KUYOJ YIN QANEJ

ENSEANDO EN EL IDIOMA
MAYA

Gua para docentes Mdulo 3

PROGRAMA DE FORMACIN DE DOCENTES UNIVERSITARIOS

EN EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL DE LAS CARRERAS EN EDUCACIN
SUPERIOR DEL PROYECTO DE DESARROLLO SANTIAGO -PRODESSA-
Y FUNDACIN RIGOBERTA MENCH TUM -FRMT-

Iximulew, diciembre, 2008

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 Instituto para el Desarrollo y la Innovacin Educativa en Educacin Bilinge y
Multicultural
Organizacin de Estados Iberoamericanos, Oficina Guatemala
5a. Avenida 5-50 Zona 14 Ciudad de Guatemala

2
Telfonos: )502= 2333 4522 / 2337 2122 y 2366 2067
www.oei.org.gt 3
4
Stxolbal Mulnajil / PROGRAMA GENERAL
1. Abix kuyoj / Identificacin

1.1 Nombre del curso: Enseanza en el idioma maya.

1.2 Perodo: diciembre del 2008
1.3 Duracin: 20 horas presenciales y 10 horas a distancia

2. Tzulbil yaqon kuyoj / Descripcin del curso

Conocer una lengua supone cosas muy diversas que pueden ser evaluadas de modos
distintos. Sin embargo, si ya se tiene un cierto conocimiento del idioma o cualquiera de
sus cuatro macro habilidades lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir) puede que solo
quiera desarrollar o fortalecer una de ellas.

Como es sabido, la primera lengua del ser humano, inicia en el vientre materno y va
perfeccionando su desarrollo en el seno familiar, comunal y social. Conforme va pasando
el tiempo las habilidades comunicativas van evolucionando y perfeccionando, sobretodo
la de hablar y escuchar, quedando un tanto rezagado y olvidado las habilidades de leer y
escribir.

El manejo de estas dos ltimas habilidades, generalmente se desarrollan y fortalecen en

la escuela o en momentos de educacin formal, porque han requerido de procesos ms
sistematizados, independientemente que el idioma en cuestin sea un L1 o L2.

El presente mdulo ENSEANDO EN IDIOMA MAYA pretende facilitar un espacio para

la aplicacin y ejercitacin de las habilidades lingsticas del idioma maya como medio de
enseanza y aprendizaje en el proceso educativo.

Inicialmente el mdulo comienza con un anlisis sobre el contexto social poltico de los
idiomas de Guatemala, las polticas de EBI existentes y los distintos escenarios que puedan
encontrarse. Seguidamente, se da paso a la ejercitacin de las habilidades de or, hablar y
escribir aplicando diferentes tcnicas como el dilogo, la historia y la leyenda, que pueden
tener cualquier tema como eje temtico.

Se pretende que todo su desarrollo sea meramente prctico, puesto que ste es el
requerimiento del mismo y su objetivos. Los temas gramaticales y las tcnicas que se
mencionen aqu sern prcticas y no desarrolladas como teora. La gramtica en este caso,
si es que se abordara, se trabajar y evaluar en la aplicacin de los ejercicios y tcnicas
que se trabajen.

3. Ochewal kuyoj / OBJETIVOS DEL CURSO

3.1 General: Fortalecer el uso del idioma maya en el proceso de enseanza

aprendizaje.  3
 3.2 Especficos:
3.2.1 Hablar con naturalidad el idioma maya en todos los espacios de comunicacin
que se presenten.
3.2.2 Expresarse con fluidez y con propiedad en el idioma maya.
3.2.3 Responder a ejercicios de expresin oral en el idioma maya a travs de la
produccin de discursos escritos y orales de diversos gneros.
3.2.4 Practicar la lectura y escritura del idioma a travs de diferentes tcnicas.

4. Mulchajil chi echbanelayi / PRODUCTOS ESPERADOS:

1. Diseo de actividades de reflexin y anlisis crtico sobre la situacin sociopoltico
de los idiomas y los diferentes escenarios educativos frente a la enseanza en el
idioma maya.
2. lbum de creaciones literarias desde el idioma maya aplicando las cuatro habilidades
lingsticas.
3. Una propuesta metodolgica para la enseanza en el idioma maya, organizada por
regiones lingsticas.
4. Evaluaciones

5. Yulbal kuyoj / CONTENIDOS Y DOSIFICACIN

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

UNIDAD 1: Contexto social lingstico de Guatemala La Educacin Bilinge Intercultural en Guatemala

Al finalizar la unidad se Al finalizar la unidad se podr: Al finalizar la unidad se

conocern:
1. Contexto social linguistico de
guatemala.
2. La educacin Bilinge
Intercucultural en Guatemala.
3. Escenarios Educativos
Identificar fortalecer procesos
de abordaje del idioma maya
en el proceso educativo
para alcanzar una verdadera
educacin bilinge.
demostrar:
manifestaciones de
involucramiento en el uso y
manejo del idioma maya en
su quehacer eductivo.

