LA TÉCNICA DEL REGISTRO ANECDÓTICO

• Extracto de la obra "La Observación del Educando”. Autor: Luis Soto Becerra. • Estudie este apunte como manual para su entrenamiento en observación técnica que se utilizará en la realización de algunos prácticos de este curso.

Concepto de Anécdota y de Registro Anecdótico: Procuraré definir- anécdota copiando textualmente algunas definiciones dadas por actores que se han preocupado de la materia “Son notas acumulativas de una conducta individual observada en situaciones, actividades y experiencias típicas. Es una descripción concisa y objetiva de la conducta". Se la define también como "Informes de episodios significativos en la vida de los estudiantes”. "Simples narraciones de incidentes juzgados por el observador como significativos con respecto a un alumno dado”. Son “descripciones de la conducta real que se dan en situaciones registradas por el instructor”. Son "registros de lo que el niño exactamente hace o dice en situaciones concretas; no son resúmenes” Son “una corta historia o narración que describe un incidente particular de naturaleza interesante; un incidente biográfico un simple pasaje de la vida privada”

El registro anecdótico es un formulario especializado de observación incidental. Es una descripción de la conducta y personalidad del niño en términos de observaciones frecuentes breves y concretas del niño hechas y registradas por el profesor”. (Srang). Según Randal, "el registro anecdótico es el registro de un pasaje significativo de la conducta; un registro de un episodio de la vida del estudiante una foto escrita del estudiante en acción; el mejor esfuerzo de los profesores para tomar una instantánea al momento del incide; cualquier narración de eventos en los cuales el estudiante toma parte, como para revelar algo que puede ser significativo acerca de su personalidad”. En síntesis, diré que esta técnica consiste en el registro por escrito de una conducta observada por el psicólogo, profesor, orientador, padre, etc., sin variar el contexto de dicha conducta, ya sea enunciando conclusiones o resumiéndola; en el registro anecdótico se deja copia fiel, por escrito, de lo que la conducta realmente fue.

Registro Anecdótico: Un registro anecdótico está formado, como lo dice su nombre, por la anotación periódica de incidentes de la conducta de un individuo (anécdotas) los que se estructuran de modo de facilitar una comprensión de la conducta global del sujeto. Estos registros anecdóticos no deben ser confundidos con el "estudio de casos'' el cual contiene datos mas amplios que incluyen la historia fiel desarrollo familiar educacional etc., y también el registro anecdótico mismo.

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Nicolás va. Mientras Nicolás está abrochándose los zapatos. ”Parece imposible enseñarle algunas materias”. En la casa en la mañana.EJEMPLOS: Para mejor ilustrar lo que es una anécdota registraré a continuación algunas sacadas del comportamiento de “Nicolás”. analizados científicamente.C. Nicolás contesta enojado. Nombre: Nicolás. me acerqué al pupitre y al sentirme ocultó el papel. su hermana mayor --quien está desayunando. uno de los protagonistas de la película “La ayuda al maestro para comprender al niño”. al pretender Nicolás tomar una pelota. No es capaz de hacerlo y vuelve a su banco con el rostro bajo y paso lento. a la cual el profesor corre a separarlos.le indica que se apresure a sentarse a la mesa. Los niños colocados en fila van saltan alternativamente uno sobre los otros. Curso: VI Año.: 12 años. jugando al para de lomos. antes de salir a la escuela. En pieza principal. uno de sus compañeros con el cual se cruza habitualmente en el camino. sentado en un sillón. 2 . presente la abuelita. al desayunar. El hermano y la abuelita que llega en ese instante lo retan. Establecimiento: Escuela Elemental en EEUU. a1 acercarse todo cohibido a saludarme. Nicolás está colocado al lodo del cesto y el resto de los niños hacen cola para tirar. Nº 1º E. y se la tira al suelo. le quita la gorra. Nicolás no le contesta y se limita a recoger la gorra continuando su camino. Creo que estas anotaciones son un buen ejemplo de comportamientos significativos que. Estiré la mano y le dije: “dame lo que estabas dibujando”. *Es conveniente que el formato del registro sea llevado a cabo en una perspectiva horizontal de la hoja. Noto que Nicolás no prestaba atención a lo que se discutía o dibujaba algo en un pedazo de papel. al saltar Nicolás algunos alumnos lo rechazan y se inicia una pelea. le es arrebatada por un compañero sin permitírsele participar en el juego de grupo Se le llama al pizarrón y se le pide que ubique algunos puntos geográficos. Parece confuso” Al venir caminando solo hacia la escuela. Se encogió de hombros y me dijo que no estaba dibujando. como avergonzado. 6º 7º En el recreo. Incidente Mientras los niños jugaban basquetbol tirando al aro. hasta que al final me entregó el dibujo (¿por qué se negó cuando sabía que lo había visto?) Mientras conversaba con la abuelita llega Nicolás. al parecer apesadumbrado. Nicolás sale hacia la escuela dando un portazo y sin desayunarse. su abuelita lo reta por presentarse destartalado y con las manos sucias y lo manda a lavárselas. dan margen a una comprensión mas integral de nuestro caso. la madre y el hermano mayor. Fecha Observador Profesor Situación Durante el recreo 2º Clases de estudios sociales 3º En el trayecto a la escuela 4º En clases de estudios sociales 5º Visita al hogar.

