INTRODUCCIÓN En una institución educativa, la gerencia constituye un proceso a través del cual el directivo al orientar y conducir las labores

que en ella se cumplen le da direccionalidad al sistema que representa la escuela, incluyendo las relaciones con el entorno, mediante este trabajo mancomunado se lograr el proyecto educativo, a fin de ofrecer un servicio de calidad; y sobre la base de la coordinación de las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de sus proyectos comunes. Para impulsar la participación de todos, el directivo debe cumplir funciones básicas como: el manejo de relaciones interpersonales en la comunidad educativa y su entorno, de información que le permite tener una visión de conjunto de la escuela, lo que posteriormente le facilitará el diagnóstico, la toma de decisiones, la dirección de la gestión y con ello la autoridad para asignar personas y recursos a las labores y proyectos de la escuela. El perfil profesional de competencias del gerente educativo podría resumirse en: la capacidad para proporcionar dirección a la gestión de la escuela en un ambiente y cultura de trabajo en equipo orientado a la participación creativa y la innovación; habilidad para obtener y procesar información relevante para planificar y solucionar problemas; capacidad de negociación y generación de compromiso; liderazgo centrado en el modelaje; disposición a aprender; habilidad para formar y asesorar en los procesos docentes y administrativos, y capacidad de establecer vínculos de colaboración con la comunidad y su entorno, entre otras. Por lo antes expuesto, es necesario cumplir con la función de planificar todas y cada una de las actividades a desarrollar a corto, mediano o largo plazo. De esta manera, organiza, dirige, controla y da seguimiento a la gestión escolar, optimizando la utilización de los cuales dispone para el desarrollo del hecho educativo

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Dentro de éste marco de ideas, el sistema gerencial a instaurar en la escuela para lograr su excelencia académica implica: 1) crear el deseo de la mejora de las prácticas pedagógicas y de la gestión de la escuela; 2) crear la creencia de que se puede hacer, a través de la promoción y liderazgo de proyectos sencillos; 3) proporcionar los medios conceptuales pedagógicos, materiales y tecnológicos para hacerlo; y 4) hacerlo, una vez creado el deseo, la creencia y la infraestructura de conocimientos y de herramientas. Por lo tanto el propósito de la investigación es proponer una guía de funciones gerenciales para la optimización de de la gestión en el proceso educativo en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda. Del mismo modo, el proceso de dirección de la escuela exige del directivo la capacidad para formar equipos de trabajo, el manejo de los procesos de delegación y la toma de decisiones en grupo y el de manejo de conflictos, a través de un enfoque de solución de problemas, para así poder contar con mayor tiempo para desarrollar labores de mayor valor agregado y un clima que favorezca la solución de los problemas de la gestión y la innovación pedagógica. Así mismo, en el proceso de dirección de la escuela, el director debe utilizar un conjunto de herramientas de carácter cuantitativo y cualitativo que le permiten diagnosticar la realidad de la escuela y tomar decisiones sobre los planes y proyectos a acometer, para lograr desarrollar la institución de acuerdo al proyecto común de todos los actores de la comunidad educativa. Con base en lo anteriormente señalado, en el presente trabajo, se aborda el tema de la planificación y el control en los centros de educación Inicial, el cual se estructura en las sesiones siguientes: Capítulo I, contentiva del planteamiento del problema, justificación y objetivos del estudio, Capítulo II, en la cual se mencionan los antecedentes del estudio, las teorías que lo sustentan , bases conceptuales y legales que lo fundamentan, Capítulo III, correspondiente a la metodología utilizada. Posteriormente se presentan las referencias bibliográficas consultadas. 2

CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema El proceso gerencial así, a han nivel mundial, ha sufrido cambios y y

transformaciones,

surgido

diversas

concepciones

conceptualizaciones. Según Pérez (1996), la Gerencia “es un trabajo intelectual realizado por personas en un medio organizacional”(p.7). El gerente en consecuencia es la persona que consigue que se hagan cosas mediante el esfuerzo de otras personas y al actuar así, tiene como función primordial obtener y producir resultados. Así, las actividades gerenciales pueden identificarse por la responsabilidad que recae sobre diferentes recursos. Éstos pueden ser económicos, humanos, planta física y equipos. A través de ellos la tarea encomendada puede cumplirse a cabalidad. Por tanto, se requiere, una planeación adecuada en el uso de los mencionados recursos, desarrollando un sistema de trabajo que permita aprovechar al máximo cada uno de los elementos que se disponen para desarrollar dicha tarea, igualmente se refiere este punto al manejo y control adecuado de los recursos. Dentro de este marco de ideas, es importante que el gerente realice una evaluación sobre los recursos que cuenta y aquellos que necesita para desarrollar con éxito su gestión. Por tanto deberá estar pendiente de: (a)si los presupuestos se ajustan a las necesidades, (b) si los equipos son los necesarios y con la tecnología requerida,(c)si cuenta con los elementos de oficina suficientes,(d) si la planta o el edificio responden a las necesidades de no solo del equipo de trabajo sino también de los recursos humanos. 3

De lo anterior se desprende que, toda labor gerencial comprende una la serie de actividades, que debe desarrollar para obtener los resultados esperados, por tal razón es de sumas importancia que desde la gerencia se establezcan rutinas de trabajo en pro de la efectividad y eficacia, para evitar la frustración que implica evidenciar que todo el día se estuvo trabajando en mucho temas pero con pocos resultados al final de día. En torno a este punto, el desarrollo de las actividades gerenciales en función de una rutina efectiva, se relaciona con la organización de las agendas de trabajo y la distribución de las diferentes tareas como: (a) Delegar adecuadamente en el equipo de trabajo responsabilidades,(b) Desarrollar reuniones efectivas,(c) Atender o devolver recaudos de modo oportuno y eficaz, (d)Responder correos electrónicos en tiempos determinados y (e)Atender de modo ejecutivo a las personas que le visitan, el ambiente de trabajo que en este caso es el Centro Educativo. Otro elemento importante en el aspecto organizativo de la gestión, tiene que ver con la identificación por parte del gerente de los principales indicadores con los cuales su labor está siendo medida, para desarrollar entonces un programa adecuado a fin de encontrar los datos, procesarlos y convertirlos en información útil para la toma de decisiones oportunas y acertadas frente a su responsabilidad. Cuando de labor gerencia y administración se trata, se hace obligatorio tocar el tema del control. Éste es una función administrativa y gerencial básica, que puede ser considerada como una de las más importantes para evidenciar una labor de gerencia optima. Para efectos de este estudio, es importante destacar la opinión de Inciarte y Torres (2002), quienes expresan que La labor gerencial del Director institucional, lleva implícito el proceso de control del hecho educativo y administrativo dentro de la escuela como: (a) el rendimiento de los alumnos y alumnas, (b) el desempeño de de los docentes, (c)la vigilancia en el cumplimiento de las funciones

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administrativas, (d) la evaluación de los proyectos implementados en el plantel entre otros.(p.102) Sin embargo, no basta con planear lo que va a realizar en la institución educativa, organizando el trabajo y dirigir a los empleados, además de todo esto, es de vital importancia controlar que lo que se tiene planeado, se esté cumpliendo satisfactoriamente y si no es así, tomar las medidas necesarias para reorganizar las acciones y conseguir los objetivos propuestos desde el principio. Por otra parte, Hernández (2006) sostiene que “en la administración, el control es una parte fundamental, garantiza que los resultados sean logrados y advierte que los elementos puestos en práctica producen óptimos resultados o si por el contrario no funcionan” (p.49). Esto demuestra la importancia de de la labor gerencial y administrativa y su incidencia en el proceso de control, ya que se convierte en algo indispensable debido a la cantidad de proyectos y actividades que se desarrollan en una institución educativa. En cualquier caso, el control en una institución es la forma de la cual se vale el gerente para evaluar los pasos que se van a cumplir. Ésta función administrativa establece unión entre el gerente y el proceso de trabajo del centro educativo, proporciona información sobre la forma en que se están dando las acciones dentro y fuera de la institución. En otras palabras, la gerencia es un cargo que ocupa el director dentro y fuera de la institución lo cual tiene múltiples funciones, representar a la comunidad escolar a terceros y coordinar todos los recursos a través del proceso de planeamiento, organización, dirección y control a fin de lograr objetivos establecidos durante los lapsos escolares. En función de lo señalado anteriormente, tal es el caso de los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda, donde el liderazgo del Director limita cumplir con sus labores gerenciales administrativas, dadas que en escasas oportunidades los acuerdos que se

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permisos reiterados. son desarrollados y culminadas llevando un control de las actividades que se ejecutan.plantean. permite crear malos hábitos como incumplimiento de funciones al momento adecuado por ejemplo a la hora de entregar los recaudos administrativos que a pesar que deben ser consignados mensualmente la falta de atención para su elaboración genera retardo en los mismo y por lo tanto persiste en ellos errores con frecuencia que con frecuencia causas devoluciones por parte del ente receptor. La situación planteada permite formular las interrogantes siguientes: ¿Cómo se realiza el proceso gerencial del Director en los centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta del Estado Miranda? ¿Cómo es la gestión del proceso educativo en los centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta del Estado Miranda? ¿Qué actividades debe contemplar un Plan Estratégico para la optimización de la gestión de director como gerente educativo en los centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta del Estado Miranda? Objetivos de la Investigación Objetivo General Proponer un Plan Estratégico para la optimización de la gestión del Director como Gerente del proceso educativo en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda Objetivos Específicos 1. falta de seguimiento y evaluaciones inconclusas. ocurrencia en los retardos a la hora de llegada del personal. Esta falta de control. Diagnosticar el proceso gerencial del Director en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda 6 en y el cumplimiento de los trabajos extraescolares. falta planificaciones entre otras. acompañamiento al docente de aula para conocer su práctica pedagógica .

organización. dirección y control. todas o algunas de las funciones inherentes a su desempeño como son Planeamiento. es importante ya que servirá para describir las características del desempeño gerencial del directivo. Por esta razón. 3. así como también a otras instituciones donde se observen situaciones similares para brindar soluciones posibles. cabe señalar que este estudio es importante. y aun necesario. o al menos en forma continuada. Describir la gestión del proceso educativo que se desarrolla en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda. puede ser analizada y descrita en términos de varias funciones fundamentales. Justificación Cuando la gerencia es vista como un proceso. ejecuta simultáneamente. es necesaria cierta precaución.2. y permitirá detectar 7 . ya que se pretende que los resultados y conclusiones obtenidos se comuniquen a los directivos de los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta del Estado Miranda. un gerente durante su gestión. Diseñar un Plan Estratégicos para el preámbulo sobre la gestión en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda. describir y estudiar cada función del proceso separadamente aunque en la práctica. Sin embargo. ya que servirá de aporte teórico para reorientar la gerencia administrativa educativa que llevan a cabo el personal directivo en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda Además éste estudio se torna relevante. En tal sentido. Por otra parte. la presente investigación se justifica por cuanto los resultados contribuirán para ofrecer soluciones a la necesidad de destacar la efectividad de la labor gerencial administrativa del Director y su incidencia en el proceso de control.

