LOS CONTENIDOS DE LA

PSICOMOTRICIDAD
Aspectos generales
¿Qué son los contenidos de la
Psicomotricidad?
 Los contenidos de la Psicomotricidad, son todos los
aspectos que debemos trabajar en los niños, con el fin
de que logren un desarrollo psicomotor adecuado.
 Cada uno de ellos tiene diferentes etapas diferenciadas,
que deben seguir un proceso de maduración.
 Se trabajan desde los primeros años fundamentalmente,
pero luego hay etapas en los que se deben seguir
reforzando.
Esquema Corporal

Estructuración Equilibrio
Espacio-Temporal
Tono Muscular Independencia Motriz
Coordinación CONTENIDOS DE Coordinación
manual LA PSICOMOTRICIDAD Dinámica-general

Coordinación Relajación
Viso-manual
 Ritmo Control tónico Respiración

Esquema Corporal
 Le Bouch (1973): “Es el conocimiento inmediato que nosotros tenemos de
nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo como en movimiento, en
relación con sus diferentes partes y, en relación con el espacio y con los
objetos que nos rodean”
 Coste (1980): “Es el resultado de la experiencia del cuerpo de la que el
individuo toma poco a poco conciencia y constituye la forma de
relacionarse con el medio con sus propias posibilidades”
 Wallon (1959): Se constituye según las necesidades de la actividad. Es la
justa relación entre el individuo y el medio. Su construcción se realiza a
partir de las percepciones visuales y cinestésicas (también posturales) que
tenemos de nuestro cuerpo.
 Ajuriaguerra (1990): El esquema corporal, con el aporte de las sensaciones
táctiles, cinestésicas, laberínticas y visuales “realiza, en una construcción
 activa que maneja constantemente datos actuales y pasados, la síntesis
dinámica que proporciona a nuestros actos y a nuestras percepciones el
marco espacial de referencia donde tomar su significación”

Esquema Corporal
 Se construye a partir de:
Sensaciones visuales y auditivas
Impresiones táctiles
Las movilizaciones y desplazamientos
Percepción de posición y colocación (información espacial del
propio cuerpo)
Intenciones motrices (realización del gesto)
 “Es el conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo. Es el cuerpo real, visible,
tangible, mensurable (se puede medir), es comparable. Evoluciona a lo largo de
toda la vida”

Diferencias importantes
 Esquema corporal las mismas y posibilidades de
representación de nuestro cuerpo.
- Evoluciona y cambia desde el
nacimiento.  Imagen corporal
- Es del orden de lo concreto. - Es la
- Es comparable, mensurable, representación
tangible. mental que
- Es el conocimiento que uno tiene de tenemos de nuestro
si mismo. Incluye: cuerpo - Es del
- - nuestros límites en el espacio, orden de lo
posibilidades motrices y de expresión imaginario.
a través del cuerpo.
- No es comparable,
- - Las percepciones de las partes del tangible ni
cuerpo y el conocimiento verbal de mensurable.
 TONO MUSCULAR
 DEFINICIÓN:
 El tono muscular, también conocido como tensión muscular
residual o tono, es la contracción parcial, pasiva y continua de
los músculos. Ayuda a mantener la postura y suele decrecer
durante el sueño.
 El mismo se va regulando como consecuencia de distintas
experiencias que se van teniendo en tanto que las mismas
exijan un control del cuerpo para adecuar las acciones a los
objetivos.
 Está relacionado con el mantenimiento y control de la
atención, las emociones y la personalidad.
 El control tónico
 Su finalidad es poder realizar actividades motrices y posturales.
 Está en relación con las actitudes y posturas dirigidas principalmente hacia el
contacto humano a partir de los sistemas de sensibilidad interoceptiva y
propioceptiva.
 Está regulado por el sistema nervioso.
 Acompaña a cualquier actividad cinética o postural.
 Su intensidad es variable para cada músculo.
 Armoniza en cada momento en el conjunto de la musculatura en función de la
estática y dinámica general del individuo.
 Es diferente en cada individuo.
 Es necesario un aprendizaje para adaptar los movimientos voluntarios al
objetivo que se presente.
 El tono muscular proporciona sensaciones propioceptivas que
inciden fundamentalmente en la construcción del Esquema
Corporal (EC). La conciencia y control de nuestro cuerpo, dependen
del buen funcionamiento y dominio de la tonicidad.
 El control tónico
Tono muscular En relación con: Los procesos de atención Necesarios

Las emocionespara los

La personalidadaprendizajes
Campo tónico emocional En relación con el campo afectivo situacional
Actividad tónica muscular En relación con la actividad tónica cerebral
El desarrollo del control tónico En relación con el control postural
Control tónicoEn relación directa con la relajación El tono muscular
puede ser Automático
Consciente
 El control tónico facilita la realización de tareas reduciendo las
tensiones, colabora con el sostén del equilibrio personal y la
disponibilidad mental.
Ayuda a reducir o suprimir las sincinesias o movimiento
involuntarios y favorece el control, conocimiento y consciencia
del propio cuerpo.

