LISTAS DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA IMPLEMENTARLAS EN LA ELABORACIN DE LA AGENDA PILAS, PARTIENDO DE LOS P.A.

Es importante sealar que este material, no es una receta ni una camisa de fuerza, slo pretende apoyar Y orientar la elaboracin de la agenda, su uso didctico y responder a solicitudes de muchos Directores, Animadores y Docentes PILAS. Por tanto, debo destacar que a medida que los alumnos van avanzando suceder que algunos PARA QU que aqu se indican puedan convertirse en un QUE en otra actividad o en grado superior. M e explico con un ejemplo: 1 Que: lista de nombres de objetos. Para que: leerlos y con ellos escribir oraciones simples 2 Qu: lista de oraciones simples. Para que: leerlas y ubicar sujeto verbo y predicado. Del mismo modo es importante tener presente que: LA AGENDA PILAS DEBE RESPONDER A CUATRO GRANDES INTERROGANTES: I.-QU HAREMOS: Planificar diversas estrategias acorde a las capacidades y potencialidades de los alumnos, adecuando las actividades al tema del Proyecto de Aprendizaje, a fin de alcanzar el propsito planteado en l. ENTRE OTRAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS, SE SUGIEREN LAS SIGUIENTES: 1. CUENTOS: portadas, cortos, de colores, animales, paletas, colectivos, combinando personajes, tema especfico (valores de paz, amor, respeto, solidaridad por ejemplo). 2. ACRSTICO: nombres propios, apellido, objetos, animal preferido, mascota, figuras. 3. BINGOS: letras, palabras, figuras, herramientas alimentos, medios de transporte, profesiones , ciudades, estados, capitales, prendas de vestir, accesorios. 4. TRABALENGUAS. 5. ADIVINANZAS. 6. RIMAS Y VERSOS. 7. LISTAS DE OBJETOS: madera, vidrio, plstico, metal, barro. 8. JUEGOSA LINGSTICOS: cadena de palabras derecho y revs, domins, completar estrofas de himnos, cancones, poesas, inventar chistes, ordenar nombres, frases y oraciones, palabras intrusas, armapalabras, pasapalabras, reloj silbico, entre otras. 9. DRAMATIZACIONES. 10. ENTREVISTAS. 11. ENCUESTAS. 12. RESUMIR: cuentos, ancdotas u oraciones a travs del dibujo. 13. CONVERSACIONES. 14. IMGENES: productos de limpieza, alimenticios, aseo personal, medicamentos, adornos, utensilios. descubrir

2 15. CARTELES: asistencia, cumpleaos, normas de convivencia, historia del da, pensamiento del da, responsabilidades, horscopo, noticias importantes. 16. PROPAGANDA: interpretarlas, o producirlas. 17. PERIDICO: titulares, antettulos:(asociar letras con el nombre, recortar y construir palabras nuevas, discutir sobre el tema titulado y escribir opiniones al respecto) construir una pgina de diario motivado a problema comunitario, precios de productos (razonamientos matemticos). 18. PAREOS: palabras-objetos, palabras-profesin, frases u oraciones con imgenes. 19. MURAL DE LETRAS: consiste en presentar un dibujo donde cada elemento tiene una pista para escribir una palabra. 20. ORDENAR PALABRAS: alfabticamente, por la letra inicial o final, genero, grade-pequeo, entre otros. 21. PALABRA INTRUSA. 22. COMPLETACIN DE LETRAS O SLABAS. 23. UBICAR VOCAL Y CONSONANTES EN MATERIAL IMPRESO. 24. CONSTRUCCIN DE : poemarios, cancioneros, afiche, pancartas, invitaciones, tarjetas, cartas, agradecimientos, hemerografas, lbumes. 25. MAPAS: croquis (ubicacin en el espacio y geogrfica), mentales (temas, caractersticas de la comunidad) conceptuales (objetos, animales, paisajes). Mapas con leyendas para interpretar y escribir sobre el contenido. 26. RETRATO DE HROES, PRCERES DE HISTORIAS. 27. OBRA DE ARTE: pintura, escultura. 28. LNEAS DE TIEMPO. 29. ARTCULO DE PRENSA. 30. MANCHETAS. 31. TIRAS CMICAS. 32. MAQUETAS. 33. PCTOGRAMAS. 34. ESTROFAS: himno, canciones. 35. ENUNCIADOS MATEMTICOS. 36. TABLAS DE DATOS. 37. GRFICOS DE DATOS. 38. DIBUJOS. 39. FORMAS GEOMTRICAS. Elaborado por la Prof. AIXA LA ROSA, como material de apoyo para la planificacin y uso pedaggico de la Agenda PILAS, partiendo de los Proyectos de Aprendizaje.

