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JUEGOS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

JUEGOS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

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EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIO - COGNITIVAS CON NIÑOS DE

3º CON TDAH DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MARIA MANCILLA SÁNCHEZ DE PUERTO COLOMBIA

1

JUEGOS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA.
TITULO: La Carta
PROPOSITOS
O Desarrollar el lenguaje escrito por medio de la carta
O Mejorar la capacidad para expresar ideas por escrito

RECURSOS MATERIALES
ojas blancas
Lápices
Lista con los nombres de alumnos de otro grupo y/o escuela
Temas en carteles
Plantillas con renglones
METODOLOGIA
1. Se explica al grupo que el juego consiste en escribir una carta muy larga,
lo más larga que puedan, para un compañero del otro grupo.
2. Se comenta en grupo lo que les gustaría contar a otros compañeros en
una carta.
3. Algunos temas pueden ser:
O Como es mi escuela y lo que más me gusta de ella.
O Los mejores lugares de mi ciudad, de mi pueblo, de los alrededores.

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3º CON TDAH DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MARIA MANCILLA SÁNCHEZ DE PUERTO COLOMBIA

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O Mis juegos preferidos.

4. Se elige de la lista el nombre del alumno al que cada niño dirigirá su
carta.
5. Los alumnos escriben carta.
6. Se intercambian las cartas por parejas para revisar si contiene los
siguientes datos:
O Destinatario
O Fecha
O Saludo
O Contenido de la carta
O Remitente
7. Con las opiniones de la pareja, los alumnos completan los datos de la
carta que sean necesarios.
8. Ganan las cartas más largas.
9. Se envían las cartas a los destinatarios
10. Se pide al otro grupo que conteste cartas.
11. Se pide al otro grupo que conteste las cartas.
VARIANTES:
O DÌSCPACÌDAD ÌNTELCTUAL: se usan en la carta dibujos y escritura no
convencionales o convencionales. El maestro puede anotar el nombre del
destinatario para que el alumno se apoye en él y lo escribe.


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EVALUACION:
Considere los siguientes criterios:
O Significación
O Orden
O Función pragmática
O Poder mnemotécnico
O Función explicativa












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TITULO: Cuenta Tu Anécdota
PROPOSITOS
O Desarrollar la capacidad para la expresión oral y escrita a través de la
anécdota.
O Utilizar la memoria a largo plazo.
RECURSOS MATERIALES
ojas
Lápices
Plantilla con renglones
METODOLOGIA
1. Se explica que le juego consiste en platicar y escribir la anécdota más
graciosa que les ha ocurrido
2. Los alumnos piensan unos momentos; cada uno elige la anécdota más
graciosa que ha vivido y la escribe.
3. En equipos de cinco comentaran su anécdota
4. Por equipo eligen la mas graciosa
5. En grupo relatan la anécdota elegida en cada equipo.
6. El juego concluye comentado la importancia de disfrutar los momentos
agradables de la vida y poder platicar con nuestros compañeros esas
vivencias.


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VARIANTES
O DÌSCAPACÌDAD ÌNTELECTUAL: se puede contar la anécdota de
manera oral.
EVALUACION
Considere los siguientes aspectos:
O Significación
O Orden
O Ritmo
O Función pragmática
O Retorica
O Poder mnemotécnico.









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JUEGOS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA LOGICA
MATEMATICA.
TITULO: $uma Con El Domino.
PROPOSITO
O Representación convencional de los números
O Algoritmo convencional de la suma
RECURSOS MATERIALES
uegos de domino
Tarjetas
Fichas de colores
METODOLOGIA
1. Se organiza al grupo en equipos de cuatro integrantes.
2. A criterio del maestro o maestra, se entrega a cada equipo uno o dos
juegos de domino y a cada integrante cinco tarjetas(pueden ser más o menos)
y diez fichas
3. Las fichas de domino se colocan en el centro, volteadas hacia abajo
4. Todos ponen una ficha al centro
5. Por turnos cada alumno da la vuelta a una ficha y dicta los números que
contiene; esto es, 4 + 1 = si es una ficha 4/1; la línea diagonal se dicta como el
signo de mas.

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6. Todos escriben en su tarjeta, resuelven la operación y de inmediato la
voltean hacia abajo colocándola en el centro.
7. Cuando todos hayan terminado verifican si el resultado es correcto
sumando el total de puntos del domino.
8. Si el resultado de la operación del primero que termina es correcto, se
lleva las fichas; si no lo es, se verifica el segundo, y así sucesivamente. Si
ninguno de los integrantes tiene la respuesta correcta, las fichas se dejan al
centro y se pone otra para la siguiente ronda.
9. El juego termina cuando alguien se haya quedado sin fichas o se hayan
acabado las tarjetas
10. Gana el juego quien tenga más fichas.
VARIANTES
Dependiendo del nivel en que se encuentre el grupo o el alumno, pueden
utilizarse sumas, restas o simplemente números. Se voltea la ficha se cuenta el
número de puntos que contiene y se anota en la tarjeta el signo del numero.
Gana quien lo haya escrito correctamente.
El domino se selecciona dependiendo de los números que conozcan los niños
y pueden revolverse de uno a tres juegos con los números que se conozcan o
se estén trabajando.
EVALUACION
Considere los siguientes criterios:
O Nivel de abstracción

