FORO 3

Responder a la siguiente pregunta:

Desde tu rol, ¿qué puedes hacer para favorecer el uso reflexivo de datos
de aprendizaje y la práctica reflexiva?

Durante las reuniones de trabajo colaborativo, puedo motivar y reforzar el

dialogo reflexivo de los docentes sobre su práctica pedagógica en base a
los resultados obtenidos en el acta de notas bimestrales y/o finales de sus
estudiantes, teniendo en cuenta las evidencias, el acompañamiento y
monitoreo al docente y la percepción de los padres de familia, para ello es
necesario organizar nuestro trabajo, el espacio y tiempo , los instrumentos que
necesitamos intercambio de experiencias, observación en pares ,
retroalimentación docente y así obtener buenas prácticas de enseñanza

• Ofrecer un ejemplo de un uso reflexivo de datos de aprendizaje en tu

escuela u otra IE

Durante las semanas de gestión se ha realizado la evaluación Diagnostica en

base a las actas de notas, evidencias de los estudiantes, y entrevista a los
padres de familia para analizar las dificultades o necesidades de aprendizaje y
a partir de ello se elabora un plan de mejora y profundización de la práctica de
enseñanza

• Ofrecer un ejemplo en el que se aplica la práctica reflexiva en tu escuela

u otra IE
Nuestra institución junto a otras instituciones conformamos una Red Educativa,
organizados bajo un reglamento interno y plan anual, las reuniones colegiadas
son mensual para reflexionar e intercambiar experiencias de trabajo, como
estrategias metodológicas, técnicas e instrumentos de evaluación asi como la
profundización de buenas práctica pedagógica.

A modo de cierre de la actividad, responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué beneficios traería para las reuniones en una CAP promover la práctica reflexiva?
• ¿Qué factores o situaciones podrían despertar el desarrollo de la práctica reflexiva?
• ¿Cómo consolidar la práctica reflexiva en la escuela?
El uso permanente y reflexivo de los datos de aprendizaje es muy importante
porque nos permite plantear estrategias de mejora para concretar nuestras metas o la
visión de nuestra Institución Educativa, que fundamentalmente es mejorar el nivel de logro
de aprendizaje de nuestros estudiantes. El diagnostico de los datos y una efectiva reflexión
permite también mejorar el desempeño de la labor pedagógica del docente.
·         Ofrecer un ejemplo de un uso reflexivo de datos de aprendizaje en tu escuela u otra
IE. 
      Al inicio de clases se efectúa el diagnóstico del nivel de logro o desarrollo de las
competencias de los estudiantes, analizamos los resultados del progreso de aprendizajes
el mismo que permite reflexionar y plantear nuevas situaciones significativas para que el
estudiante pueda seguir desarrollar las competencias que aún le falta lograr.

Concuerdo con usted al igual que todos los docentes del grupo, ya que en
nuestro que hacer educativo reflexionamos permanentemente de los resultados
favorables y dificultades de las metas propuesta en la institución y para ello
partimos del diagnóstico y proponer planes de mejora en nuestra practica
pedagógica

SESION 4
ORGANIZACIÓN DE UNA REUNIÓN EN UNA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE PROFESIONAL

REUNIÓN DE TRABAJO COLABORATIVO EN LA CAP

Es así que, las habilidades blandas o soft skill, tal como las describió Gardner (2001) y refrendó
Goleman (1998), son un conjunto de competencias socioemocionales e interpersonales que están
íntimamente muy ligadas a la inteligencia emocional y establecen el eje transversal para que una
persona pueda lograr el éxito laboral y personal

Reunión de trabajo colaborativo CAP entendemos al aprendizaje que se realiza entre

docentes en los momentos de la hora colegiada. Estas reuniones se centran en el debate
y análisis de los aprendizajes de las y los estudiantes sobre la base de evidencias. En
este tipo de trabajo colaborativo, se establece una cultura de investigación y de práctica
reflexiva entre docentes
Objetivos del trabajo colaborativo en la CAP
. Lograr el éxito de los aprendizajes de las y los estudiantes, para lo que la o el docente
necesita dominar las estrategias pedagógicas necesarias para atender a todos los y las
estudiantes del aula en las necesidades particulares de aprendizaje de cada uno/a de
ella/os
Coordinar las estrategias de enseñanza a distancia o presencial con el objetivo de lograr
el éxito de los aprendizajes de las y los estudiantes

