Programación Familia Romana. Lomce. Primero Bachillerato - Octavio Serrano Monteagudo

I.E.S.
ENRIC VALOR
EL CAMPELLO
PROGRAMACIN
LATN I, 1 BACHILLERATO
DEPARTAMENTO DE LATN
CURSO 2015-16
OCTAVIO SERRANO MONTEAGUDO
(Segons larticle 4t del Decret 87/2015, que establix el curriculum i desplega lordenaci general de
lE.S.O. i del Batxillerat a la Comunitat Valenciana)
NDICE
1. INTRODUCCIN ------------------------------------------------------------------------------ pg. 1-2
1.1 JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN ----------------------------------------- pg. 1
1.2 CONTEXTUALIZACIN ----------------------------------------------------------------- pg. 2
2. OBJETIVOS VINCULADOS A LA MATERIA -------------------------------------------- pg. 2-4
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ---------------------------------------------- pg. 2-3
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LATN I -------------------------------------------- pg. 3-4
3. COMPETENCIAS ------------------------------------------------------------------------------- pg. 4-5
4. CONTENIDOS ---------------------------------------------------------------------------------- pg. 615
5. UNIDADES DIDCTICAS ----------------------------------------------------------------- pg. 16-90
5.1 ORGANIZACIN --------------------------------------------------------------------- pg. 16-89
5.2 DISTRIBUCIN TEMPORAL ---------------------------------------------------------- pg. 90
6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS --------------------------------- pg. 91-94
6.1 METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA. RECURSOS DIDCTICOS Y
ORGANIZATIVOS ------------------------------------------------------------------------ pg. 91-93
6.2
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ---------------------------------------------- pg. 93-94

7. EVALUACIN ------------------------------------------------------------------------------ pg. 95-106
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN -------------------------------------------------- pg. 95-102
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ----------------------------------------- pg. 103-105
7.3 TIPOS DE EVALUACIN ------------------------------------------------------------- pg. 105
7.4 CRITERIOS DE CALIFICACIN ----------------------------------------------------- pg. 105
7.5 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN ------------------------------- pg. 106
8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE
APOYO EDUCATIVO ---------------------------------------------------------------------------- pg. 107
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES ---------------------------------------------------- pg. 107-109
9.1 FOMENTO DE LA LECTURA. COMPRENSIN LECTORA. EXPRESIN ORAL Y
ESCRITA --------------------------------------------------------------------------------------- pg. 107
9.2 COMUNICACIN AUDIOVISUAL. T.I.C. -------------------------------------- pg. 107-8
9.3 EMPRENDIMIENTO -------------------------------------------------------------------- pg. 108
9.4 EDUCACIN CVICA Y CONSTITUCIONAL ---------------------------------- pg. 108-9
10. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------pg. 109-113
LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

PARS I: FAMILIA ROMANA
1 DE BACHILLERATO
LOMCE
PROGRAMACIN DIDCTICA
CURSO 2015-16
IES___________________________
1. INTRODUCCIN
1.1 JUSTIFICACIN
La asignatura de Latn tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura latinas, para que, de manera progresiva segn
las etapas, profundice en las mismas y perciba el papel que desempea el latn no solo como
sustrato lingstico y cultural, sino como poderoso y rico instrumento propedutico de
comunicacin y de enriquecimiento lxico de la lengua propia. En este sentido, contribuye de
manera fundamental a la consecucin de los objetivos de la ESO y del bachillerato relacionados con
las capacidades y destrezas lingsticas, tanto orales como escritas, as como la de aquellos cuya
finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo contemporneo y la de desarrollar la
sensibilidad artstica y literaria y el criterio esttico como fuentes de informacin y de
enriquecimiento cultural.
Los contenidos de la asignatura estn diseados de manera secuencial y escalonada, y organizados
por bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. La transversalidad de todos
ellos es la que vertebra la secuenciacin de los diversos contenidos del currculum. En el primer
bloque aparecen los contenidos transversales que impregnan la metodologa de la materia y que
hacen referencia a la creacin de contextos comunicativos especficos, la utilizacin de las TIC en
las aulas, la gestin o planificacin de proyectos y tareas, tan importantes en la programacin
competencial, las tcnicas de aprendizaje cooperativo o a la toma de decisiones personales o
acadmicas. El segundo bloque, de marcado carcter introductorio, est dedicado al latn como
origen de las lenguas romances, a su marco geogrfico y al sistema de la lengua latina, haciendo
hincapi en la pronunciacin del alfabeto latino y en la pervivencia de elementos lingsticos latinos
en la lengua propia. Los dos bloques siguientes se dedican al estudio de los aspectos netamente
lingsticos, la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran el
aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin y en el estudio de las
estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas,
introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. El siguiente bloque es el relacionado
con el estudio de la civilizacin latina, centrado en sus aspectos histricos, sociales, polticos,
religiosos y artsticos. Especial relieve tiene el estudio de la mitologa, cuya influencia ha sido
decisiva en la creacin del imaginario literario y artstico occidental. En todos los niveles se dedica
un bloque a los textos. En el aula se trabajarn tanto la interpretacin y traduccin textuales como la
creacin de textos y se facilitarn al alumnado contextos comunicativos en los que pueda crear
mensajes orales y escritos en lengua latina en los que se ejemplifiquen los contenidos lingsticos
estudiados. Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se
presta especial atencin a la etimologa, no solo porque pone de manifiesto la pervivencia de las
races latinas en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mayor
comprensin de su propia lengua.
La materia de Latn contribuye especialmente a desarrollar en el alumnado las competencias de
comunicacin lingstica (CCL), cuya relacin se da en todos los contenidos de todos los bloques
del rea, en sus cinco componentes: el lingstico, el pragmtico, el socio-cultural, el estratgico y
el personal. Tambin contribuye a desarrollar la competencia de aprender a aprender (CAA)
dotando al alumnado de recursos y estrategias de anlisis y comprensin y facilitndole
mecanismos de inferencia. Finalmente contribuye a desarrollar las competencias sociales y cvicas
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(CSC) y la conciencia y expresiones culturales (CEC) mediante el estudio y la comparacin de los

