5.

r{oRMAS DE ApLICACIóx
5.1. INSTRUCCIONES GEI{ERALES

La aplicación del BAPAE es sencilla. Durante las aplicaciones experimentales se ha observado que los
niños aceptan las pruebas de buen grado y las realizan sin tropiezos.

Se puede aplicar de forma colectiva en una clase completa (25 ó 30 niños) si el espacio y las condicio-
nes ambientales lo permiten. Cuando las características de los niños lo requieren (poca experiencia escolar,
dificultades personales, o pocos años) se realizará la aplicación en grupos pequeños. En ambos casos es muy
aconsejable que el examinador cuente con la ayuda de otra persona.

Las aplicaciones experimentales se realizaron siempre en clases completas, con la ayuda de los profeso-
res de las mismas, y no se registraron incidentes en ninguna ocasión. )
Es preciso que en la portada del ejemplar quede escrito con toda claridad el nombre del niño, sus ape-
llidos, edad, sexo y curso. Si el niño no puede anotarlo correctamente el profesor o el examinador deberán
ayudarle. A veces resulta útil escribir en el ejemplar los nombres de los niños antes de comenzar el examen;
pero, en este caso, se debe poner mucho cuidado al entregarlos para que cada niño tenga el que le corres-
ponde.

Para comenzar la aplicación se situa a los niños en la clase, tan separados como sea posible, y se les en-
trega a cada uno un ejemplar de la prueba, cerciorándose de que se ufiliza el ejemplar adecuado al curso que
se esté evaluando. A continuación se les pide que escriban su nombre y demás datos que se solicitan en la
portada. Como ya se ha indicado, si alguno tiene dificultades se le ayuda. Después se leerán las instrucciones
específicas pausadamente y con claridad.

5.2. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS

5.2.1. BAPAE- Nivel I

Los ejemplares contienen una serie de dibujos, que el niño ha de identificar siguiendo las instrucciones
del examinador, su impresión es agradable y clara. Cadapalabra o frase que constituya un elemento se repeti-
tá una sola vez. No es conveniente hacer pausas largas entre elemento y elemento.

o
COMPRENSIÓN VERBAL

Se comienza diciendo

«Vamos ct hacer algunas cosas entretenidas con este cuadernillo de dibujos que os he
entregado. Empezaremos en la página 1 (MOSTRAR) y haremos los ejercicios que están
debajo del número I rodeado por un círculo».

El aplicador lo mostrará a los niños y luego dirá:

«Lo clue vamos q hacer e.s ntuy ./ácil si escucháis con qtencirin lo que vo os diga. Como
veis, en la página hqv mttchas.filo.s de dibujos; cadct una de ellas tiene clelante tuta letrct o un
ntimero. Yr¡ os diré cqclo ve: el nrimero de la.fila y el dibuio clue tenéis qLte marcer en ellu,.
vosotros busceréis e.se tlibujo v lo murc'uréis poniendo sobre él una cnz, así X, o ¿/si + (SE
TRAZAN EN LA PIZARRA).
 Fijaos en la primera.fita de tlibtjos. c1ue estci sola en el centrct tle ltt pittirttt. Íictte tlelutt-
te unct E, c¡ue si§nific,cr ejemplo. Mirad los tlibuios que hc» en elltt r tttttt'c'cttl cotl tttld crtt: el
ÁReoLr. (pausa).

Cuando todos lo ha1an hecho se dice:

«El árbol es elprimer ctibujo cle la.fita, ¿lo habéis marcodo todos'? Si olguntt se ha ec¡tri-
voc aclt¡ pu ed e c orre g,irlct ctho r a »'

Se da tiempo para que 1o hagan y luego se prosigue la aplicación diciendo:

<<Enlcr.;filcrl,murcctdelclibttiocleloqueesPROFtlNDO»'(repetir)'

Fila2.M,rcldelctíbujocleloe1ttees¡áINCLINADo».(repetir).
3. Mctrcocl lo que in¿licct e/ CALOR QUE HACE (repetir)'
4. Marcotl ltt que, normalmente, ES DE ME'TAL (repetir)'
5. Marcad el frasco DESTAPADO (repetir)'
6. Marcacl el ntuelle qtte estci m¿Í'r ESTIRADO (repetir)
'1. Marcttcl lo qtre esl¿í ENREDADO (repetir)
8. Mctrcacl el qtre es¡¿i INMÓVIL lrepetir)'

