PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.

- Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes (Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didáctica Correspondiente. 2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesión. 3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.) 4.- determinar los indicadores e instrumentos de evaluación respectivos ta nto de los conocimientos y de la actitud ante el área a lograr. 5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan lograr el Aprendizaje Esperado. 6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades. 7.- Seguir una Secuencia Didáctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGÓGICOS.

ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO "Reconoce las características de la función lineal y afín lineal" Completamos el siguiente cuadro. ¿QUÉ ES RECONOCER? Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún lugar físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. ¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS ¿QUÉ CONOCIMIENTOS TIENE LA CAPACIDAD: INVOLUCRA EL RECONOCER? APRENDIZAJE ESPERADO?
y y y

Recepción de información. Caracterización. Reconocimiento.

RELACIONES Y FUNCIONES
y y

Función Lineal. Función Afín Lineal.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCES PEDAGÓGICO MOTIVACIÓN ACTIVIDADES PROPUESTAS Lectura Motivadora: Historia del Algebra. Participación en plenaria. Caracterización. aplicación de la ficha metacognitiva. se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se promueven el desarrollo de la capacidad RECONOCE. 20 min Fast Test con dos problemas. 18 min 20 min Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha N°02. Autoevaluación Actitudinal. a través de sus 20 min procesos cognitivos. Sistematización y fijación de la información.ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE En la Ficha N° 02. Exposición del equipo de trabajo que termina primero.COMPONENTE INFORMATIVO . PREVIOS PROBLEMATIZACIÓN CONSTRUCCIÓN I CONSTRUCCIÓN II TRANSFERENCIA GUIADA TRANSFERENCIA AUTONOMA Situación Problemática para resolver en grupos cooperativos: Ficha N°02: FUMAR PRODUCE CANCER. incidiendo en el desarrollo de la capacidad RECONOCE.. Reconocimiento. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Toda Sesión de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes: 1. TIEMPO (TENTATIVO) 4 min 8 min RECABE DE SABERES Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y Funciones. A través de sus procesos cognitivos respectivos: y y y Recepción de información.

función lineal y afín lineal Prueba Escrita de forma algebraica y gráfica. Ejemplo: ‡I. se refiere a determinar: cuales son las capacidades o conocimientos y actitudes (Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar. HORAS 9:30 A 11:00 NIVEL SECUNDARIA 2. y al grupo de estudiantes con los cuales se va a trabajar.Es la primera componente de la estructura y se refiere a todos los datos informativos con respecto a la Institución educativa. Lic.. ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADOR TÉCNICA Ficha: Fast test INSTRUMENTO Ficha de Autoevaluación Valora los aprendizajes Valora los aprendizajes desarrollados en el área desarrollados sobre la Autoevaluación como parte de su proceso adición de polinomios como parte de su proceso . RyD: Reconoce las Reconoce las características de la características de la función lineal y afín lineal.COMPONENTE INTENCIONAL Es la segunda componente en la estructura de una sesión de aprendizaje. al docente. CAPACIDAD PROPÓSITO DE LA SESIÓN: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO RyD: Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función lineal y afín lineal. Ejemplo: IEI LUGAR UGEL : ANTONIO RAYMONDI : PARATUSHIALI : SATIPO "CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN LINEAL" AREA MATEMÁTICA GRADO DOCENTE 2do. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA FECHA 02-122009 TOTAL 2 HRS.

formativo.. formativo.COMPONENTE OPERATIVO Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesión de aprendizaje y se refiere a la descripción de actividades. 3. F PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS PROCESOS RECURSOS COGNITIVOS T PROCESOS . estrategias. Ejemplo: ‡II. recursos y el tiempo respectivo para desarrollar la capacidad (Aprendizaje Esperado) y las actitudes. utilizado un contenido diversificado pertinente.

