PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
3.

UNIDAD
1

SESIN
5/8

HORAS
2

TTULO DE LA SESIN
El poder del tomo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Construye una posicin Evala las implicancias
crtica sobre la ciencia y del
saber
y
del
la
tecnologa
en quehacer cientfico y
sociedad.
tecnolgico.

INDICADORES
Explica con argumentos que
los conocimientos cientficos
se modifican y aclaran con
el paso de tiempo y con el
desarrollo
de
nuevas
tecnologas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Al iniciar la sesin el o la docente recuerda a los estudiantes las normas
de convivencia en el aula y la importancia del trabajo colaborativo, el
cuidado en el manejo de las netbooks.
El o la docente, haciendo uso de la plataforma virtual, muestra un video
sobre El mundo de los quin https://www.youtube.com/watch?
v=4T7d90mR5sQ y luego preguntar: qu le sucedi a Horton? le fue
fcil reconocer de donde vena la voz? sucede en la vida real? Dnde?
Se muestra un trozo de tiza y se pregunta: si trituro la tiza, que es
materia, cmo se llamara la porcin ms pequea que se puede ver?
podra existir alguna porcin mucho ms pequea? cmo se llamara?
Cmo podemos estudiar esa porcin ms pequea de la materia?
Se enunciar que el indicador a trabajar ser: Explica con argumentos
que los conocimientos cientficos se modifican y aclaran con el paso de
tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologas.
DESARROLLO
El o la docente dar indicaciones a los estudiantes sobre el manejo y cuidado
de las XO. Junto con los estudiantes, ubicar el archivo donde se encuentra la
lectura tomo, para ser leda y comentada por los estudiantes. Si hay
palabras que no entienden, buscarn en el diccionario y las explicarn usando
sus propios trminos. Comentarn sobre la lectura y respondern las
preguntas: cmo llam Anaxgoras a la porcin mnima de materia? Quin
postul el trmino tomo?, etc.
Luego formarn grupos de trabajo, y a cada grupo se le asignar el nombre
del cientfico cuyo modelo tendr que fundamentar (John Dalton, Joseph

Thomson, Ernest Rutherford, Niels Bohr y Werner Heisenberg-Erwin

Schrdinger). Cada grupo elaborar unas cuatro o cinco diapositivas,
defender y sustentar su tema, y explicar cmo la tecnologa ha
influenciado en el desarrollo de cada teora y modelo cientfico del tomo, y
por qu el modelo que sustentaba era correcto en ese momento.
Adicionalmente puede usar simuladores, videos.
Se sugerir el uso de pginas web:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=93144
https://www.youtube.com/watch?v=2YJi3Dq1hP0 (modelo de Dalton)
https://www.youtube.com/watch?v=2y9SOYTc24o (modelo de Dalton)
https://www.youtube.com/watch?v=0vJJ2YS3k6s
(modelo
de
Joseph
Thomson)
https://www.youtube.com/watch?v=8Q2mIYCfoSw (modelo de Joseph
Thomson)
https://www.youtube.com/watch?v=Pc0LWkUWPI8 (Ernest Rutherford)
https://www.youtube.com/watch?v=QEGOI3k0VV4 (Ernest Rutherford)
https://www.youtube.com/watch?v=A_WuALw5B9Q (Niels Bohr)
https://www.youtube.com/watch?v=Ju4WXTLn-W0 (Erwin)
El o la docente guiar el trabajo grupal, especialmente en la elaboracin de
diapositivas y entornos virtuales.
Los estudiantes sustentan y debaten sus resultados.
El docente consolida la informacin con los alumnos.
CIERRE
El o la docente muestra la siguiente pgina:
https://prezi.com/m41jgynuurzo/avances-tecnologicos-a-traves-de-losmodelos-atomicos/ la presentacin de las diapositivas, est en relacin
con los avances tecnolgicos en medicina (exmenes radiolgicos,
tomografas) en el ambiente ( radiacin ionizante) en situaciones blicas
(bombas atmicas, guerras nucleares) Se le preguntar a los
estudiantes, t qu opinas los avances cientficos sern siempre
beneficios o no?
Luego se les realizar preguntas de metacognicin Les pareci
interesante la clase de hoy? Disear las diapositivas es difcil? Qu
debera mejorar para aprender el tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Elaborar el modelo atmico de acuerdo con el trabajo grupal.
Resolver las actividades de la pgina 25 del libro.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia

Para
-

y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin. .

Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia
Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Chang, R. (2010). Qumica General. McGraw-Hill (10. edicin).
Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Qumica. La ciencia central (9.
edicin).
Equipo multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=4T7d90mR5sQ
Horton El mundo de
los quin
el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er
grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia
Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Netbooks.

ANEXO:
Lectura
El tomo
Desde el siglo V a. C. Anaxgoras propuso que la materia estaba formada por
elementos ltimos, infinitamente pequeos a los que denomin semillas.
Posteriormente Demcrito postul la existencia de los tomos, como las
partculas ltimas una vez que no se puede seguir dividiendo la materia. l y
sus alumnos demostraban la realidad de los tomos con observaciones como la
evaporacin del agua, la difusin del olor de una sustancia olorosa o la
disolucin de una sustancia en otra. Lucrecio Caro, uno de sus alumnos,
escribi el libro Sobre la naturaleza de las cosas, gracias al cual se conoce
cmo lleg Demcrito a plantear la existencia del tomo. En una parte, l dice:
Si despus no hay nada menor, estar de infinitas partculas formado el ms
pequeo elemento; la mitad siempre hallar su mitad y no habr lmite para la
divisin en parte alguna. Cmo distinguiras, entonces, del Universo la ms
pequea de las cosas? En nada, puedes crermelo. Pues aunque el Cosmos no
tiene fin, hasta las cosas ms pequeas de infinitas partes estarn igualmente
formadas. El sentido comn nos niega, sin embargo, que este aserto lo pueda
creer nuestra mente y solo nos queda reconocer la existencia de aquello que es
indivisible, siendo de hecho lo ms pequeo. Pero si existe, debemos reconocer
que densos y eternos son los cuerpos primarios.
Libro: Pisa en el aula: ciencias. Pginas 177, 178