modelos sociales y polticos de la antigedad y los contemporneos y el estudio del arte, la
mitologa y la literatura latinos como sustratos identificables y esenciales del imaginario cultural
occidental. Pero este currculum ampla de manera notable el espectro competencial de la asignatura
de latn al incorporar contenidos y criterios de evaluacin relacionados con las competencias digital
(CD) y sentido de la iniciativa y espritu emprendedor (SIEE) en los bloques iniciales de los tres
niveles en los que se proponen contenidos muy relacionados con la metodologa para el aprendizaje
competencial y que hacen referencia a la gestin y planificacin de proyectos en grupos
cooperativos o a procesos de bsqueda de la informacin y creacin de contenidos en contextos
digitales.
1.2 CONTEXTUALIZACIN
La programacin est elaborada para el alumnado de 1 de Bachillerato del IES Enric Valor de El
Campello. En esta localidad costera cercana a Alicante, la infraestructura cultural y recreativa se
basa exclusivamente en el sector pblico: una Casa de Cultura, con dos edificios en el distrito
central que cuentan con sala de conferencias, teatro, sala de exposiciones y conciertos, biblioteca y
aulas de formacin; un amplio Centro Social, con servicios sociales y salas; una Escuela
Permanente de Adultos, que ofrece cursos de alfabetizacin, graduado en E.S.O., valenciano y
espaol para extranjeros, y otro instituto, el IES Clot de lIllot.
La mayora del alumnado del Centro proviene de familias dedicadas a actividades tradicionales de
agricultura, por el desarrollo de la horticultura intensiva de invernadero, y a las actividades
terciarias inducidas por el turismo, la hostelera-restauracin, el comercio minorista y la
construccin de viviendas.
El grupo de 1 de Bachillerato al que va dirigida la presente programacin est constituido por
trece alumnos pertenecientes al grupo A. La lengua vehicular de la materia ser, lgicamente, la
propia lengua latina, si bien haremos uso tanto del cataln como del castellano en aquellas
circunstancias que as lo exijan.
Una vez iniciadas las sesiones de clase, se ir adaptando la Programacin a las necesidades del
aula y a los distintos intereses que muestre la diversidad del alumnado.
2. OBJETIVOS VINCULADOS CON LA MATERIA

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Tal y como se precisa en el artculo 25 del Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, el Bachillerato
contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica
responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
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contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas por cualquier
condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes
histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades
bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos
cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el
cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de
formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LATN
En la introduccin a la asignatura de Latn en el Decreto 87/2015, por el que se establece el
currculo y se desarrolla la ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato en la Comunitat Valenciana, se indica que esta materia tiene como principal finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y de la cultura
latinas, para que, de manera progresiva segn las etapas, profundice en las mismas y perciba el
papel que desempea el latn no solo como sustrato lingstico y cultural, sino como poderoso y
rico instrumento propedutico de comunicacin y de enriquecimiento lxico de la lengua propia. En
este sentido, contribuye de manera fundamental a la consecucin de los objetivos de la ESO y del
Bachillerato relacionados con las capacidades y destrezas lingsticas, tanto orales como
escritas, as como la de aquellos cuya finalidad es la de profundizar en las realidades del mundo
contemporneo y la de desarrollar la sensibilidad artstica y literaria y el criterio esttico como
fuentes de informacin y de enriquecimiento cultural. Es por ello por lo que este Departamento fija
como objetivos especficos de esta materia los siguientes:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica
responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
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contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas por cualquier
condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y la catalana.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes
histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades
bsicas propias de la modalidad elegida.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de
formacin y enriquecimiento cultural.
3. COMPETENCIAS
Siguiendo el Decreto 87/2015, por el que se establece el currculo y se desarrolla la ordenacin
general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana, en
la introduccin a la materia de Latn se explicita que dicha asignatura contribuye especialmente a
desarrollar en el alumnado las competencias de comunicacin lingstica (CCL), cuya relacin se da
en todos los contenidos de todos los bloques del rea, en sus cinco componentes: el lingstico, el
pragmtico, el socio-cultural, el estratgico y el personal. Tambin contribuye a desarrollar la
competencia de aprender a aprender (CAA) dotando al alumnado de recursos y estrategias de
anlisis y comprensin y facilitndole mecanismos de inferencia. Finalmente contribuye a
desarrollar las competencias sociales y cvicas (CSC) y la conciencia y expresiones culturales
(CEC) mediante el estudio y la comparacin de los modelos sociales y polticos de la antigedad y
los contemporneos y el estudio del arte, la mitologa y la literatura latinos como sustratos
identificables y esenciales del imaginario cultural occidental.
Pero este currculum ampla de manera notable el espectro competencial de la asignatura de Latn,
al incorporar contenidos y criterios de evaluacin relacionados con las competencias digital (CD) y
sentido de la iniciativa y espritu emprendedor (SIEE) en los bloques iniciales de los tres niveles en
los que se proponen contenidos muy relacionados con la metodologa para el aprendizaje
competencial y que hacen referencia a la gestin y planificacin de proyectos en grupos
cooperativos o a procesos de bsqueda de la informacin y creacin de contenidos en contextos
digitales.
Competencia en comunicacin lingstica (CCL), pues el Latn contribuye de modo directo a la
adquisicin de la competencia lingstica en las dos lenguas cooficiales de la Comunidad
Valenciana y ayuda a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.
Competencia de aprender a aprender (CAA), en la medida en que el Latn favorece la reflexin,
ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin y dota al alumnado de recursos y
estrategias de anlisis, comprensin e inferencia.
Competencias sociales y cvicas (CSC), pues el alumnado aprende a trabajar solo o en grupo.
Adems, esta competencia se ve reflejada claramente a travs del estudio de la sociedad y la poltica
en el mundo antiguo, como una invitacin a la reflexin sobre la evolucin de la condicin de la
mujer, el origen del pensamiento democrtico, la importancia del dilogo, el respeto a la opinin del
contrario y la tolerancia hacia otras maneras de entender la vida.
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Y en especial la materia de Latn contribuye a la adquisicin de la Conciencia y expresiones