si fuman: 10.03 y 04 Texto MED. Evocación RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS DESEQUILIBRIO Mediante preguntas COGNITIVO (PROBLEMATIZACIÓN) preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema de funciones Se les propone la resolución de una situación problemática: Ficha N°02:FUMAR PRODUCE CANCER I Según las estadísticas hay una relación directa entre las personas que mueren de cáncer al pulmón y las personas que fuman cigarrillos.MOTIVACIÓN El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes. Si la relación es proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningún cigarrillo tienen menos posibilidades de morir de cáncer en una relación de veinte de cada cien mil personas. 2do Pág 91. 45. 40. El docente propone la lectura del texto del MED Ficha N°01: El Álgebra. b) ¿Cuántas personas de cada cien mil mueren. 20.02. Además si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la posibilidad aumenta a ciento trentaicinco personas de cada cien mil. 20 min . a) Gráfica la relación proporcional. 30. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas principales. 15. 50 cigarrillos? y y y y y Pizarra Tiza Papelotes Fichas de trabajo N°01.

CONSTRUCCIÓN 1 CONSTRUCCIÓN 2 (FIJACIÓN DEL APRENDIZAJE) Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas. Hacen uso de sus textos para trabajar la en grupos cooperativos y completan las actividades estratégicas propuestas Ficha N°02 (Ojo: aquí se trabajan los procesos cognitivos de la Capacidad: RECONOCE). fijando el aprendizaje de los estudiantes. Caracterización Reconocimiento 50 min . y y y P TRANSFERENCIA GUIADA Recepción de la información. Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicación en plenaria. Primero hay una trabajo individual (6 min). Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el problema: RICAS TRUCHAS ( Ficha N°02). luego un trabajo en tándem (6min) y finalmente trabajarán la situación problemática (Ficha N°02) en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min). El docente apoya a todos los grupos y se califica y expone el grupo que termina primero. con la siguiente dinámica (solo se juntan los mismos números).

20 min 4.1. ¿Qué bibliografía exactamente se utilizará? recomendándose anotar hasta el número de página del texto referido.PARA EL ESTUDIANTE y y ROJAS POEMAPE MATEMÁTICA TEXTO PARA EL 2 do Grado Sec. así como también la bibliografía que utilizará el estudiante.TRANSFERENCIA AUTONOMA Aplicamos la ficha de Autoevaluación actitudinal (Ficha N°03). Es necesario precisar.. además se coloca el nombre del responsable de . aquí se anota la bibliografía que utilizó el docente. MATEMÁTICA 2do Sec.. Grado de Educación Secundaria. también debe ser anotado.-BIBLIOGRAFIA: 4.. Si se trabajo con un software.PARA EL DOCENTE: y ALGEBRA SUPERIOR COLECCIÓN GRAW HILL 4. TEXTO DEL MED.COMPONENTE FORMAL: Aquí se anota los nombres. 5. o alguna dirección electrónica de Int ernet. Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N°02 y se reflexiona sobre lo aprendido.2. S Aplicación del fast test con Metacognición dos problemas (Ficha N°04).. Como tarea para la próxima clase los estudiantes resolverán las preguntas del texto MED 2do. firmas y post firma del responsable de elaborar y ejecutar el plan de la sesión de aprendizaje.COMPONENTE REFERENCIAL Es la cuarta componente del plan de una sesión de aprendizaje. Ejemplo IV.

MINEDU. EditorIaI "TRILLAS"..MONEREO Carle.. Generalmente es el Director de la Institu ción Educativa o el responsable del área Técnico Pedagógico de la IE.COMPONENTE COMPLEMENTARIO: En esta parte se adjunta todos los materiales e instrumentos que el docente va a utilizar para ejecutar su sesión de aprendizaje (desde que inicia hast a que termina). . 2007.2009. 1998.. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 1.revisar o dar el visto bueno al documento. Satipo. Mente Y Conducta En Situación Educativa. 2. LIMA. Ejemplo: _________________________ _________________ DIRECTOR DOCENTE COORDINADOR TP ______________________ 6.MUCHA MONTOYA Dennis Raúl. 3. Editora Imprenta MINEDU. La Sesión De Aprendizaje.. ESPAÑA. DCN 2009. Editora Imprenta "Omega".

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