¿Consideras que las reuniones de trabajo colaborativo te ayudarán al

fortalecimiento profesional de las y los docentes, y garantizarán el logro de los
aprendizajes esperados? ¿Por qué?
Considero que las reuniones colaborativas fortalecen nuestra practica
pedagógica porque nos permite analizar y reflexionar sobre el logro,
dificultades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, así como las
estrategias pedagógicas que los docentes necesitamos conocer y dominar para
atender las necesidades particulares de aprendizaje del estudiante en cada una
de las aulas de la institución.
Además, para garantizar el logro de aprendizajes en los estudiantes, el equipo
participa de manera activa, responsable y comprometida cuando Evalúa
procesos de aprendizaje para retroalimentar y adecuar la enseñanza

Responde aneceidades y desafíos de l prectica pedagógica, porque asegura la

participación activa respondable y comprometida de todos los miembros para
alcanzar las metas y objetivos , replexionar sobre la practica pedagógica y
estrategias de enseñanza para garantizar aprendizajes de los estudiantes

Para ello, en las reuniones CAP, se debe considerar:

• Definir un objetivo común para el equipo que responda a necesidades y desafíos de sus
prácticas pedagógicas
• Asumir responsabilidad individual y compartida para alcanzar dicho objetivo
• Asegurar la participación activa y comprometida de todos los miembros
• Promover relaciones simétricas y recíprocas en el equipo
• Desarrollar interacciones basadas en el diálogo y la reflexión pedagógica

Asimismo, consideramos que, para el desarrollo de las reuniones colaborativas en una

CAP, es importante tener en cuenta algunas ideas clave para trabajar de manera
colaborativa:

• Reflexionar sobre estrategias pedagógicas para maximizar el aprendizaje de los y las

estudiantes en el marco de los indicadores o desempeños planteados en el instrumento
de observación de aula empleado en la escuela. En el curso 3 del módulo Gestión
Escolar Orientada a Resultados,
se ofrecerá más información en relación con los criterios priorizados en la ficha de
monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica, que son los siguientes:
• Involucra activamente a las y los estudiantes en las actividades de la estrategia
pedagógica.
• Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico.

ACTIVIDAD 2: PAUTAS DE ORGANIZACIÓN DE LAS REUNIONES EN UNA

CAP
 foro

¿Cuál es el propósito de las reuniones en una comunidad de aprendizaje

profesional y qué consideraciones debemos tener en cuenta? Descríbelos.

El propósito de las reuniones del CAP, es promover la reflexión de todos los

integrantes sobre su práctica pedagógica y desarrollo personal y así detectar
las necesidades de mejora a través de la investigación para lograr aprendizajes
significativos en los y las estudiantes, tomando en cuenta los ritmos y
necesidades de aprendizaje de los niños y niñas.
Para ello debemos tener en cuenta los siguiente.
 Reflexionar sobre estrategias pedagógicas
 instrumentos de observación en el aula
 monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en la que:
o Involucre la participación activa de los estudiantes,
o Razonamiento, creatividad y pensamiento critico
o Evaluación del proceso de aprendizaje para retroalimentar y
adecuar la enseñanza.
o Definir objetivos comunes
o Ser responsables, trabajar en equipo

¿De qué manera las habilidades blandas favorecen el buen desarrollo de las
reuniones en una CAP? Menciona un ejemplo de cada habilidad (formulación
de preguntas, comunicación asertiva y participación activa) priorizada en la
sesión.

Las habilidades blandas en reuniones del CAP favorecen las relaciones

afectivas, el buen vínculo laboral, comportamientos saludables, clima
armonioso, aprendizaje continuo, respeto mutuo y trabajo productivo
Formulación de preguntas. En las reuniones colegiadas al momento de
realizar la evaluación diagnostica se les pregunta a las docentes
¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que estamos utilizando para la
implementación de la evaluación diagnostica?
¿Cómo ha utilizado las evidencias recibidas de sus estudiantes para realizar la
retroalimentación mencionada?

Comunicación asertiva. Cuando las docentes no han concluido con el informe

de la evaluación diagnostica

¿Tiene alguna sugerencia para concluir el informe de evaluación diagnóstica?

