Evaluacin Reflexiva de la Prctica

Docente de Profesores en Formacin

utilizando Portafolios Electrnicos
Dra. Gabriela Mara Faras Martnez
Campus Monterrey

Resumen
Existe poca evidencia emprica sobre
cmo desarrollar o fortalecer las
cualidades reflexivas en el docente.
La elaboracin de un portafolio electrnico
de evidencias favorece el desarrollo de
ciertas cualidades reflexivas en los
profesores en formacin.

Pregunta de Investigacin
Qu cualidades reflexivas desarrollan
fortalecen los profesores en formacin, al
hacer portafolios electrnicos de trabajo,
de evaluacin y de presentacin, en
contraste con los profesores en formacin
que utilizan otros medios para registrar
sus experiencias?

Cualidades Reflexivas en la Dimensin

Personal de la Prctica Docente

Auto percepcin profesional (Birgin et al,
1998)

Comprensin del estudiante y del proceso de
aprendizaje ( Kolis, 2004)

Creatividad (Schn, 1992)

Observacin reflexiva (Dewey, 1964)

Definicin de situaciones problemticas
(Contreras, 1997)

Toma de Decisiones (Mc Kernan, 2001)

Cualidades Reflexivas en la Dimensin

Interpersonal de la Prctica Docente
Capacidad de compartir experiencias con otros
(Weimer, 2003)
Actitud receptiva hacia crticas y elogios
(Waughn, 2000)
Capacidad de dilogo (Stokes, 2003)
Capacidad de establecer acciones de mejora
despus de la confrontacin (Figueroa en
Rueda, 2004)

Cualidades Reflexivas en la Dimensin

Institucional de la Prctica Docente
Presencia de una postura de indagacin frente
al liderazgo (Cochran-Smith, 2003)
Desarrollo de una visin compartida con el
grupo (Day, 2000)
Pensamiento crtico (Stenhouse, 1987)

Cualidades Reflexivas en la Dimensin

Social de la Prctica Docente
Desarrollo de iniciativas de mejora al contexto
social de la prctica (Giroux, 1997)
Concepcin del impacto social de la propia
prctica docente (Winn,2001; Rosas, 2001)

Ciclo de Reflexin de Smyth (1991)

Descripcin, Qu es lo que hago?
Inspiracin, Cul es el sentido de la
enseanza que imparto?
Confrontacin, Cmo llegu a ser de
esta forma?
Reconstruccin, Cmo podra hacer las
cosas de otra manera?

Situacin Educativa
La plataforma Black Board
como herramienta
tecnolgica que facilita la
interaccin en los procesos
de aprendizaje y la
documentacin de
evidencias
UV.T00701.1 Seminario
de Anlisis del Trabajo
Docente
http://cursos.itesm.mx
Construccin de tres
portafolios

Tcnicas de Recoleccin de Datos

La entrevista no estructurada con base en
situaciones problemticas, para los
estudiantes
La entrevista no estructurada, al director,
a los profesores y a los tutores.
Observacin de la prctica docente
Anlisis de los portafolios electrnicos
Anlisis de los diarios

Resultados obtenidos

Evidencias colocadas en el
Portafolio de Evaluacin de
una estudiante normalista
sobre la dificultad al inicio del
ciclo escolar de un alumno de
segundo grado en su
actividad motora fina.

Evidencias
colocadas en
el Portafolio
de
Evaluacin
de una
estudiante
normalista
sobre el
avance que
logr con
uno de sus
alumnos en
cuanto a la
habilidad de
escritura.

Yo creo que en s, toda la prctica esta

llena de satisfacciones, ya que es mi primer
ao frente a un grupo, en el cual aprend
mucho de mis nios, as como de mi asesor
y mi tutora.
Son muchas cosas, as como las evidencias
que expliqu en el portafolio pasado, sin
embargo, la que me gust ms fue el
fomentar en los nios el cuidado hacia el
medio ambiente, orientandolos mediante el
uso de la reflexin.
Siento (y lo pude experimentar en mi
prctica), que el hacer reflexionar al nio,
nos hace darnos cuenta de cmo el va a
aplicar los conocimientos aprendidos y
desarrollados en clase. Con el simple hecho
de que me de explicaciones de las
compraciones que hace en su vida
cotidiana, refleja el uso de los conceptos, y
con esto podemos garantizar un
aprendizaje significativo, siendo esto el
propsito de la educacin. Adems estamos
dando por hecho que la memorizacin
queda obsoleta.