culturales (CEC) El gran patrimonio de la Antigedad Clsica latina en la Comunidad Valenciana
debe ser conocido por el alumnado fomentando su inters por su conservacin. Adems, se trata de
promover en el alumnado la utilizacin de la obra de arte como fuente de informacin, pero tambin
como estmulo para la formacin de su espritu esttico.
Competencia digital (CD), ya que el alumnado la obtendr a travs de internet o libros
especializados. Se pretende un acercamiento del alumnado a las fuentes principales de informacin
y su aplicacin en el proceso de aprendizaje.
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor (SIEE), pues el estudio del Latn y la cultura
latina estimula la capacidad creadora y de innovacin, el sentido crtico y la responsabilidad, la
capacidad analtica y organizativa.
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4. CONTENIDOS
Siguiendo el citado Decreto 87/20015, por el que se establece el currculo y se desarrolla la ordenacin general de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana, los contenidos de la asignatura estn diseados de manera secuencial y escalonada, y
organizados por bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. La transversalidad de todos ellos es la que vertebra la secuenciacin
de los diversos contenidos del currculum.
En el primer bloque aparecen los contenidos transversales que impregnan la metodologa de la materia y que hacen referencia a la creacin de
contextos comunicativos especficos, la utilizacin de las TIC en las aulas, la gestin o planificacin de proyectos y tareas, tan importantes en la
programacin competencial, las tcnicas de aprendizaje cooperativo o a la toma de decisiones personales o acadmicas.
El segundo bloque, de marcado carcter introductorio, est dedicado al latn como origen de las lenguas romances, a su marco geogrfico y al sistema
de la lengua latina, haciendo hincapi en la pronunciacin del alfabeto latino y en la pervivencia de elementos lingsticos latinos en la lengua propia.
Los dos bloques siguientes se dedican al estudio de los aspectos netamente lingsticos, la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que
conforman e integran el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin y en el estudio de las estructuras
oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
El siguiente bloque es el relacionado con el estudio de la civilizacin latina, centrado en sus aspectos histricos, sociales, polticos,
religiosos y artsticos. Especial relieve tiene el estudio de la mitologa, cuya influencia ha sido decisiva en la creacin del imaginario literario y
artstico occidental.
En todos los niveles se dedica un bloque a los textos. En el aula se trabajarn tanto la interpretacin y traduccin textuales como la creacin de textos
y se facilitarn al alumnado contextos comunicativos en los que pueda crear mensajes orales y escritos en lengua latina en los que se
ejemplifiquen los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier
lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no solo porque pone de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las
lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mayor comprensin de su propia lengua.
Presentamos aqu los contenidos especficos de Latn de 1 de Bachillerato relacionados con los dems componentes del currculo:
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Bloque 1: Contenidos transversales. Curso 1 de Bachillerato.

CONTENIDOS
Participacin en debates, coloquios o
entrevistas sobre cualquiera de los temas
que puedan suscitar inters: el papel de la
mujer en la sociedad, las clases sociales, el
sistema poltico, la familia, el respeto por el
patrimonio, etc. Utilizacin de estrategias
lingsticas y no Lingsticas: inicio,
mantenimiento y conclusin; cooperacin;
normas de cortesa, etc. y del respeto en el
uso del lenguaje.
Elaboracin de trabajos de investigacin y/o
exposiciones, de forma individual o en
grupos cooperativos, sobre: la pervivencia
de lo mtico en las diferentes
manifestaciones artsticas; la pervivencia del
lxico grecolatino en la lengua propia; el
patrimonio; la influencia de la organizacin
poltica y social, etc.
Aplicacin de las estrategias de bsqueda de
informacin variada sobre lxico, vida
cotidiana, patrimonio, pervivencia de la
cultura clsica en diferentes mbitos, etc. en
diversas fuentes y pginas web
especializadas, wikis, blogs y diccionarios
online, utilizando estrategias de filtrado en
la bsqueda de la informacin, y seleccin
de la informacin, sntesis, presentacin de
contenidos, procedimiento de citas y
parfrasis, de bibliografa y de webgrafa.
Iniciativa e innovacin en la gestin de
proyectos. Responsabilidad ante las
decisiones adoptadas. Pensamiento causal y
consecuencial.
CRITERIOS DE EVALUACIN
BL1.1.
Participar
en
intercambios
comunicativos del mbito personal,
acadmico, social o profesional, aplicando
las estrategias lingsticas y no lingsticas
del nivel educativo propias de la
interaccin oral utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
BL1.2. Buscar y seleccionar informacin

de forma contrastada en diversas fuentes,
documentos de texto, imgenes, vdeos,
etc., y organizar la informacin obtenida
mediante diversos procedimientos de
sntesis o presentacin de los contenidos,
registrndola en papel de forma cuidadosa
o
almacenndola
digitalmente
en
dispositivos informticos y servicios de la
red, para ampliar sus conocimientos y
elaborar textos del mbito personal,
acadmico, social o profesional y del nivel
educativo, citando adecuadamente su
procedencia.
BL1.3. Gestionar de forma eficaz tareas o
proyectos, hacer propuestas creativas y
confiar en sus posibilidades, mostrar
energa y entusiasmo durante su desarrollo,
tomar decisiones razonadas asumiendo
riesgos, y responsabilizarse de las propias
acciones y de sus consecuencias.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
BL1.1.1. Participa en intercambios comunicativos del mbito personal,
acadmico, social o profesional, aplicando las estrategias lingsticas y no
lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral.
BL1.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no
discriminatorio.
BL1.2.1. Busca y selecciona informacin de forma contrastada en diversas

fuentes, documentos de texto, imgenes, vdeos, etc.
BL1.2.2. Organiza la informacin obtenida mediante diversos
procedimientos de sntesis o presentacin de los contenidos.
BL1.2.3. Registra la informacin obtenida en papel de forma cuidadosa o
almacenndola digitalmente en dispositivos informticos y servicios de la
red, para ampliar sus conocimientos.
BL1.2.4. Elabora textos del mbito personal, acadmico, social o
profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.
BL1.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas

creativas y confiando en sus posibilidades.
BL1.3.2. En las tareas o proyectos muestra energa y entusiasmo durante
su desarrollo, toma decisiones razonadas asumiendo riesgos, y se
responsabiliza de las propias acciones y de sus consecuencias.
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CC
CCL
CAA
CCL
CAA
TIC
SIEE

