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PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.

- Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes (Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didáctica Correspondiente. 2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesión. 3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.) 4.- determinar los indicadores e instrumentos de evaluación respectivos ta nto de los conocimientos y de la actitud ante el área a lograr. 5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan lograr el Aprendizaje Esperado. 6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades. 7.- Seguir una Secuencia Didáctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGÓGICOS.

ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO "Reconoce las características de la función lineal y afín lineal" Completamos el siguiente cuadro. ¿QUÉ ES RECONOCER? Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún lugar físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. ¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS ¿QUÉ CONOCIMIENTOS TIENE LA CAPACIDAD: INVOLUCRA EL RECONOCER? APRENDIZAJE ESPERADO?
y y y

Recepción de información. Caracterización. Reconocimiento.

RELACIONES Y FUNCIONES
y y

Función Lineal. Función Afín Lineal.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCES PEDAGÓGICO MOTIVACIÓN ACTIVIDADES PROPUESTAS Lectura Motivadora: Historia del Algebra. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Toda Sesión de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes: 1. 20 min Fast Test con dos problemas. se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se promueven el desarrollo de la capacidad RECONOCE. Reconocimiento. Autoevaluación Actitudinal. A través de sus procesos cognitivos respectivos: y y y Recepción de información. Exposición del equipo de trabajo que termina primero. Sistematización y fijación de la información. TIEMPO (TENTATIVO) 4 min 8 min RECABE DE SABERES Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y Funciones. Caracterización. incidiendo en el desarrollo de la capacidad RECONOCE. 18 min 20 min Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha N°02..COMPONENTE INFORMATIVO . aplicación de la ficha metacognitiva. PREVIOS PROBLEMATIZACIÓN CONSTRUCCIÓN I CONSTRUCCIÓN II TRANSFERENCIA GUIADA TRANSFERENCIA AUTONOMA Situación Problemática para resolver en grupos cooperativos: Ficha N°02: FUMAR PRODUCE CANCER.ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE En la Ficha N° 02. a través de sus 20 min procesos cognitivos. Participación en plenaria.

y al grupo de estudiantes con los cuales se va a trabajar. DENNIS RAÚL MUCHA MONTOYA FECHA 02-122009 TOTAL 2 HRS. Ejemplo: IEI LUGAR UGEL : ANTONIO RAYMONDI : PARATUSHIALI : SATIPO "CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN LINEAL" AREA MATEMÁTICA GRADO DOCENTE 2do.Es la primera componente de la estructura y se refiere a todos los datos informativos con respecto a la Institución educativa. Lic. al docente. ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADOR TÉCNICA Ficha: Fast test INSTRUMENTO Ficha de Autoevaluación Valora los aprendizajes Valora los aprendizajes desarrollados en el área desarrollados sobre la Autoevaluación como parte de su proceso adición de polinomios como parte de su proceso ..COMPONENTE INTENCIONAL Es la segunda componente en la estructura de una sesión de aprendizaje. se refiere a determinar: cuales son las capacidades o conocimientos y actitudes (Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar. función lineal y afín lineal Prueba Escrita de forma algebraica y gráfica. Ejemplo: ‡I. HORAS 9:30 A 11:00 NIVEL SECUNDARIA 2. RyD: Reconoce las Reconoce las características de la características de la función lineal y afín lineal. CAPACIDAD PROPÓSITO DE LA SESIÓN: APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO RyD: Establece relaciones entre la proporcionalidad directa y la función lineal y afín lineal.

3. recursos y el tiempo respectivo para desarrollar la capacidad (Aprendizaje Esperado) y las actitudes. F PEDAGÓGICOS SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS PROCESOS RECURSOS COGNITIVOS T PROCESOS .COMPONENTE OPERATIVO Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesión de aprendizaje y se refiere a la descripción de actividades. Ejemplo: ‡II..formativo. formativo. utilizado un contenido diversificado pertinente. estrategias.