7º Se escriben con un estilo literario directo. Si es una conducta inusual en el niño. 4° Las interpretaciones se hacen sobre la base de la información que se maneja. 8º Se refieren a un solo sujeto como centro de una situación o cuando más a un grupo pequeño. preciso. estableciéndose sí una separación entre el registro de la situación misma y la segunda parte de elaboración del observador. no va mas allá de lo que permite el material observado. d) El cuarto tipo consiste en una mezcla libre de observaciones y comentarios. precisa de un acontecimiento específico. éstas se registran separadas de la descripción y su “status” diferente es claramente identificable. c) El tercer tipo agrega una recomendación a la descripción e interpretación. 3º Si incluye interpretaciones. 6º Describe un incidente que es representativo de la conducta típica del sujeto o significativo porque es notablemente diferente de su forma habitual de conducta. 5º Describe un acontecimiento que se relaciona con el desarrollo personal del sujeto o sus interacciones sociales. es señalado el hecho. evaluaciones o recomendaciones del observador. 2º Describe la situación lo suficiente como para darle significado al incidente. Este es el tipo al que tienden a recurrir los profesores cuando llegan a llevar un buen cuaderno de registro de las observa-ciones de sus educandos. Son descripciones o relatos concretos y específicos. ni retórico. b) El segundo tipo es aquel en que el registro de una observación se acompaña de una interpretación o evaluación o generalización. ni con claves personales.Características propias de una buena anécdota: Para mejor conformar esta visión de lo que es una anécdota señalaré que es una buena anécdota: 1° Proporciona una descripción exacta. Tipos de anécdotas: Strang dice que se pueden distinguir cuatro tipos de anécdotas: a) Aquellas en las que el observador simplemente registra las observaciones tan objetivamente como le es posible sin incluir ninguna interpretación en el registro escrito. no redundante. 3 . El dominio de este procedimiento requiere de un entrenamiento y práctica supervisada.