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BL1.4. Planificar tareas o proyectos,

individuales o colectivos, describiendo
acciones, recursos materiales, plazos y
responsabilidades para conseguir los
objetivos propuestos, adecuar el plan
durante su desarrollo considerando
diversas alternativas para transformar las
dificultades en posibilidades, evaluar el
proceso y el producto final y comunicar de
forma creativa los resultados obtenidos con
el apoyo de los recurso adecuados.
BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos,

describiendo acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades
para conseguir los objetivos propuestos.
BL1.4.2. Adeca el plan durante su desarrollo considerando diversas
alternativas para transformar las dificultades en posibilidades.
BL1.4.3. Evala el proceso y el producto final y comunicar de forma
creativa los resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.
BL1.5. Organizar un equipo de trabajo

distribuyendo
responsabilidades
y
gestionando recursos para que todos sus
miembros participen y alcancen las metas
comunes, influir positivamente en los
dems generando implicacin en la tarea y
utilizar el dilogo igualitario para resolver
conflictos y discrepancias actuando con
responsabilidad y sentido tico.
BL1.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y

gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen
las metas comunes.
BL1.5.2. influye positivamente en los dems generando implicacin en la
tarea y utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.
SIEE
CAA
CSC
BL1.6. Crear y editar producciones

audiovisuales o presentaciones multimedia,
sirvindose de imgenes y texto, con
sentido esttico, utilizando aplicaciones
Creacin y edicin de producciones
informticas de escritorio o servicios de la
audiovisuales con dramatizaciones o
web, conociendo cmo aplicar los
dilogos creados por el alumno, aplicando
diferentes tipos de licencias.
los contenidos gramaticales, sintcticos y
BL1.7. Colaborar y comunicarse para
lxicos estudiados.
construir un producto o tarea colectiva,
Utilizacin de presentaciones multimedia
filtrando y compartiendo informacin y
para exponer trabajos realizados de forma
contenidos digitales y utilizando las
individual o en grupo.
Uso de las herramientas ms comunes de las herramientas de comunicacin TIC,
TIC. Comunicacin con el resto del grupo o servicios de la web social o mdulo en
BL1.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones

multimedia, sirvindose de imgenes y texto, con sentido esttico,
utilizando aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la web,
conociendo cmo aplicar los diferentes tipos de licencias.
CD
BL1.7.1. Utiliza las TIC para recabar informacin y realizar trabajos de

investigacin acerca de la pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra
cultura.
BL1.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicacin y
previene, denuncia y protege a otros de las malas prcticas como el
CD
Planificacin de las tareas y proyectos de la

materia. Evaluacin de los procesos y
resultados. Asuncin del error como
oportunidad.
Asuncin de distintos roles en equipos de

trabajo. Solidaridad, tolerancia, respeto y
amabilidad. Tcnicas de escucha activa.
Dilogo igualitario.
Conocimiento de tcnicas de aprendizaje
cooperativo.
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SIEE

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intercentros. Uso de los servicios de la web

social: blogs, wikis, foros, pginas web,
correo electrnico, etc.
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entornos virtuales de aprendizaje. Aplicar

buenas formas de conducta en la
comunicacin y prevenir, denunciar y
proteger a otros de las malas prcticas
como el ciberacoso.
BL1.8. Buscar y seleccionar informacin

sobre los entornos laborales, profesiones y
estudios vinculados con los conocimientos
del nivel educativo, analizar los
Estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos, habilidades y competencias
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses. necesarias para su desarrollo y compararlas
Proceso estructurado de toma de decisiones. con sus propias aptitudes e intereses para
generar alternativas ante la toma de
decisiones vocacional.
ciberacoso.
CSC
BL1.8.1. Busca y selecciona informacin sobre los entornos laborales,

profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
educativo, analiza los conocimientos, habilidades y competencias
necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e
intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
SIEE
Bloque 2: El latn, origen de las lenguas romances. Sistema de la lengua latina.

CONTENIDOS
Marco geogrfico de la lengua.
Ubicacin en mapas de la extensin de la
lengua latina en la Pennsula Ibrica y en
Europa.
Las lenguas de Espaa: lenguas romances
y no romances.
Ubicacin en mapas de las lenguas
romances de la Pennsula Ibrica.
Sistema de la lengua latina: el alfabeto

como sistema de escritura. Origen y
pronunciacin del alfabeto latino.
BL2.1. Identificar el marco geogrfico de
la lengua latina y de las lenguas romances
en Europa y en la Pennsula Ibrica,
ubicndolos en mapas, en formatos
diversos y presentados en soporte papel y
digital, y utilizando las estrategias de
comprensin lectora del nivel educativo
para obtener informacin y aplicarla en la
reflexin sobre el contenido.
BL.2.2. Leer textos en latn de manera
comprensiva, aplicando las normas de
pronunciacin
y
comparando
las
principales adaptaciones que se producen
en las lenguas modernas para facilitar su
BL2.1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico de la lengua latina y su
expansin delimitando sus mbitos de influencia y ubicando con precisin
puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su
relevancia histrica.
BL2.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por
su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en
las que se utilizan.
CC
CCL
CAA
CEC
2.2.1. Lee textos en latn de manera comprensiva, aplicando las normas de

pronunciacin y comparando las principales adaptaciones que se producen
en las lenguas modernas.
CCL
CAA
CEC
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CURSO 2015-16
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aprendizaje.
Pervivencia de elementos lingsticos
latinos.
Trminos
patrimoniales
y
cultismos.
Identificacin de trminos patrimoniales y
cultismos en textos de diferente tipologa.
BL.2.3.
Distinguir
las
palabras
patrimoniales
y
los
cultismos,
identificando el timo latino originario, as
como algunos de los latinismos ms
frecuentes para aumentar el caudal lxico
de la lengua propia y profundizar en la
comprensin textual.
2.3.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra

patrimonial y cultismo.
2.3.2. Conoce ejemplos de trminos latinos que han dado origen tanto a
una palabra patrimonial como a un cultismo y seala las diferencias de uso
y significado que existen entre ambos.
CCL
CAA
CEC
Bloque 3: Morfologa
CONTENIDOS
La palabra:
Formantes de la palabra.
Identificacin y clasificacin de los
diversos formantes de las palabras.
Clasificacin de las palabras atendiendo a
sus formantes.
La flexin:
La flexin nominal y prononimal.
Declinacin de sustantivos, adjetivos y
pronombres.
La flexin verbal:
Formas personales.
Formas no personales.
Conjugacin de verbos.
BL3.1. Identificar los distintos formantes
de las palabras descomponindolas y
buscando ejemplos de otros trminos en
los que estn presentes para introducir el
concepto de flexin y mejorar la
interpretacin y expresin de la lengua
latina.
BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros
trminos en los que estn presentes.
BL3.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latn,
diferenciando unas de otras y clasificndolas segn su categora y
declinacin.
BL3.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latn,
distinguindolos a partir de su enunciado y clasificndolos segn su
categora y declinacin.
CC
CCL
CAA
BL3.2. Declinar distintos tipos de palabras

y sintagmas en concordancia atendiendo a
su clasificacin y al contexto oracional
para una mejor interpretacin y expresin
de la lengua latina.
BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando

correctamente para cada palabra el paradigma de flexin correspondiente.
BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas segn
su categora, explicando e ilustrando con ejemplos las caractersticas que
diferencian los conceptos de conjugacin y declinacin.
CCL
CAA
BL3.3. Conjugar los distintos tiempos

verbales latinos atendiendo a su
clasificacin y al contexto oracional,
diferenciando las formas personales de las
no personales, para mejor interpretacin y
expresin de la lengua latina.
BL3.3.1. Clasifica verbos segn su conjugacin partiendo de su enunciado

y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos
modelos de flexin verbal.
BL3.3.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares
identificando las formas que se utilizan para formarlo.
BL3.3.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando
correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.
BL3.3.4. Conjuga los tiempos verbales ms frecuentes en voz activa y
pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.
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CCL
CAA

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BL3.3.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos

explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en
ambas lenguas.
BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando
con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
Identificacin y relacin de elementos

morfolgicos de la lengua latina.
BL3.4. Identificar elementos morfolgicos

de la lengua latina que permitan los
posteriores anlisis, o reconocimiento por
inferencia lgica, de la morfologa y la
sintaxis de textos sencillos y que faciliten
su traduccin o interpretacin.
BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina

para realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.
CCL
CAA
Bloque 4: Sintaxis
CONTENIDOS
Los casos latinos:
Los casos latinos y su relacin con las
funciones sintcticas.
Identificacin, relacin, interpretacin, o
anlisis sintctico, y traduccin de los
casos latinos.
La oracin:
Elementos de la oracin y su concordancia.
La oracin simple: las oraciones
atributivas; las oraciones predicativas.
La oracin compuesta: las oraciones
coordinadas; las oraciones subordinadas.
Las formas no personales: Infinitivos y
participios.
Identificacin, clasificacin, relacin, o
anlisis sintctico, de los diversos tipos y
construcciones de oraciones simples y
compuestas y de las formas no personales.
BL4.1. Distinguir, mediante anlisis
sintctico o inferencia lgica, en textos
originales y/o adaptados de dificultad
graduada, las funciones que desempean
las palabras y sintagmas, y clasificar los
diferentes
tipos
de
oraciones
y
construcciones
para
una
mejor
interpretacin del texto y su estructura.
BL4.1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categoras
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las
funciones que realizan en el contexto.
BL4.1.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en
la flexin nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de
la oracin e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
BL4.1.3. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada caso sus caractersticas.
BL4.1.4. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferencindolas con precisin de las oraciones simples y explicando en
cada caso sus caractersticas.
BL4.1.5. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no
personales, infinitivo y participio dentro de la oracin comparando
distintos ejemplos de su uso.
BL4.1.6. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones
de infinitivo y participio ms frecuentes relacionndolas con
construcciones anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
BL4.1.7. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada
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elementos sintcticos propios de la lengua latina relacionndolos para

traducirlos con sus equivalentes en castellano y cataln.
Bloque 5: Roma: Historia, cultura, arte y civilizacin.

CONTENIDOS
Perodos de la historia de Roma:
Monarqua
Repblica.
Imperio.
Identificacin y comparacin de los
perodos de la historia de Roma, y
elaboracin de ejes cronolgicos de sus
diversos perodos.
Organizacin poltica y social de Roma.

Hombres y mujeres en la organizacin
poltica.
Hombres y mujeres en la organizacin
social.
La organizacin familiar como unidad de
produccin.
Relacin y comparacin entre la
organizacin poltica y social de hombres y
BL5.1. Distinguir las diferentes etapas de
la historia de Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras y
ubicando en un eje cronolgico algunos de
los principales hechos histricos para
profundizar en el origen de nuestra
civilizacin.
BL5.2. Describir los rasgos esenciales que

caracterizan las sucesivas formas de
organizacin poltica y social de Roma,
comparndolas de forma crtica con las
actuales.
BL5.1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se desarrolla la
civilizacin romana sealando distintos perodos dentro del mismo e
identificando en para cada uno de ellos las conexiones ms importantes
que presentan con otras civilizaciones.
BL5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin
y periodo histrico correspondiente ponindolos en contexto y
relacionndolos con otras circunstancias contemporneas.
BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos
histricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de informacin.
BL5.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma,
explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el
paso de unas a otras.
BL5.1.5. Describe los principales hitos histricos y los aspectos ms
significativos de la civilizacin latina y analiza su influencia en el devenir
histrico posterior.
BL5.1.6. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases.
BL5.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos
fundamentales que caracterizan el proceso de la romanizacin de
Hispania, sealando su influencia en la historia posterior de nuestro pas.
BL5.2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organizacin del
sistema poltico romanos.
BL5.2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana, explicando las
caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos
existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
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mujeres de la Roma clsica y de nuestra