UNIDAD 2: Desarrollo de habilidades lingsticas en el aula

Al finalizar la presente unidad se Al finalizar la unidad se podr: Al finalizar la unidad se

conocer:
a) El desarrollo de la expresin
oral.
b) El desarrollo de la
comprensin.
c) El desarrollo de la lectura.
d) El desarrollo de la escritura
Analizar los diferentes demostrar:
componentes de cada una de Actitud de cambio en la prctica
las habilidades lingsticas y educativa.
sus procesos de aplicacin en
el aula.

6. Sbelahil kuyoj / METODOLOGA

Se contempla la siguiente metodologa:
a) Encuentros presenciales: se tendrn dos grandes unidades de trabajo las cuales sern
4 
desarrolladas en dos momentos presenciales, constituidos en uno regional y otro
nacional de 20 horas de trabajo colectivo.
5
b) Metodologa participativa: Se utilizar la metodologa de Educacin Popular partiendo
de un trabajo colectivo. La mayora de participantes ha tenido un acercamiento a las
temticas a desarrollar por lo que se privilegiar el intercambio de experiencias y el
anlisis crtico que conlleve a un posicionamiento poltico pedaggico.

c) Perspectiva de gnero: En todo el proceso y en la prctica cotidiana se debe

trabajar con perspectiva de equidad de gnero, buscando siempre la equidad en la
participacin de hombres y mujeres, no solo en lo cuantitativo sino en lo cualitativo,
es decir participacin en la toma de decisiones, en el acceso a los servicios y recursos
tecnolgicos, en la distribucin de tareas y responsabilidades as como en las formas de
organizacin. Promover la reflexin para la eliminacin de la sobrecarga de desempeo
para la mujeres (en la casa, en el trabajo y en la comunidad) y eliminar las prcticas
sexistas, discriminadoras, excluyentes e irrespetuosas en contra de las mujeres.

d) Posicionamiento poltico: Analizar crticamente de cmo el Sistema Educativo no ha

dado respuesta a las necesidades educativas de la realidad guatemalteca y de los Pueblos
Indgenas y por ende la valoracin de los idiomas mayas en la educacin y las formas de
vida de las guatemaltecas y guatemaltecos. En ese sentido se sugiere abrir espacios de
discusin y anlisis e ir generando momentos de propuestas concretas en el currculo
escolar.

e) Trabajo individual y colectivo: para ir fortaleciendo la participacin y criticidad de todas

y todos se contemplan actividades como: lectura de mdulo y de otros documentos,
lectura comprensiva, hojas de anlisis crtico, actividades grupales e individuales.

f) Anlisis videogrfico: Como punto de partida en los encuentros presenciales se sugiere

iniciar con la proyeccin de vdeos relacionados a las temticas. En primer lugar se
proyectar Quin se comi mi queso?, que buscar generar discusiones, crculos de
trabajos individuales y grupales.