Jefe del departamento de Preescolar y de la Zona Educativa del Estado Miranda. Además. evaluación y control con la finalidad de brindar recomendaciones en un Plan de Acción que promueva el trabajo directivo hacia la optimización de su gestión como gerente del proceso educativo en los preescolares motivo de estudio. la capacidad de gestión debe existir desde el Director que es el gerente de la organización y su objetivo general es lograr la eficacia máxima de sus operaciones al llevar a cabo las misiones asignadas. coordinación. además. permitiendo que se ejecuten con eficiencia las funciones de los directivos del estudio. Visto de esta manera. los resultados del estudio serán difundidos a los Supervisores. Estas transformaciones serán producidas para este nivel del Sistema Educativo Venezolano.cómo se están ejecutando los procesos administrativos de planificación. el éxito de la Gerencia se comprueba por la eficacia de las operaciones. En otras palabras. corresponde a la gerencia organizar y supervisar el trabajo docente. servirán de antecedentes para otros estudios acerca de la problemática planteada. dirección. organización. tanto las teorías como resultados y conclusiones. porque generará calidad en los procesos administrativos y académicos. como un aporte constructivo con el fin de que se logren cambios significativos en los procesos gerenciales y administrativos.43). 8 . supervisión. Por lo tanto. Por último vale destacar que “En una organización educacional la calidad se caracteriza por presentar dos circunstancias (a) capacidad gerencial en todos los niveles estructurales y funcionamiento y (b) el equilibrio entre el costo y la tolerancia en la calidad de la educación” (p. Esta situación beneficia con sus transformaciones la gestión de los directivos del nivel. coadyuvando a un mejor desempeño de la práctica gerencial que contribuya con el desarrollo eficiente de la labor del gerente.

la forma en que fue conducido el proceso. en relación con los procesos de auto evaluación. se ha planteado como objetivo general de investigación el comparar el grado de efectividad del estilo de gerencial utilizado. tiene un carácter comparativo por cuanto se analizaron las universidades chilenas en relación a las llamadas resto de universidades iberoamericanas. como mecanismo de aseguramiento de la calidad educativa. a través de una entrevista semiestructurada. Entre los objetivos específicos se persiguen proponer indicadores que permitan relacionar estilo de liderazgo con los procesos de autoevaluación institucional a través de una metodología de grupos Delphi.CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL Antecedentes de la Investigación A continuación se presentan los trabajos previos que sustentan el estudio y que guardan estrecha relación con el estudio que se desarrollará. desde la percepción de los participantes en procesos de auto evaluación universitaria en América Latina. Primeramente está Baeza (2003) quien presentó una tesis doctoral la cual se orientó a la descripción de la efectividad del estilo de liderazgo en instituciones de educación superior en Iberoamérica. como mecanismo de fortalecimiento de los procesos de autoevaluación institucional para el aseguramiento de la calidad entre universidades iberoamericanas. Del mismo modo. Antecedentes Internacionales En este aspecto se incluyen los trabajos previos que se han realizado fuera del país y que sirven de referencia para el estudio. En este sentido. la construcción y validación factorial de un inventario para la evaluación de la 9 . Describir.

actitudes y practicas de acción cotidianos. realizó una investigación con el propósito de analizar la acción gerencial del director escolar y su relación con el clima organizacional de la U. M. con el objeto de ofrecer alternativas gerenciales viables que contribuyan a optimizar el clima organizacional en la U. “Andrés Bello”. el dimensionar la efectividad del liderazgo utilizado en universidades iberoamericanas a través del inventario construido para esta investigación. las conclusiones se relacionan con la gerencia y la cultura organizativa. E. como así mismo. hasta lograr institucionalizarse con nuevas pautas. La investigación partió de una matriz de opinión referida a la gestión gerencial del director y su relación con el clima organizacional. se ha desarrollado el Contexto de la Investigación o Fundamentación Teórica.efectividad del estilo de liderazgo en los procesos de autoevaluación institucional. institución en la cual el autor se ha desempeñado como Rector por varios períodos. donde las propuestas de cambio deben ser compartidas y asumidas por todos. E. Andrés Bello. 10 . tendiente a la mejora continua. en este acápite de conceptualiza y relaciona el Liderazgo y el Proceso Gerencial. Antecedentes Nacionales Este tópico está dirigido a recoger información sobre investigaciones u otro soporte que se halla desarrollado dentro de Venezuela. el comparar la efectividad de los estilos de liderazgo entre los participantes del estudio y. Finalmente. en el cual se analiza al temática del "Cambio" en la Educación Superior. Para el logro de los objetivos propuestos. Del mismo modo. En este caso se cita a Castellanos (2006) quien en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. M. la Auto evaluación Institucional además de la Experiencia específica del Proceso de Auto evaluación de la Universidad del Mar (Chile). la Calidad y los Modelos de Calidad Educativos. proponer un estilo de liderazgo de mayor efectividad para el fortalecimiento de los procesos auto evaluativos de la calidad educacional. del Municipio Chacao.

se utilizó el coeficiente alfa de Cronbach. El Estudio se enmarcará en la modalidad de un proyecto factible. Se utilizo la estadística descriptiva. tablas de contingencia y la correlación de gamma para la correlación de las variables. Hernández (2006). Los resultados revelan deficiencia como en la función académica. cuali11 . I. Caso. casi nunca. La población estuvo conformada por 61 docentes con diversos cargos. apoyado en una investigación descriptiva de Campo. E. La verificación de la validez del instrumento se realizó a través del juicio de expertos.9167 tipificándose como confiabilidad muy alta. desarrolló un trabajo de investigación que consistió en una propuesta mejorar el desempeño Gerencial del Personal Directivo y Docente. Para recolectar los datos necesarios se utilizará una encuesta con escala tipo Lickert. alguna vez. ubicada en el Dtto. nunca.El estudio se enmarcó en una investigación de campo de tipo correlacionar. J. M. empleándose como instrumento el cuestionario. Unidad E. Del mismo modo. Sector Cotiza. Descriptor: Clima organizacional. casi siempre. P. la cual arrojó una efectividad de 0. Éste estudio tuvo como propósito diseñar un proyecto de capacitación gerencial para el mejoramiento del desempeño de las funciones administrativas del personal directivo y docente en la U. Capital. Cotiza – Caracas. Integral Bolivariana Jesús María Páez. y estructurado con preguntas cerradas con una escala de tipo Lickert. B. a través de las tablas de frecuencia relativa porcentual. Acción Gerencial del Director y clima organizacional lo cual podría indicar que otras variables inciden en el clima organizacional de la escuela. Acción Gerencial. La población a objeto estuvo de estudio estuvo constituida por la totalidad del personal directivo y docente que laboran en la institución. el cual estuvo conformado por 22 ítems. La técnica de recolección de datos utilizada fue la encuesta. Parroquia San José. con 5 opciones: siempre. Para determinar la confiabilidad. Se aprecia así mismo una correlación positiva débil entre las variables. tomando para ello la consideraciones de 3 expertos en el área gerencial.

promotor social. b) El personal docente al cumplir sus funciones correspondientes como planificador. Gutiérrez (2006). Las variables consideradas estuvieron vinculadas a los procesos de control administrativo y a la gerencia de calidad. Finalmente se evaluó la factibilidad de ejecución del plan. Por su parte. El propósito de este trabajo fue diagnosticar la forma como en la gerencia escolar se aplica el control administrativo en las organizaciones educativas del Municipio Bolívar del estado Sucre.cuantitativa. 5 sub-directores y 15 docentes. para ser un total de 29 individuos en estudio. 9 directivos. coordinadores. por otra parte del personal directivo. orientador. Mediante un cuestionario tipo encuesta se recogieron los datos y se analizaron con ayuda de un sistema estadístico computarizado lickert. El estudio e interpretación de los datos se realizará a través de una distribución de frecuencia y porcentajes. ‫ﻞ‬i cuadrado. presentó una propuesta sobre un Programa de Capacitación par optimizar el proceso de control Administrativo en el logro de una gestión gerencial de calidad en las Instituciones Escolare del Municipio Bolívar Estado Sucre. Descriptor: Función Administrativa. lo cual permitió concluir a) No existe un buen aprovechamiento de las funciones administrativas. investigador. Acción Gerencial. facilitador del aprendizaje. Estos resultados permitieron desviar el proyecto factible de capacitación para el mejoramiento de las funciones administrativas del personal directivo y docente adscrito al plantel objeto de estudio. y evaluador presentan niveles deficientes y son altamente influenciados por la acción gerencial que realizan los directores. orientada hacia el proceso de control 12 . La investigación aplicada en este estudio entra en los lineamientos de los proyectos factibles. Cronbach De los resultados que proporcionaron los encuestados se detectó que el personal que se desempeña como directivo requiere de un proceso de capacitación en materia gerencial. la población objeto de estudio la conformaron los profesionales de la docencia que se desempeñan en cargos directivos en las 22 escuelas. utilizando para el análisis de los resultados la prueba de significación.