poca.
Relacin y comparacin entre la
organizacin familiar de la Roma clsica y
la de nuestra poca.
Religin:
Mitos.
Dioses y diosas, hroes y heronas.
Identificacin de los dioses y diosas
romanos y de los hroes y heronas del
panten romano y de los mitos.
Relacin y comparacin entre los mitos,
hroes y heronas antiguos y los actuales y
su pervivencia como referente cultural
universal.
El arte romano:
Caractersticas fundamentales del arte
romano.
Principales manifestaciones artsticas.
Descripcin e identificacin de las
manifestaciones artsticas ms importantes
a partir de elementos concretos.
Obras pblicas y urbanismo:
Las obras pblicas.
Descripcin de los elementos y funciones
de alas obras pblicas romanas.
La ciudad romana.
Pervivencia de edificaciones pblicas
romanas en el patrimonio histrico de
nuestro pas.
Localizacin en mapas de los principales
ejemplos de edificaciones pblicas
romanas en nuestro patrimonio.
BL5.3. Identificar los dioses y diosas y

hroes y heronas de la mitologa
grecolatina
estableciendo
relaciones
significativas con personajes actuales que
permitan evidenciar la pervivencia de los
arquetipos mticos que han llegado a
convertirse en referentes de la cultura
universal.
BL5.4. Describir las caractersticas

fundamentales y las manifestaciones ms
importantes del arte y el urbanismo
romanos para evidenciar su influencia en
modelos
artsticos
y
urbansticos
posteriores, y sealar su presencia en el
patrimonio histrico de nuestro pas.
BL5.3.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa

grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su
mbito de influencia, explicando su genealoga y estableciendo relaciones
entre los diferentes dioses.
BL5.3.2. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y
hroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de
otros.
BL5.3.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de
la figura del hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la
tradicin clsica en este fenmeno y sealando las semejanzas y las
principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos
asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
BL5.4.1. Describe las principales manifestaciones escultricas y pictricas
del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y
cronologa aproximada.
BL5.4.2. Describe las caractersticas, los principales elementos y la
funcin de las grandes obras pblicas romanas, explicando e ilustrando
con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia
en modelos urbansticos posteriores.
BL5.4.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones
pblicas romanas que forman parte del patrimonio espaol, identificando a
partir de elementos concretos su estilo y cronologa aproximada.
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CEC
CCL
CSC
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Bloque 6: Textos
CONTENIDOS
Tcnicas de traduccin.
Traduccin directa de textos en latn de
extensin variada.
Retroversin y creacin de textos
sencillos en latn.
Utilizacin del diccionario.
Comparacin de las estructuras latinas
con las de la lengua propia.
Lectura comprensiva y comparada de
textos clsicos.
Lectura comprensiva de textos en latn
adaptados o de dificultad graduada.
Lectura de textos traducidos.
BL6.1. Realizar la lectura comprensiva
de textos en latn, sencillos y de
dificultad graduada, utilizando los
conocimientos morfolgicos, sintcticos
y lxicos adquiridos o mecanismos de
inferencia lgica, para captar el sentido
global del texto y profundizar en su
interpretacin o traduccin.
BL6.2. Crear textos sencillos en latn,
utilizando las estructura y el lxico
aprendidos para adquirir un mayor
dominio de la lengua y mejorar las
destrezas comunicativas.
BL6.1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de
textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traduccin
o retroversin.
BL6.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de
forma global.
BL6.1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el
significado de palabras que entraen dificultad identificando entre
varias acepciones el sentido ms adecuado para la traduccin del texto.
BL6.2.1. Crea textos sencillos en latn, utilizando las estructura y el
lxico aprendidos.
CC
CCL
CAA
Comentario del contenido y estructura de

textos en lengua latina y lengua propia.
BL6.3. Comentar el contenido y la

estructura de textos clsicos traducidos
aplicando para ello los conocimientos
previamente adquiridos en este o en otras
materias para profundizar en su
interpretacin.
BL6.3.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos

seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos,
aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o
en otras materias.
BL6.3.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
CCL
CAA
CEC
CONTENIDOS
Vocabulario bsico latino,
Lxico transparente.
Principales afijos.
Identificacin de los principales afijos e
origen latino y traduccin de lxico
latino transparente.
Evolucin y pervivencia del latn.
Nociones bsicas de evolucin fontica.
Principales lexemas y afijos latinos
BL7.1. Deducir el significado de
trminos latinos partiendo del contexto o
de palabras de la lengua propia e
identificar
los
formantes
para
profundizar en la interpretacin de textos
y aumentar el caudal lxico
CCL
CAA
Bloque 7: Lxico
BL7.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
BL7.1.2. Identifica y explica trminos transparentes, as como las
palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos,
traducindolos correctamente a la propia lengua.
BL7.1.3. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn en la
lengua propia y explica a partir de sta su significado.
BL7.1.4. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonticas de evolucin.
BL7.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimolgica
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CAA
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o semntica.
usados en la lengua propia.