3 40. CUERPOS GEOMTRICOS. 41. VIAJE IMAGINARIO. 42. EXPERIMENTOS. 43. SOPAS DE LETRAS. 44. CRUCIGRAMA ( para qu: explicar por escrito cmo lo logr, construir conceptos, armar oraciones con las palabras encontradas, separar en slabas, buscar significados en diccionarios etc.). 45. CRUCIPALABRAS (para qu: explicar por escrito cmo lo logr, armar oraciones con las palabras encontradas, separar en slabas, buscar significados en diccionarios, clasificar segn el acento, etc.). 46. CRUCIFIGURAS (para qu: explicar por escrito cmo lo logr, nombrar o describir por escrito las figuras, identificar slabas, contar sonidos, etc). 47. BUSCAR DIFERENCIAS (para qu: explicar por escrito cmo lo logr, escribir un cuento o historieta con la imagen, incorporar elementos al dibujo y explicar por escrito porque lo incluye). 48. LISTA DE ORACIONES. 49. IMGENES DE ESCENAS DE CUENTOS CONOCIDOS. 50. LISTAS DE PRECIOS. 51. RECETAS: comidas y bebidas. 52. HUMANIZACIONES: objetos, alimentos, elementos d la naturaleza. 53. CONSTRUCCIN DE GUIONES (conversaciones y dilogos filosficos). 54. PRSTAMOS LITERARIOS. 55. FORMULACIN DE PREGUNTAS: literales, parfrasis, inferenciales, evaluacin, apreciacin y comprensin creadora. 56. CUADROS COMPARATIVOS. 57. CUADROS SINPTICOS. 58. LECTURAS: individuales (voz alta, silenciosa), colectivas. 59. GRFICOS. 60. PLEGABLES. 61. CARTAS. 62. DEDICATORIAS. 63. AGRADECIMIENTOS. 64. DILOGO FILOSFICO. 65. MICRO PERIDICO. Elaborado por la Prof. AIXA LA ROSA, como material de apoyo para la planificacin y uso pedaggico de la Agenda PILAS, partiendo de los Proyectos de Aprendizaje.

4 66. ROMPECABEZAS. 67. JUEGO DE STOP. 68. DICTADOS CORTOS ( PARA DESTACAR NORMAS ORTOGRFICAS). 69. OBRAS DE TEATRO. 70. PARRAFOS CORTOS 71 .POR FAVOR INCLUIR AQUELLOS QUE USTED MAESTRO CONSIDERE PERTINENTE. II.-PARA QU LO HAREMOS: Para lograr de forma progresiva, amena y constructiva que los alumnos lean de manera fluida y comprensiva, produzcan textos significativos y coherentemente organizados, de esta manera estaremos formando ciudadanos lectores competentes, usuarios de la cultura escrita, capaces de forjarse mejor calidad de vida. ENTRE OTRAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGAIS, SE SUGIEREN LAS SIGUIENTES: 1. INFIERA CONTENIDOS A PARTIR DE TTULOS O IMGENES. 2. EXPRESAR SENTIMIENTOS Y EMOCIONES. 3. IDENTIFICAR LETRAS, PALABRAS Y NMEROS. 4. RELACIONAR SONIDO CON LETRAS. 5. DIFERENCIE LETRAS, SLABS Y PALABRAS 6. DIFERENCIE LOS SONIDOS ENTRE LAS LETRAS_______ Y ______ (f-j m-n, j-g, k-c y otros). 7. IDENTIFIQUE, LEA Y ESCRIBA PALABRAS CON SILABAS DIRECTAS ______ (DEFINIR CUL O CULES). 8. IDENTIFIQUE, LEA Y ESCRIBA PALABRAS CON SILABRAS INDIRECTAS ___(DEFINIR CUL O CULES). 9. IDENTIFIQUE, LEA Y ESCRIBA PALABRAS CON SLABAS TRABADAS ____ (DEFINIR CUL O CULES). 10. IDENTIFIQUE EN PALABRAS LAS SLABAS QUE RIMAN 11. LEA Y ESCRIBA ORACIONES SIMPLES. 12. LEA Y COMPRENDA TEXTOS SENCILLOS. 13. COMPRENDA Y USE PALABRAS NUEVAS. 14. RESPONDES PREGUNTAS DE NIVEL LITERAL EN TEXTOS SENCILLOS. 15. CONVERSE SOBRE EL CONTENIDO DE UN TEXTO SENCILLO. 16. ESTABLEZCA RELACIN ENTRE EL TEXTO Y SUS SABERES PREVIOS 17. LEA TEXTOS LARGOS Y RESPONDA A PREGUNTAS EN DIFERENTES NIVELS DE COMPRENSIN. Elaborado por la Prof. AIXA LA ROSA, como material de apoyo para la planificacin y uso pedaggico de la Agenda PILAS, partiendo de los Proyectos de Aprendizaje.