9. l,t[arcacl e/ EDIFICIO (repetir)'

10. Mttrcctcl lo qtte NO ES LrN MUEBLE (repetir)'

|l.Loqltet;eLtS(lparaE,VITARLAOSCURIDADlrepetir).
12. Lo qrrc'CIRA (repetir).
13. Et niño AISLADO (rePetir)'
14. Lrts c1tre hacen olgo en COLABORACIÓN (repetir)'

15. Lo clue resttlto ARRIESGADO (repetir)'

16. El arbol más ESTRECHO (repetir)'
17. Et qLte se DESVÍA (rePetir)'
lB. Lo qtre sirve para DESLIZARSE (repetir)'

19. Lo {llte crece debaio ¿/e /a TIERRA (repetir)'

20. Et que estir en posición HORIZONTAL (repetir)'

«Bien, hentc¡s terminctclo este eiercicio, deictd el lapicero sohre la mesa».

Se hace una pequeña pausa y se pide a los niños que pasen la página y doblen el cr-radernillo de modo
que quede ante su vista la iaginu .on el ejercicio 2. Luego se comienza a apiicar la prueba siguiente'

O
RELACIONES ESPACIALES
bv.r^..,^-,

«vamos a hacer otros ejercicios. Mirad la primerafila de dibuios,

la que tiene delante
una E, que signffica eiemplo. Como veis, primiro hay un cuadrado
y a su lado otro igual,
DIBU-
pero ni está1omplen. iosotros tenéis que BUSCAR ENTRE LOS RESTANTES
JoSDELAFILAELTRoZoQUELEFAIjIAALSEGIINDOCUADRADOPARASER
 IGUAL QUE EL PRIMERO; cuando lo encontréis, marcadlo con una cruz como hicimos en
la prueba anterior».

Se da tiempo para que lo hagany cuando todos hayan terminado se dice

«El trozo que lefalta al segundo dibujo para ser como el primero es el tercer dibujo de
lafila. ¿Lo habéis marcado todos? ».

En muchas ocasiones resulta conveniente dibujar el primer elemento en la pizxra, para que los niños
comprendan la tarea.

Si alguno se ha equivocado se permite que lo corrija y se aclaran las dudas que puedan surgir. Luego se
dice:

«Esto es lo que tenéis que hacer en cadafila de dibujos: primero VER QUÉ LE FAIjIA
AL SEGLTNDO DIBUJO PAPA SER COMO EL PRIMERO, BUSCAR EN ESA FILA E/
trozo que, sin cambiar de posición, completaría el dibujo y MARCARLO con una cruz.

Ahora, comenzad a frabajar, tenéi.y cinco minutos ¡taro hacer Íodos lo.s ef ercicitt't' clue
podáis ».

A partir de este momento se cuentan CINCO MINUTOS y cuando hayan transcurrido se dice:

« ¡Basta!, hemos terminado esta prueba, volved vuestro cuadernillo de modo que quede
hacia arriba la página que tiene en la parte de arriba el número 3 dentro de un redondel».

o
APTITUD NUMÉRICA: CONCEPTOS CUANTITATIVOS

Se comienza la prueba diciendo

<<Ahora vamos a hacer otros ejercicios que se parecen a los anteriores. En cadafila de
dibujos tenéis que buscar el que yo os diga y marcarlo con una cruz, como hicimos antes.
Primero haremos el ejemplo:fijaos en la primerafila, que tiene delante una E, mirad los di-
bujos y marcad con una cruz el redondel ¡¿4S GR¿.NOB».

Se da tiempo para que lo hagan y se solucionan las dudas que puedan surgir, indicando la respuesta co-
rrecta. Luego se prosigue la aplicación de la prueba diciendo:

«Fila l. Fijaos en dibujos que hay en ello y ntorccttl el cttaclratlo clonde

los /zrry VÁS On +
PLTNTOS (repetir).

2. Mcu"cud el dibujo que Íiene MENOS DE 3 FLORES (repetir).

3. Mqrcad el dibujo MENOR (repetir).

4. Marcctcl e/ PENÚLTIMO cirbol cle lafila (repetir).
5. Un niño tenío 3 CARAMELOS Y LE REGALARON 2. ¿Cuántos tendra aht¡ra'? Marcctd
el dibujo que lenga esos coramelos (repetir).
6. Había 6 PASTELES Y SE COMIERON 2. ¿Cuántos c1tredoron? Marcad el dibujo que los
tiene (repetir).