Realizacin de evolucin de trminos
latinos a la lengua propia.
Palabras patrimoniales, cultismos y
neologismos.
Expresiones latinas incorporadas a la
lengua propia.
Identificacin y explicacin de los
principales latinismos y expresiones
latinas incorporadas a la lengua propia.
BL7.2. Diferenciar entre trminos

patrimoniales y cultismos, reconocer
neologismos y latinismos o expresiones
latinas y aplicarlos en un contexto para
aumentar el caudal lxico y profundizar
en la comprensin textual.
BL7.2.1. Comprende el significado de los principales latinismos y

expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.
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5. UNIDADES DIDCTICAS
5.1 ORGANIZACIN
El conjunto de los contenidos de la materia en 1 de Bachillerato los hemos organizado y
concretado en las siguientes 21 unidades didcticas:
UNIDAD 1: INTRODUCCIN AL LATN
SESIONES: 5
OBJETIVOS: A, B, C, D, E, F, G, H, I, K, L.
CONTENIDOS: BLOQUE 1: CONTENIDOS TRANSVERSALES
BLOQUE 2: EL LATN, ORIGEN DE LAS LENGUAS
ROMANCES. SISTEMA DE LA
LENGUA LATINA
BLOQUE 5: ROMA
CC: CCL, CAA, CEC, CD, SIEE, CSC.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
BL1.1.1. Participa en intercambios comunicativos del mbito personal, acadmico, social o
profesional, aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del nivel educativo propias de la
interaccin oral.
BL1.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos un lenguaje no discriminatorio.
BL1.2.1. Busca y selecciona informacin de forma contrastada en diversas fuentes, documentos de
texto, imgenes, vdeos, etc.
BL1.2.2. Organiza la informacin obtenida mediante diversos procedimientos de sntesis o
presentacin de los contenidos.
BL1.2.3. Registra la informacin obtenida en papel de forma cuidadosa o almacenndola
digitalmente en dispositivos informticos y servicios de la red, para ampliar sus conocimientos.
BL1.2.4. Elabora textos del mbito personal, acadmico, social o profesional y del nivel educativo,
citando adecuadamente su procedencia.
BL1.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas creativas y confiando en
sus posibilidades.
BL1.3.2. En las tareas o proyectos muestra energa y entusiasmo durante su desarrollo, toma
decisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de las propias acciones y de sus
consecuencias.
BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo acciones, recursos
materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos propuestos.
BL1.4.2. Adeca el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas para transformar
las dificultades en posibilidades.
BL1.4.3. Evala el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los resultados
obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.
BL1.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos
para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.
BL1.5.2. influye positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y utiliza el dilogo
igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.
BL1.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia, sirvindose de
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imgenes y texto, con sentido esttico, utilizando aplicaciones informticas de escritorio o servicios
de la web, conociendo cmo aplicar los diferentes tipos de licencias.
BL1.7.1. Utiliza las TIC para recabar informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la
pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra cultura.
BL1.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicacin y previene, denuncia y protege a
otros de las malas prcticas como el ciberacoso.
BL1.8.1. Busca y selecciona informacin sobre los entornos laborales, profesiones y estudios
vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analiza los conocimientos, habilidades y
competencias necesarias para su desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses para
generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
BL2.1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico de la lengua latina y su expansin delimitando
sus mbitos de influencia y ubicando con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
BL2.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
BL2.2.1. Lee textos en latn de manera comprensiva, aplicando las normas de pronunciacin y
comparando las principales adaptaciones que se producen en las lenguas modernas.
BL2.3.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.
BL2.3.2. Conoce ejemplos de trminos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial
como a un cultismo y seala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.
BL5.1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se desarrolla la civilizacin romana
sealando distintos perodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las
conexiones ms importantes que presentan con otras civilizaciones.
BL5.1.6. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases.
BL5.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacin de Hispania, sealando su influencia en la historia posterior de nuestro
pas.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
MORFOLOG
A
Abecedario, pronunciacin y acentuacin. El alfabeto latino.

La pronunciacin clsica.
La pronunciacin post-clsica. La pronunciacin eclesistica.
La acentuacin. La ley de la penltima.
Del indoeuropeo a las lenguas romances.
La lengua latina, lengua del Latium.
La lengua latina, lengua del Imperium Rmnum.
Cada del Imperio Romano de Occidente y aparicin de las lenguas
romances: latn culto y latn vulgar.
El latn, una lengua muerta, una lengua inmortal.
Pervivencia del Latn en la historia: la lengua cultural de Europa.
Pervivencia de elementos lingsticos latinos. Trminos patrimoniales y
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TEXTOS
LXICO
ROMA
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cultismos.
Descripcin de los materiales del curso Lingua Latna per s illstrta: Familia
Rmna, Latn disco, Exercitia Latna, Morfologa Latina & Vocabulario,
Colloquia persnrum, Rma Aeterna, ediciones didcticas de autores latinos, CDRom Familia Rmna, Rma Aeterna, Exercitia Latna I y Exercitia Latna II, etc.
Lxico latino en las lenguas modernas: componentes latinos en las lenguas
romances y germnicas.
Cultismos en las lenguas romances y germnicas.
El lxico de la ciencia y de la tcnica.
Roma y el Imperio Romano: visin histrica y geogrfica.

Fuentes para conocer el pasado romano.
La romanizacin de Hispania.
Papel de Roma en la historia de Occidente.
Papel de Roma en la cultura de Occidente: manifestaciones
artsticas, culturales, etc.
UNIDAD 2: CAPITVLVM I: IMPERIVM ROMANVM
SESIONES: 5
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
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consecuencias.
BL3.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latn, diferenciando unas de
otras y clasificndolas segn su categora y declinacin.
BL3.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latn, distinguindolos a partir de su
enunciado y clasificndolos segn su categora y declinacin.
BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra
el paradigma de flexin correspondiente.
BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas segn su categora, explicando
e ilustrando con ejemplos las caractersticas que diferencian los conceptos de conjugacin y
declinacin.
BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina para realizar el anlisis y
traduccin de textos sencillos.
BL4.1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando
correctamente las categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando
las funciones que realizan en el contexto.
BL4.1.3. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en
BL4.1.7. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintcticos
propios de la lengua latina relacionndolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano y
cataln.
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BL5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y periodo histrico

correspondiente ponindolos en contexto y relacionndolos con otras circunstancias
contemporneas.
BL6.1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos de dificultad graduada
para efectuar correctamente su traduccin o retroversin.
BL6.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.
BL6.2.1. Crea textos sencillos en latn, utilizando las estructura y el lxico aprendidos.
BL6.3.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias.
BL7.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce.
BL7.1.2. Identifica y explica trminos transparentes, as como las palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos, traducindolos correctamente a la propia lengua.
BL7.1.3. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn en la lengua propia y explica a partir
de sta su significado.
BL7.1.4. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas
fonticas de evolucin.
BL7.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica.
MORFOLOG
A
SINTAXIS
TEXTOS
LXICO
El nmero singular y plural.

