Evaluacin de los Aprendizajes Virtuales

Tirso Rafael Toribio

La meta principal de la educacin es crear hombres que sean capaces de

hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones
han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores.
La construccin de escenarios de educacin virtual, en el contexto de la sociedad del
conocimiento, debe estar orientada a formar personas para el mundo del trabajo y de
la vida, capaces de realizar su actividad con conocimiento, aprender a lo largo de toda
la vida, desarrollar competencias y tecnologas con una visin tica de su uso; de igual
manera, y como condicin fundamental para ser competitivos, deben ser personas con
capacidad de pensar y actuar en la tensin entre lo global y lo local, ser capaces de
trabajar en equipo y de manera colaborativa, as como de migrar rpidamente hacia
otros campos y territorios en la vida laboral.
Los componentes del Modelo Educativo Virtual deben describir el complejo sistema
enseanza/aprendizaje con el uso de las TICs, para lo cual lo dividen en los siguientes
componentes o dimensiones que facilitan su anlisis: a) Teora del Aprendizaje;
b) Axiolgico; c) Tecnolgico y d) ComunicativEl modelo educativo virtual ser el modelo constructivista de conocimiento que se
puede resumir en: el conocimiento es construido en la mente del aprendiz. Los datos
que perciben las personas con sus sentidos y los sistemas cognitivos que utilizan para
explorar esos datos existen en la mente de cada uno de ellos. Segn Kahn y Friedman
(1993), el aprendizaje bajo este enfoque, se caracteriza por cuatro principios:
a. El aprendizaje se construye aprendiendo es transformar el conocimiento existente
a travs de la expansin del mismo, transformacin, que, a su vez, ocurre por medio
del pensamiento activo y original del aprendiz.
b. El aprendizaje va del refuerzo al inters: es necesario involucrar a los estudiantes
en tareas y temas que cautiven su atencin para apoyar y expandir sus intereses e
involucrar al estudiante en el proyecto de aprendizaje.
c. Es necesario encontrar la necesidad de desarrollar la autonoma en el aprendizaje,
al fomentar una libertad responsable. Ramn R. Abarca Fernndez.
El Modelo Educativo est orientado hacia el desarrollo curricular basado en
competencias laborales y en la generacin de estrategias pedaggicas adecuadas a la
modalidad e-learning cuyos pilares principales son:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Modelo de Levantamiento de Competencias;

Aprendizajes Esperados;
Conocimientos, Habilidades y Actitudes;
Los Principios de Aprendizaje;
El Ciclo Aprendizaje Activo;
El Modelo de Evaluacin de Competencias;
Ambiente de Aprendizaje Virtual. Siendo conscientes de las potencialidades y de
los riesgos que implica incorporar las nuevas tecnologas a los procesos

acadmicos, es indispensable establecer una serie de objetivos que sean el

norte de la accin y el pensamiento en los desarrollos, como:
a. Potenciar el impacto social de la institucin en trminos de calidad, diversificacin,
flexibilidad y cobertura.
b. Apoyar, entre todos los actores acadmicos, la construccin de nuevas formas de
relacin con el conocimiento.
c. Facilitar la innovacin acadmica, pedaggica y didctica a nivel de la comunidad
profesoral.
d. Apoyar la construccin de competencias en el uso de las TICs. Si el constructivismo
es el enfoque que mejor se adecua a los procesos virtuales, es conveniente formular
algunos deslindes entre educacin tradicional y virtual.
En opinin de Garca (2004), el simulacro de constructivismo se caracteriza por:
a. Muchos educadores desarrollan multitud de actividades, sin importar si realmente
stas tienen algn sentido en el aprendizaje del estudiante.
b. Se realizan preguntas, sin considerar el tiempo para que los estudiantes puedan
responder.
c. Se pasa de una actividad a otra, sin que exista un espacio de reflexin de la
misma.
El modelo educativo debe disponer de una planificacin cuidadosa, como gua para
la reflexin y la accin, pues es necesario:
a. Crear un organismo rector del sistema de educacin virtual en la institucin, con
personal dedicado a tiempo completo para dirigir los procesos asociados con el
desarrollo y ejecucin del sistema. Definir el modelo de educacin virtual de la
institucin.
b. Disponer de normativas y reglamentos que establezcan los lineamientos para
orientar y regular los siguientes aspectos: modelo educativo, infraestructura y
plataforma tecnolgica, programas de capacitacin de los docentes, gestin
acadmica, gestin administrativa, desarrollo de contenidos y materiales didcticos,
programas de induccin para los estudiantes, servicios estudiantiles, reconocimientos
acadmicos, propiedad intelectual y derechos de autor, evaluacin de los aprendizajes,
evaluacin del sistema implantado, financiamiento, innovacin e investigacin.
Asimismo, se precisa de un proceso que implique la mirada desde atrs hacia adelante,
o sea, que defina adnde queremos llegar, y, desde ah, trazar las estrategias y
acciones respondiendo a preguntas tales como:
a) Qu queremos?
b) Qu tenemos?
c) Cmo utilizar lo que tenemos para conseguir lo que queremos?
d) Qu pasar cuando lo consigamos?

Modelos
a. Modelos de evaluacin con TICs
b. Modelo Ralph Tyler
c. Modelo de Cronbach
d. Modelo de Stake
e. Modelo de Stufflebeam
f. Modelo Autoevaluativo
g. Modelo coevaluativo
h. Modelo heteroevaluativo
i. Modelo de tutorizacin telemtica.