que se estudiaron en su totalidad por ser menor de 100 y 121 docentes pertenecientes a los 16 planteles del área de estudio. El grupo de alternativas expuestas representan un programa factible de ejecutarse dentro de los lineamientos que allí se proponen y tienen como meta fundamental brindarle a los directivos y docentes coordinadores la oportunidad de lograr las competencias gerenciales generadoras necesarias para el desenvolverse con mayor seguridad en el área administrativa. quien trabajó sobre La Administración Escolar como una estrategia para fortalecer la función gerencial del personal directivo de los Centros de Educación Inicial Nacionales en la parroquia Altagracia Municipio Sucre del Estado Sucre. por carecer de conocimientos. Gestión Gerencial. I Nacionales de la Parroquia Altagracia. Para ello se utilizó un tipo de investigación de campo con un nivel descriptivo. Estado Sucre. se trató con la formula estadística de Gabaldon resultando 52 docentes. Municipio Sucre. El diagnostico permitió la elaboración de una propuesta para capacitar y perfeccionar al directivo en materia del proceso de control administrativo. destrezas y habilidades especificas para desempeñar con eficacia el ejercicio de sus funciones. Se realizó los análisis de los resultados llegando a la conclusión que los directores no están capacitados profesionales para ejercer esos cargos. aplicando dos encuestas tipo cuestionarios a directivos y docentes. La población quedó integrada por 22 directores. Otra investigación que sustenta este estudio es la de Cedeño (2006). Descriptores: Control Administrativo. luego se recogieron. lo cual incide 13 . El objetivo de la investigación fue analizar la administración Escolar como estrategia para fortalecer la función gerencial del personal directivo en los C. en cada categoría de respuestas. La muestra quedó representada por los docentes por se mayor de 100. organizaron y tabularon los datos por ítems.considerando al recuro humano como elemento esencial en la aplicación efectiva de dicho proceso. elaborándose las tablas correspondientes por dimensión y sus indicadores sacándole la distribución absoluta y porcentual promedio. E.

a partir de los cuales el hombre diseña sus acciones. las ejecuta y evalúa en atención a las consecuencias. han estudiado de manera sistemática la relación pensamiento-acción. para el fortalecimiento de sus funciones gerenciales. Teoría que Sustenta la Investigación Todo proceso de investigación requiere de la revisión de teorías que sustenten el desarrollo teórico y conceptual del mismo.17) La Teoría de Acción. más tarde con la colaboración de otros estudiosos. entre otros. normas. de lo contrario. trata de modificarlas. Putnam y Mc Lain. procedimientos administrativos. Descriptores. en esquemas cognoscitivos. proponen un modelo que busca comprender y explicar la acción humana en relación con los aprendizajes y con ello. desarrollando una teoría sobre la acción humana y. Argyris y Schön (1978. Gerencias Educativas. (1987).negativamente en el proceso educativo. También la constituyen un conjunto de componentes interrelacionados entre los que se destacan: los valores o principios rectores.1993. se apoya en constructos mentales. esto le permite al hombre:(a) Percibir e interpretar la situación en la cual se encuentra (b) Establecer objetivos y metas para su 14 .1999).1989. si estas responden a sus intenciones las acoge e incorpora a su repertorio. Por lo tanto el personal directivo debe estar capacitado o especializado en el área de gerencia educativa. comprometidos también con el estudio de la vida en las organizaciones. se presenta la teoría siguiente: Teoría de la Acción de Argyris y Schön. Funciones Gerenciales. sustenta el postulado de que toda conducta humana deliberada. Para efectos de este estudio. promover un conocimiento útil porque “el conocimiento para la acción no solo es relevante para el mundo de la práctica. (p. estrategias de acción y supuestos los cuales configuran el sistema cognitivo de referencia o modelo del mundo. es el conocimiento que la gente usa para crear el mundo”.

conducta y (c) Desarrollar acciones para: Alcanzar objetivos y metas previstas. 15 . ejecutadas por los actores y/o la organización en situaciones específicas para satisfacer las variables directrices y alcanzar sus propósitos. estrategias y supuestos. objetivos. la cual constituye el marco de referencia que norma y controla sus actuaciones ( Inciarte y Torres. estrategias y reglamentos que orientan el comportamiento institucional. es hacia su satisfacción. también se expresa a través de valores. por su propia cultura. Los autores de la teoría indican que los individuos integrantes de una organización. en general. Estrategias de Acción: están constituidas por el conjunto de actividades o conductas específicas. Las mismas. Trasladada al colectivo. es decir. están conformadas por las elaboraciones más abstractas que el individuo utiliza como marco de referencia o ideología y dirigen su comportamiento. Normas: son consideradas como expectativas generales de carácter obligatorio para efectos del desempeño de los roles tanto personales como colectivos dentro de las organizaciones. la teoría de acción organizacional. valores. actúan de manera deliberada orientados por sus principios. políticas. presunciones o condiciones que relacionan las variables rectoras con las estrategias de acción. creencias. En el marco de esta teoría. 2002. se concibe de la siguiente manera: Los valores o variables rectoras. cumplen una función prescriptiva. por su carácter reglamentario. Cada uno de los componentes de la teoría. corregir desviaciones de las acciones y responder a los cambios del entorno. Supuestos: son las premisas. Funcionan como postulados o principios y se asumen como verdades absolutas que fundamentan los comportamientos.21). normas. que se dirigen las acciones humanas. p. el pensamiento y las estrategias de las organizaciones se encuentran expresadas en la misión. secuencias de movimientos.

Es importante mencionar que la gerencia es una disciplina académica y que según lo expresado por Castellanos (2006) es necesaria considerarla como un proceso. la existencia de normas que organizan la puesta en práctica de las estrategias de acción empleadas para lograr dichos fines. Para efectos de este estudio. responde en su operatividad a la dinámica de la teoría de acción.En este contexto teórico. Céspedes (2004). Interpretando la opinión del autor vale decir que la gerencia es un proceso social que lleva la responsabilidad de planear. regular y ejecutar las operaciones necesarias. por cuanto requiere de procesos de gestión integrales que articulen las múltiples instancias de la vida escolar. “es la gestión académica y pedagógica en la que se engloban diversos ámbitos de la gestión educativa. comunitarios y legales. En tal sentido. argumenta el autor que quien la ejerce lleva la responsabilidad de planear.87). para lograr un propósito dado. posee unas variables rectoras o políticas. pedagógicos. mandar. de gestión. unos supuestos expresados en los fines de la educación y su congruencia con la misión de la escuela. a través de procesos como organizar. Su adecuada práctica en una institución contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación” (p. coordinar y controlar las operaciones del organismo que gerencias. en consecuencia. administrativos. se puede decir que gerenciar en educación implica una reconceptualización de las formas de pensar y actuar en los diferentes procesos directivos. la gerencia desde el punto de vista educativo tal y como lo señala el citado autor. Al respecto de esta afirmación el autor expone que: 16 . la escuela como organización social formal. regular y ejecutar las operaciones de una organización para lograr un propósito. Bases Conceptuales Gerencia Educativa La Gerencia es la ciencia que enseña la más eficiente forma de conducir una organización hacia metas previamente fijadas. curriculares.

un gerente es aquella persona que dentro de una estructura organizacional. Sin embargo. en buena medida. La clase de organización que se haya establecido. y cada parte componente discutida separadamente. cada una de ellas encajadas ajustadamente en un compartimento aparte. Los planes se preparan para actividades que requieren poco tiempo años a veces. destacando la opinión del autor citado Planeamiento: Cuando la gerencia es vista como un proceso. A su vez los objetivos y los 17 . planeamiento es la primera función que se ejecuta. para completarse. deberá ser subdividido. el que los planes sean apropiada e integralmente apropiados. Al discutir el proceso gerencial es conveniente. (p. Los planes de una organización determinan su curso y proveen una base para estimar el grado de éxito probable en el cumplimiento de sus objetivos. para que pueda ser bien entendido.Cuando la gerencia es vista como un proceso. Como resultado. organización. puede ser analizada y descrita en términos de varias funciones fundamentales. o al menos en forma continuada. Es función de la gerencia determinar el tipo de organización requerido para llevar adelante la realización de los planes que se hayan elaborado. Esto no es así aunque el proceso. Organización: Para poder llevar a la práctica y ejecutar los planes. Una vez que los objetivos han sido determinados. así como también son necesarios para proyectos a corto plazo. es necesario crear una organización. los medios necesarios para lograr estos objetivos son presentados como planes. todas o algunas de las siguientes cuatro funciones: Planeamiento. 17) A continuación se especifican cada una de las funciones que debe ejercer un gerente. ocupa una posición donde se representa altos niveles de responsabilidad. es necesaria cierta precaución. determina. En la práctica.89) Con relación a lo expresado por el autor. compromiso y autoridad por la dirección de un grupo de personas con la finalidad de lograr los objetivos que establezcan entre sí o le sean indicados por la organización (p. un gerente puede y debe ejecutar simultáneamente. y aun necesario. podría parecer que el proceso gerencial es una serie de funciones separadas. una vez que estos han sido preparados. dirección y control. se puede acotar que. describir y estudiar cada función del proceso separadamente.

liderato. Su propósito. En este contexto. guía. casi invariablemente. Dirección: Esta tercera función gerencial envuelve los conceptos de motivación. el éxito de la labor gerencial. es por ello que muchos estudiosos del proceso gerencial consideran ambas funciones como parte de un ciclo continúo de planeamiento-control-planeamiento (ob. La acción correctiva del control da lugar. la ejecución en relación con los patrones de actuación y. todos ellos indican claramente que esta función gerencial tiene que ver con los factores humanos de una organización. En torno a lo citado. está más íntimamente asociada con la función de planeamiento. y aunque relacionada con las funciones de organización y dirección. esta se está convirtiendo en una destreza de la 18 . A pesar de que cada uno de estos términos tiene una connotación diferente. determinar si es necesario tomar acción correctiva o remediar que encauce la ejecución en línea con las normas establecidas.cit). exige analizar variables asociadas al desempeño gerencial de individuos que han asumido responsabilidades de conducción en esta institución. Si los miembros de una organización realizan bien su trabajo y logran sus metas es lógico que. cualitativamente y cuantitativamente. Perfil del Director Gerente de las Instituciones Educativas En la era actual. inmediato es medir. ejercen una influencia directa sobre las características de la organización. a un replanteamiento de los planes. La función de control es ejercida continuadamente. como resultado de esta comparación. se puede decir que el éxito de una institución está ineludiblemente asociado al éxito de su gente. estímulo y actuación. se basa en las capacidades intelectuales del gerente para transformar sus recursos en bienes y servicios útiles. ésta sea igualmente exitosa. en este caso el Preescolar bien sea público o privado. Es como resultado de los esfuerzos de cada miembro de una organización que ésta logra cumplir sus propósitos de ahí que dirigir la organización de manera que se alcancen sus objetivos en la forma más óptima posible. comprender la necesidad de dirigir eficientemente los centros educativos. en consecuencia.planes respectivos que permiten su realización. es una función fundamental del proceso gerencial. Control: La última fase del proceso gerencial es la función de control. Para Alvarado (2003).