Las anécdotas señaladas por nosotros en nuestros ejemplos son de este tipo. más bien debe adecuar lo que el ve a sus categorías. es posible justificar en parte estos inconvenientes. social o emocional. Se prueba la objetividad usando más de un observador y confrontando sus registros. Para ello se puede recurrir a comparar las observaciones de dos o más observadores y procurar que estos aprecien y confronten los aspectos a los cuales tienden a darle más importancia. Formato de los registros anecdóticos Las anécdotas o registro por escrito de las acciones típicas de los sujetos pueden ser anotadas conforme a diferentes formatos. 2º Método en que se registra el contexto total del comportamiento o conducta del sujeto observado. Esto permite llevar un registro cuantitativo de su frecuencia en los instantes o por el periodo de tiempo que el sujeto está en observación. Cuando las categorías se someten a un estudio de exploración y se critican y modifican en base a lo que esta practica experimental señala. llegar a diferenciar ciertas conductas más significativas o frecuentes que. Se da un informe general amplio. se puede seguir uno de los procedimientos siguientes: 1° Las unidades de conducta que van a ser observadas son definidas por adelantado . 4 . además del detalle cualitativo de ellas. No se trata de observaciones no planificadas. “útil" (más complejo que el anterior) o cualquiera de los indicios para hacer posible una apreciación de la edad de desarrollo físico. el observador no es libre para adaptar su registro. En lo que sigue haré referencia a dos de ellos que me parecen los más comunes y convenientes. empezando con el segundo. Abarcan todo lo que es significativo en relación con el punto en estudio o la conducta del sujeto en los instantes de la observación. se registran cuantitativamente según el primer procedimiento. definidas posteriormente conforme al concepto enunciado de categorías.Esta es la modalidad que practicaremos. intelectual. Ejemplos de estas categorías serían: “reír”. Se le llama “Informe de corrida” o “in extenso” (running account). Ambos procedimientos no se oponen entre sí. bien se puede. Esto significa que a veces es compelido a proyectar definiciones en las conductas que observa. Una de las desventajas de las categorías predefinidas yace en el hecho de una vez que han sido establecidas. reciben el nombre de “categorías” y representan un resumen de una forma particular de acción o conducta. Este procedimiento permite las comparaciones entre los sujetos de un mismo curso y de los de varios cursos en cuanto a una categoría definida.Procedimiento de registro de las observaciones (anécdotas): En relación con la manera de llevar las anotaciones. En estos casos es más difícil medir la confiabilidad en el observador.

Se utiliza el anverso y el reverso. en que se anota cada anécdota. este es el formato que más se presta para ser utilizado en los establecimientos educacionales. o bien 10 x 10 cms. Estas tarjetas individuales tienen la ventaja de que pueden ser fácilmente acumuladas por categorías o aspectos del comportamiento. o bien 12 x 10 cms.. A mi criterio. B Hojas acumulativas de registro anecdótico: Se trata de una hoja conformada al estilo del modelo que presentamos en la página siguiente. Se puede recurrir permanentemente a él. Con ellas se puede conformar un cuaderno o archivador que. aproximadamente. algunos datos acerca de la situación y la relación del incidente mismo.A Tarjetas independientes: Como su nombre lo dice se trata de una tarjeta de 15 por 10 cms. en el reverso de deja espacio para anotar la interpretación o comentario que merece el incidente y las recomendaciones terapéuticas o reeducativas que de ellas surgen cuando esta técnica se usa en el estudio de casos. 5 . permiten manipularlas con rapidez y organizadamente . En la parte superior del primero van los antecedentes de identificación del sujeto observado. permitiendo con ello la interpretación de la conducta del sujeto en ciertas áreas y para otros trabajos de investigación. Cada alumno tendrá una o varias hojas en las que se irá anotando acumulativamente las observaciones que de él se realicen. pueden ser 15 x 10 cms. Formato para las tarjetas independientes: Nº_________________ Alumno: _____________________________________________Fecha: ___________________ Establecimiento:______________________________________ Curso: ____________________ Observador: _______________________________________________ Situación de la observación: Incidente: Interpretación o comentarios: Las medidas son convencionales. ayudado de un abecedario. y al primero sólo cuando se pretenda seleccionar ciertos tipos específicos de anécdotas.