5 18. LEA CON ENTONACIN. 19. ESCRIBA TEXTOS UTILIZANDO SIGNOS DE PUNTUACIN 20. COMPRENDA INSTRUCCIONES (vincule el contenido con la accin) 21. LEA Y COMPRENDA ORACIONES CON ESTRUCTURAS SIMPLES Y COMPUESTAS. 22. LEA Y COMPRENDA TEXTOS LARGO (ubique tipos de prrafos). 23. PRODUZCA DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS (narraciones, descripciones, opiniones entre otros). 24. UBIQUE RECURSOS LITERARIOS EN TEXTOS LEIDOS (smil, comparacin, humanizacin, onomatopeya). 25. ESCRIBA CUENTOS CON SECUENCIA LGICA Y ORGANIZADA.(inicio, conflicto y desenlace). 26. CONSTRUYA UNA NOTICIA. 27. CONSTRUYA UN HECHO. 28 EMITA UNA OPININ ESCRITA. 29. UBIQUE IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS. 30. OTORGUE SIGNIFICADO A PALABRAS SEGN EL USO EN EL TEXTO. 31. SUSTITUYA PALABRAS POR SINNIMOS. 32. ESCRIBA UN TEXTO CON BASE EN ANTNIMOS. 33. SELECCIONE Y LEA EN LA PRENSA UN HECHO, OPININ O SUCESO Y COMENTE SOBRE L. 35. REALICE PARFRASIS DE UNA LECTURA. 36. REALICE SNTESIS DE UNA LECTURA. 37. REALICE INFERENCIAS DE UNA LECTURA. 38. REALICE PREDICCIONES DE UNA LECTURA. 39. REALICE ESQUEMAS DE UNA LECTURA. 40. UBIQUE SUJETO VERBO Y PREDICADO. 41. UBIQUE ARTCULOS Y SUSTANTIVOS ENTRE OTROS ELEMENTOS DE LA ORACIN. 42. CONJUGUE VERBOS. 43. INVENTE UNA HISTORIETA, CUENTOS O CANCIONES. 44. CONTRUYA FINALES DISTINTOS EN CUENTOS CONOCIDOS. 45. INTERPRETE CONTENIDOS DE___ (ESTROFAS, HIMNOS, CANCIONES). 46. COLOQUE SIGNOS DE PUNTUACIN ADECUADAMENTE. 47. ELABORE PORTADAS. 48. ORDENE ORACIONES. Elaborado por la Prof. AIXA LA ROSA, como material de apoyo para la planificacin y uso pedaggico de la Agenda PILAS, partiendo de los Proyectos de Aprendizaje.

6 49. CONSTRUYA FAMILIA DE PALABRAS. 50. CONSTRUYA PALABRAS COMPUESTAS. 51. IDENTIFIQUE PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRJULAS Y SOBRESDRJULAS. 52. CONSTRUYA LEYENDAS PARA GRFICOS, MAPAS U OTRO MATERIAL INFORMATIVO. 53. REPRESENTE ESCENAS A TRAVS DE DIBUJOS. 54. LEA COMPRENDA Y RESUELVA, ENUNCIADOS MATEMTICOS. 55. CONSTRUIR ORGANIZADORES DE PALABRAS (1,2,3). 56. CONSTRUIR CONSTELACIONES DE PALABRAS (4,5,6). 57.POR FAVOR INCLUIR AQUELLOS QUE USTED MAESTRO CONSIDERE PERTINENTE. III.-CMO LO HAREMOS: En este aspecto se indica de manera breve cmo ser el desarrollo de la actividad, el docente explica la estrategia. En consecuencia es l o ella quien decida cmo ser ejecutada. Es importante destacar que en el espacio de la Agenda PILAS correspondiente tanto al QU como el PARA QU, deber quedar expresado solo las actividades de lectura y escritura que encierra la estrategia y que se llevar a cabo en ella. IV.-QU LOGRAMOS: Parte fundamental y determinante de la actividad, puesto que est referida a los resultados que se obtuvieron de la aplicacin de la estrategia y/o actividad. Es decir en qu medida fue lograda (todos lo lograron?, solo algunos? Cuntos? en qu porcentaje o nmero?). Es por esta razn que dichos resultados deben estar directamente relacionados con el PARA QU, por qu?, sencillamente porque si se aplica una estrategia o actividad (QU), con una intencionalidad, propsito u objetivo pedaggico determinado (PARA QU), entonces los resultados deben revelar qu alcance tuvo en los alumnos, en qu medida fue operativa esa intencin, propsito u objetivo planteado. EJEMPLO: tomando en cuenta las indicaciones anteriores
AGENDA PILAS AO ESCOLAR 2010-2011 RED: GRADO: 1 FECHA LUNES. / / PLANTEL: SECCIN: QU HAREMOS Y PARA QU Prrafo corto sobre Francia. Identifique, lean y escriban las slabas trabadas con la letra f . B MES Y AO: Abril de 2011 CMO LO QU HAREMOS LOGRAMOS La docente entrega el prrafo, los alumnos leen y encierran en crculo las slabas fra, fre, fri, fro y fru. De 25 alumnos participantes 23 identificaron todas las slabas indicadas. Solo Andrs y Sofa necesitaron ayuda

DATOS ADMINISTRATIVOS

EVENTOS/ EFEMRIDES

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para hacerlo.

ACTIVIDAD: Instrucciones: Lee el siguiente prrafo y encierra en un crculo las slabas fra, fre, fri, fro y fru. Luego escribe sobre la raya una palabra que conozcas que contenga esa silaba. Al norte de Espaa est Francia.__________________________ Los colores de su bandera son azul, blanco y rojo.__________________ Los nacidos en Francia se llaman franceses. ____________________________ Los franceses frotan sus manos frente a fuego. _________________________ Ellos usan mucho la mantequilla en sus comidas. _______________________ Tambin les gusta comer fruta fresca y papas fritas. ____________________ QU DETALLES HAY QUE TENER EN CUENTA AL ELABORAR LA AGENDA: 1. LLENAR TODOS LOS ESPACIOS DE LA AGENDA DE LA SEMANA. (Menos el qu logramos claro est). 2. CADA ACTIVIDAD O ESTRATEGIA PLASMADA EN LA AGENDA, DEBE RELACIONARSE CON EL PROYECTO DE APRENDIZAJE QUE SE EST EJECUTANDO. 3. PLANIFICAR ACTIVIDADAES RELACIONADAS CON LAS EFEMRIDES RESPECTIVAS AL MOMENTO EN QUE SE DESARROLLE TALES ACTIVIDADES. 4. LA AGENDA ADMITE QUE EL PARA QU SE REPITA TANTAS VECES SEA NECESARIO, DADO QUE, CON UNA SOLA ACTIVIDAD LOS ALUMNOS NO LOGRAN EL APRENDIZAJ DESEADO. 5. LO QUE NO ADMITE LA AGENDA ES REPETIR EL QU, POR QU?, PORQUE DE ESTA FORMA SE EVITAR QUE EL USO DE UNA MISMA ESTRATEGIA O ACTIVIDAD CREE MONOTONA, LO QUE PUEDE RESULTAR PERJUDICIAL PARA AVANZAR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. POR EL CONTRARIO, ES CONVENIENTE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS VARIADAS, LO QUE PERMITIR LA VARIACIN DEL ESTMULO EN LOS ALUMNOS.