por ello. capacidad para analizar problemas mediante el uso de herramientas y técnicas de esa especialidad. pero teniendo en cuenta que la misma puede convertirse en una debilidad si el directivo no lo sabe manejar. refiere tres rasgos fundamentales en la personalidad gerencial: sentido de independencia. A su vez. sobre todo en esta época donde los cambios del entorno son tan frecuentes y donde debe desarrollar capacidad para saber donde están ocurriendo y como afectan la educación. le agregarán valor a la labor gerencial. para hacer frente a las responsabilidades empresariales. A su vez. Interpretando los señalamientos del autor. Por ello. el gerente debe saber cuando requiere de asesoría para realizar una situación y cuando no. la ejecución efectiva para aplicar sus conocimientos a problemas del mundo real y la creatividad en la resolución. por ello se observa interés por el desarrollo del capital intelectual. así como. (b) Habilidad humanística (sensibilidad): capacidad para relacionarse con otras personas y trabajar en 19 .administrativa que le permiten integrar sus funciones: (a) Habilidad técnica: conocimientos especializados en el área específica de trabajo. motivación y adaptabilidad para lograr el éxito.época. al respecto Gispert (2000). estas capacidades dependen de ciertos elementos fundamentales. se relaciona con una fortaleza para el gerente o directivo. Igualmente. la independencia. al analizar ciertas características. aspectos. el dominio de la disciplina profesional. el hecho de contar con una buena preparación o capacitación. Al respecto Lester (2000) presenta tres componentes importantes en la tarea gerencial. espíritu emprendedor. la creatividad y la innovación. de vital importancia para el directivo durante su labor gerencial. las cuales destacan en los directivos. es sumamente importante en el gerente el deseo de plasmar sus ideas y aplicar sus actitudes al mundo educativo. así como la especialización en ciertos campos específicos. argumenta el autor citado. los cuales es menester considerarlos para delimitar algunos aspectos gerenciales que implican una interrelación con la personalidad del gerente. Los factores descritos. preparación y experiencia directiva.

puesto que no es posible el acatamiento o cumplimiento de las órdenes si coexiste un mínimo de aceptación dé quien las imparte . 2. 3. Por otra parte. en la Dirección de un plantel. enarbolando las aspiraciones e inquietudes de su personal.grupos hacia el logro de objetivos comunes. 4. como: 1. y según su opinión. Los principios y valores éticos que practica. autoconocimiento (conciencia de sus propias actitudes. ese conjunto de 20 . se centra la función administrativa considerada por López (2009) como la más estratégica para dinamizar el funcionamiento institucional. a la par de que implica la capacidad para conducir los subalternos. Indudablemente que para lograr este reconocimiento y adhesión el directivo deberá evidenciar características que lo hagan merecedor del espontáneo seguimiento.. se ejercita mediante la influencia personal sobre los subalternos. En razón de que esta función pretende orientar e influir en el comportamiento de las personas. para que debidamente orientados y conducidos realicen en forma entusiasta y eficiente sus funciones. La competencia profesional. docentes y no docentes. para leer el entorno y para diseñar nuevos modelos de organización y conducción. Competencias y Habilidades Gerenciales El proceso gerencial de cualquier organización. es que en La dirección se aplica con mayor precisión los aportes de las ciencias de la conducta. posiciones y conceptos). La causa que representa. está conformado por un conjunto de pasos o etapas para llevar a cabo una actividad. empatía y habilidades para la comunicación. y (c) Habilidad conceptual: capacidad para entender la institución como una organización como un todo (en términos de sistemas). tendentes al logro de los objetivos y metas. La personalidad que manifiesta. La función directiva.

4. Señalando. la manera de interactuar y relacionarse la coordinación de las actividades en las distintas unidades. c) Comunicador y negociador: aclarando a los involucrados las metas y objetivos organizacionales. Organización: tiene que ver con el ensamble del cómo y cuando las distintas funciones y tareas han de realizarse. el gerente debe poseer un conjunto de competencias y habilidades directivas. en el proceso debe estar presente la retroalimentación del sistema. dirección y control. organización. Al respecto. asegurando su aceptación y compromiso. componen lo denominado comúnmente como funciones gerenciales de planificación. donde establece lo que debe hacerse y la fase operativa o dinámica referida a cómo manejar de hecho el organismo social. definen metas y objetivos. 2. sin olvidar la asignación de responsabilidad y autoridad de distintas personas y grupos dentro de la organización. a su vez que para llevar a cabo estas funciones. a través del establecimiento de planes y programas. tanto interno como externo. b) Coordinador: creando vínculos y relaciones ente los individuos y unidades laborales para facilitar el cumplimiento de las actividades asumidas. Estos pasos. eligiendo el mejor camino y la forma de alcanzarlo. si se presentaran. Planificación: consiste en el análisis del ambiente. Tolentino (2005) las explica así: 1. Constituido primordialmente por la fase estructural o mecánica.fases o etapas se interrelacionan y forman un proceso integral. considerando las siguientes: a) Habilitador: para desarrollar competencias en las personas y crear una organización de trabajo con alto rendimiento. 3. donde se evalúa el rendimiento de la empresa. Control: es la verificación de lo realizado con los planes. tomando en cuenta la comunicación para crear un clima favorable en la organización. d) Gestor de cambios: preparando a las personas para el proceso de cambio 21 . Dirección: se relaciona con la motivación y habilidad de las personas para direccionar hacia el logro de los objetivos. mediante el establecimiento de indicadores y medidas correctivas necesarias para subsanar las desviaciones.

según los criterios de Pérez (2005). de la tecnología como factor estratégico. Existen tres 22 . a considerar el entorno como punto de partida en cualquier estrategia. En organización: la tendencia es de estructuras jerárquicas a planas y flexibles. de tal manera que. dirección y control. de delegación y 4. se puede deducir que gerenciar demanda el alcance de objetivos organizacionales mediante la coordinación de los esfuerzos individuales y colectivos. 3. un gerente debe poseer ciertas habilidades. al autocontrol y compromiso. de la orientación hacia procesos a los resultados. los cuales según Codina (2006) influyen en los enfoques gerenciales. En el caso de las instituciones educativas como el Preescolar. En la función de planificación: el tránsito de planificación clásica a estratégica. a los recursos humanos como el más estratégico. de motivación a la creación de pertenencia. organización. En este sentido. En la función de Control: trata de moverse de la autoridad. de “dirigir a” .que la flexibilidad organizativa requiere. y e) Consultor interno: proporcionando consejos y asistencia a las personas y unidades de trabajo en la solución de problemas e introducción de mejoras. de los valores como instrumento de orientación del comportamiento de los miembros de la organización. de la estabilidad al cambio y la innovación como factor de adaptación a nuevas situaciones. de los recursos humanos como objetos a sujetos claves. porque exige la realización sistemática de un conjunto de actividades agrupadas en varias funciones administrativas o gerenciales. 2. por lo tanto. para poder ejercer las funciones y roles propios de la gerencia. de manuales y normas detalladas. valores y cultura como principales factores de integración del trabajo. Además debe tomar en cuenta los cambios en el entorno y su impacto en los paradigmas. En dirección: de la autoridad al liderazgo como elemento movilizador. exigen cambios en las funciones directivas mencionadas de planificación. es un proceso que no puede dejarse al azar. a “dirigir con”. considerando en cada una de ellas lo siguiente: 1. a visión.

en los altos niveles gerenciales como la Dirección de instituciones educativas como los Preescolares hacen más importantes las habilidades conceptuales (para poder ver a la organización como un todo. proveedores. mientras que en los niveles más bajos. muchos también tienen que tratar con clientes. etc. Es indudable que cualquier director cuando piensa en cómo organizar su escuela. Dependiendo del nivel gerencial. técnicas o herramientas propias del cargo o área específica que ocupa. Habilidades técnicas: involucra el conocimiento y experticia en determinados procesos. Habilidades conceptuales: se trata de la formulación de ideas entender relaciones abstractas.). etc.grandes grupos de habilidades gerenciales. tienen mucha importancia las habilidades técnicas. 2. Gestión del Director como Gerente del Proceso Educativo La persona que está al frente de toda institución educativa es el director. reuniones con los padres y representantes. atención y cuidado del material didáctico. 3. quien se convierte de ese modo. ordenar el archivo. reuniones en los consejos de directores. Un gerente interactúa y coopera principalmente con los empleados a su cargo. atención de los estudiantes. planillas. en la figura clave de las exigencias educativas. comienzan a surgir las más variadas actividades: planificaciones de los docentes. sesiones de perfeccionamiento. que debe dominar un gerente para ser exitoso: 1. etc. aliados. actos escolares. resolver problemas en forma creativa. desarrollar nuevos conceptos. se vuelven más o menos importantes las distintas habilidades. cumplimentar las planillas de 23 . Si bien en todos los niveles son importantes las habilidades humanas. planificar. Habilidades humanas: se refiere a la habilidad de interactuar efectivamente con la gente.

