RBRICAS

AVALO Y RETROALIMENTACIN EFECTIVA EN EL SALN DE CLASE Dra. Diana Rodrguez

OBJETIVOS DE LA PRESENTACIN
RECONOCER LA ESENCIA E IMPORTANCIA DE LA RBRICA. IDENTIFICAR LAS DIFERENCIAS ENTRE LA RBRICA ANALTICA Y LA RBRICA HOLSTICA. ELABORAR UNA RBRICA SENCILLA PARA EL AVALO DE ALGUNA ASIGNACIN, TRABAJO, LABORATORIO O PROYECTO DE CLASE

COMO EDUCADORA ENTIENDO QUE:

Todo aprendiz deber tener la oportunidad de experimentar xito al interactuar con el concept/destreza que est aprendiendo. Este xito inicial crear la motivacin e inters para que ste lo siga utilizando/practicando.

QU ES UNA RBRICA?
ES UNA DESCRIPCIN DE LOS CRITERIOS UTILIZADOS PARA PASAR JUICIO SOBRE LA EJECUTORIA DEL ESTUDIANTE EN ALGN TRABAJO O PROYECTO. CADA ELEMENTO O CRITERIO TIENE UN VALOR.

RBRICA ANALTICA
IDENTIFICA Y FACILITA EL AVALO DE LOS COMPONENTES DE UN TRABAJO O PROYECTO FINALIZADO.

EJEMPLO: Avalo de un cuento corto

Criterios Trama: El Qu y Porqu 4 3 2 1 Ambas partes Una bien bien desarrollada; desarrolladas otra parcialmente Ambas Una mencionadas mencionada pero no desarrolladas

Escenario: Ambas partes Una bien desarrollada; El Cundo y bien desarrolladas otra Dnde parcialmente

Ambas Una mencionadas mencionada pero no desarrolladas

Protagon.

RBRICA HOLSTICA
FACILITA EL AVALO DEL TRABAJO COMPLETO REALIZADO POR EL ESTUDIANTE.

EJEMPLO: AVALO DEL CUENTO CORTO

5 Trama, escenario y protagonistas estn bien desarrollados y organizados. El quin, dnde y porqu estn bien explicados usando lenguaje interesante. 4 Mayora de las partes del cuento bien desarrolladas y organizadas. Algunos aspectos necesitan ser desarrollados de manera ms interesante. 3 Algunos aspectos estn desarrollados y organizados pero le falta mayor detalle. 2 Pocas partes estn algo desarrolladas. La organizacin y el uso del lenguaje necesitan mejorar. 1 Partes del cuento mencionadas sin atencin a detalles u organizacin.

AMBAS RBRICAS SON VALIOSAS, SIN EMBARGO

La rbrica analtica le puede proveer retroalimentacin ms precisa al estudiante sobre su ejecutoria.

POR QU?
El estudiante recibe retroalimentacin especfica sobre su ejecutoria en cada componente del trabajo realizado. Esta informacin le deja saber exactamente donde tuvo xito y donde fall.

PARA ELABORAR UNA RBRICA SIGNIFICATIVA, EL MAESTRO/A DEBE : 1. Saber cules son los resultados de aprendizaje (learning outcomes) que espera obtener de sus estudiantes en el trabajo/proyecto. 2. Saber a qu nivel/es de procesamiento habrn de demostrarlos.
Memorizando? Comprendiendo? Aplicando? Analizando? Sintetizando? Evaluando?

Taxonoma Bloom

EN LA RBRICA ANALTICA DEL CUENTO CORTO, EL MAESTRO/A DESEA SABER SI EL ESTUDIANTE PUEDE DESARROLLAR EFECTIVAMENTE CADA CRITERIO POR SEPARADO.
DESARROLLAR ES APLICACIN
CRITERIO 4 3 2 1

Trama: El Qu y Porqu Escenario: El Cundo y Dnde

Protagonistas:

Ambas partes Una bien bien desarrollada; desarrolladas otra parcialm. Ambas partes Una bien bien desarrollada; desarrolladas otra parcialm.

Ambas Una mencionadas; mencionada no desarrollad. Ambas Una mencionadas; mencionada no desarrollad.

EN LA RBRICA HOLSTICA, EL MAESTRO/A DESEA SABER SI EL ESTUDIANTE PUEDE DESARROLLAR, ORGANIZAR Y EXPLICAR EFECTIVAMENTE EL CUENTO COMPLETO. Desarrollar es Aplicacin Organizar es Sntesis Explicar es Comprensin
5 Trama, escenario y protagonistas estn bien desarrollados y organizados. El quin, dnde y porqu estn bien explicados usando lenguaje interesante.

Escribiendo el Objetivo Psicomotor: Rbrica

analtica
Objetivo Psicomotor Comportamiento Condicin 3 2 1 Utiliza un verbo pasivo difcil de observar. Menciona algn aspecto del escenario sin describirlo. Algn aspecto del nivel de ejecucin es mencionado. Utiliza un verbo de Utiliza un verbo de accin observable y es accin observable alcanzable. difcil de lograr. Describe claramente el Describe de forma escenario donde se breve el escenario realizar la accin. donde se realizar la accin. Nivel de ejecucin describe claramente cun bien se espera que se ejecute. Es alcanzable. Excelente redaccin, sin errores ortogrficos. Nivel de ejecucin no describe claramente cun bien se espera que se ejecute y/o difcil de lograr. Buena redaccin. Un error ortogrfico.

Nivel de ejecucin

Redaccin del objetivo

Pobre redaccin y/o ms de un error ortogrfico.

Redaccin del Objetivo Psicomotor: Rbrica Holstica

4 pts. Contiene el comportamiento, condicin y nivel de ejecucin adecuado. Bien redactado y sin errores ortogrficos. 3 pts. Contiene el comportamiento, condicin y nivel de ejecucin. Oracin bien redactada. Un error ortogrfico. 2 pts. Falta uno de los elementos primordiales. Oracin bien redactada. Ms de un error ortogrfico. 1 pt. Falta ms de un elemento primordial. Error en la redaccin o ms de dos errores ortrogrficos. 0 pts. Falta ms de un elemento primordial. Error en la redaccin y ms de dos errores ortogrficos.

Elaboremos una rbrica:

1. Determine cules son los resultados de aprendizaje (learning outcomes) esperado por usted para el trabajo o proyecto escogido. 2. Mantenga la rbrica corta y simple. 3. Determine el nivel/es de procesamiento que usted espera que sus estudiantes desarrollen y expresen su aprendizaje. 4. Evale solamente criterios observables. 5. Intenten no exceder una pgina.

RUBRCAS EN EL INTERNET
http://edweb.sdsu.edu/webquest/rubrics/webless ons.htm http://ww2.sjc.edu/facultypages/rchatel/edu519sp03/projects/studenteport folio/Rubric%20Assessments.htm http://polaris.umuc.edu/de/ezine/features/sept_o ct_2004/rubrics.htm# http://www.ncwiseowl.org/Handouts/WebQuest/r ubrics.html