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8 6. ES VLIDO QUE, SI POR ALGUNAS CIRCUNSTANCIA LA PLANIFICACIN PREVISTA EN LA AGENDA EN ALGUNO DE LOS DAS DE LA SEMANA NO SE LLEVA A CABO. EST PUEDE SER POSPUESTA A OTRO MOMENTO QUE EL DOCENTE CONSIDERE PERTINENTE. 7. LAS ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA AGENDA PILAS PUEDE REALIZARSE AL INICIO , DURANTE EL DESARROLLO, COMO TAMBIN AL MOMENTO DEL CIERRE EN UNA JORNADA DE CLASE. LEER LOS SIGUIENTES EJEMPLOS EN RELACIN AL PUNTO ANTERIOR (7), STOS FUERON TOMADOS AL AZAR Y COPIADOS TEXTUALMENTE DE UNA SEMANA CUALQUIERA DE AGENDAS PILAS EN TRABAJOS DE 1 Y 2. DE LA UNIDAD EDUCATIVA MONSEOR RAFAEL PREZ LEN. EJEMPLO 1. LA ACTIVIDAD PILAS SE PLANIFICA EN EL DESARROLLO DE LA JORNADA Inicio: Recuento de la clase anterior (ciclo del agua), propiciando preguntas por parte de los alumnos sobre que ms le gustara saber sobre ese tema. Desarrollo: Entrega de material impreso donde los alumnos escribirn los conocimientos que tienen sobre los pasos del ciclo del agua (PILAS: QU: IMAGEN DEL CICLO DEL AGUA .PARA QUE: COMPLETAR LAS PALABRAS QUE FALTAN) y una imagen de las aguas subterrneas, la cual ser utilizada para conversar acerca de dnde se dirige el agua que cae de las lluvias (recordar ttulo del proyecto EL AGUA DE LAS LLUVIAS DNDE EST).

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Cierre: Qu opinan los alumnos sobre el recorrido que hace el agua en la naturaleza. EJEMPLO 2. LA ACTIVIDAD PILAS SE PLANIFICA EN EL CIERRE DE LA JORNADA. INICIO: mostrar artculos de prensa (2 3) referentes a las lluvias. Esta ser comentada por los alumnos quienes realizarn pequeas narraciones de experiencia que tienen con las lluvias DESARROLLO Unas interrogantes en la pizarra, 1.CMO SABEMOS CUANDO VA A LLOVER 2.QUE PASA CON LA VEGETACIN , LOS ROS, LAGOS, REPRESA Y EL AMBIENTE CUANDO LLUEVE Y CUANDO HAY SEQUA., 3 POR QU PASA? Las cuales sern leda por los alumnos y se realizar una discusin dirigida por el docente. Al llegar a acuerdo, los alumnos dibujarn un ambiente antes (cmo se pone) y despus de llover (cmo queda). CIERRE: (PILAS) Que: LECTURA DE UN CUENTO CORTO titulado Doa gotita de agua PARA QU :lean y relacionen el contenido de oraciones con un dibujo y con lo que han aprendido Instrucciones: lee la oracin y realiza un dibujo Ttulo del cuento:_____________________________________________ Personaje:

Doa Gotita est en la nube

En un columpio que baja y sube

Con tanto fro se resfri

Y de un estornudo se resbal

Doa Gotita cay en la tierra

Y fue mojando toda la hierba

Y por los campos llorando fue

Buscando un mar donde caer

Doa Gotita tanto llor

que el gran sol la escuch

Entonces un rayo l le prest.

Y muy contenta por el subi

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10 Qu relacin existe entre el contenido del cuento y lo que has aprendido sobre el agua de las lluvias? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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EJEMPLO 3. LA ACTIVIDAD PILAS SE PLANIFICA EN EL INICIO DE LA JORNADA.

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13 INICIO: Dinmica para conformar grupos de trabajo. Seguidamente conversacin acerca qu es y para que sirven los experimentos, para explorar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre este concepto. PILAS: QUE: experimento sobre el proceso de filtracin de agua. PARA QUE: para que el alumno describa por escrito que sucede durante la experiencia: DESARROLLO: Cada grupo contar con losa materiales necesarios (piedras de diferentes tamaos, arena, algodn, tierra, recipiente de refresco cortado por la mitad) los cuales utilizarn para preparar la experiencia segn las instrucciones escritas en la pizarra.