12. 8. 11. administrativo y obrero. en la práctica nunca se dan aisladas. 2. en cualquier circunstancias de la vida escolar.90). Presenta ante la oficina de supervisión correspondiente informes sobre las actividades desarrolladas en el plantel. es posible advertir cómo predominan algunas de acuerdo al momento y a la situación" (p. 10. Preside los actos del plantel y lo representa en aquellos de carácter público. Dicta las diversas pautas sobre la planificación y participación del personal en la ejecución del plan general de trabajo. pero que. atender a problemas de disciplina en un grado determinado y muchas otras que necesitan de su continua atención y responsabilidad. se hace necesario que durante su gestión el gerente de la institución contemple las acciones siguientes: 1. 3. procedimientos y formas pedagógicas en el desarrollo educativo del plantel. Es opinión de López (2009) para cumplir con la función de la organización de la gestión del Director y darle sentido coherente y armónico a todos los sectores y momentos de la vida escolar. Cumple con lo establecido en la normativa legal vigente sobre comunidad educativa. Combina actividades y tareas que conduzcan a la efectividad de técnicas. En tal sentido. Hernández (2005).estadística mensuales. resoluciones. Convoca y preside los diversos Consejos de Docentes. Coordina conjuntamente con el supervisor de sector la aplicación de nuevas técnicas pedagógicas. coordina y controla la adecuada aplicación de leyes. afirman que "la función directiva es un conjunción de funciones que. Asesora. Motiva e inculca en su personal la necesidad de superación y actualización profesional. 5. decretos. circulares y cualquier otro documento educativo legal vigente. 6. Al respecto vale decir que una de ellas es la función organizadora. puede considerarse la más general en la que están implicadas en todas las demás. talleres de actualización profesional. Gestiona ante la Zona Educativa todo lo relativo al movimiento de su personal docente. 9. Aprovecha al máximo la idoneidad del personal. 7. métodos. 4. Vigila el ejercicio pedagógico de su personal en el plantel. 24 .

crea las condiciones para que el plan se cumpla (organiza). en contraposición al mecanicista cuyos postulados aun se intentan superar y con el cual se identifican en mayor proporción las restantes etapas del proceso administrativo. conoce los objetivos que el plantel debe lograr y asesorar en lo que debe hacerse para lograrlos (planifica). planes.13. Es fundamental. Atiende al supervisor de la zona cuando realiza las visitas periódicas al plantel. la ratifican como el corazón del proceso administrativo. permite asumir el modelo humanista. motivación. Establece las diversas formas de comunicación entre el Despacho y sus colaboradores a nivel de plantel y comunidad local. 17. 15. la integración. 25 . orienta y motiva a todo el colectivo subordinado para que ejecuten las tareas que se le asignan (dirige). el Director en su rol de Gerente del Proceso educativo. municipal o zonal. liderazgo. programas y procedimientos. exige para la solución de problemas integrar el tiempo y las circunstancias. Las habilidades humanas presentes en la dirección. (ob. pues su racionalidad viabiliza alcanzar lo planificado. El carácter dinámico de dicha función o proceso. es necesario interactuar día a día. control y supervisión a nivel del plantel. La dirección reviste un carácter eminentemente humano. Asesora todas las actividades técnico-docente-administrativas de planificación. 14. dada la autoridad y la coordinación de actividades que permite. minuto a minuto. toma de decisiones y. comunicación. 16.cit) En otras palabras. Se mantiene actualizado con los cambios educativos en el nivel. no sólo a partir de políticas. organización. prepara los grupos para que realicen con eficiencia las tareas y se desarrollen profesionalmente (administración de personal) y comprueba el funcionamiento de toda la institución (controla) Perfil del Director de las Instituciones Educativas La dirección es el elemento del proceso administrativo responsable de coordinar el talento humano en las empresas. dirección. en el nuevo contexto. Comunica a su personal las informaciones emanadas del nivel central.

pronosticar. leer e interpretar informes de investigaciones.73). organización. en la intención de lograr una combinación armónica de los recursos técnicos. elaborar horarios. premisas y principios que en todo caso guían la acción directiva en una perspectiva humanista. Al respecto. hacia disposiciones antipedagógicas o no científicas 26 . Habilidades para: ejercer el liderazgo. lograr la participación de los padres y representantes y comunidad aledaña a la escuela y crear y mantener un ambiente de aprendizaje en la institución. financieros y el talento humano de los cuales dispone una organización. determinar logros y fracasos. Por lo tanto las competencias que deben conformar el perfil del Gerente en su rol de Directos de la Institución educativa son según López (2009). dominar estrategias de cambio y de toma de dediciones. sistémica y humanista la aplicación del proceso administrativo: planificar.sino además debe regirse por valores. hacia sus colegas. abierto a la crítica de compromiso con el país. Es importante destacar que existe coincidencia entre la opinión de Zambrano con la de Chiavenato (2002) quien afirma “los más recientes enfoques administrativos destacan que las personas hacen las diferencias en las organizaciones” ((p. Actitudes demostrando: disposición hacia el cambio. las que se mencionan a continuación 1. dominar técnicas de motivación. sintetizar acuerdos y reuniones 3. desarrollar técnicas de supervisión y asesoramiento. elaborar informes. Zambrano (2006) explica “toda dirección está influenciada por la época en la cual opera” (p. hacia los estudiantes. Destrezas y Técnicas dentro de las cuales se destacan: Organizar y administrar presupuestos.61). lo cual puede ser posible mediante el desarrollo de competencias. dominar diversos métodos de planificación. organizar actividades de capacitación y formación en servicio. estimular a sus colegas. evaluar la institución. dirigir y controlar. económicos. conducir reuniones. relacionarse bien con sus colegas y subalternos. esto significa que es la gestión del Director lo que determina el nivel de éxito que se obtenga en los períodos escolares. Entonces se puede decir que la acción directiva como aquella encaminada a lograr de forma creativa. 2. coordinación y control. organizar.

Reuniones de departamentos. precisan que la gerencia es parte de la administración y se encarga del quehacer educativo. lo que ratifica el papel del entorno en la administración interna de la organización o institución de la cual se trate. presupuesto y el mantenimiento de la planta física 7. grupos y asociaciones. tanto humanos como materiales. Planificar el trabajo: anual de la institución. la cual debe irse adaptando a las condiciones políticas. preocupación por las personas. es un proceso que compromete grandes recursos de toda índole. El Control en la Gerencia Educativa La educación. orden. tiene un protagonista irremplazable y digno: El Gerente Educativo. estas consideraciones dan relevancia a los niveles jerárquicos superiores puesto que son los encargados de velar porque la inversión que haga en educación un país obtenga los objetivos y alcance las metas propuestas. Valores por lo que es necesario que posea al menos los mismos valores y fines que pretende promover el sistema educativo venezolano. Además ejecutar los acuerdos de los consejos generales y de docentes (p. Organizar dentro del hecho educativo: Programas de actualización pedagógica y formación en servicio. 5. Desde la perspectiva educativa.50) En torno a lo citado. cortesía. Hábitos como: Puntualidad. se puede decir que las competencias son importantes para ejercer la acción directiva en instituciones educativas. práctica. Páez (2006). por ello es importante la búsqueda de la efectividad y la eficiencia que garanticen el logro de los objetivos. franqueza. pues es el directivo junto con su planta académica y administrativa. La tarea de mejorar la educación y de impulsar con fisonomía adecuada hacia el futuro. económicas y objetivos 27 . acorde con los lineamientos oficiales y de la comunidad. Actividades para crear buenas relaciones humanas.4. La función del personal administrativo. 6. quienes establecen e implantan una visión única. compartida. Grupos cívicos de la comunidad. sociales.

expone que “Cuando la gerencia es vista como un proceso. el gerente educativo debe estar consciente de que a su cargo tiene un valioso recurso. como son Planeamiento.organizacionales debe influir sobre el personal a su cargo de tal forma que éstos desempeñen con eficacia y eficiencia sus roles y asuman una conducta positiva hacia el trabajo y la organización. organización. cualitativamente y cuantitativamente.. Para esto. Ello debe conllevar a los gerentes educativos a propiciar estímulos. su propósito. se puede decir que la fase de control comienza precisamente donde termina la planeación. puede ser analizada y descrita en términos de varias funciones fundamentales. como resultado de esta comparación. constituye la última fase del proceso gerencial. Por otra parte. se utiliza para comparar el desempeño real de 28 . además de las funciones administrativas. determinar si es necesario tomar acción correctiva o remediar que encauce la ejecución en línea con lar normas establecidas (p. inmediato es medir. el gerente debe convertirse en un agente impulsor de relaciones y condiciones con y entre el personal. dirección y control” (p. Para efectos de este estudio se enfatiza en el proceso del control el cual el cual según lo señala Gamboa (2004): . el humano.23) De acuerdo a lo citado. Cada docente debe ser concebido como un individuo con experiencia propia o sin ella y con aspiraciones diferentes a los demás. Cedeño (2006). En fin el control que se lleva a efecto en una organización.docente y administrativa para alcanzar las metas institucionales y los postulados de la educación del país. la ejecución en relación con los patrones de actuación y. Los docentes constituyen un conjunto de individuos cuyo objeto es desempeñarse desde la perspectiva técnica . motivación y comprensión para que las actividades de la organización se desarrollen en un ambiente de armonía y progreso.. de tal manera que conduzcan a una mayor participación y cooperación en pro de las metas institucionales.45). Por otro lado.

