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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMAMANGA

FACULTAD DE CIENCIA DE LA SALUD

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

LABORATORIO PROCESOS PSICOLÓGICOS

INFORME DE LABORATORIO

PSICOMOTRICIDAD Y COORDINACIÓN

INTEGRANTES

LAURA CATALINA CÓRDOBA ALMARIO

ANGELA JOHANA ENDES RINCÓN

PAULA MILENA CARREÑO TIBATA

KAREN TATIANA LATORRE

DOCENTE

LUISA FERNANDA GIRALDO

YOPAL, CASANARE, OCTUBRE, 2019

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Psicomotricidad y Coordinación

La psicomotricidad, intenta poner en relación dos elementos: lo psíquico y lo motriz. Se trata

de algo referido básicamente al movimiento, pero con connotaciones psicológicas que superan lo

puramente biomecánico. La psicomotricidad no se ocupa, pues, del movimiento humano en sí

mismo, sino de la comprensión del movimiento como factor de desarrollo y expresión del

individuo en relación con su entorno (Berruezo, P.P. 2000). En si esta es una agrupación de

técnicas que permiten un correcto desarrollo de habilidades corporales y de la expresión de las

mismas, a través de actividades que le posibiliten perfeccionar la relación en el contexto social

desde la infancia hasta la adultez, por otro lado, hay un concepto que esta netamente relacionado

con el anterior, la coordinación, que para Meinel y Schnabel (2004) “es la organización de las

acciones motrices orientadas hacia un objetivo determinado. Ese ordenamiento significa la

armonización de todos los parámetros del movimiento en el proceso de interacción entre el

individuo y la situación.” Por lo tanto en concordancia con el entorno, establece la capacidad de

que una persona logre afinidad entre las partes del cerebro (áreas sensitiva y motora) y el

cerebelo, alcanzando un nivel de equilibrio, que da paso a un desplazamiento y

desenvolvimiento adecuado en las actividades que se presentan a diario.

Cabe destacar que entre estos aspectos antes nombrados se establecen variables como:

coordinación óculo-manual, bimanual, rapidez con ambas manos, orientación espacial,

discriminación simétrica-direccional, atención y concentración. Respecto a la primera Cognifit

(2019) afirma que “es la habilidad que nos permite realizar actividades en las que utilizamos

simultáneamente los ojos y las manos”. Lo anterior se puede asociar con la utilización del

sentido de la visión que guía la ruta que deben seguir las manos para poder completar una acción

propuesta, por ejemplo, contornear una figura orientándose tan solo por un reflejo de tal dibujo.

El segundo aspecto hace referencia al trabajo que se realiza con las dos manos a la que a su vez
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se une con la rapidez que estas dos puedan ejercer de acuerdo a la práctica. Para Coste (1979) “la

percepción espacial permite a la persona la idea de percepción del mundo en su totalidad, a partir

de la referencia de su propio cuerpo”, esto quiere decir que por medio de los sentidos y la imagen

que el individuo tenga de sí mismo podrá visualizar y entender a su modo la realidad que le

rodea, ubicándose y ubicando demás objetos relativos acorde a sus conocimientos, una

explicación de esta seria el cálculo de los movimientos, la posición, distancias. Referente a la

discriminación simétrica y direccional se vincula con el poder desempeñar o copiar una silueta

con el fin de igualarla, la trayectoria está basada en las veces que se imita la imagen, tanto por la

derecha como por la izquierda ajustándose a los parámetros que esta ofrece, todo lo mencionado

guarda gran correspondencia con las competencias cognitivas como la atención y la

concentración, debido a que para efectuar cualquier ejercicio se requiere focalización por parte

del sujeto dejando de lado las distracciones u objetos evasores, proporcionando al mismo un

lugar conveniente para lograr el objetivo. Un estudio realizado por Gaes Centros Auditivos

(2014) “reveló que el 46% de los consultados está convencido de que los ruidos molestos son

responsables de su falta de concentración en las actividades cotidianas”. En lo descrito se puede

corroborar que un alto porcentaje de personas tienen dificultades para concentrarse y prestar

atención cuando hay ruidos presentes en el ambiente, lo cual afecta de forma directa la

coordinación y la psicomotricidad en las mismas.

Considerando la importancia que representan estos dos procesos en la vida de todos los seres

humanos, se hace necesaria su temprana estimulación para obtener un mejor rendimiento,

además existe una relación entre estas habilidades en el control y estabilidad de la activación

motora que proviene desde las estructuras fisiológicamente implicadas con las áreas sensorio-
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motoras y de coordinación y que a través de su ejercitación estas adquieren un nivel de

superioridad, desarrollo y maduración particular, de acuerdo a las necesidades.

PREGUNTAS.

1. ¿Mejoro el desempeño con el estímulo auditivo?

Según los ejercicios realizados se pudo comprobar que la atención y coordinación no estaba

completamente puesta en el desarrollo de la actividad, puesto que habían varios factores que no

permitían lograr una focalización en la práctica, entre ellos se encuentra el estímulo auditivo, el

tiempo y el conteo de errores. De acuerdo al estudio del doctor Etienne Koechlin, en el cual

utilizó la técnica de la resonancia magnética para explorar lo que ocurría en el cerebro de 32

voluntarios a los que se les pidió realizar un test en el que tenían que asociar entre sí una serie de

letras. (Koechlin, 2010, p.3). El estudio se concentró en el área de la corteza frontal, una parte

del cerebro relacionada con el control de los impulsos. Cuando los voluntarios realizaban una

sola tarea, una cierta parte del lóbulo frontal se iluminaba. Pero cuando realizaban dos tareas a la

vez, los lóbulos se dividían las tareas entre ellos, asociando un hemisferio cerebral a cada una de

ellas. A lo que se refiere este estudio es que las personas al momento de realizar una tarea ponen

toda su atención y coordinación en ella y al momento de agregar una segunda tarea esta también

podrá ser realizada con éxito, pero al incluir otra o más tareas va haber una saturación en la

coordinación y muy seguramente se realizara mal una de ellas.