 5
 Beqanil / Momento Kuywajwom
del momento
(Sesiones presenciales)
1. Lanzamiento
audiovisual
2. Primer Encuentro
presencial (regional)
3. Momento a distancia
Conferencia
4. Segundo encuentro
presencial (nacional)
5. Cierre y evaluacin.
7. RECURSOS
Beqanil / Momento
Proyeccin audiovisual
Momentos presenciales
(1 taller regional y 1 taller nacional)
Momento a distancia
Cierre y evaluacin
6 
/ Facilitadores
Facilitador(a) con la
orientacin de la gua
audiovisual
Facilitador(a) con la
orientacin de la gua del
primer presencial
Individual cada docente
Ponentes invitados
Facilitador(a).
Gua del segundo presencial
Gua de lectura
Facilitador(a) con la
orientacin de la gua de
evaluacin
(Sesiones presenciales) Mitxqabej / Materiales necesarios
1. Equipo audiovisual
9. Comprobacin de lectura
Kuyubal /
Experiencias y actividades
Para el lanzamiento se tiene pensado
proyectar el vdeo La Lengua de las
Mariposas que permite hacer una
introduccin sobre la pertinencia del currculo.
a) Socializacin del programa de curso, la
competencia y productos esperados del
curso, as como los lineamientos bsicos de
trabajo.
b) Socializacin del plan de trabajo hecho por
la o el facilitador para recibir los aportes de
las y los participantes.
c) Se desarrollarn las temticas de la primera
unidades del curso de acuerdo con el plan
de clase presencial.
d) Evaluacin del presencial a travs de una
hoja de trabajo.
e) Orientaciones para la construccin del
Diario Pedaggico.
a) Lectura de los temas indicados en los
mdulos.
b) Comprensin de lectura
c) Realizacin de las actividades propuestas
en el mdulo (Diario Pedaggico).
Anlisis del Sistema Educativo Nacional
y Perspectiva de Educacin Bilinge
Intercultural.
c) Se abordan los contenidos de la unidad 2
del curso, guiados por el plan del presencial.
d) Actividades de aprendizaje.
e) Evaluacin del presencial.
a) Comprobacin de lectura
b) Conclusiones del curso.
c) Socializacin de avance de la elaboracin
del micro-currculo a nivel regional, del
diario pedaggico y de las otras actividades
requeridas en el programa y mdulo.
d) Evaluacin del proceso en cuanto a
contenidos, actividades, facilitadores, etc.
f) Preparacin de propuestas de
microcurrculo.
2. Audiovisual seleccionado para el curso
3. Gua de anlisis de audiovisual
4. Gua del presencial
5. Materiales didcticos
6. Mdulo
7. Mdulo del curso
8. Gua de elaboracin de propuesta
metodolgica y lbum literario
10. Gua para la actividad de cierre y evaluacin
8
7
11. Instrumentos de evaluacin
8. Sayilwal / EVALUACIN
Beqanil / Momento
(Sesiones presenciales)
Tzet chi sayilwaneni
Nota
Qu evaluar/cmo evaluar

Informe breve de conocimientos previos 10

Proyeccin audiovisual
y expectativas elaborado al final de la
experiencia audiovisual.
3 Trabajos indicados en el mdulo Anlisis crtico de temas 10

Momento presencial Autoevaluacion y coevaluacin 10

Ejercicio grupal 10

Momentos a distancia Propuesta metodologa en la enseanza de 25

Album de creaciones literarias 25

Cierre final y evaluacin final Heteroevaluacin 10

TOTAL 100 Pts.

9. Unalej / BIBLIOGRAFA SUGERIDA

1. Barrea, Andoni 2006, Palabras y Mundos,Barcelona.
2. Crisostomo, Luis Javier 2002 ESEDIR MayabSaqaibal, Educando en Nuestros Idiomas. Guatemala.
3. Galdames Viviana, Ada Walqui y Vret Gustafson. 2008 GuatemalaEnseanza de Lengua Indgena como lengua
materna. Guatemala.
4. PROEIMCA, 2007, Manual de Metodologa Para Educacin Bilinge Intercultural. Guatemala.
En lnea:
5. www.lichugomezaeduc.obolog.com/interculturalidad-reforma-educativa-guatemala
6. www. metacafe.com/tags/naturaleza/
7. www. monografas. com/trabajos10/muyalmaya/.shtml.#arte
8. www.youtube.com/wtc?v=2QwvfonNDQ3k&featose=related

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 Stxolil mulnaiil echel elaw / GUA AUDIOVISUAL
Unin watx yilon aj un, konob watx skuywaji
NIOS QUE LEN BIEN, PAS QUE EDUCA BIEN

1. Mulnajil sataqtoq echel elaw / Actividades previas al audiovisual:

Para el anlisis del audiovisual, Nios que leen bien, pas que educa bien (duracin 14
minutos) se har la siguiente reflexin:

Snalayteqal / RECORDATORIO:
- Antes de la presentacin se deben asegurar los recursos necesarios:
- Caonera
- Laptop
- Extensin
- Energa elctrica
- Pantalla
- Amplificacin del sonido

2. Nabalej yin mochanil / Anlisis del audiovisual:

De manera individual hacer un anlisis sobre lo siguiente:
1. Cmo se ha abordado la expresin oral del Idioma Maya en el contexto educativo
nacional?
2. Cul ha sido la forma ms comn de trabajar el escucha en el idioma maya?
3. Cmo hemos aprendido a leer?
4. Cmo aprend a escribir?
5. Cmo enseo a leer y escribir en idioma materno?
6. Qu verdad nos hace enfrentar el vdeo con nuestra realidad?
En unos 15 minutos se hace una lluvia de ideas a la general para socializar nuestro anlisis
individual.
En un espacio de 5 minutos se hacen las conclusiones de grupo.