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O Comparación
O Ìgualación
O Ordinalidad
O Clasificación
O Seriación transitiva
O Seriación reciproca














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TITULO: Decora El Árbol
PROPOSITOS
O Desarrollar la inteligencia lógico-matematica
O Agilizar la solución de las operaciones básicas
O Coadyuvar al desarrollo de los proceso del pensamiento
RECURSOS MATERIALES
Un árbol grande (de 1 metro de altura) de papel pintado de verde, con espacios
en forma de manzana sin pintar para anotar los resultados.
Manzanas de papel pintadas de rojo con diferentes operaciones básicas
combinadas.
METODOLOGIA
1. Se coloca el árbol al frente del salón
2. Se reparten las manzanas
3. Se observan los números anotados y las manzanas con las operaciones
4. Se comenta la relación que existe. Si no la encuentran se dan pistas o
se explica que en los espacios de las manzanas que tienen en sus manos
están los resultados de sus operaciones, que deben encontrarlos y colocar la
manzana donde corresponda.
5. El maestro(a) coordinador(a) marca un tiempo especifico para realizar
las operaciones necesarias, ya sea de forma escrita o mental.
6. Al terminar el tiempo señalado, pasan por turnos al frente y colocan su
manzana donde consideran esta el resultado de su operación

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7. Pueden colocar más de una manzana por resultado si así lo consideran
conveniente.
8. Se verifica en grupo si las manzanas fueron colocadas correctamente.
VARIANTES
DÌSCAPACÌDAD ÌNTELECTUAL: las operaciones pueden ser sencillas o
combinadas dependiendo el nivel del niño. De igual manera, se considera la
pertinencia de colocar el resultado o la operación en los espacios del árbol.
También se toma en cuenta los números que están trabajando más y que
utilizan para que los conozcan
EVALUACION
Considera los siguientes criterios:
O Nivel de concreción
O Nivel de abstracción
O Comparación
O Problematización
O Ìgualación
O Concepto de números





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JUEGOS PARA DESAROLLAR LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL
TITULO: !uedo Ayudar
PROPOSITO
O Dar a conocer a otros la posibilidad que tengo para ayudarlos en tareas
escolares
O Colaboración en equipo
O Reconocimiento de posibilidades personales
RECURSOS MATERIALES
Rompecabezas
METODOLOGIA
1. Se organiza el grupo en dos equipos: a y b cada alumno del equipo a
tiene su pareja en el grupo b
2. Los del equipo a se colocan al frente de sus parejas del b
3. Se entrega un rompecabezas en un sobre a cada alumno del equipo a
4. Se le da la señal convenida, a los equipos del a empiezan a armar el
rompecabezas, mientras los del b observan a su pareja
5. En el momento en que cada compañero del equipo b crea que puede
ayudar a su compañero, expresando la frase "puedo ayudar¨ y participa
armando el rompecabezas junto con su pareja
6. Gana la pareja que logre armar el rompecabezas primero, siempre y
cuando este haya sido armado por los dos alumnos

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7. En grupo intercambien opiniones de cómo se sienten los compañeros
que ayudaron y los que fueron ayudados
8. El juego concluye comentado la forma en que podemos relacionarnos
con otros, ayudando en diferentes actividades variantes
VARIANTES
DÌSCAPACÌDAD ÌNTELECTUAL: se utilizan rompecabezas sencillos al inicio y
se aumenta su complejidad paulatinamente
EVALUACION
Considere los siguientes criterios
O Simbolización
O Conocimiento interpersonal
O Empatía
O Sensibilidad social
O Persicion de otros roles







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TITULO: os Cerrados
PROPOSITO
O Desarrollar la confianza en el otro a partir de las vivencias del momento
RECURSOS MATERIALES
Espacio amplio con límites marcados dentro del cual se realicen
desplazamientos.
Pañoleta
METODOLOGIA
1. Se organiza el grupo en parejas
2. Un alumno de cada pareja se cubre los ojos con un pañuelo
3. El compañero que quede con los ojos descubiertos lo guía por todos los
lugares posibles de la escuela
4. El alumno guía debe asegurarse que a su compañero no le suceda nada
5. El alumno con los ojos vendados debe estar atento a las indicaciones de
su compañero
6. El lugar de salida y de llegada es el salón de clase
7. Cada alumno con los ojos vendados llega al salón cambian los papeles y
el otro se venda los ojos

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8. Al regresar todos al salón se organiza una planearía donde exponen las
sensaciones de lo que escucharon y sintieron al depender de otra persona
VARIANTES
La guía para el recorrido puede realizarse sin tocarse solo escuchando las
instrucciones. Otra manera es que se tomen de las manos o que el alumno con
la venda en los ojos tome del hombro de su guía
EVALUACION
Considere los siguientes criterios
O Sentido del yo
O Simbolización
O Conocimiento interpersonal
O Conocimiento interpersonal
O Empatía






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