Nacional Abierta. 5ta. (1989). Caracas: Autor Gómez.

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