Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
PSICOMOTRICIDAD
PSICOMOTRICIDAD
Docente: A. Heyer V.
Pgina 1 de 10
PSICOMOTRICIDAD
(basado en Madurez Escolar, Condemarn, M. 1995)
Es:el movimiento considerado desde un punto de vista antomo fisiolgico y
neurolgico (1) (VidalM. 1972, en Madurez Escolar, Condemarn, M 1995)
Es decir, el movimiento desde un punto de vista de su realizacin, como
manifestacin de un organismo complejo que modifica sus reacciones motoras,
en funcin de las variables de la situacin y de sus movimientos.
La psicomotricidad es vista desde dos puntos de vista:
a)
Gentico: etapas sucesivas que atraviesa la motricidad durante la evolucin
del nio y su integracin al conjunto del desarrollo motor.
b)
Diferencial: descripcin de los tipos de organizacin psicomotora, que son
funcin de la historia individual, de los aprendizajes, de las relaciones
interpersonales (1)
La realizacin del comportamiento motor implica tres dimensiones;
1)
Dimensin motriz
2)
Dimensin cognitiva
3)
Dimensin afectiva emocional
1)
Dimensin motriz
Se refiere a la evolucin de:
Tonicidad muscular
Desarrollo de las funciones de equilibrio
Control y disociacin del movimiento
Desarrollo de la eficiencia motriz (rapidez y precisin)
Se trabaja a partir de:
Coordinacin dinmica global y equilibrio
Relajacin
Disociacin del movimiento
Eficiencia motriz
2)
Dimensin cognitiva
Se considera que el movimiento exige el control de:
Dominio de las relaciones espaciales
i. Relaciones del cuerpo situado y evolucionado en el espacio
ii. Relacin de las diferentes partes del cuerpo entre s.
Dominio de las relaciones temporales
i. Sucesin ordenada del movimiento en vista a un fin.
Relaciones simblicas manifestadas en la praxis.
i. Utilizacin de los objetos, gestos y significantes.
Se trabaja a partir de:
Esquema corporal
Estructuracin espacial
Funciones Cognitivas 1
Docente: A. Heyer V.
Pgina 2 de 10
Estructuracin temporal.
3)
Dimensin afectiva emocional
Considera al cuerpo como relacin y destaca su importancia en la manera como se
organiza el movimiento.
Esta dimensin se manifiesta, ms que nada, a nivel de:
la funcin tnica
de la actitud
del estilo motor.
Constituye el modo de organizacin de una tarea motora en funcin de variables como:
la manera de ser individual
la situacin en que se realiza.
Acta como la motivacin que estimula el funcionamiento de las estructuras cognitivas,
lingsticas y motoras.
c)
1)
Dimensin motriz
COORDINACIN DINMICA GLOBAL Y EQUILIBRIO
Funciones Cognitivas 1
Docente: A. Heyer V.
Gatear
Arrastrarse
Pgina 3 de 10
avanzar simultneamente pie y mano al mismo lado
avanzar simultneamente pie y mano del lado opuesto
vanazar las manos y luego los pies
arrastrase sobre el vientre
sobre la espalda
El equilibrio:
Constituye parte indispensable de la coordinacin dinmica global y est integrada a
esta coordinacin.
Hay dos aspectos que se deben trabajar en el equilibrio:
a)
Equilibrio dinmico
Implica una adecuada regulacin postural en los diferentes movimientos.
Se trabaja a travs de:
Modificaciones en el punto de apoyo
Introduccin del freno en los desplazamientos
Realizacin de ejercicios sobre objetos elevados
Supresin del control visual en ejercicios de equilibrio.
b)
Equilibrio esttico
Presupone la coordinacin neuromotriz necesaria para la mantencin de una
determinada postura.
Se trabaja a travs de:
Equilibrio sobre la punta de los pies
Equilibrio sobre un pie
Equilibrio sobre un pie manteniendo la otra pierna extendida
Equilibrio manteniendo los pies paralelos y flectando las rodillas
Equilibrio con modificaciones de la postura normal del cuerpo
o Flexin del tronco hacia adelante
o Flexin del cuerpo hacia atrs
o Flexin del cuerpo hacia el lado
Equilibrio en posicin de rodillas
JUEGOS DE ADISTRAMIENTO MOTOR
Saltar al cordel
Pelota saltarina
Imitacin de la marcha de pato u otros animales
Jugar a la pelota, etc.