Cierre: que les pareci el experimento? Fue fcil o difcil?. EXPLICA _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ A CONTINUACIN INFOGRAFAS ELABORADAS POR ALUMNOS DE DIFERENTES GRADOS

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SUGERENCIAS PARA LA REDACCIN DE INFORME DE DESEMPEO ESCOLAR SEGN EL NIVEL DE COMPETENCIA EN EDUCACIN PRIMARIA.

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ENTRE OTRAS FRASES U ORACIONES QUE PUEDEN SER UTILIZADAS AL REDACTAR LOS BOLETINES INFORMATIVOS ESTN LAS SIGUIENTES: I.-EN RELACIN A LA ASISTENCIA -Javier asiste a clases todos los das. -Mara asiste regularmente a clases. -La asistencia de la alumna (puede colocar el nombre) o del alumno es irregular -La alumna asiste poco a la escuela. -A pesar de su baja asistencia, el apoyo en el hogar ha sido efectivo para su avance (Esto en los casos cuando realmente se pueda comprobar el apoyo en el hogar -La falta de asistencia del alumno, ha limitado la observacin en su desempeo por parte del docente, por este motivo no se emite juicio evaluativo del alumno ( entre otras cuando el nio no asiste en todo el lapso o lo ha hecho tan pocas veces que es imposible evaluar y se puede evidenciar en los registros). II.-EN RELACIN A LA PARTICIPACIN y HBITOS:
-

Durante la realizacin de las actividades participa con entusiasmo y cumple responsablemente con ellas. Le agradan las actividades dirigidas a (completar, recortar, colorear. por ejemplo), los cuales realiza de manera ordenada y limpia. Al participar en las actividades se muestra colaboradora con sus compaeros. Sonia, interviene durante las actividades, aportando ideas de manera espontnea y con seguridad, es ordenada y cordial. Es responsable en la entrega se sus asignaciones y al realizar los trabajos en el aula, manteniendo orden y limpieza. Jennifer muestra mayor responsabilidad al realizar las actividades en el aula y trabajos asignados. Se observa que Daniel presta mayor atencin e inters por la realizacin de las actividades y tareas. A pesar de que se estimula a la participacin en actividades, prefiere realizarla slo.

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Los cambios en relacin a responsabilidad y limpieza en la entrega de sus trabajo son notables. Mantiene la atencin durante la exposicin oral de una narracin sin distraerse ni interrumpir. Se muestra respetuoso en la interaccin verbal con los dems, tanto compaeros y compaeras como adultos. Participa en situaciones de comunicacin propuestas.

III.- EN LOS CASOS EN LOS CUALES EL ALUMNO NO LOGRA AVANCES SIGNIFICATIVOS. -

A pesar de que al alumno se le aplican diferentes estrategias y actividades, aun requiere ayuda para.. Le agradan las actividades dirigidas a (completar figuras punteadas, recortar y colorear), sin embargo, le resulta difcil.. Sonia, interviene durante las actividades, aportando ideas de manera espontnea y con seguridad, pero al momento de producir textos sencillos (palabras, oraciones) su escritura es poco legible.

Aunque Jos Alberto ya conoce la mayora de las slabas, cuando las une para formar palabras, le resulta difcil leerlas completas Es responsable en la entrega de sus asignaciones, ha mejorado en el mantenimiento del orden y limpieza, aunque se encuentra en el mismo nivel de lectura que el lapso anterior. Jennifer muestra mayor responsabilidad al realizar las actividades en el aula y trabajos asignados, pero an lee de forma presilbica, es necesario.