2. ¿Cuál es la diferencia en el desempeño según el género?

De manera puntual, en las áreas de motricidad fina, perceptiva y coordinación corporal las

niñas mostraron mayor facilidad para realizar actividades con la musculatura fina de brazos y

manos y con la capacidad para integrar la coordinación muscular y las habilidades perceptivas en
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actividades concretas que los niños. (Campo, 2011, p.87). De acuerdo a lo anterior, el estudio

realizado hace referencia a que el género femenino tiene una tendencia más marcada en cuanto a

un mejor desempeño y realización de las actividades relacionadas, demostrándolo a través de los

resultados obtenidos, lo que quiere decir que el sexo femenino tiene un porcentaje más elevado

de coordinación de sus movimientos y habilidad con manos y brazos en comparación al

masculino, siendo estas más cuidadosas en el momento de ejecutar acciones que requieran de

gran cuidado y concentración.

3. Hay diferencia en el desempeño, según la etapa evolutiva?

Si, puesto que en la infancia se potencia la coordinación y precisión, haciendo collares de

cuentas, cortando con tijeras, punzones, usando pinturas, etc, en los jóvenes y adultos todos los

aprendizajes de oficios como dibujo, escultura, pintura, mecánica, el corte, confección y tejer

refuerzan la destreza manual, corporal y sensorial. En los mayores con la edad se van perdiendo

habilidades y es muy útil realizar talleres que refuercen y estimulen la coordinación viso motriz

como coser, tejer, bisutería, trabajos manuales diversos. La Fundación Luca de Tena (2019). Con

lo anterior se puede explicar mejor que si hay diferencias en las etapas evolutivas en cuanto al

desarrollo y el manejo de procesos cognitivos como la coordinación y la psicomotricidad, ya que

en la infancia se busca incentivar y estimular el despliegue de estas habilidades a través de los

juegos, en la juventud ya se acentúan más estas destrezas, permitiéndole al individuo un

rendimiento satisfactorio en su entorno, estando capacitado para ejercer sus competencias, pero

en los adultos mayores en muchos casos sucede lo contrario, debido a que con el tiempo muchas

capacidades motoras, de armonización y demás se deterioran por naturaleza o no, lo que

generalmente imposibilita el correcto desarrollo de actividades relacionadas con estas sino se

estimulan.
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4. Hay diferencia en el desempeño según el nivel educativo?

Si, debido a que los conocimientos previos que posee un individuo le van a facilitar la

realización de actividades que impliquen coordinación y psicomotricidad en las próximas etapas,

ya que en los primero años del colegio este aprenderá a manejar su cuerpo, a cortar con tijeras, o

desarrollar juegos que le ayuden a mejorar y desenvolverse en estos procesos cognitivos

fundamentales para su desempeño a mediano y largo plazo.

5. ¿hay una curva a de aprendizaje del sujeto al repetir la prueba?

Si, la mayoría de veces cuando se ejecuta una actividad por primera vez, no se conoce

claramente a que se va a enfrentar y en algunas ocasiones este primer intento se dirige al fracaso,

sin embargo al realizarlo varias veces, el sujeto se va familiarizando y aprendería como es su

manejo, logrando asimilar la técnica.

Referencias Bibliográficas

Berruezo (2000). El Contenido de la Psicomotricidad. Obtenido de https://www.um.es/cursos/pro

moedu/psicomotricidad/2005/material/contenidos-psicomotricidad-texto.pdf el 22 de octubre
de 2019 a las 2:30 pm.

Campo (2011). Características del Desarrollo Motor en Niños De 3 a 7 años de la Ciudad de

Barranquilla. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552358008.pdf el 22 de
Octubre de 2019 a las 3:00 pm.

Cognifit (2019). Habilidades Cognitivas- Coordinación ojo-mano. Recuperado de https://www.

cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/coordinación-ojo-mano el 22 de octubre de 2019 a las 3:15
pm.
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Coste (1979). La Percepción Espacial y Corporal. Recuperado de http://ocw.uniovi.es/login/index.

php el 22 de octubre de 2019 a las 3:20 pm.

Gaes, Centro Auditivo (2014). Casi la mitad de la población no puede concentrarse por culpa
de ruidos molestos. Obtenido de https://www.lacapital.com.ar/informacion-gral/casi-la-mitad-
la-poblacion-no-puede-concentrarse-culpa-ruidos-molestos-n448456.html el 22 de octubre de
2019 a las 3:30 pm.

Koechlin (2010). El cerebro no puede concentrarse en más de dos actividades a la vez. Obtenido de
https://www.lavanguardia.com/vida/20100421/53911892478/el-cerebro-no-puede-
concentrarse-en-mas-de-dos-actividades-a-la-vez.html el 22 de octubre de 2019 a las 2:30 pm.

La Fundación Luca de Tena (2019). Habilidades Psicomotrices. Recuperado de https://funda

cionlucadetena.org/habilidades-psicomotrices-psicomotricidad-fina-psicomotricidad-gruesa/ el
22 de octubre de 2019 a las 3:00 pm.

Meinel y Schnabel (2004). Coordinación motriz global en educación secundaria. Tomado de

https://www.academia.edu/35750076/Evaluar_la_Coordinación_Motriz_Global_en_Educación_
Secundaria_El_Test_Motor_SportComp_Motor_co-ordination_assessment_in_Secondary_Education
The_SportComp_Test el 22 de octubre de 2019 a las 4:00 p.m.
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