en pocas circunstancias. puesto que. Debe dejarse constancia del nombre de la persona que registró la observación. Un griterío de los niños durante un juego de pelota debe ser interpretado de forma diferente a un qriterío mientras se administra una prueba de Matemática. ello permite un juicio acerca de la objetividad o validez de la anotación. c.C:__________ Establecimiento:__________________________________________Curso____________ Nº FECHA SITUACIÓN INCIDENTE Hora de inicio Hora de término Normas a seguir para anotar las observaciones en los registros anecdóticos: a. Los incidentes deberán ser anotados en. 6 . d. en forma inmediata después que ellos ocurran. b. Cada anotación debe ser fechada de modo que sean claras las secuencias y los lapsos intermedios entre las observaciones cuando sea examinado el registro con el objeto de apreciar el desarrollo de la conducta. el mismo día o si es posible. Cada anotación debe contener algunos datos acerca de la situación en 1a cual se da el incidente de modo que este sea interpretado apropiadamente. para evitar que su recuerdo sea involuntariamente distorsionado y olvidado parcial o totalmente en sus detalles.Formato para hojas acumulativas: R E G I S T R O A N E C D Ó T I C O Nombre:________________________ Fecha Nacimiento:___________ E.

haciéndole preguntas cada vez que tenía oportunidad. compañeros . en el hogar. 7 . la conversación directa y la secuencia completa del incidente. como a sí mismo algún relato hecho por el mismo sujeto. Trataba de crear dificultades con constantes interrupciones a través de todo el período. Cada anotación debe ser una breve descripción de los hechos y lo suficientemente completa de modo de poder ser comprendida más tarde. son afirmaciones valorativas y no representan una descripción objetiva de lo que sucedía. Da el siguiente ejemplo de una anécdota de este tipo: “En una reunión de club. El objetiva el informe de esta manera: Incidente: “Hoy en una reunión de su club. La interpretación : “ Alicia parecía estar celosa de la nueva presidenta y deseosa de crear dificultades. anotando las acciones específicas. sin importancia o de no participación. Es recomendable ofrecer datos que permitan estudiar al alumno en situaciones diferentes tales como su actuación en clases. Traxler señala “que muchos observadores obscurecen el informe de lo que ellos observan con afirmaciones subjetivas concernientes a la interpretación y tratamiento”. Los otros estudiantes parecían resentirse por su acción. Alicia mostró celos de la nueva presidenta. etc). Las interpretaciones. Alicia hacía preguntas a la nueva presidenta cada vez tenía oportunidad. Los otros estudiantes mostraron su :molestia haciéndola sentarse. generalizaciones o inferencias deberán ser colocadas entre paréntesis o conforme al formato de los registros anecdóticos que comentamos anteriormente. pero relatado con una claridad y objetividad suficientes por quien lo observó (padres. g. las actitudes son distintas según las circunstancias y las informaciones acerca de sus actitudes en el hogar no se ratifican a través de la observación en la escuela. pero siempre deberá ser acompañada por informes de incidentes específicos y basada en hechos adecuados. de los hechos.etc. h. a veces. En varias ocasiones los otros estudiantes le pidieron que se sentara”. Traxler explica que las frases “Mostró celos”. en el recreo. Una afirmación generalizante o uno tentativa de interpretación puede ser necesaria para hacer el cuadro más claro. “mostraron su molestia” y otras. pasivas.e. f. creo que su orientador debería tener una seria conversación con ella. Las anotaciones de incidentes que muestren conductas agradables. La niña parece alegrarse creándole problemas a los demás”. Interrumpió muchas veces durante la sesión. conviene citar literalmente las palabras o expresiones idiomáticas del observado. cuando se realice un intento de evaluar la conducta qlobal del sujeto. a manera de anécdota. profesor. en el día de hoy. Puede anotarse. Las anotaciones deberán ser un registro objetivo. i. la relación de algún incidente no observado directamente por el observador. deben ser consideradas tan importantes para dar un verdadero retrato del niño como los incidentes de conductas indeseables o dramáticas. Es evidente que ella es una niña promotora de problemas. si es posible. textual. esto permitirá un estudio más amplio del individuo ya que.