es importante destacar que. es preciso tomar en cuenta los siguientes elementos: a) establecer estándares de desempeño. Por lo tanto. optimizando 29 . a través del cual se planifica. la acción correctiva del control da lugar. La Planificación en la Gerencia Educativa El rol del gerente educativo es gerenciar el sistema que representa la escuela que dirige o la red escolar que coordina. de manera continua. en conjunto con los demás actores. Los mencionados autores. y aunque relacionada con las funciones de organización y dirección. coinciden en opinar que la aplicación de este ciclo es el proceso de dirección de la institución. a un replanteamiento de los planes. es por ello que muchos estudiosos del proceso gerencial consideran ambas funciones como parte de un ciclo continuo de planeamiento-control-planeamiento. y Guédez (citados en Graffe 2002. casi invariablemente. y d) tomar medidas correctivas cuando se detectan desviaciones. b) medir los resultados presentes. e) comparar estos resultados con las normas establecidas. Al llegar a esta etapa tal como lo sugiere Mockler (citado Gutiérrez 2006). está más íntimamente asociada con la función de planeamiento. ésta función es ejercida continuadamente. dirige. el ciclo planificar-ejecutar-revisar-actuar Deming. a fin de satisfacer las necesidades de los diferentes actores internos o vinculados a la institución y así contribuir a cubrir la demanda cuantitativa y cualitativa de educación.495).los trabajadores de la organización con los predeterminados y para tomar las medidas tendentes a garantizar que todos los recursos se utilicen en forma eficaz y eficiente. p. organiza. lográndose los objetivos de la organización. puede mantener a la organización por la vía más adecuada. controla y da seguimiento a la gestión escolar. El gerente gracias a la función de control. Todo directivo al gerenciar la escuela aplica. Al respecto.

tecnológicos y humanos disponibles. razón por la cual para llevar a cabo los objetivos propuestos se necesita decidir qué debe hacerse. antes de iniciar cualquier función administrativa.la utilización de los recursos materiales.cit) Del contenido de la cita se desprende que. los medios. cómo ha de hacerse y quién lo hará. los cursos de acción a seguir y los recursos a asignar. es imprescindible determinar los resultados que pretende lograr un grupo social. Para Villarroel (2005) La planeación estratégica consiste en “la elaboración. decide qué y cómo hacerlo. para convertir a la escuela en un centro de excelencia pedagógica. que obligan a una planificación estratégica cambiante y polifacética que no debe perder de vista los principios fundacionales de la institución educativa. financieros. en esta fase el Gerente con su equipo. a partir de un diagnóstico de su realidad. sus fines. Esta acción debe ser elegida racionalmente y donde han de ser evaluados los objetivos. cuándo. es decir. Estas determinarán diferencias y brechas entre los niveles de análisis previamente considerados. Del mismo modo consideran que: La planificación. realizar planes y ello constituye la planificación que es la concepción anticipada de una acción que se pretende realizar. la definición de las estrategias (acciones que van a realizarse) y. la fijación de objetivos a lograr. las políticas (arte con el que se conduce) para alcanzarla e incluye una revisión del rendimiento y retroalimentación para introducir un nuevo ciclo de planificación. Todo ello ocurre sobre un ambiente interno y externo. Además. (ob. desarrollo y puesta en marcha de distintos planes operativos por parte de las instituciones u 30 . de acuerdo al proyecto educativo que orienta los procesos de enseñanza en el aula. servirá de insumo fundamental a las otras etapas del proceso de dirección. Planificación Estratégica La realidad actual está caracterizada por la imprevisibilidad y la incertidumbre.

Según Ballina (2000). en función de sus intereses y del comportamiento del entorno institucional. acciones que permitan alcanzarlos. embarcándose en proyectos de difícil o imposible realización. Así mismo. también estos planes deben mostrar congruencia entre los objetivos a alcanzar y los recursos a aplicar y las políticas a implementar para el logro de aquellos en el marco de escenarios posibles. dado que estos constituyen la piedra angular de todo su quehacer” (p. Interpretando los señalamientos de la autora. en el plano operativo. la planificación estratégica debe permitir a la institución organizar adecuadamente sus recursos y actividades para alcanzar los objetivos y metas definidos previamente. mediano o largo plazo” (p. Como premisa fundamental debe tenerse en cuenta que uno de los principales aspectos que pone de relieve una planificación basada en un análisis situacional es la identidad entre planificación y conducción.80). Por lo tanto. debe tener características propias dentro de una matriz de rasgos generales que apunte a una racionalidad en la selección de las opciones.organizaciones. Ello implica el compromiso de las máximas autoridades con el proyecto a ponerse en práctica. por lo que es esencial la correcta determinación de los objetivos a cumplir. siendo esto válido no sólo en las instituciones educativas sino. La suficiente flexibilidad viabilizará tanto las políticas internas de la institución como el uso de recursos. es oportuno decir que los planes estratégicos cuentan con un cierto presupuesto disponible. 31 . De lo contrario. realizando. para lo cual debe existir el requisito de tener una clara imagen institucional futura deseable. esto es que las diferentes alternativas no puedan abandonar el plano de la realidad.87) Con relación al contenido de la cita. éstos planes pueden ser a corto. con la intención de alcanzar objetivos y metas planteadas. “los planes estratégicos deben tener una total y absoluta coherencia con la misión y los principios fundacionales de la institución. el dinero puede no ser suficiente para alcanzar las metas y la planeación estratégica falla.

Desde 1990. 32 . Una planificación estratégica basada en el análisis situacional. en la cual se estableció como línea de acción la atención a la primera infancia. Educación Inicial Educación inicial es el término que se viene utilizando para englobar todas aquellas modalidades de atención especializada de los niños. talleres de creatividad. Ya para ese momento en América Latina se venía prestando atención al denominado nivel preescolar y a la educación temprana. se circunscriben a los ámbitos educativo y asistencial. reforzando la participación de la familia y la comunidad. En relación a los señalamientos anteriores. programas asistenciales.por el contrario. entre otras. jardines de infancia. lo cual incluye las diversas formas de cuidado y enseñanza previas a su ingreso en la escuela primaria. Señala el autor que en el primer caso tienen que ver con todos los efectos positivos en el desarrollo cognitivo. implica generar categorías que permitan tener una visión amplia de todos los elementos que conforman de una manera integral la coyuntura con su proyección a futuro. Las funciones de la educación inicial según lo expresado por el Ministerio de Educación Cultura y Deportes (2005). este concepto se ha venido fortaleciendo a partir de la Conferencia Mundial de Educación para Todos (1997). para que la planeación estratégica les permita interactuar con un mundo dinámico y en constante evolución. grupos de juego. pudiendo estar referida a un proceso global o restringido. se puede decir que en las palabras del autor se destaca la importancia que tienen todas las personas vinculadas a la gerencia ya que existe la necesidad de que desarrollen sus conocimientos y potencial humano para comprender con exactitud las necesidades de la institución. tales como guarderías. en todas las organizaciones tanto estatales como privadas. en el periodo desde el nacimiento hasta los seis años.

psicomotor y social de los niños. o cuando ingresen al primer grado de Educación Básica” (P. desde la gestación hasta cumplir los tres años de edad. al igual que el nivel maternal ofrece atención en situaciones educativas. Igualmente afirma que otro efecto importante es que contribuye a la igualdad de oportunidades y a la superación de entornos desfavorecidos porque facilita la integración social de los niños. Parafraseando los señalamientos del autor este nivel comprende dos fases maternal y preescolar. en la cual la familia y especialmente la madre. en la familia y en la comunidad. Se orienta a los niños y niñas desde los 3 años hasta cumplir los 6 años o hasta su ingreso a primer grado de educación básica. para establecer el vinculo que permitirá el desarrollo social y económico.12). constituye una adecuada preparación para el ingreso en el sistema educativo y para fortalecer los vínculos en la comunidad. 2. a través de la atención convencional y no convencional. cumplen un papel fundamental. Nivel preescolar. Mientras que en el segundo caso tienen que ver con las realidades socioeconómicas y de estructura familiar donde se requiere cada vez más de la atención de los niños mientras los padres trabajan. Igualmente. Conforme a lo expresado por el Ministerio de Educación y Deportes (2005). un elemento importante en esta fase de vida es que el niño y la niña necesitan el contacto humano físico. Se continúa con la atención 33 . la relación madre-hijo o hija. el autor argumenta que la Educación Inicial. Se refiere a la educación integral de niños y niñas. considerando las características del desarrollo y las necesidades desde este grupo etéreo especialmente las de afecto y comunicación. En el mismo orden de ideas. las relaciones de los padres con el centro de actividad y hasta para mejorar la educación de los padres y representantes. con la participación de la familia y la comunidad. lo cual incluye la inteligencia y la personalidad. que a continuación se especifican: 1. la Educación Inicial se concibe como “una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los 6 años. Nivel maternal.

Bravo (2001).(b) El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo (c)El juego y el movimiento (d)El descubrimiento del entornos (e) La convivencia con los demás. participar en su entorno libre y creativamente.integral del niño y la niña. como centro de aprendizaje. dignos (as). 34 . Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas. serán considerados los aspectos relacionados con la Fase preescolar. la finalidad de la Educación Preescolar es la atención educativa y asistencial a la primera infancia. Conforme a lo expresado en el párrafo anterior e interpretando las ideas planteadas por Guevara y Luna (2003). fortaleciendo el área pedagógica ejecutada por distintos actores educativos o personas significativas que promueven experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades. En este sentido y para efectos de este trabajo.(f) La relación con el medio ambiente. (P. de comunicarse. menciona como objetivos primordiales de alcanzar por los niños y niñas en la fase Preescolar de la Educación Inicial. en esta fase se hará énfasis fundamentalmente a los siguientes ámbitos: (a) El desarrollo del lenguaje. creativos (as). capaces de construir conocimientos. cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los demás. (h) La adquisición de hábitos de vida saludable que constituyan el principio de una adecuada formación para la salud. a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje. (g) El equilibrio y desarrollo de su afectividad. al control corporal.31) Por otra parte. las pautas elementales de convivencia y relación social y al descubrimiento del entorno inmediato. donde se atenderá al desarrollo del movimiento. Según las autoras. los que a continuación se especifican: 1. ya que la institución motivo del estudio se encuentra en edades comprendidas entre 3 y hasta 6 años de edad. fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos (as).

en el Artículo 104. 1.2. bien sea pública o privada. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). atendiendo a esta constitución y a la ley. el cual expresa que: La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. Favorecer al desarrollo de la identidad de niñas niños en respeto a su dignidad y sus diferencias individuales. contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos/as y sus familias. Brindar atención integral a una mayor cantidad de niños y niñas. en los cuales se basan las innumerables funciones de los gerentes educativos o directores. la sociedad y el estado. Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la educación inicial a los niños y niñas en situación de riesgo y con necesidades especiales. Bases Legales A continuación se analizan algunos aspectos fundamentales con la sustentación legal. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. 3. 35 . así como en su participación en la acción educativa. culturales. para que puedan encarar con éxito la escolarización de la educación básica. 5. sociales. 6. lingüísticas y religiosas. Fortalecer a las familias. El estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. 4. los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil. dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia. económicas.

ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. 1 La creación de una administración educativa eficiente. la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa. efectiva. laica. hacia el logro de su desarrollo integral. Al respecto se puede decir que. permanente. participación. derechos y deberes. ética. legalidad. El Estado. celeridad. corresponsabilidad. transparente e innovadora. gratuita. permanente. honestidad. serán establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos.El citado artículo supone que el ingreso. fundamentada en los principios de democracia participativa. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica.6) Artículo 14. continua e interactiva. la valoración ética y social del trabajo. autónomo e 36 . eficaz. economía. promoción y permanencia en el sistema educativo. promueve la construcción social del conocimiento. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral. solidaridad. desburocratizada. consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social (p. calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano. continua y de calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones y oportunidades. a través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa. En consecuencia: Garantiza El derecho pleno a una educación integral. rendición de cuentas y responsabilidad social. y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. 2.10).(p. inclusiva y de calidad. defensa y mejoramiento del ambiente. Ley Orgánica de Educación (2009) Artículo 6. la educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación.

pedagógicos y educativos que les brinda el hecho de cursar este nivel y etapa. deportiva.. Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (2000) Artículo 69. Le corresponde cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurídico aplicable en el sector educación. aquellos formulados y planificados. no gubernamental. Los artículos anteriores exponen claramente las funciones orientadoras. Definición de Términos Básicos Plan estratégico: es un documento en el que los responsables de una organización (empresarial.) reflejan cual será la estrategia a seguir por su compañía en el medio plazo. institucional. así como representar al plantel en todos los actos públicos y privados (p. impartir las directrices y orientaciones pedagógicas administrativas y disciplinarias dictadas por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte. La función supervisora de los planteles educativos. supervisoras y vigilancia constantes aunado a las responsabilidades del personal directivo en una institución educativa. pero a su vez acciones sobre situaciones 37 .independiente. Además gozarán de beneficios sociales. Gestión del Director: implica los procesos formales de la institución. será ejercida por su personal directivo y por otros.. puesto que fundará las bases de su personalidad y desarrollo. tanto oficiales como privados. 1 funcionario de jerarquía superior a la de los docentes de aula. conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio de Educación.. Cultura y Deporte para lo establecimientos docentes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. El director es la primera autoridad del plantel y el supervisor nato del mismo. 3. Artículo 157.

emocionales y sociales en el individuo. de desarrollo y no un hombre pequeño.no planificadas como son las relacionadas con las actitudes de los actores institucionales.. Educación Inicial: es la educación primera y temprana que requiere de un tratamiento específico. Gerente: es aquella persona que en una determinada empresa u organización tiene la responsabilidad y las tareas de guiar a los demás. de ejecutar y dar órdenes y de lograr que las cosas se hagan para poder cumplir cierta y correctamente con el objetivo y la misión que promueve la organización. un niño en proceso de maduración. 38 . estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo. Proceso Educativo: se materializa en una serie de habilidades y valores. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado. porque estos primeros años son decisivos y porque el niño es sencillamente eso. que producen cambios intelectuales.

con o sin especificación de hipótesis iniciales acerca de la naturaleza de tales características (p. de acuerdo a lo planteado por Balestrini (2002).84). Por su parte Ruiz (2004). En tal sentido la presente investigación se ubicará en el tipo descriptivo. Diseño de la Investigación Según lo plantea Hernández. Fernández y Baptista (2003). con mayor precisión. situación o grupo. En tal sentido la investigación que se presenta será de carácter descriptivo ya que la misma se plantea detalladamente la situación problema detectada.de investigación. se refiere al “plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de la investigación.61). Asimismo. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar los objetivos del estudio y analizar la certeza de las hipótesis planteadas” (p. “son aquellas cuyos propósitos es la descripción. consiste en: 39 . ejerciendo el control de la misma a fin de encontrar resultados confiables.CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO Tipo de Investigación En todo proceso de investigación se hace necesario un procedimiento riguroso de la metodología que requiera el desarrollo del estudio. la cual según Seltiz y Jahoda (citados por Ramírez 2003). dice que la investigación descriptiva es aquella que “consiste en describir las características más resaltantes de la situación problemática a fin de ofrecer soluciones viables” (p. el diseño .98). un diseño de investigación. de las características de un determinado individuo.

Población y Muestra Población Para poder identificar la población que se utilizó para el desarrollo de la investigación se tomó en cuenta la definición de Balestrini (2.” (p. De igual manera Hernández y otros (2003). los cuales se identifican a continuación: 40 . su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos.002)..118). por lo cual lo denominamos primarios. 137). (p. la cual expresa que la población se entiende como: “un conjunto finito o infinito de personas.71). la presente investigación se enmarcó dentro de un diseño de campo definido Tamayo y Tamayo (2000): es aquel “Cuando los datos se recogen directamente de la realidad.) el diseño de una investigación intenta dar de una manera clara y no ambigua respuestas a las preguntas planteadas en la misma. En atención a ello. señala que un diseño de campo es “un estudio de investigación en una situación realista en la que una o más variables independientes son manipuladas por el investigador en condiciones tan cuidadosamente controladas como lo permite la situación”. Por lo tanto la población para este estudio quedará conformada por el Director de cuatro (4) Centros de Educación Inicial que hacen vida en el Municipio Rafael Urdaneta del Estado Miranda y que funcionan como Proyecto Simoncito y ocho (8) docentes que laboran en cada uno de ellos. a fin de realizar las observaciones requeridas y la aplicación del instrumento en la realidad estudiada. cosas o elementos que presenten características comunes” (p..…Un plan global de investigación que integra de un modo coherente y adecuadamente correcto técnicas de recogida de datos a utilizar. análisis previstos y objetivos (. En este sentido la investigadora acudirá al preescolar objeto de estudio.

129). (2003).7). 65). Fernández y Baptista. con la finalidad de obtener confiable y representativa” (p. En este sentido Hernández Fernández y Baptista (2004) señala que:” cuando una población es igual a la muestra. representa un subconjunto de elementos que pertenece a ese conjunto definido en sus características al que llama población (p. se tomarán en consecuencia el 100 % de los sujetos que la conforman.Cuadro 1. (2002). Se trabaja con la totalidad de la misma” (p. Cuadro 2. señala “que la muestra es una proporción.. un subconjunto de la población que selecciona el investigador de las unidades en estudio.. Es decir. Por ser finita la población a objeto de investigación.I Directivo Docentes Teófilo León 1 8 Las Margaritas 1 8 Cristóbal Rojas 1 8 Felipa Toro 1 8 Total …… 4 32 Fuente: Archivo de cada Institución Educativa Muestra Según Hernández.E. Pérez. En este mismo orden de ideas. Distribución de la Población Educativa C. Distribución de la Muestra Estratos Director Docentes Población 4 8 Muestra 4 8 Total % 100% 100% Totales 9 9 9 9 36 de Directores y Docentes por Institución Técnica de Recolección de Datos 41 . “la muestra es en esencia un subgrupo de la población.

99). cualquier recurso que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información”. Instrumento de Recolección de Datos En atención a este aspecto metodológico. 137). el cual estará conformado por un 42 . Validez y Confiabilidad de los Instrumentos Validez Hurtado (2003). (p. señala en relación a la validez de un instrumento lo siguiente: “La validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide lo que pretende medir”. un cuestionario. marco referencial. En atención al texto anterior. en principio. en una escala de tipo Lickert con los criterios y niveles: Siempre. Ramírez (2003). Sabino (2002) señala que: “Un instrumento de recolección de datos es. 414). Algunas Veces. (p. se utilizará como instrumento. definición de variables) y una validez externa a través del juicio de expertos. los datos en la presente investigación. Ésta se realizará a través de una validez interna o de contenido (revisión bibliográficas. Para la recolección y almacenamiento de la información. Según Hernández y Otros (2003) la validez se refiere "al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir" (p. la técnica que se utilizará en ésta investigación es la encuesta.236). y Nunca.En relación a la técnica de recolección de datos. con la finalidad de obtener información acerca de las necesidades de analizar la planificación y el control de los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda. (p. a través de un cuestionario que se aplicará al personal directivo de la institución seleccionada como muestra para la investigación. afirma lo siguiente: “Una técnica es un procedimiento más o menos estandarizado que se ha utilizado con éxito en el ámbito de la ciencia”. estructurado con ítems de respuestas cerradas.

y otros (2003): NP 1 + P (N . ya que se puede determinar la medida en que se relacionan los elementos del cuestionario y obtener un índice global de la repetición o la consistencia interna de la escala y se puede identificar los elementos problemáticos que deberían corregirse o eliminarse del instrumento. dando por hecho que el evento medido no ha cambiado la confiabilidad se refiere a la exactitud de la medición” (p. el análisis de fiabilidad permite reunir las evidencias que expresan la consistencia y estabilidad de un estudio. Es importante señalar que.1) ΣΡ NP α= P= 0 ≤α ≤ 1 Donde: 43 . que se basa en una matriz de correlaciones de los ítems. produce iguales resultados. Para esta investigación.grupo de profesores en Educación Inicial con la finalidad de determinar si el instrumento presenta los criterios suficientes para considerarlo válido (redacción de los ítems. El cuestionario se puede calibrar o graduar de manera útil. El procedimiento y análisis de cálculo la fiabilidad de un número de medidas de escalas utilizadas y también proporciona información sobre las relaciones entre los ítems individuales de la escala. claridad. La cual consiste en aplicar los instrumentos a diferentes a la población de estudio. 420). Este coeficiente se aplicará a través de lo expresado por Hernández. Confiabilidad Hurtado (2003). lenguaje adecuado. la confiabilidad del instrumento se determinará en base al cálculo del coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach. señala que: La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación repetida del instrumento a las mismas unidades de estudio en idénticas condiciones. si es adecuado el número de ítems). relación con los objetivos.