Si la relación es proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningún cigarrillo tienen menos posibilidades de morir de cáncer en una relación de veinte de cada cien mil personas. a) Gráfica la relación proporcional. 30. 45. Además si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la posibilidad aumenta a ciento trentaicinco personas de cada cien mil. El docente propone la lectura del texto del MED Ficha N°01: El Álgebra. 20. 15. b) ¿Cuántas personas de cada cien mil mueren.03 y 04 Texto MED.02.MOTIVACIÓN El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes. 40. Evocación RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS DESEQUILIBRIO Mediante preguntas COGNITIVO (PROBLEMATIZACIÓN) preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema de funciones Se les propone la resolución de una situación problemática: Ficha N°02:FUMAR PRODUCE CANCER I Según las estadísticas hay una relación directa entre las personas que mueren de cáncer al pulmón y las personas que fuman cigarrillos. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas principales. si fuman: 10. 20 min . 2do Pág 91. 50 cigarrillos? y y y y y Pizarra Tiza Papelotes Fichas de trabajo N°01.

fijando el aprendizaje de los estudiantes. Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el problema: RICAS TRUCHAS ( Ficha N°02). y y y P TRANSFERENCIA GUIADA Recepción de la información. con la siguiente dinámica (solo se juntan los mismos números). Primero hay una trabajo individual (6 min). El docente apoya a todos los grupos y se califica y expone el grupo que termina primero. Caracterización Reconocimiento 50 min . Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicación en plenaria.CONSTRUCCIÓN 1 CONSTRUCCIÓN 2 (FIJACIÓN DEL APRENDIZAJE) Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas. Hacen uso de sus textos para trabajar la en grupos cooperativos y completan las actividades estratégicas propuestas Ficha N°02 (Ojo: aquí se trabajan los procesos cognitivos de la Capacidad: RECONOCE). luego un trabajo en tándem (6min) y finalmente trabajarán la situación problemática (Ficha N°02) en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min).

Como tarea para la próxima clase los estudiantes resolverán las preguntas del texto MED 2do. MATEMÁTICA 2do Sec. Es necesario precisar.. así como también la bibliografía que utilizará el estudiante. S Aplicación del fast test con Metacognición dos problemas (Ficha N°04). TEXTO DEL MED. además se coloca el nombre del responsable de . Grado de Educación Secundaria. Si se trabajo con un software. aquí se anota la bibliografía que utilizó el docente.COMPONENTE FORMAL: Aquí se anota los nombres.PARA EL DOCENTE: y ALGEBRA SUPERIOR COLECCIÓN GRAW HILL 4.2.1. firmas y post firma del responsable de elaborar y ejecutar el plan de la sesión de aprendizaje.PARA EL ESTUDIANTE y y ROJAS POEMAPE MATEMÁTICA TEXTO PARA EL 2 do Grado Sec. ¿Qué bibliografía exactamente se utilizará? recomendándose anotar hasta el número de página del texto referido. Ejemplo IV.COMPONENTE REFERENCIAL Es la cuarta componente del plan de una sesión de aprendizaje. o alguna dirección electrónica de Int ernet.. 20 min 4..TRANSFERENCIA AUTONOMA Aplicamos la ficha de Autoevaluación actitudinal (Ficha N°03).. 5. también debe ser anotado. Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N°02 y se reflexiona sobre lo aprendido.-BIBLIOGRAFIA: 4.

2009.MINEDU. 2007. 3. LIMA. Editora Imprenta MINEDU.. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 1..COMPONENTE COMPLEMENTARIO: En esta parte se adjunta todos los materiales e instrumentos que el docente va a utilizar para ejecutar su sesión de aprendizaje (desde que inicia hast a que termina). . 1998.. Editora Imprenta "Omega".MUCHA MONTOYA Dennis Raúl.. ESPAÑA. Ejemplo: _________________________ _________________ DIRECTOR DOCENTE COORDINADOR TP ______________________ 6.MONEREO Carle. EditorIaI "TRILLAS".revisar o dar el visto bueno al documento. La Sesión De Aprendizaje. 2. DCN 2009. Mente Y Conducta En Situación Educativa. Satipo. Generalmente es el Director de la Institu ción Educativa o el responsable del área Técnico Pedagógico de la IE.

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