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IV.- EN RELACIN A LA LECTURA, ESCRITURA Y OTROS ASPECTOS PEDAGGICOS Es importante destacar que en este aspecto, el docente puede valerse de la Agenda Pilas desarrolladas durante el Proyecto de Aula que se ha ejecutado, puesto que en ellas se encuentran registrados los resultados de la aplicacin de las diferentes estrategias para el aprendizaje de la lectura y escritura de los alumnos. REA DE LENGUA 1 DE PRIMARIA Capta el sentido global de textos orales sencillos. Reconoce las relaciones temporales y espaciales de una narracin. Dota de coherencia a sus exposiciones orales presentando los hechos de forma ordenada. Realiza resmenes orales durante su exposicin. En sus construcciones orales, adecua correctamente el gnero y el nmero del determinante a los cambios que se produzcan en el nombre Construye de formal oral el plural de un nombre. Memoriza y reproduce oralmente pequeos textos, con entonacin y pronunciacin correcta. Expresa las frases interrogativas oralmente con la entonacin y cadencia adecuadas. Localiza las letras presentadas en palabras escritas. Identifica las vocales. Lee con fluidez las vocales y slabas sencillas que las contengan. Discrimina los fonemas //, /n/ y /m/ en palabras. Discrimina los fonemas /k/, /c/ y /s/ en palabras. Discrimina los fonemas /j/ y /g/ en palabras. Discrimina los fonemas /d/, /b/ , /p/ y /q/ en palabras. Discrimina los fonemas /t /, /j/ y /l / en palabras. Reconoce las grafas ll, v, ge-gi. Identifica las letras x y k, y las slabas ge-gi, as como sus correspondientes fonemas Localiza los grupos consonnticos fr y fl, y distingue estos sonidos en palabras. Discrimina los grupos consonnticos pr y pl. Escribe palabras con pr y pl, siguiendo la direccin adecuada. Identifica los grupos consonnticos tr y dr con sus sonidos correspondientes. Utiliza los grupos consonnticos tr y dr en palabras y en frases.
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Identifica los grupos consonnticos br y bl y los sonidos correspondientes. Utiliza los grupos consonnticos br y bl en la escritura de palabras y frases. Articula palabras con cr y cl. Escribe palabras y frases con cr y cl. Articula palabras con gr y gl, y las escribe correctamente. Localiza los grupos consonnticos gr y gl en palabras escritas, y forma frases estructuradas con ellas. Interioriza el trazado de las letras y las traza correctamente.(suben y bajan) Escribe slabas y palabras siguiendo los pasos propios del proceso de la escritura. Escribe palabras y frases con correccin y limpieza. Escribe correctamente el artculo asociado al nombre, concordndolo en gnero y nmero. Escribe frases sencillas al dictado, haciendo uso de las maysculas y del punto. Realiza dictados de frases sencillas con correccin Aplica con precisin los artculos y los adjetivos. Selecciona una palabra de un conjunto para formar una frase, adecuando la eleccin al contexto Relaciona el significado de iconos y textos. Compone palabras a partir de slabas sueltas. Lee en voz alta los textos propuestos, oraciones sencillas, sin titubeos y con fluidez. Entre varios textos sencillos de distinto contenido, selecciona aquel que describe una situacin propuesta. Comprende dilogos escritos. Redacta correctamente frases con sentido. Utiliza trminos relativos a las estaciones del ao al comunicarse. Escribe frases poniendo mayscula al principio y punto al final. Reconoce y forma diminutivos de palabras Reconoce el orden espacial que ocupan las slabas en una palabra Conoce palabras contrarias a otras dadas. Escribe frases sencillas utilizando adecuadamente procedimientos bsicos que les dan forma y sentido: separacin de palabras, mayscula al principio y punto al final. Lee textos en voz alta con fluidez, interpretando correctamente elementos propios de un dilogo: guiones, signos de exclamacin y de interrogacin. Construye el diminutivo de una palabra con -ito o -ita. Dados una oracin y un adjetivo presentados por separado, coloca el adjetivo en el lugar adecuado de la frase para ampliar y completar el significado de esta Lee correctamente palabras que contienen las slabas ca, co y cu Construye una frase de significado contrario a otra dada. Ordena palabras para formar una oracin.