¿Qué podemos hacer para conocer mas sobre la evaluación diagnostica?
Participación activa. Colegas, que le parece si vamos a dialogar en forma
más detenida sobre este tema
¿Cuáles serán las nuevas acciones que pondrá en práctica?
¿Cuándo las pondrá en práctica?
¿Qué opina sobre el trabajo desarrollado el día de hoy?
Ÿ. Si le parece vamos a dialogar en forma más detenida sobre esto

¿Cómo evalúa la pertinencia de los propósitos de la sesión y de las

estrategias que utilizó?
Ÿ. ¿Cómo evalúa la coherencia de las estrategias con dichos
propósitos? ¿Opina que esta fue la mejor opción? ¿Por qué?
Ÿ. ¿Por qué cree usted que….?
Ÿ. ¿A qué se debe que sus estudiantes reaccionaran de ese modo?
Ÿ. ¿Qué puede haber ocasionado esa demora en…..?
Ÿ. ¿Por qué cree que le faltó tiempo para que sus estudiantes
resuelvan la actividad?
Ÿ. ¿A qué atribuye la dificultad para reaccionar ante la respuesta de
ese grupo de alumnos?

Para poner en práctica lo aprendido ¿Qué compromisos asume?

¿Qué son las preguntas reflexivas?

Según el autor MarioBorghino (2017), estas preguntas tienen el propósito de encontrar más
información sin que la otra persona lo perciba. No es un cuestionamiento abrumador directo.
Inclusive, cuando una pregunta provocó reflexión en la respuesta, te induce a una segunda pregunta
de inmediato para ir más a fondo.
A continuación, presentamos ejemplos de preguntas reflexivas que nos podríamos formular en
una reunión de la CAP.
• ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que estamos utilizando para la implementación del
currículo nacional en la I.E.?
• ¿Son empleadas en todos los niveles y áreas?
• ¿Qué retos tenemos al ejecutar estrategias pedagógicas para logros de aprendizaje en las y
los estudiantes de la I.E.?
•
• ¿Cómo he utilizado las evidencias y la retroalimentación recibida en la ficha mencionada?
Formulación de preguntas abiertas y neutrales
Para continuar profundizando en la importancia del proceso de la formulación de preguntas, te
invitamos a conocer la relevancia de desarrollar la formulación de preguntas, abiertas y neutrales.
Para facilitar la reflexión y argumentación de las respuestas a las preguntas abiertas, las
cuales permiten que la persona que responda elabore una respuesta original (propia) y amplia

ASERTIVO Si no es posible que atiendan su solicitud:

Utilice los recursos de quien lo atiende, preguntándole:
¿Qué me recomienda usted?
¿Tiene alguna sugerencia?
¿Qué haría si estuviera en mi caso?
¿Qué me conviene hacer ahora?
Para expresar una crítica o queja diga:
Que es lo que siente
Que es lo que pasa
Proponga una alternativa
Reafirme la alternativa estableciendo una consecuencia

¿Qué significa...?
¿Cómo se relaciona con...?
¿Qué sucede si yo cambio...?
¿Qué más se requiere aprender sobre...?
¿Qué argumentos te convencen más acerca de
el propósito es promover para que los docentes indaguen y reflexionen sobre sus prácticas
pedagógicas y esto permite detectar las necesidades  de mejora para lograr que los
estudiantes aprendan eficientemente, así lo mismo promover el desarrollo profesional
basado en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Por ende  se debe
considerar la reflexión sobre estrategias pedagógicas para maximizar el aprendizaje de los
estudiantes, igualmente se debe definir un objetivo común, asumir la responsabilidad
individual, asegurar la participación activa y promover relaciones recíprocas en un trabajo
en equipo.

 ¿De qué manera las habilidades blandas favorecen el buen desarrollo de las reuniones
en una CAP? Menciona un ejemplo de cada habilidad (formulación de preguntas,
comunicación asertiva y participación activa) priorizada en la sesión. 

Favorece en que, a los docentes se les conoce el lado emocional, interpersonal y el

desenvolvimiento en el trabajo en equipo. Tenemos ciertos ejemplos como:
- El director cita a una reunión a los docentes para dar solución al problema existente,
donde formula preguntas abiertas y reflexivas donde los docentes participan activamente
con sus opiniones y proponiendo acciones concretas, practicando siempre una
comunicación asertiva que ayuda mucho a tener un clima institucional favorabl

Colega comparto con usted, lo importante de las reuniones del CAP promueve
en nosotros la reflexión sobre nuestra práctica pedagógica y sobre todo el logro
de los aprendizajes de nuestros estudiantes, para ello debemos ser
responsable, activos y comprometidos en el que hacer educativo. Y en cada
reunión las habilidades son necesarias para lograr un clima saludable y trabajo
productivo en la institución.