1. Marc:atl lu.fior clue esto en e/ CENTRO (repetir).

8. Dos niños vcut ct nterendor. Morcad el cuctdro donde áay LrNA FRUTA PARA CADA
I fNC) lrenefir'l
 9. Un niño tiene2 HERMANOS Y 3 HERMANAS, ¿cuántos hermanos son en total?
Marcad el dibujo donde están todos (repetir).
lO. Había 8 ESTRELLAS Y SE AÑADIERON 2. ¿Cuántas hay? Marcad el dibujo donde
están (repetir).
ll. Mctrcad el dibujo donde hayMAYOR NÚMERO defiechas (repetir).
12. Juan tenía 7 BOLAS YPEDRO TENÍA3 MENOS que ét. ¿Cuántas tenía Pedro? Marcad
el dibujo donde están (repetir).
73. Marcad el cuadro que tenga LA MITAD DE ESTRELLAS que el primero (repetir).
14. Eran TRES NÑOS Y CADA LINO TENÍA LrN PAR de calcetines. ¿,Cuántos calcetines
tenían entre todos? Marcad el dibujo donde estén (repetir).
75. Pedro tenía 12 CARAMELOS YANTONIO LAMITAD. Marcad el dibujo que tenga los
caramelos de Antonio (repetir).
¡

16. María tenía 2 VESTIDOS Y TERESA EL DOBLE. ¿Cuántos tenía Teresa?Marcad el

dibujo donde están (repetir).
17. Había 10 VELAS ENCENDIDAS Y QUITARON 4. ¿Cuántas quedaron? Marcad el
dibujo donde están (repetir).
18. Había 8 ESTRELLAS YPUSIERON 3 MÁS. ¿Cuántas hay ahorra marcad el dibujo
donde están (repetir).
19. Plantaron 6 FLORES YLAMITAD SE SECARON. ¿Cuántas quedaron? marcad el
dibujo donde están (repetir).
20. Juan tenía 6 BOLAS AZULES, 2 VERDES Y 1 BLANCA. ¿Cuántas tenía en total?
Marcad el dibujo donde están (repetir).
Bien, hemos terminado este ejercicio, dejad los lapiceros sobre la mesa y pasad la hoja
del cuadernillo de modo que quede hacia arriba la página con los ejercicios 4 y 5».

Se hace una breve pausa y a continuación se pasa ala aplicación de las pruebas perceptivas.

o
APTITUD PERCEPTIVA: CONSTANCIA DE FORMA
5 ,r,.'t^","r,
Se comienza diciendo:

«Vamos a hacer un ejercicio un poco distinto del anterior. Girad los cuadernillos de ma-
nera que en la parte de arriba queden los números 4 y 5 que están dentro de dos redondeles
(DEMOSTRAR).

Empezaremos por los ejercicios que esfán debiajo del número 4. Hay muchas filas de
dibujos; mirad la primera que tiene delante unq E. Fijaos en el primer dibujo que está se-
parado de los demás por una línea y luego buscad en esa fila TODOS LOS QUE SEAN
IGUALES QUE ÉLy mqrcqdlos con una cruz, como siempre (pausa para que lo hagan). Zos
que son exactamente iguales que el primero son el 2'y 4'. Si no hqbéis marcado éstos, po-
déis corregirlo ahora (PAUSA).

Esto es lo que tenéis que hacer en todas las filas de dibujos: marcad los que sean
exactamente iguales que el primero. Tbnéis CINCO MINUTOS para resolver todos los ejer-
cicios que podáis, daos prisa y tened cuidado para no equivocaros. ¡Podéis comenzar! ».
 Cuando haya pasado el tiempo se dice:

« ¡BosÍo!, ha pa,sado el tiempo, dejod los lapiceros sobre la mesu».

0
APTITUD PERCEPTIVA: ORIENTACIÓN ESPACIAL
5 ytt*^l

Se comienza diciendo:

«Vamos a hacer la última prueba. Los ejercicios están debajo de este número 5 rodeado
de un círculo (SEÑALAR).

Son filas de dibujos, todos iguales, pero colocados en distintas posiciones. Tenéis que
fijaros siempre en el primer dibujo, que está separado de los demás por una línea, y luego
MATCAT CON UNA CP.UZ TODOS LOS QUE ESTÉN COLOCADOS EN LA MISMA POSI-
CIÓN.