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0
Stxolil babel mulnajil / Gua para la Primera sesin
presencial ENSEANDO EN EL IDIOMA MAYA

Conocer una lengua supone cosas muy diversas que pueden ser evaluadas de modos
distintos. Sin embargo, si ya se tiene un cierto conocimiento del idioma o cualquiera de
sus cuatro macro habilidades lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir) puede que solo
quiera desarrollar o fortalecer una de ellas.

Como es sabido, la primera lengua del ser humano, inicia en el vientre materno y va
perfeccionando su desarrollo en el seno familiar, comunal y social. Conforme va pasando
el tiempo las habilidades comunicativas van evolucionando y perfeccionando, sobretodo
la de hablar y escuchar, quedando un tanto rezagado y olvidado las habilidades de leer y
escribir.

El presente mdulo ENSEANDO EN IDIOMA MAYA pretende facilitar un espacio para

la aplicacin y ejercitacin de las habilidades lingsticas del idioma maya como medio de
enseanza y aprendizaje en el proceso educativo.

Ochewal kuyoj / OBJETIVOS DEL CURSO

1. General:
Fortalecer el uso del idioma maya en el proceso de enseanza aprendizaje.

2. Especficos:
1. Hablar con naturalidad el idioma maya en todos los espacios de comunicacin que se
presenten.
2. Expresarse con fluidez y con propiedad en el idioma maya.
3. Responder a ejercicios de expresin oral en el idioma maya a travs de la produccin
de discursos escritos y orales de diversos gneros.
4. Practicar la lectura y escritura del idioma a travs de diferentes tcnicas.

TEMAS A DESARROLLAR
- Contexto social lingstico de Guatemala.
- La educacin Bilinge Intercultural en Guatemala.
- Escenarios Educativos
- El desarrollo de las habilidades lingsticas
- El desarrollo de la expresin oral.
- El desarrollo de la comprensin.

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 No. ACTIVIDAD Tiempo

1 Mencin de las energas del da KAJI BATZ. Presentacin de Power Point 10 minutos

2 Dinmica motivacional: Identificndome con un objeto y su relacin para m con el 20 minutos

idioma maya.

3 Socializacin del programa de curso, objetivos y metodologa de trabajo los productos 15 minutos
requeridos y la evaluacin del mismo.
Se entrega una copia del programa de curso a cada participante.
30 minutos
4 Introduccin de I Unidad: Rompecabezas de Mapa sociolingstico.
Paso siguiente, sera que las partes se distribuyan entre los participantes(pueden
estar en parejas o tros), se les dice que la fraccin que les qued, lo amplen en
determinado tamao en papel bond o una fraccin de pliego de papel, para que cuando
todos ya tengan la parte que les correspondi, se proceda entre todos construir un
MAPA SOCIOLINGSTICO, mucho mas grande que la original.
Servira para reflexin, y para reconocimiento de las comunidades sociolingsticas.

5 Desarrollo de contenidos: Primera unidad 45 minutos

Lectura grupal (3 grupos) y desarrollo de la gua de trabajo
Contexto social poltico. Escenarios Educativos, (Tensin entre idiomas

6 Puesta en comn 45 minutos

7 Inicio de I UNIDAD

8 Evaluacin diagnstica sobre L1 y L2 30 minutos

9 Presentacin del vdeo: NIOS QUE LEEN BIEN PAS QUE EDUCA BIEN 15 minutos

10 Anlisis de material audiovisual a travs de preguntas relacionadas al vdeo y a 30 minutos

quehacer cotidiano.
(material en power point)
gua de preguntas

11 Inicio de II Unidad.
Las habilidades lingsticas.
- La expresin oral y las tcnicas de abordaje

12 Trabajo en grupo: gua de trabajo y aplicacin de tcnicas para la expresion oral 60 minutos
(creacin de adivinanza y adaptacin de trabalenguas) (ver mdulo

13 EVALUACIN: 20 minutos
Se presenta un cuadro de 4 columnas con los siguientes interrogantes:
Qu aprend?
Cmo lo aplico?
Cules son los retos que me esperan?
Qu dudas que me quedan?

0 10
Stxolil skab mulnajil /Gua para la Segunda sesin
presencial ENSEANDO EN EL IDIOMA MAYA
En el primer encuentro presencial se hizo un acercamiento a la situacin socio poltica de los
idiomas Mayas en Guatemala, as mismo una introduccin al fortalecimiento de las habilidades a
travs de tcnicas pedaggicas que permitan la transversalidad del idioma en el aula.
Para este momento se proponen los siguientes objetivos a alcanzar:

Ochewal kuyoj / OBJETIVOS DEL CURSO

1. General:
Fortalecer el uso del idioma maya en el proceso de enseanza aprendizaje.
2. Especficos:
1. Hablar con naturalidad el idioma maya en todos los espacios de comunicacin que se
presenten.
2. Expresarse con fluidez y con propiedad en el idioma maya.
3. Practicar la lectura y escritura del idioma a travs de diferentes tcnicas.