Composicin de cualidades reflexivas en los resultados totales

Dimensin Social 02

Alumnos con portafolio

Alumnos sin portafolio
17

14

Dimensiones

Dimensin Institucional

Dimensin Interpersonal

41

Dimensin Personal

11

78

20

40

43

60

80

100

120

Frecuencias

Composicin de las cualidades reflexivas en los resultados totales,

identificando las frecuencias de los alumnos que utilizaron portafolio y las
frecuencias de los alumnos que no utilizaron portafolios.

140

Anlisis de los Resultados

Anlisis de los resultados

Los estudiantes normalistas procuran cumplir con la
formalidad de completar su diario, e incluir el ciclo de
reflexin de Smyth (1991), pero los resultados obtenidos
sugieren que no han desarrollado el hbito de la
reflexin, como para poder asegurar que seguirn
reflexionando cuando ya sean docentes frente a un
grupo.
El hbito de la reflexin requiere de la relacin entre
colegas. De acuerdo a Fullan (2001), para que un
profesor pueda reflexionar sobre su prctica docente
requiere de la comunicacin con otros profesores en su
misma situacin. Es necesario un punto de referencia
para que el docente pueda confrontarse.

Anlisis de los Datos

Otro aspecto importante a sealar, es la interseccin
que existe entre la dimensin interpersonal y la
dimensin institucional, como lo sealan Senne y Rikard
(2003) al investigar al portafolio como medio para el
desarrollo del pensamiento crtico y el juicio moral.
El riesgo de la desprofesionalizacin del docente,
inclusive desde su formacin (Figueroa, 2000) es
producto del debate entre la tradicin y la
profesionalizacin en las escuelas normales

Anlisis de los Datos

Los resultados obtenidos indican que las cualidades
reflexivas que los profesores en formacin desarrollan y
fortalecen al elaborar portafolios electrnicos de trabajo,
de evaluacin y de presentacin, en contraste con otros
medios para registrar sus experiencias, como lo es el
diario del normalista, son las cualidades reflexivas
propias de la dimensin interpersonal.

Anlisis de los Resultados

La intervencin educativa diseada para esta
investigacin, que consisti en solicitar a los estudiantes
normalistas construir portafolios de trabajo, de
evaluacin y de presentacin, a travs de equipos
reflexivos en la plataforma Blackboard, promovi que los
estudiantes escribieran sus experiencias para otros, y no
nicamente para s mismos, como lo hacen en el diario
del normalista

Anlisis de los Resultados

Adems de los beneficios que posee el portafolio en
cuanto a su construccin, su distribucin y sus
posibilidades de evaluacin, tambin puede ser de gran
utilidad para disminuir la carga de trabajo que
constituye para profesores y para alumnos la
elaboracin del documento recepcional

Conclusiones

Con respecto a la
pregunta de investigacin
Al hacer un contraste entre los estudiantes que utilizaron
portafolios electrnicos de evidencias y los estudiantes
que solamente utilizaron el diario, puede decirse que la
principal diferencia entre ambos grupos fue el desarrollo
y puesta en prctica de cualidades reflexivas propias de
la dimensin interpersonal.
Con respecto a la formacin interpersonal de los futuros
maestros, no es indiferente para la institucin usar
portafolios o diarios, pues los resultados obtenidos en
esta investigacin favorecen el desarrollo de portafolios
para la puesta en prctica de las cualidades reflexivas
propias de la dimensin interpersonal.

Recomendaciones

Recomendaciones para los distintos actores del

proceso educativo formativo de profesores
El uso de un portafolio electrnico como medio para el
registro y la evaluacin sistemtica de las experiencias
de aprendizaje a lo largo de todo el currculo de la
Licenciatura en Educacin Primaria
La aplicacin del portafolio electrnico de evidencias
como medio de registro de las experiencias docentes,
permitira la organizacin de un proceso de reflexin
sistemtico, ms de fondo, que de forma