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Modifica correctamente el artculo o el nombre para hacerlos concordar cuando se producen cambios en el nmero de alguno de ellos. Selecciona un adjetivo, entre varios, de manera que se adapte a las caractersticas reales gnero, nmero y significado del nombre al que hace referencia. Forma familias de palabras a partir de una dada. Compone relatos sencillos cortos como resumen de una historia secuenciada en imgenes. Asocia una accin al infinitivo del verbo correspondiente. Escribe correctamente palabras que contienen las slabas ce y ci. Lee y escribe correctamente palabras con r y rr. Lee y escribe correctamente palabras que contienen las letras y ll. Distingue los sonidos de los animales. Pronuncia las onomatopeyas. REA MATEMTICAS. 1 DE PRIMARIA Reconoce y describe de forma sencilla las figuras geomtricas Realiza previsiones razonables de estimaciones de cantidad, escogiendo el cuantificador ms apropiado. Realiza clasificaciones de objetos por tamaos. Hace estimaciones razonables de cantidades por comparacin. Realiza conteos de colecciones y asigna un numeral correcto a la cantidad analizada. Realiza descomposiciones aditivas del 2 y del 3 Usa correctamente el baco, ubicando las cifras de las unidades en el lugar adecuado. Emplea correctamente los conceptos izquierda-derecha, delante-detrs y dentro-fuera. Expresa los nmeros 4, 5 y 0 icnica y grficamente. Identifica las cantidades del 0 al 8 y las asocia a sus nmeros Dada una cantidad del 4 al 8, la descompone en dos sumandos de formas diferentes. Establece series progresivas, regresivas y alternas. Interpreta correctamente mayor que...-menor que... y los emplea para establecer relaciones de cantidad. Realiza descomposiciones aditivas de dos sumandos con cualquier nmero entre el 4 y el 9. Dado un nmero cualquiera comprendido entre el 1 y el 9, es capaz de establecer y escribir su anterior y su posterior correctamente Resuelve sumas y restas con nmeros de una sola cifra. Construye nmeros entre el 10 y el 15 grfica y numricamente, demostrando un correcto empleo de los conceptos de unidad y decena. Reconoce las equivalencias entre la moneda nacional Reconoce los nmeros del 0 al 19 y los asocia a sus cantidades. Resuelve problemas. Identifica cantidades de elementos hasta el 29. Utiliza las tablas de sumar del 1 y del 2 como consulta. Relaciona nmeros dados, ordenndolos de mayor a menor y de menor a mayor. Reconoce las monedas de menos denominacin (cntimos).
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Verbaliza y escribe correctamente los nmeros del 30 al 39. Suma y resta nmeros de una cifra vertical y horizontalmente. Reconoce, verbaliza y escribe nmeros hasta el 49. Escribe correctamente nmeros dictados hasta el 49. Conoce las tablas de sumar del 5 y del 6. Reconoce, verbaliza y escribe correctamente nmeros hasta el 59. Construye la serie numrica progresiva y la regresiva hasta el 59. Coloca correctamente los trminos de una resta. Verbaliza y escribe correctamente los nmeros de 0 al 69. Conoce las tablas de sumar del 9 y del 10. Suma y resta nmeros de dos cifras vertical y horizontalmente. Cuenta de dos en dos los nmeros del 0 al 69. Verbaliza y escribe correctamente los nmeros hasta el 79. Utiliza verbalmente los conceptos cerca-lejos, dentro-fuera-en el borde, arriba -abajo Reconoce, nombra y ordena nmeros hasta el 89. Plantea y resuelve problemas de sumas y restas. Reconoce lneas, clasificndolas segn su forma. Escribe nmeros hasta el 99 y reconoce sus nombres. Conoce y dibuja lneas curvas y lneas rectas. Lee, escribe y utiliza correctamente los nombres de los nmeros hasta el 99. Establece comparaciones empleando correctamente los conceptos ancho-estrecho y largo-corto. Reconoce la decena anterior y la posterior a una dada, y resuelve correctamente los ejercicios, pasando sin errores de una a otra. Construye lneas poligonales usando la regla. Realiza conteos de series progresivas y de series regresivas de 2 en 2 y de 5 en 5. Realiza correctamente restas sin llevar, con nmeros de una cifras Realiza correctamente sumas llevando con nmeros de dos cifras, y restas sin llevar. Resuelve sumas y restas llevando. Calcula el trmino que falta en una suma incompleta. Identifica cuadrilteros y tringulos, y los diferencia. Calcula el valor de compra de dos artculos, expresado en enteros y decimales. Determina el valor de un nmero, conocidos dos valores que lo acotan anterior y posterior. Resuelve mentalmente sumas de tres sumandos con nmeros de una cifra. Interpreta correctamente la posicin de los brazos y los platos de la balanza para determinar la diferencia de peso entre dos objetos. Establece relaciones de semejanza entre elementos de dos conjuntos en una tabla de Doble entrada. Interpreta, escribe y utiliza los nmeros ordinales correctamente. Identifica la funcin de las agujas de un reloj. Lee horas exactas en relojes analgicos y digitales. Traslada datos numricos a una tabla para construir un diagrama de barras. Lee e interpreta las horas en punto y las medias, tanto en relojes analgicos como en digitales. Resuelve problemas con unidades de tiempo. Localiza la hora anterior y la posterior a una dada.
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Identifica los nmeros ordinales hasta el 10, escribe sus nombres y traza correctamente sus grafas. Aplica la cardinalidad correctamente para representar los elementos de los conjuntos. REA DE LENGUA
2 DE PRIMARIA