INDEPENDENCIA MOTRIZ
 Consiste en la capacidad para controlar por separado cada segmento
motor necesario para la ejecución de una determinada tarea, aspecto
que se espera pueda realizarse correctamente en niños de 7/8 años.
 Se comienza a trabajar desde los 4 años.
 Control Postural
 La postura es la posición que adopta nuestro cuerpo para actuar, comunicarse,
aprender, esperar, etc. Sirve para la preparación de un acto y puede,
desencadenar una secuencia de movimientos cuyo final es un estado.
 La postura está sostenida por el tono muscular.
 El control postural con el equilibrio configuran el EC.
 La postura se relación principalmente con el cuerpo.
 La postura tiene un carácter significativo, ya que pone en relación a los
individuos. Así la posición pasa a convertirse en gesto.
 Las actitudes posturales constituyen la manifestación de la emoción y la
afectividad.
 Las emociones constituyen el origen del lenguaje.
 “El control de la postura y la equilibración, son requisitos imprescindibles
para la liberación de los brazos y manos sin la cual no se puede realizar la
manipulación que fundamente los aprendizajes”
 Equilibrio
 El equilibrio es el ajuste postural y tónico que garantiza una relación estable
del cuerpo, a través de sus ejes.
 Sus tres ejes sonla propioceptividad

la función vestibular la
visión
 El cerebelo es el coordinador de esta información.
 El equilibrio se relaciona principalmente con el espacio.
 El aparato vestibular (laberinto) es un órgano no auditivo situado en el oído
interno: su función es el control de la postura y el equilibrio, también regula
el tono muscular, los movimientos oculares y la orientación espacial.
 El equilibrio y el control de la postura están en la base de la autonomía
motriz. Cualquiera de las habilidades motrices básicas (andar, correr, saltar,
agarrar, lanzar…) necesita, como requisito previo, un adecuado control de la
postura y la automatización de las reacciones de equilibración. Igualmente la
relación con el espacio circundante, la orientación, necesita tener una clara y
equilibrada referencia postural del propio cuerpo.
 Mala equilibraciónDificulta la
movilidad de algunos segmentos corporales
Repercutirá
negativamente en la
construcción del EC

Requerirá mayor energía y atención

Menor disponibilidad para otras actividades

El control de la postura y la equilibración, son requisitos imprescindibles

para la liberación de los brazos y manos, sin la cual no se puede realizar
la manipulación que fundamenta los aprendizajes.

El control respiratorio
La respiración es Inconsciente desde que nacemos (responde a
centros respiratorios bulbares)
 Respiración automática
Consciente: Cuando podemos empezar a controlarla
(influencias corticales)

Respiración
voluntaria A la Psicomotricidad le interesa:
- La hipoventilación provocada por la atención, los movimientos lentos o
delicados, la concentración, etc.
- La hiperventilación o hipoventilación provocadas por factores
emocionales, según su intensidad (ansiedad, miedo, angustia, sorpresa,
alegría, satisfacción, etc.)

El control respiratorio
 La respiración influye en distintos procesos psicológicos:
La atención
Las emociones
  Es necesario educarla en la edad infantil.
 Para lograr el control respiratorio, se utilizarán ejercicios de:
 Inspiraciones y espiraciones tanto bucales como nasales.
 Retenciones de la inspiración y la espiración.
 En diferentes estados de reposo y de esfuerzo.
 Desarrollar la amplitud y capacidad respiratoria.
 Controlar la frecuencia.

La Lateralización
 LATERALIZACION: es el proceso de especialización de
funciones de cada hemisferio.
 Es la última etapa evolutiva filogenética y ontogenética
del cerebro en sentido absoluto.
 En la primera infancia las funciones sensoriales y
motoras están lateralizadas. La mayoría de los mensajes
sensoriales y motores (sensaciones) se cruzan en el tallo
cerebral en su camino hacia los hemisferios cerebrales.
 El hemisferio derecho maneja el procesamiento sensorial
y la dirección motora del lado izquierdo del cuerpo.