2)
RELAJACIN
Funciones Cognitivas 1
Docente: A. Heyer V.
Pgina 4 de 10
manejarlo ms
y en consecuencia influye en el conjunto del comportamiento tnico emocional.
Objetivos de la relajacin:
Obtener una distensin mediante la toma de conciencia de una tensin o de una
contraccin muscular.
Reconocer las sensaciones de lasitud y pesantez de las distintas partes del
cuerpo. Ayuda a conocimiento del esquema corporal.
Lograr la generalizacin del cuerpo como una unidad coherente y tranquila a
travs de la adquisicin progresiva de las relajaciones segmentarias.
3)
DISOCIACIN DE MOVIMIENTOS
Constituye el control motor de las diferentes partes del cuerpo en forma separa y
coordinada con otras partes.
Se trabaja a travs de:
Coordinacin dinmica de los miembros superiores
o Movimientos continuos, de balanceo y circunduccin
o Movimientos fraccionados (posiciones segmentarias)
Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores
o Simtricos
o Alternados
o Disociados
Todos ellos utilizando:
o consignas verbales
o apoyo visual
o creacin de los ejercicios por el propio nio.
Coordinacin dinmica y postural
Se refieren a series de movimientos de los miembros superiores, combinadas
con variaciones de la posicin de los miembros inferiores..
Durante los ejercicios de disociacin de movimientos, es importante que el
educador enfatice las instrucciones respecto a la posicin esttica general del
cuerpo, el cual debe participar lo menos posible en los movimientos que
efectan las extremidades superiores o inferiores.
La coordinacin dinmica, equilibrio, relajacin y disociacin de movimientos estn
referidas a la accin de los grandes conjuntos musculares. El desarrollo de estos
patrones psicomotores es previo al de los movimientos musculares finos y precisos.
4)
EFICIENCIA MOTRIZ
Se refiere al desarrollo de la rapidez y precisin al nivel de la motricidad fina.
Se deben considerar los principios de diferenciacin:
CEFALOCAUDAL
La maduracin de la motricidad comienza desde la
cabeza, el tronco y posteriormente las extremidades
inferiores.
PRXIMO DISTAL
Implica que los movimientos de los grandes grupos
musculares de localizacin ms cercana al tronco, se
Funciones Cognitivas 1
Docente: A. Heyer V.
Pgina 5 de 10
diferencian antes que los de las partes extremas.
El nio primero de desarrollar los movimientos globales del cuerpo o motricidad gruesa
y posteriormente, cuando sta est bien afianzada comenzara a desarrollar la
motricidad fina.
Las tcnicas destinadas al desarrollo de la eficiencia motriz a nivel de la motricidad fina,
en funcin de la madurez para el aprendizaje de la escritura, se clasifican en:
Tcnicas no grficas
Ejercicios:
- recortar con la mano, tijeras
- plagado en dificultad creciente:
- vertical u horizontal
- en cuatro
- acorden
- diagonal
- trenzas con tiras de papel
- hacer figuras, barquitos etc.
- Guirnaldas
- Contornear figuras hechas en cholgun perforado
- Rellenar con papel picado
- Confeccionar animales con: papas, jabn, etc.
- Jugar a las bolitas
- Modelar plasticina
- Ensartar perlas
- Abrochar botones
- Atar y desatar nudos
- Tejer
- Marionetas
- Golpear la mesa
- Mover los dedos aisladamente
Funciones Cognitivas 1
Docente: A. Heyer V.
Tcnicas grficas
Pgina 6 de 10
Tcnicas pictogrficas
a) pintura y dibujo libre, con formato e instrumentos
libres.
b) Arabescos
Son trazos continuos que no representan un objeto
determinado,
facilitan
la
distensin
motriz,
el
mejoramiento de las posturas y las reestructuracin
tnicas.
c) Relleno de una superficie
El nio debe realizar lneas regulares y ordenadas, en un
determinado sentido, con una precisin constante y sin
salirse del modelo.