TEMAS A DESARROLLAR
- El desarrollo de las habilidades lingsticas
- El desarrollo de la lectura
- El desarrollo de la escritura

11 !
 No. ACTIVIDAD Tiempo

1 Mencin de las energas del da WOO TIJAX. (Power Point) 10 minutos

2 Dinmica motivacional: Se forman grupos de 5 integrantes. En 5 minutos hacer lo 20 minutos

siguiente: colocarse un nombre, buscar una insignia creativa que identifique al grupo,
representarlo en un papelgrafo en la pared, finalmente decirlo en voz alta ante todos.
(Todo en idioma maya)

3 Reflexin sobre la dinmica con relacin a la improvisacin para crear en el idioma. 15 minutos

4 Socializacin de algunos resultados sobre la gua Nios que leen bien pas que educa 30 minutos
bien

5 Desarrollo de contenidos: Segunda unidad 45 minutos

Las habilidades Lingsticas
Descripcin de la habilidad de hablar y escuchar.
La lectura:
- tipos de lectura
- momentos de la lectura
La escritura:

6 Lectura grupal (formado por 5 integrantes, hablantes de un mismo idioma o idiomas 1 hora
relacionados)
Se facilitarn diferentes fragmentos de texto en los idiomas involucrados.
- Se lee el fragmento
- Primero se identifica el tipo de lectura que tiene cada fragmento.
- Seguidamente, se identifica el tema al cual refiere cada lectura.
- se ubica en un rea de estudio (matemtica, ciencias naturales, cosmovision, arte,
etc)
- Se hace un anlisis sobre el tema identificado de acuerdo al rea que se le ubica.
- Se socializa la informacin que se tiene del tema, luego se identifica una forma de
socializarlo. (Puede ser una dramatizacin, un canto, etc)
- Finalmente, se propone una forma de cmo se desarrollara el tema a un determinado
nivel de estudiantes y el material didctico a utilizar.

7 Retomando el trabajo de grupo anterior. 2 horas

Se le facilitar a cada grupo un sobre que contiene una sopa de letras y una imagen,
para hacer lo siguiente:
- Se resuelve la sopa de letras, se enlistan las palabras identifcadas. Cada particpante
las escribe en su cuaderno.
- Se compara con la imagen alguna de las palabra identidicadas en la sopa de letras
se relaciona con la imagen.
- En grupo se discute el tema central que trata la imagen y lo ubican en alguna rea
de estudio y nivel de aprendizaje.
- Se escribe una informacin que se quiera dar del tema identificado.
- Cules seran algunas propuestas de enseanza de ese tema en el idioma para
fortalecer la escritura.
Se escribe una oracin informativa del tema, por ejemplo poesa, cuento, canto,
etc.
- Se socializa los 2 trabajos grupales.
15 minutos
8 Evaluacin de salida L1 y L2 (en 1 minuto)
30 minutos
9 Preparacin de exposicin

10 Socializacin album literario y propuesta de material para la enseanza del idioma en 1 hora
el aula.

11 Trabajo en grupo: gua de trabajo y aplicacin de tcnicas para la expresion oral 60 minutos
(creacin de adivinanza y adaptacin de trabalenguas) (ver mdulo

12 Evaluacin del taller. 15 minutos

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$
0
0 12
Sayiwal iloj aj un /GUA COMPROBACIN DE
LECTURA

GUIA DE ANALISIS GRUPAL

Stxolil nabalej mochanil /
Facilitadores:

Nombre de participantes:
NOMBRE IDIOMA

INSTRUCCIONES
Tomando en cuenta nuestro contexto real, cunto del contenido y enfoque de los mdulos
anteriores nos permiten transversalizar el uso del idioma maya.
Desde los diferentes contextos que se mencionan en los artculos: TENSIN ENTRE
IDIOMAS... MBITO DE USO ACTUAL DE LOS IDIOMAS MAYAS de Ajbe Jimnez; LA
EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL EN GUATEMALA de Oscar Azmitia, y EL
ESCENARIO DE LA AUSENCIA: LA EDUCACIN MONOLINGE de Luis Crisstomo;
dependiendo cul le correspondi a cada grupo, hacer un anlisis crtico sobre el papel que
ha jugado el Idioma Maya en el proceso educativo.
En ese sentido, cules son las acciones que no se han afianzado para concretar el uso
transversalizado del idioma en el aula?
Qu propuesta inmediata podemos hacer?

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