La Lateralización
 Cada hemisferio también se especializa en funciones
particulares. Pero, Para las funciones complejas, es
necesario que ambos hemisferios participen y trabajen
juntos.
 El funcionamiento coordinado de ambos lados del cerebro
ocurre sin que nos demos cuenta de ello. Sin embargo,
cuando en un niño o en un adulto esta coordinación no se
 realiza, vemos los efectos en el aprendizaje y en el
comportamiento.
 Una especialización insuficiente, nos detiene en el
desarrollo del lenguaje y en el aprendizaje académico.
 funciones más complejas del cerebro: percepción
espacial detallada, el lenguaje, el habla, y el pensamiento
cognoscitivo.

La Lateralización
 El hemisferio derecho se ocupa de:
Las relaciones espaciales.
Los siguientes aprendizajes pasan a través de la
verbalización y por consiguiente a través del  El hemisferio
izquierdo:
 Produce el lenguaje

 La lateralidad se va desarrollando siguiendo el siguiente proceso:

Fase de indefinición, de indiferenciación clara (0 – 2 años);
Fase de alternancia, de definición por contraste de
rendimiento (2 -4 años);
Fase de automatización de preferencia instrumental (4 – 7 años)

Lateralidad Corporal
 Es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de
una mitad lateral del cuerpo frente a la otra.
 La lateralidad cerebral es la que ocasiona la Lateralidad corporal,
ya que existe una especialización de los hemisferios, y cada uno
rige a nivel motor el hemicuerpo contrario.
 La lateralidad corporal permite la organización de las referencias
espaciales, orientando al propio cuerpo en el espacio y a los
objetos con respecto al propio cuerpo. Facilita los procesos de
integración perceptiva y la construcción del esquema corporal.

En la Educación infantil se debe estimular la actividad sobre ambas

partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que los niños
tengan suficientes datos para elaborar su propia síntesis y efectuar la
elección de la mano preferente.
La estructuración espacio-temporal
 El espacio evoluciona desde el conocimiento del espacio corporal, a
través del espacio ambiental, hasta el espacio simbólico. Este proceso
constituye una estructuración en fases que va desde el movimiento
corporal hasta la abstracción.
 Tanto las informaciones exteroceptivas (vienen de afuera) como las
propioceptivas (provienen de nuestro cuerpo) determinan la construcción
de las estructuras cognitivas espaciales.
 Evolución:
1° Organización del espacio en función de su propio cuerpo
2° Podrá integrar las nociones de izquierda y derecha en su propio cuerpo
3° Podrá trasponer las nociones de izquierda y derecha en los demás.
4° Valora y aprecia distancias de objetos y situaciones y desarrolla
la capacidad de representarlos mediante símbolos que le permiten
obrar sobre un espacio virtual.

La organización espacial y temporal de

las actividades
 Algunas normas:
 Cada cosa tiene su sitio
 Las actividades tienen un comienzo y un fin establecidas claramente.
 Cada persona tiene su espacio para trabajar.
 Cada actividad se hace en su espacio propio.
 Hay un tiempo para cada actividad y un orden de las actividades
diarias (el orden debe procurar el contraste o cambio del tipo de
actividad) A veces trabajamos en un pequeño grupo de compañeros.
 No se cambia el orden ni la colocación de nada sin avisar previamente

La percepción temporal: El ritmo

 La percepción del tiempo está estrechamente relacionada con la del
espacio, éste es su punto de partida.
 El tiempo es captado por medio del movimiento y acciones que se
realizan en el espacio.
 Tenemos:
El tiempo subjetivo: creado por nosotros mismos y cuya
apreciación varía según cada sujeto y la motivación,
interés y tipo de actividad que éste realice.
 El tiempo objetivo: es el científico-matemático,
riguroso e invariable; es siempre el mismo e igual para
todos. Se adquiere a partir de las operaciones
concretas.
 El niño adquiere las nociones temporales gradualmente a partir de la
experiencia personal.

El ritmo
 Forma de sucederse y alternar una serie de cosas (movimientos, palpitaciones,
acontecimientos, etc.) que se repiten periódicamente en un determinado
intervalo de tiempo.
 Mantiene una estrecha relación con el movimiento, el espacio y el tiempo.
 Se inicia con el nacimiento.
 El desarrollo del ritmo requiere la visión de los diversos estímulos (ópticos,
auditivos y la capacidad de movimiento para seguir un ritmo)  Se distinguen
dos clases de ritmo:
 El fisiológico: entendido como una actividad del propio cuerpo: respirar,
caminar, moverse, etc.
 El psicológico: ligado al sentido de las relaciones con el tiempo.

El ritmo es fundamental para el aprendizaje

lecto
de
-escritura,
la ya que ambas
acciones requieren de procesos relacionados a componentes temporales y de
movimiento.