El tiempo. y… m. Un error común de los principiantes es dar descripciones generalizantes o evaluaciones de la conducta antes que descripciones objetivas de incidentes específicos. No debe olvidarse que para algunos sujetos son necesarias más anotaciones que para otros. El registro contiene sólo muestras de la conducta del sujeto. no debe caerse en el extremo de anotar cualquier pasaje por insignificante que él sea. “Es un niño dulce. Si la conducta no ha sido registrada y es realmente importante en su ajuste y crecimiento. j. por lo tanto no conviene comentar sin necesidad acerca de ellos. de la conducta diaria del educando. es un buen niño” b.Naturalmente que debe dejarse constancia de ello tenerse presente en forma muy especial en el instante de la interpretación. rendimientos . Conviene tener un número y secuencia adecuada de anotaciones anecdóticas sobre las cuales basar los juicios e interpretaciones de la conducta. No debe olvidarse que los datos son confidenciales. “Es muy sensitivo. Si el padrón no se repite. En el registro de los datos no deben usarse claves personales que dificultan que otra persona los utilice. para integrar un dato más en el registro anecdótico acumulativo del sujeto. Ejemplos de evaluaciones: “Es tan flojo como un burro". no debe permitirse que el registro llegue a ser sólo un informe de las dificultades y fracasos del sujeto. oportunidades de registrarlo. conforme al formato de una anécdota. Es imposible e innecesario anotarlo todo. k. Recuerda nuestra definición de anécdota como un hecho significativo para revelar la personalidad. Deberá ser un retrato equilibrado. Errores comunes en el registro de las anécdotas: a. no parcial o unilateral. comportamientos y análisis cualitativo y cuantitativo de un test. el estudio. es necesario precaverse de toda infidencia y guardar los registros baje llave de modo que no esté al alcance de manos extrañas o curiosas. l. Es necesario no angustiarse porque sea omitido un ítem significativo. Otro error común es dar la reacción personal del observador mas bien que una descripción de la conducta del sujeto observado. Es viable la administración. encantador". probablemente no fue importante. la práctica. 8 . Es prudente hacer una selección de los incidentes que merezcan informarse y estudiarse. es decir. Ejemplos: "Se peina de un modo que lo afea". d. c. Ejemplo de generalizaciones: “Juan se interesa por el Arte'' “cotorrea todo el tiempo”. este mismo padrón de conducta deberá repetirse y así habrá más tarde. Si bien se tiende a registrar principalmente los incidentes negativos o dramáticos. facilitan este discernimiento y mejoran los registros anecdóticos.

del sujeto. Estimula el interés del observador por enriquecer su formación teórica en psicología y otras ciencias de la conducta. Estimula y desarrolla el interés del observador por conocer a cada sujeto como una individualidad digna de respeto. No debe dejar de tenerse presente que la selección de hechos significativos acerca de la conducta del sujeto es influenciada por los particulares puntos de vista del observador. g.e. d. e. Es imprescindible proceder luego al análisis de ellos. No hay fronteras ni encuadres formales que impidan el registro de un incidente significativo cualesquiera sea su naturaleza o características. tendrá a elegir. f. Es un error limitarse a observaciones muy esporádicas y escasas como para que el registro tenga alguna utilidad. y con base a ello. Hay que dar margen a la expresión del comportamiento espontaneo del individuo. criticables. etc. No requiere un formulario muy elaborado y complicado para el registro de la observación. b. un mayor número de este tipo de conductas . proceder a la orientación y reorientación de su vida. Si se trata de una persona a quien le preocupa la disciplina en clases y los rendimientos académicos. sino a observarla. las apreciaciones o comentarios del observador acerca de ello. a considerar como significativos.. 9 . g. Dado que hay dificultad en asegurarse un número suficiente de registros o anotaciones respecto al mismo sujeto. La interpretación de los resultados: El proceso de la observación no se termina con la anotación por escrito de la conducta de los sujetos en los anecdóticos. Ventajas de esta técnica: De lo dicho hasta este instante es fácil apreciar una serie de ventajas del uso de esta técnica de observación y registro. Permite consignar a la vez que la descripción objetiva y textual de lo observado. que de les positivos y meritorios. Si por factores especiales le desagrada el observado es probable que en relación con el haga mención con mayor frecuencia de sus comportamientos irregulares. f. c. Puede sumarse en un registro anecdótico la cooperación de varios observadores. ya que esto exige gran parte del tiempo del observador que no siempre está en condiciones de dedicarlo a estos objetivos. para sistematizar y resumir nuestras ideas: a. Es de costo mínimo. las causas de la conducta de nuestros observados. No hay límites de extensión. No debe tenderse s dirigir la conducta. de modo que nos permitan llegar a aquellos datos básicos para comprender los motivos.