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Lee de forma comprensiva textos sencillos. Lee correctamente un texto dialogado. Localiza en un texto y pronuncia los grupos consonnticos br y bl. Forma frases con palabras que contienen los grupos consonnticos cr y cl. Localiza y pronuncia correctamente los grupos consonnticos gr y gl Escribe y pronuncia correctamente palabras con pr y pl. Pronuncia y escribe correctamente palabras que contienen los grupos consonnticos fr y fl. Distingue y pronuncia correctamente los grupos consonnticos tr y dr. Escribe palabras con las slabas ca, co, cu, que y qui. Construye el diminutivo de palabras terminadas en ca y co. Aplica correctamente la ortografa de za, ce, ci, zo, zu. Conoce y aplica la ortografa del plural en palabras terminadas en z. Escribe correctamente palabras que llevan las slabas ga, go, gu, gue y gui. Lee correctamente palabras con r intervoclica. Reproduce oralmente canciones, trabalenguas y poesas con la entonacin, la pronunciacin y el ritmo adecuados. Aplica con precisin los diminutivos. Localiza, en textos o frases, palabras contrarias a unas dadas Cuenta correctamente el nmero de slabas que forman una palabra. Distingue una narracin de un dilogo. Explica el significado de imgenes. Utiliza trminos relativos a los alimentos. Forma palabras con la misma raz Forma aumentativos y los utiliza correctamente. Conoce el uso de los adjetivos y los utiliza correctamente. Conoce la composicin y la descomposicin de las palabras en slabas. Conoce el uso de palabras compuestas y las utiliza correctamente. Utiliza correctamente los sinnimos. Expresa oralmente opiniones y escucha las de sus compaeros y compaeras. Reconoce las letras del abecedario. Distingue las vocales de las consonantes Aplica correctamente los adjetivos calificativos en la descripcin de objetos. Identifica nombres de personas, animales, plantas y cosas Utiliza la mayscula al inicio de un escrito, despus de punto y al escribir nombres propios. Identifica frases interrogativas. Identifica frases exclamativas.
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Utiliza correctamente antnimos. Construye el contrario de un verbo sencillo Construye frases a partir de un nombre y de un adjetivo. Identifica en una frase las palabras que expresan cualidades Identifica en una frase la palabra que expresa la accin. Lee y escribe correctamente palabras que tienen r detrs de l, n o s. Escribe correctamente palabras con m delante de p y b. Forma frases con palabras que contienen las slabas ca, co, cu, que o qui. Escribe correctamente palabras que tienen las slabas za, zo, zu, ce o ci. Escribe correctamente palabras con las slabas ga, go, gu, gue, gui, ge o gi. Utiliza y lee correctamente r y rr. Separa palabras silbicamente al final de lnea, haciendo uso del guin. Cambia el sentido de una oracin, convirtindola en negativa. Realiza transformaciones de gnero o de nmero en una frase, modificando solo aquellas partes que sean necesarias. Forma palabras derivadas usando el sufijo -ero. Forma palabras contrarias aadiendo el prefijo des-. Forma el diminutivo y el aumentativo de palabras dadas. Escribe una carta estructurndola en sus partes fundamentales. Construye frases en presente, en pasado y en futuro, cambiando el tiempo verbal. Conoce el uso de palabras contrarias y las utiliza para cambiar el sentido de una frase. Destaca las ideas ms importantes en un texto sencillo. Crea pequeas rimas breves. Escribe dilogos utilizando personajes imaginarios. Utiliza espontneamente la biblioteca del aula. Utiliza con destreza la ortografa natural de las palabras y emplea las letras maysculas correctamente. Es capaz de expresar por escrito ideas propias. Escribe prrafos bien estructuradas. MATEMTICAS. 2 DE PRIMARIA Efecta correctamente las relaciones entre nmeros: mayor que..., menor que... e igual a... Suma y resta en vertical. Cuenta de dos en dos con soltura. Reconoce cuntas decenas y cuntas unidades componen cantidades dadas. Reconoce cuntas decenas son necesarias para formar la centena. Lee, escribe y ordena correctamente los nmeros del 0 al 109. Compone y descompone nmeros en unidades, decenas y centenas hasta el 109. Completa series de nmeros. Localiza objetos que estn a la derecha, a la izquierda, delante, detrs, arriba y abajo, de uno dado. Coloca correctamente los trminos de una suma de dos sumandos. Verbaliza los nmeros hasta el 199 Reconoce cuntas unidades, decenas y centenas forman cantidades hasta el 199. Identifica el nmero anterior y el posterior Reconoce y distingue el bolvar fuerte y los decimales de l. Identifica las monedas y billetes necesarias para comprar algo
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Comprende y utiliza los conceptos de unidad, decena y centena Conoce la secuencia numrica del 0 al 299. Resuelve sumas llevando cuyos resultados sean cantidades hasta 299. Dice correctamente la hora consultando relojes analgicos y digitales Realiza correctamente series progresivas, regresivas y alternas hasta el 399. Descubre el patrn con el cual estn formadas las series, numricas o grficas Resuelve restas llevando. Reconoce las unidades, las decenas y las centenas de los nmeros del 0 al 699. Suma y resta nmeros de tres cifras llevando Resuelve problemas utilizando sumas y restas Lee y escribe los nmeros del 0 al 999. Comprende el enunciado de los problemas Ubica los datos en los enunciados de los problemas Resuelve, seleccionando la operacin correcta y responde la incgnita Lee y escribe los nombres de los ordinales hasta el 10. Lee y escribe los nombres de los nmeros naturales de tres cifras. Resuelve sumas de tres sumandos con nmeros de hasta tres cifras. Resuelve restas llevando, con nmeros de tres cifras. Realiza mentalmente sumas de decenas exactas. Diferencia y clasifica nmeros pares y nmeros impares. Lee, escribe nmeros romanos. Enumera los elementos de un polgono: vrtices y lados. Reconoce, diferencia y clasifica los polgonos en tringulos, cuadrilteros y pentgonos. Completa una figura geomtrica plana incompleta dibujando la mitad simtrica. Realiza la descomposicin aditiva de nmeros de hasta tres cifras. Conoce y pone en prctica la prueba de la resta Construye el enunciado de un problema. Determina las coordenadas de un punto en un sistema de ejes cartesianos Organiza y expresa un conjunto de cantidades numricas en forma de grfico de barras u otro tipo. Relaciona la suma de sumandos iguales con la multiplicacin. Reconoce el signo matemtico de la multiplicacin, sabe leerlo y entiende su significado. Transforma sumas de sumandos iguales en multiplicaciones, y viceversa. Mide objetos y expresa su longitud en centmetros. Convierte a centmetros longitudes expresadas en metros. Calcula el triple de una cantidad. Soluciona problemas utilizando multiplicaciones sencillas. Resuelve problemas en los que hay que calcular el doble de un nmero. Realiza clculos de adicin de horas y sus fracciones, expresando los resultados con las manecillas del reloj. Resuelve problemas de tiempo expresado en horas, medias horas y cuartos de hora. Construye las tabla de multiplicar que conoce Compone y descompone nmeros en sumas de unidades Utiliza correctamente los billetes y monedas en situaciones de compraventa. Reconoce la aplicabilidad de las operaciones bsicas de sumar, de restar y de multiplicar a
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distintas situaciones problemticas de la vida. Resuelve problemas sencillos, utilizando las operaciones bsicas de sumar, de restar y de multiplicar. Coloca correctamente los trminos de las operaciones bsicas de sumar, de restar y de multiplicar en forma vertical Reconoce el kilo como unidad de medida del peso de los cuerpos. Distingue la equivalencia entre kilo, medio kilo y cuarto de kilo. Realiza series numricas de 5 en 5. Reconoce y distingue el prisma, el cilindro, la esfera y la pirmide. Lee y escribe con seguridad la serie numrica hasta el 999. CONTINA EN LA PRXIMA ENTREGA.

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