16).N = Número de ítems. 5. 2. en el presente estudio investigativo. Se aplicará el cuestionario (prueba piloto). Por lo tanto. 110). que corresponde en esta parte del trabajo. Se realizará una matriz de correlación. identificarlas. Definición Conceptual Osuna (2000). Σ P = Sumatoria de las correlaciones.). factores o términos que puede asumir diferentes valores cada vez que son examinados o que reflejan distintas manifestaciones según sea el contexto en el que se presentan" (p. Tamayo y Tamayo (ob. NP = Número de correlaciones no repetidas. que permite establecer la relación de las variables. En tal sentido. 4. Se obtiene el coeficiente de confiabilidad aplicando la formula Cuadro3 44 . anterior. señala que: "las variables representan los elementos. las variables constituyen el centro de estudio y se presentan incorporadas a los objetivos específicos. 3. acota: "es el enunciado nominal de las variables que se usan en la hipótesis en forma tal que puedan comprobarse" (p. Se calculan las correlaciones entre los ítems. Sistema de Variables Es el mecanismo. Se realiza una matriz de datos. Se obtienen los resultados. las implicaciones que conllevan tales relaciones y la descripción clara de las actividades que pueden ser ponderadas valorativamente. 6.cit. De tal manera. Para este análisis de fiabilidad se aplicaran los siguientes pasos: 1.

• Gestión • Dimensiones Indicadores • Gerente como Supervis or Función Administr ativa Descripci ón de las funciones Planificación Organización Dirección Control: Habilidades técnicas Habilidades humanas Habilidades conceptuales Proceso Educativo Educación Inicial Nivel don educativo el sujeto Nuevo Diseño Curricular Educación Inicial Modalidades Planificación Administración del Aula Ambientación Evaluación de adquiere habilidades.Identificación y Definición de la Variables Variables Definición Conceptual • Es quien desempe ña la función administr Gerente /Director ativa para dinamiza r el hecho educativo en la institució n escolar. destrezas desarrolla prerrequisitos cognitivos ingresar a escolaridad. para la y 45 .

Diseñar un Plan Estratégicos para la gestión Gerencial en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda. Gestión proceso educativo del Pedagógica Modalidades de Planificación Administración del Aula Evaluación 40.Cuadro 4 Operacionalización de las Variables Objetivo General: Proponer un Plan Estratégico para la optimización de la gestión del Director como Gerente del proceso educativo en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda Objetivos Específicos Diagnosticar el proceso gerencial del Director en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda Variable Proceso gerencial Director Dimensión Indicador Planificación Ítem Dir.43 44.41 42.45 N/A N/A N/A N/A N/A Fuente: Higuera (2010) 46 CUESTIONARIO Inst. . del Organización Dirección Gestión Gerencial Control Habilidades técnicas Habilidades humanas Habilidades conceptuales Describir la gestión del proceso educativo que se desarrolla en los Centros de Educación Inicial del Municipio Rafael Urdaneta Cúa del Estado Miranda. 1-5 6-10 11-15 16-23 24-30 31-36 37-39 Doc.

47 .

org/ Alvarado. Disponible en: http://www. Ped. W.M. La Administración Escolar como una estrategia para fortalecer la función gerencial del personal directivo de los Centros de Educación Inicial Nacionales en la parroquia Altagracia Municipio Sucre del Estado Sucre. Organizational Learning: A theory of Action[Documento traducido en línea ]Disponible: http://www. (2006) Acción Gerencial del Director y su relación con el clima organizacional de la U. Cedeño. (1999) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Gestión educativa para la transformación de la escuela. Principios de Administración. ISSN 0798-9792.org. Universidad de Santiago de Compostela. Como se elabora un proyecto de investigación.php? script=sci_arttext&pid=S0. (1978).degerencia. . Graffe. Marzo 24.scielo.infed. p.Referencias Argyris. P. Balestrini. Gamboa.ve/scielo. vol. México: Continental. Estudio descriptivo comparativo sobre la efectividad del estilo gerencial y su incidencia en la gestión del Director. Retos para la gerencia. Consultado el 17 de Julio de 2006. set.com. M. Facultad de Ciencias de la Educación. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. D. M. E. Baeza. Núcleo Académico Sucre. “Andrés Bello” del Municipio Chacao”.. Trabajo de Grado Publicado Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. (2006). J.España Castellanos. Caracas: BL consultores asociados.tablerodecomando. (2003 La acción gerencial. R. G. [Online]. C. (2002). 48 . Disponible en http://www. Disponible en la World Wide Web: http://www. y Schôn. (2005) . 5453 (Extraordinaria). 1999. (2004). Galicia.com/artículos. no. Consultado el 04 de Agosto 2003.68 [citado 29 Agosto 2009]. Rev.495-517. como mecanismo para el fortalecimiento del proceso educativo.23.(2002). Codina (2006) Cambios en Paradigmas Empresariales.

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[ANEXO A] [INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS DIRIGIDO A DIRECTORES Y DOCENTES DE CADA CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL OBJETO DE ESTUDIO] REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUB PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN GERENCIA EDUCACIONAL CÁTEDRA: TRABAJO ESPECIAL DE GRADO Encuesta Instrucciones: Lea detenidamente cada uno e los ítems que a continuación se le presentan en el cuestionario y según su criterio responda marcando con una X la alternativa que considere correcta. 51 . La información que suministrará deberá ser lo más objetiva posible ya que. los datos serán utilizados como insumo para el trabajo de investigación titulado: PLAN ESTRATÉGICO PARA LA OPTIMIZACIÓN DE LA GESTIÓN DEL DIRECTOR COMO GERENTE DEL PROCESO EDUCATIVO EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL DEL MUNICIPIO RAFAEL URDANETA CÚA ESTADO MIRANDA Proyecto de Trabajo de Grado Autora:Raquel Higuera Tutor: Dra.Inés María Moreno Fecha: Mayo de 2010.

Dirige el trabajo del personal a su cargo Dirige la planificación formulada por cada una de las unidades del plantel Establece mecanismos necesarios para la relación escuela-comunidad. diversos lineamientos para la elaboración de las normas de convivencia Evita deterioro de la planta física mediante un continuo conjunto de estrategias para el permanente mantenimiento Propicia en la institución un ambiente acorde.Docente Planifica jornadas de motivación e información con el equipo de trabajo. a fin de dar a conocer y analizar documentos en materia educativa según el nivel y área Proceso Gerencial del Director: Organización Selecciona conjuntamente con el Consejo Técnico Docente la estructura organizativa de la institución. Proceso Gerencial del Director: Control Establece los mecanismos necesarios para el control y supervisión de su misión educativa en la S CRITERIOS CS AV CN N 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 52 . que incluye todos los elementos del proceso enseñanza y aprendizaje Promueve actividades que han de servir de refuerzo al proceso de enseñanza y aprendizaje Realiza plan anual conjuntamente con equipo Técnico. Determina los diversos lineamientos y criterios para la distribución de la planta física Selecciona junto con su personal técnico asesor. Proceso Gerencial del Director: Dirección Coordina el desarrollo de las Programaciones de las diferentes unidades para el logro de los objetivos propuestos. Efectúa reuniones con el personal a objeto de asesorarlo en el cumplimiento de sus funciones Tramita la correspondencia y recaudos administrativos. armónico y con equidad.Nº V1 1 ÍTEMS Proceso Gerencial del Director: Planificación Procesa todo lo concerniente a lineamientos de las políticas educativas emanada de los organismos superiores: Nivel Central. agradable. Municipio Sector. Formula diagnóstico real de la institución. Zona Educativa.

Fomenta en el personal actividades extracátedras Logra la máxima colaboración del personal subalterno en el éxito de la institución. Sugiere cualquier acción correctiva a que hubiere lugar Ajusta la programación anual a la luz de los resultados obtenidos durante la aplicación del proceso enseñanza-aprendizaje Hace cumplir los planes de evaluación y seguimiento del personal adscrito al plantel Vela por el mantenimiento del plantel Supervisa la planificación. dirigidas a mejorar las 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 V2 40 41 53 . Crea espacios y oportunidades constantes de inter aprendizaje. Gestión del proceso educativo Promueve. de reflexión y sistematización de la práctica. desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje Instruye expedientes y establece los correctivos del personal Proceso Gerencial del Director: Habilidades Técnicas Organizar y administrar presupuestos Evaluar la institución Determinar logros y fracasos Elaborar horarios Elaborar informes Conducir reuniones Sintetizar acuerdos y reuniones Proceso Gerencial del Director: Habilidades Humanas Disposición hacia el cambio Hacia sus colegas Abierto a la crítica De compromiso con el país Hacia los estudiantes Hacia disposiciones antipedagógicas o no científicas Proceso Gerencial del Director: Habilidades Conceptuales Propicia la actualización de los docentes en lo personal y profesional.17 18 19 institución. Compara los resultados obtenidos con los objetivos y metas propuestos en el plan anual. participa y redimensiona la planificación de proyectos educativos en sus diferentes modalidades.

Apoya la práctica docente de los estudiantes de educación. el asesoramiento al practicante. 44 45 Leyenda: S: Siempre CS: Casi Siempre AV: Algunas Veces CN: Casi Nunca N: Nunca 54 .42 43 competencias de los docentes y las condiciones de los aprendizajes de los estudiantes. con permanencia en el docente responsable en el aula asignada. monitorear y evaluar la articulación al desarrollo del proceso educativo de programas y acciones de aprendizaje Realiza con frecuencia acompañamiento pedagógicos para orientar la praxis en el aula Supervisa y evalúa las actividades pedagógicas y administrativas en coordinación con el personal del centro educativo. Promueve. acogiendo sus contribuciones a la innovación pedagógica.

[ANEXO B] [INSTRUMENO PARA VALIDACIÓN] Ítems Claridad SI NO Pertinencia SI NO Redacción SI NO OBSERVACIONES Si es necesario la incorporación de ítems al instrumento utilice este espacio Apellido y Nombre del Experto: ___________________________________________ Cédula de Identidad: ________________ Título que Posee:_______________________________________________________ Firma:___________________ 55 .