Tcnicas escriptogrficas
a) Trazado deslizados
Constituyen trazos continuos con deslizamiento de todo el
antebrazo y de la mano sobre la mesa. Se realizan con
lpiz grueso. El objetivo es la distensin y no la precisin
del gesto
Sirven para desarrollar
postura adecuada:
cabeza erguida
tronco recto
hombro horizontal
codo, puo y mano en prolongacin
presin regular
movimiento rtmico
b) Ejercicios de progresin
- Progresin grande
Son aquellos que ponen en accin los
segmentos proximales (brazo y antebrazo) y
las dos articulaciones (hombro y codo)
tomando en cuenta el desarrollo de la escritura
de izquierda a derecha.
Se utiliza un formato grande
Se realizan en un plano continuo segn el
ancho o tamao de la hoja.
Se ejercita:
Con lneas paralelas
Grandes festones
Arabescos realizados de izquierda a derecha
Diferentes trazos
- Progresin pequea
- Son aquellos movimientos que ponen en accin
articulaciones de los segmentos distales:
- Rotacin de la mano alrededor del puo
- Movimientos de flexin y extensin de los dedos.
- El formato de la hoja es pequeo
Ejercicios de inscripcin. (repetir varias veces en forma
paralela el patrn)
Funciones Cognitivas 1
Docente: A. Heyer V.
d)
Pgina 7 de 10
Dimensin cognitiva
1)
ESQUEMA CORPORAL
Es la toma de conciencia global del cuerpo que permite, simultneamente, el uso de
determinadas partes de l, as como conservar su unidad en las mltiples acciones que
puede ejecutar.
Est compuesto por: (M Frostig 1966)
Imagen corporal
Concepto corporal
Esquema corporal
Funciones Cognitivas 1
Docente: A. Heyer V.
Pgina 8 de 10
b) toma de conciencia del espacio gestual
se realizan de pie y verbalizando las posiciones.
posiciones horizontales y verticales de los
brazos
posiciones segmentarias de los brazos y
antebrazos
posiciones de las piernas.
c) conocimiento corporal
inventario del cuerpo
completacin de la figura humana
dibujo segmentario de la figura humana
rompecabezas
reproduccin de posiciones
2)
ESTRUCTUACIN ESPACIAL
Funciones Cognitivas 1
Docente: A. Heyer V.
Pgina 9 de 10
Funciones Cognitivas 1
Docente: A. Heyer V.
Pgina 10 de 10
REAS A TRABAJAR:
a) aprehensin perceptivo motriz del tiempo
incluir ritmo a las actividades de coordinacin dinmica, equilibrio y en disociacin de
movimientos.
- Automatizar el movimiento, para mejorar la fluidez y toma de conciencia de l.
- Ejercitar respetando el ritmo personal del menor
- A los movimientos variar los ritmos
1) reconocer diferentes ritmos en las acciones
2) apreciar y verbalizar el movimiento sincrnico
3) discriminar diferencias de acentuacin (fuerte dbil)
4) intercalar acentuaciones en los movimientos
ejercitar:
combinacin de ritmo con marcha
combinacin de ritmo con marcha y detencin
combinacin de ritmo con marcha y golpes de mano
combinacin de ritmo con golpes de mano y pies
combinacin de ritmo con marcha, detencin y golpes de mano
reproduccin de estructuras rtmica
b) ordenacin temporal y captacin de la forma socializada del tiempo.
Alrededor de los tres aos emplea conceptos temporales tales como hoy, maana,
ayer, antes, despus; sin exactitud y slo a partir de los cuatro aos empieza a aplicar
correctamente estos adverbios. Esta percepcin y denominacin del tiempo se
relaciona con el mayor desarrollo de la memoria, la cual le permite ordenar,
temporalmente, las experiencias conservados durante un lapso de mayor de tiempo.
La nocin temporal constituye una forma genticamente posterior a las adquisiciones
espaciales.
Serie de ejercicios para el desarrollo de la ordenacin temporal y para la captacin de
la forma socializada del tiempo:
antes y despus
da y noche
hoy, maana, ayer
semana
mes
estaciones del ao
la duracin.