INSTITUCION EDUCATIVA

N°00894 – Barrios Altos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
“Personal Pronoun”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE María Yovani Quevedo Díaz ÁREA Inglés

GRADO 1 ero SECCIÓN AyB DURACIÓN 2 horas FECHA 2019

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Obtiene información Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del
del texto escrito en texto en inglés integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras
inglés. gramaticales simples y algunos elementos complejos y vocabulario cotidiano.

CAMPO TEMÁTICO Personal Pronoun

Enfoques
Actitudes o acciones observables
Transversales

 Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los

materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque
d equidad.
Orientación
 Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar
al Bien
solidariamente a sus compañeros(as) en cualquier situación en la que
Común
aparezcan dificultades o en la que éstas rebasen sus posibilidades de
afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS T´
PEDAGÓGICOS
El docente saluda a los estudiantes: Good afternoon.
El docente prepara dos cajas con ciertos objetos
dentro de ellas. La primera caja tiene la imagen de un
INICIO

joven, la bandera de Brasil, la imagen de un avión y

Motivación
el número 35 en una tarjeta lexical. En la segunda
Tarjetas
caja hay una imagen de una joven, la bandera de
Argentina, la imagen de un colegio y una tarjeta
lexical con el número 12.
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El docente muestra las dos cajas a los estudiantes y

les dice que deben averiguar quiénes son los dueños.
El docente muestra lo que hay en cada una de las
Saberes Previos
cajas. Puede pedir algunos voluntarios para ir
sacando cada objeto que se encuentre dentro de las
cajas.
El docente recuerda que conoce a esas personas y
mostrando la foto del joven escribe en la pizarra:
Propósito y
Organización
“He’s Paolo” y mostrando la foto de la joven escribe 20’
en la pizarra: “She’s Almendra”.El docente
menciona a los estudiantes el objetivo de la sesión. Cajita
Se plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué nos muestra las imágenes?
Conflicto ¿Existe relación entre con las personas que aparecen
Cognitivo la foto?
¿Qué palabras en inglés recuerdas para describir las
imágenes?
El docente invita a los estudiantes a formar oraciones
a partir de la información de cada objeto en las cajas.
El docente escribe las oraciones en la pizarra o pide
Act. 1 voluntarios. Plumones
Ejemplo: He’s Fernando, She’s Almendra, He’s from
Brazil, She’s from Argentina, He’s a pilot, She’s a
student, He’s 35 years old, She’s 12 years old
El docente coloca en la pizarra cinco imágenes de
personajes famosos y colocan también tarjetas con
información sobre ellos. Si los estudiantes conocen
bien a los personajes, no será necesario colocar las
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

tarjetas:
Monitoreo y acompañamiento

Fichas
Act. 2
DESARROLLO

50’
Se solicita a los estudiantes que en pares elaboren
oraciones utilizando He’s or She’s, siguiendo el
ejemplo de la actividad anterior.El docente llama a
cinco voluntarios para que describan a cada uno de
los personajes famosos al frente de la clase.
El docente agrupa a los estudiantes en parejas y les
pide que copien el siguiente cuadro en sus cuadernos
y lo completen con información personal. Name,
Age, Country, Occupation.
El docente pregunta a los estudiantes qué preguntas
necesitan hacer ellos para conseguir la información
Act. 3
de sus compañeros.
Plumones
El docente escribe las preguntas en la pizarra:
•What’s your name?
•How old are you?
•Where are you from?
•What’s your job? / What do you do?
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Cuando los estudiantes terminan de completar el

cuadro intercambian información. Cada estudiante
escribe un párrafo corto en su cuaderno acerca de su
Consolidación
compañero utilizando “He’s ...” o “She’s ...”. El
CIERRE

docente pide algunos voluntarios que compartan su

información. 30’
What I learned?
Reflexión What I want to learn?
sobre el What I need to learn?
Aprendizaje

IV. EVALUACIÓN

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, dramatización, intervenciones orales,
Observación, preguntas, diálogo. Pruebas de
exposición, rúbrica de evaluación, comprensión
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de
lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución.
ejecución. Desarrollo de actividades.
Prueba de ensayo.

ANEXOS: Adjunto: Resumen científico, instrumento de evaluación.

Prof. Alberto Romero Díaz Prof. María Yovani Quevedo Díaz

Director I.E. 00894 Área de Inglés

Barrios Altos
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HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACIÓN EN INGLÉS

Inglés Excelente (4 pts.) Muy bueno (3 pts.) Mejorables (2 pts.) Insatisfactorio (1 pts.)
Pronunciación correcta de todas las Pronunciación adecuada, olvidando No pronuncia bien, pero No pronuncia bien casi ninguna
Pronunciación palabras con esfuerzo de tener “acento algunas terminaciones y con hace el esfuerzo palabra
inglés”. marcado acento andaluz.

Muestra seguridad durante toda la
conversación, sin titubeos ni dudas, con
Seguridad tono de voz adecuado. Conoce y
comprende lo que dice.
Utiliza el lenguaje corporal acorde con
lo que quiere expresar. La entonación
Expresividad
está acorde con lo que se expresa
verbal y corporalmente.
Larga y con buenas construcciones de
Construcción de la
frases. Buen uso siempre de las reglas
conversación gramaticales.
Riqueza de En el texto aparecen la gran mayoría de
vocabulario las palabras nuevas aprendidas en la
(presencia de las unidad.
palabras aprendidas
en la unidad)
En el texto aparecen varias frases con la
Utilización de la
gramática aprendida en la unidad y
gramática aprendida utilizada de manera adecuada.
Comienzo y final del texto adecuados.
Utilización de
Presencia de expresiones adecuada.
expresiones
Muestra seguridad durante la
conversación, tono de voz adecuado,
pero hace algunas pausas como
dudando. Conoce lo que dice.
Utiliza el lenguaje corporal pero no en
todo momento. La entonación es
adecuada.
Larga y con algún error gramatical o de Breve
construcción.
En el texto aparecen muchas palabras
del vocabulario aprendido.
Aparecen varias frases con la gramática
aprendida, pero en ocasiones comete
errores.
Utiliza alguna expresión. Sólo comienzo
o final del texto adecuado.
No conoce totalmente lo que tiene que No tiene seguridad, titubea
decir, lo que le lleva a dudar en continuamente, duda, hace largas
ocasiones. pausas, habla excesivamente bajo o no
habla. Ni conoce ni comprende lo que
tiene que decir.
Suele olvidar el lenguaje corporal o no No utiliza en ningún momento el
coincide con lo que expresa. La lenguaje corporal. Hace un discurso
entonación no está acorde con lo que se completamente plano. No existe
quiere expresar. entonación acorde a lo que se expresa.
sin errores gramaticales. Demasiado breve y con errores de
construcción.
Aparecen sólo algunas palabras Aparece pocas o ninguna palabra
aprendidas en la unidad. aprendida en la unidad.
Aparecen frases con la gramática No aparecen frases en las que se utilice
aprendida, pero comete muchos errores la gramática aprendida en la unidad.
en su utilización.
No cuida el inicio y final del texto. Utiliza El texto no presenta ni inicio ni finales
alguna expresión. adecuados. No utiliza expresiones
aprendidas.