Coordinación Viso-manual
 La coordinación viso-manual es la relación entre el ojo y la mano, es
decir la capacidad de utilizar simultáneamente las manos y la vista con
objeto de realizar una actividad, por ejemplo: coser, dibujar, recibir
una pelota, escribir, peinarse, etc.
 Para una correcta coordinación ojo-mano es necesario desarrollar:
 El equilibrio general del cuerpo
 Independencia de los distintos músculos
  Perfecta adecuación de la mirada a los diversos movimientos de la
mano
 Lateralización e independencia de la izquierda y derecha.
 Un desarrollado sentido de la direccionalidad.

La coordinación viso-manual nos permitirá lograr el aprendizaje de la

escritura (previamente el grafismo), pero este será muy dificultoso, si
antes no se trabajó sobre aspectos del esquema corporal, lateralidad,
control tónico, equilibrio, disociación, ritmo, respiración y relajación.

La relajación
 Sensación de descanso o reposo que nuestro cuerpo posee
cuando no existe ninguna clase de tensión y nuestra mente se
libera del estrés, ansiedad o de preocupaciones que nos
perturban.
 Distinguiremos dos tipos de relajación:
 Global o total: pretende alcanzar la relajación
simultánea de todas las partes del cuerpo,
Analítica o segmentaria: consiste en la adquisición de la
consciencia de las sensaciones de tensión y relajación
perfectamente localizadas en una o varias partes del
cuerpo. (ésta es fundamental para el aprendizaje de la
escritura, pues mediante ella se logrará la
independización de los miembros superiores-hombros,
brazo, muñeca, mano, dedo-, condición indispensable
para todo ejercicio de coordinación y para el trazado de
la grafía)
Motricidad gruesa: control sobre acciones musculares mas
globales (gatear, levantarse, andar)
 Motricidad fina: implican a los músculos más pequeños
del cuerpo, incluyen un mayor grado de coordinación de
músculos pequeños y entre ojo y mano (asir, alcanzar,
manipular, hacer mov. de tenazas, aplaudir, abrir,
torcer, garabatear)
3 años: - desplazamientos corporales
- impulsividad x insuficiente regulación de freno inhibitorio 4-5 años: -
progresiva equilibración de movimientos
- van disminuyendo las sincinesias
- aumenta la independencia segmentaria
- aumenta la coordinación óculo-manual
6-7 años: - mayor presición de movimientos con ritmo.
- se sientan las bases de los aprendizajes escolares.
- importancia de la atención, la acomodación de la postura y el manejo
coordinado de los útiles a usar.
7 a 10 años: - gesto regulado por el freno inhibitorio.
- perfeccionamiento gradual de la precisión y mecanización de los
movimientos habituales.
- Aumenta la rapidez de movimiento sin detrimento de la precisión del
gesto.
12 años en adelante: - la precisión, rapidez y fuerza muscular se integran, dando al
movimiento características adultas.

COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL

 COORDINACIÓN: Consiste en la utilización de forma conjunta de
distintos grupos musculares para la ejecución de una tarea
compleja. Esto es posible porque patrones motores que antes eran
independientes se encadenan formando otros patrones que
posteriormente serán automatizados.
 Coordinación dinámica general: es aquella que agrupa y exige la
capacidad de sincronizar el SN y movimientos que requieren una
acción conjunta de todas las partes del cuerpo (musculatura gruesa
 de brazos, tronco y piernas) para lograr rapidez, armonía, exactitud
y economía del movimiento adaptada a diversas situaciones, con el
menor gasto de energía posible. Además es fundamental para la
mejora de los mandos nerviosos y el afinamiento de las sensaciones
y percepciones.
 Conseguir una buena coordinación dinámica requiere además de una
organización neurológica correcta, dominio del tono muscular,
control de la postura y equilibrio, y sensación de seguridad.

La progresión de los aprendizajes

 El desarrollo va evolucionando de la siguiente manera:

 De lo más simple a lo más complejo.

 De lo más concreto a lo más abstracto.
 De la heteronomía a la autonomía.
 De la imitación a la iniciativa.
 De los procesos de exitación a los procesos de inhibición.
 De la sensación a la percepción.

La progresión de los aprendizajes

 De la percepción a la representación.
 De la operaciones concretas a las operaciones abstractas.
 De la realidad a la creación de nuevas realidades
(creatividad).
 De la utilización del cuerpo al conocimiento del cuerpo.
 Del control del movimiento a la realización del gesto
expresivo.
 De los movimientos globales a los segmentarios.
 De los movimientos conscientes a los movimientos
automáticos.