Mirctd los ctibuios de lu l".fila, que fiene delqnte una E, y marcad los que estén colocct-
dos como elprimero». (PAUSA).

Cuando lo hayan hecho, se indica cuáles son esos dibujos y se aclaran las dudas que hubiere. Luego se
les pide que continúen la prueba diciendo:

<<Ahora vais a continuar vosotros solos haciendo esto mismo. Tenéis CINCO MINUTOS
para resolver todos los ejercicios que podáis. Procurad hacerlo rápidamente, pero tened cui-
dado para no equivocaros. ¡Comenzad!».

Cuando haya transcurrido el tiempo marcado se dice:

«¡Ba,sta!, hemos ferntinctdo, cle.lod los letpiceros,sobre ltt ntescr. Voy e recoger los cuader-
ni Ik¡,s ».

Se recogen los ejemplares de la prueba cornprobando que en todos están escritos los datos de los niños y
se da por terminada la prueba.

5.2.2. BAPAE-Nivel2

Se reparten los ejemplares y se pide a los niños que escriban en la parte superior sus datos, nombre y
apellidos, edad, etc. Luego se dice:

o
SINÓNIMOS
| ¡.u'iñ

«Vamos a contestar u alguna,s pruebas clue hay en este cuadernillo que os he entregaclo.
Comenzctremos por la qtre tiene el ntimero I dentro cle un círculo, en la parte de arribo.

En eslct pnrebo tenéis que buscar en cada línect la ¡tulabra que signiJica lo mismo que lcr
primera de e,sÍa .filu clue esfti e.vc:rita con maytisculas. Al principio ho7' do,s ejemplos, vctmos
o re,solverlos paro tltre todcts kts entenclcliis. Comenzaremos por el eiemplo El. La polobrct
escrila con mcü:¡i5¡ttlcts es -1\'D.,1R. las otrtts tres son; mirar, caminor t- mandar. La que ,sig-
nifica lo ntismo c1ue -'1.\D-1R e.s ccuninar y para señulorla tenéis que rellenor con vuestro la-
 :-

picero el óvalo que hay debajo de ella. (SE DEMUESTRA EN LA PIZARRA Y LUEGO SE
PIDE A LOS NIÑOS QUE LO HAGAN EN SU CUADERNILLO)».

Mientras los niños marcan la respuesta, el apligador se paseará comprobando que lo hacen bien. Luego,
sp pasa al segundo ejemplo.

«Ahora vamos a resolvetn el ejemplo E2. La palabra escrita con mayúsculas es BONITO,
las otras tres son grande, simple y hermoso. Rellenar con vuestro lapicero el óvalo que esta
debajo de lo que signffica lo mismo que bonito».

Se da tiempo para que lo hagan y luego se dice:

«La palabra que signffica lo trismo que BONITO es hermoso. ¿Habéis rellenado el óva-
lo que hay debajo de ella?».

Se comprueba que lo han hecho y se pregunta si tienen alguna duda sobre la farea que van a realizat En
T caso de haberla, se soluciona, repitiendo los ejemplos si es necesario, en ningún caso se plantearán otros nue-
tl VOS.

Cuando todos hayan comprendido se dice:

«Ahoro vais ct responder a los eiercicio,s de esta pagina. Seguir" el orden de los números
¡t conleslar ct todos los que podáis. ¡Podéis empezar!».

Cuando hayan transcurrido 2 MINUTpS se dice

«;Atención!¡Alto! Dejad los lctpic:eros sr¡bre la tnesq, ha terminado el tienpo de estct

pnreba».

Se pide que pasen

alapágina siguiente doblando el cuadernillo de manera que quede ante su vista la pá-
gina que tiene el número 2 dentro de un círculo en la parte superior.

o
ANTÓNIMOS
;

«Comenzamos resolviendct el ejemplo El. Tenemos (lue buscar la palabra que significa
lo contrario cpte la escrifct con mayti.sc:ulas, clue en este cqso es GRAATDE. Lo confrario de
grancle es peclueño y paro morcarlo rellenaremos con lctpicero el óvalo que hay debajo de la
palabra pec1ueño».