Su tarea es proceder al análisis de la conducta expuesta buscando utilizar el máximo de la materia de la unidad. son valiosas como entrenamiento y para confrontar o comparar puntos de vistas. sin otros antecedentes que los de identificación que encabezan cada registro. Dada la intencionalidad particular de esta actividad señalemos la conveniencia de que su registro anecdótico sea tan extenso como para tener oportunidad de utilizar todas las categorías de análisis enseñadas. regular. de la técnica. y no se puede prescindir de ese paso esencial que es el análisis de los datos de la observación. c. El tiempo gastado en estas interpretaciones es casi siempre mayor que el gastado en obtener los registros. Tender a confundir las interpretaciones con los hechos.El observador sólo se justifica como instrumento para facilitar el conocimiento psicológico del sujeto. no anécdota por anécdota. pero se justifica ampliamente en cuanto permite un conocimiento cabal de nuestros sujetos y enriquece la eficiencia profesional y la sensibilidad psicológica del observador. sino tener la posibilidad de utilizarlo en la práctica y operar con él".consciente y respetuosa de las diferencias individuales. La interpretación debe hacerse a la luz de los otros antecedentes que el observador maneja acerca del sujeto y a los cuales me referiré en especial más adelante. Estos juicios apresurados a veces se les asienta en hechos atípicos que están lejos de representar válidamente lo que es peculiar. Conforme a lo anterior parece recomendable que ud. a . . En concordancia con esto planteamos este trabajo. pero para enriquecer la comprensión del caso concreto hay que recurrir a cualquier otro antecedente que traiga luz sobre el caso. Hacer generalizaciones acerca do la personalidad total en base a una muestra muy parcial de su conducta. b. para sacar conclusiones en que debe cimentarse la educación científica. utilice el formato de "registro acumulativo" y que el comentario o análisis lo haga integrado. Errores que deben evitarse en la interpretación de los registros anecdóticos: Ruth Stranq señala los siguientes tipos de errores que son comunes en la interpretación de los registros anecdóticos y en los cuales se debe procurar no caer para no lesionar la validez.. es decir. Suponer que se han anotado todas las facetas significativas de la personalidad de un individuo cuando no es poco frecuente el que se dejen de ubicar aspectos reveladores de ella. puesto que es difícil que un observador tenga oportunidad de observar a su sujeto en cada aspecto particular de su conducta. Entendemos que "asimilar un concepto no es sólo saber las características de los objetos y fenómenos que abarca. En el presente trabajo práctico la interpretación o comentario no debe hacerse a fin de formular una hipótesis diagnóstica del sujeto en observación. 10 . de la conducta del observado . “Las interpretaciones a ciegas".

No prestar atención o desjerarquizar sin prueba objetiva algunos otros datos sobre la conducta del sujeto que se oponen o contradicen las conclusiones que el observador cree que emanan de lo observado directamente por él. Mantener una actitud de ingenua seguridad ante la propiedad de lo registrado. e. No llegar a enunciar un cuerpo de recomendaciones que emanadas de una interpretación valida de los hechos conforman un plan de acción que sirva al desarrollo equilibrado de la personalidad del sujeto observado. Fracasar en integrar lo observado en el cuadro comprensivo de la conducta total del individuo. g.d. h. y no una actitud alerta que considere la posibilidad de errores. 11 . Enfrentar el análisis e interpretación de las anécdotas sin un entrenamiento previo y una pauta o guía que permita el llegar a considerar cada dato de modo de conformar un juicio representativo y válido del material recolectado. f. objetivo último de toda observación al nivel educacional. influencia de la objetividad del observador. etc.

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