Se da tiempo para que lo hagan y se dice:

«Ahora vemos a responcler al e.jemplo 82. Bu.scucl lo ¡tolobra clue significa lo contrctrio
qtte ALTO y rellenar con lapicero el óvctlo que tiene deba.jo. (PAUSA) Lo contrctrio de ALTO
es bttjo. ¿,Lo habéis marcqdo bien?».

Si hay dudas se resuelven y luego se dice:

«Ahora vais q responder de esfu .forma tr los ejercicios de esla página, procu"ad no
equivocaros. ¡ Podéi.s empezar ! ».

Cuando hayan transcurrido 2 MINUTOS se dice

<<¡Alfo! deiqd los lapicero.s .sobre lct mesa, hq ferminado el tiempo de e,yta prueba».
 Se pide que den la r,rrelta al cuademillo y que lo do de manera que quede hacia aniba la página que
contiene las pruebas 3 y 4.

$..

o
Ff^
é'

FAMILIAS DE PALABRAS

«Vamos a responder a la prueba número 3. Comenzaremos resolviendo los eiemplos. El

qjemplo El estáformado por cuatro palabras: Perro, Gato, Burro, Pantalóny tenemos que
buscar la palabra que es diferente a las otras, la que no pertenece al mismo grupo que las
demás.

Perro, GcÍo y Burro son nombres de animqles, pero Pantalón no es ning,tin nombre de
ctnimql: es la palabra cliferente que bttscotnos y la nlarcaremos rellenando con lci1tiz el óvrtl.r¡
que hcry debcjo de ella crtmo hicimos Qntes.(PAUSA).

En el ejemplo E2 lcts palabrtts son: Fctlda, Árbot, Sc¡mbrero ¡- Camisa. Btt.vt:ud la cpte es
cliferente. (PAUSA) En este caso es Árbol porque es la tinic:a que no se refiere u prentla,s de
vesÍir. ¿Habéis rellenedo el óvalo de la palabra Arbol? ».

Si hay dudas, se solucionan y luego se dice:

«Ahora vqis a resolver todos los ejercicios de esta prueba. ¡Podéis comenzar !»s.

Cuando hayan transcurrido 2 MINUTOS se dice:

« ¡Alto!, dejad tos lapiceros sobre la mesa, ha terminodo el tiempo de esta prueba»-

Se hace una pausa y se pasa a la siguiente, la prueba número 4.

o
APTITUD PBRCEPTIVA

«En esta prtteba huy que contienen figru'cts y grupos de letras o ¿le
uno,s crpcu'tuclos
ntimero,y; vosofros tenéis qtre tniror cttenfctmente cadaJilay rellenar el óvalo que esté debtt'
¡o clel grLtpo cle letras, de nún'teros o lu figura qtrc seu cliJ'erente a los otros dos. Fiicro's bien
porq no confitndiros y marcctd .siem¡tre lqs lefras, los núntero.v o Ia figura que '\eü diJbrente a
las otras clos. ¿E.stáis preparaclo's'? ¡ Podéis comenzor !>>.

Cuando haya transcur:rido 1 MINUTO, se dice:

« ¡Atto!, dejad el lapicero sobre la meso, ha terminodo el tiempo de esttt prueho».

Vamos a pasar a la página siguiente para continu ar. La prueba que vamos a resolver ahora tiene un 5 en
laparte de arriba.
 o
APTITUD NUMÉRICA
I
ln-

«Comenzamos por el ejemplo El, en él hay dos sumas y tenemos que marcar la que está
bien hecha. La primera está mal, 6+2 no es igual a 9, la segunda está bien, 3+4 es igual a Z,
poresotenéisquerellenarconlapiceroelóvaloquehaydebajodeestasuma, ¡hacedlo!».

A continuación se lee en voz alta el segundo ejemplo y se pide que marquen la respuesta, luego se dice:

«En este c:ctso hubéis Íenido que rellenar el óvalo clue está debaio del nrimero 3, ¿.lo ho-
béis hecho osí'? ».

Si hay dudas se resuelven y alfrnalizar se dice:

«Cuando yo os lo indique vais a comenzar a resolver los ejercicios que hay en esta pági-
na. ¿Estáis preparados? ¡Podéis comenzar!».

Cuando hayan kanscurrido 2 MINUTOS Y MEDIO, se dice

<<¡Alfo! Se ha ferminudo el fiempo. Deiad kts lapiceros sobre la mesu. Hetno,s concluido
todas lus pruebas».

Se recogen los ejemplares y se da por terminada la sesión.