Nominativo femenino (1 decl.) y masculino (2 decl.)
Las letras y los nmeros.
Ablativo precedido de in.
Complementos circunstanciales con in + ablativo.
El orden de las palabras en la frase.
Est / sunt y oraciones copulativas con este verbo.
Oraciones interrogativas con -ne, num, ubi, quid.
Lectura comprensiva de las lctins del captulo y realizacin de los
ejercicios en latn correspondientes.
Lectura compresiva de textos traducidos relacionados con los contenidos
del captulo.
Ejercicios de retroversin con los contenidos gramaticales estudiados.
(1) Vocbula nova
et, nn, quoque, sed, -ne, ubi?, quid?
fluvius, nsula, oppidum.
magnus, parvus, mult.
Los numerales (cardinales y ordinales) del 1 al 3.
(2) Formacin de palabras
El lxico de la geografa especfica del captulo aplicado a las diversas
lenguas romances, terminologa tcnica y cientfica derivada.
Comparativa entre los numerales especficos del captulo en lenguas como
el latn, francs, gallego, cataln, francs, etc.
(3) Evolucin del lxico latino a las lenguas romances
Las lenguas romances de la pennsula Ibrica. Semejanzas y diferencias con
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los lmites territoriales de cada provincia hispana en el marco del imperio

romano.
Introduccin al estudio de la evolucin de los trminos latinos a las lenguas
romances: patrimonialismos, cultismos y semicultismos.
El Marco Geogrfico e Histrico del Mundo Romano (I)
Marco geogrfico e histrico (1): Geografa del mundo romano antiguo:
Europa, Asia y frica, con especial detalle de Roma y Grecia, en la poca
en que el Imperio romano estaba en el apogeo de su poder, extendindose
desde el ocano Atlntico hasta el mar Caspio y desde Escocia hasta el
Shara. Ubicacin de las principales provincias romanas.
Estudio del mapa inicial para que el alumno ubique los pases e islas ms
importantes (junto con algunos ros) y para que se familiarice con el
entorno geogrfico donde va a transcurrir la accin del libro.
UNIDAD 3: CAPITVLVM II: FAMILIA ROMANA
SESIONES: 5
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando y diferenciando
lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.
declinacin.
BL4.1.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexin nominal latina,
explicando las funciones que realizan dentro de la oracin e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
cataln.
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contemporneas.
BL5.2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana, explicando las caractersticas de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con
los valores cvicos existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
BL6.3.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes.
MORFOLOG
A
SINTAXIS
TEXTOS
LXICO
Los gneros: masculino, femenino y neutro (1 y 2 decl.).

El caso genitivo (singular y plural; masculino, femenino y neutro).
Pronombres-adjetivos posesivos meus,-a,-um; tuus,-a,-um.
Interrogativos quis, quae, qu, cuius, quot.
Numerales: duo, duae, duo; trs, tria; centum.
Funcin del caso genitivo.
Oraciones coordinadas introducidas por que.
ejercicios correspondientes.
del captulo.
(1) Vocbula nova
-que, ecce.
nus, duo, trs.
Los posesivos.
Varios sustantivos relacionados con la familia.
o El lxico de los pronombres posesivos en las lenguas romances.
o Trminos ms comunes empleados en las relaciones de parentesco
(padre, madre, hijo, etc.) en latn y sus derivados. Comparativa con
el campo semntico de la familia en diversas lenguas romances y,
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adems, con otras de origen no latino como el ingls.

Principales fenmenos fonticos que se estudiarn a lo largo de los quince
captulos (vocalismo, consonantismo, etc.) y algunos ejemplos significativos
extrados de los Vocbula nova: servus, dominus, domina, novus, centum, etc.
La Familia Romana (I)
Las Instituciones y la Vida Cotidiana (I)
La familia romana (1): estructura comn de una familia romana.
Instituciones y vida cotidiana (1): el vestido como distintivo social, tipos.
La relacin dominus-serv en la familia romana.
UNIDAD 4: CAPITVLVM III: PVER IMPROBVS
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
BL3.3.1. Clasifica verbos segn su conjugacin partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos
que por los que se reconocen los distintos modelos de flexin verbal.
BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.
BL4.1.4. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferencindolas con
precisin de las oraciones simples y explicando en cada caso sus caractersticas.
cataln.
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contemporneas.
MORFOLOG
A
SINTAXIS
TEXTOS
LXICO
Acusativo singular de la primera y la segunda declinacin.

Pronombres: relativo, personales e interrogativos (nominativo y acusativo).
3 persona sing. del presente indicativo activo de la 1, 2 y 4 conjugacin.
La oposicin Sujeto / Objeto Directo: verbos transitivos e intransitivos.
Oraciones coordinadas negativas introducidas por neque.
Subordinadas de relativo.
Subordinadas causales introducidas por quia (respondiendo a la cuestin
cr).
del captulo.
(1) Vocbula nova
cantat, pulsat, plrat, vocat, interrogat... ;rdet, videt, respondet; venit,
audit, dormit.
hc; cr?; neque; quia.
o Formacin de los verbos en latn y sus compuestos. Evolucin de
los verbos latinos en las diversas lenguas romances: la
reestructuracin de las conjugaciones latinas.
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o Especial estudio de la formacin de la tercera persona del singular

en las lenguas romances, frente a las germnicas.
Evolucin de palabras masculinas en us y a, partiendo del caso
acusativo, junto con las terceras personas del singular de los verbos:
scaenam, improbum, plrat, rdet, etc.
Estudio de la evolucin del latn a las diversas lenguas romances,
comenzando por las vocales y diptongos latinos tnicos (I) y teniendo en
cuenta fundamentalmente los ejemplos brindados por los vocbula nova:
scaena, videt, venit, dormit, audit...
La Familia Romana (II)
Las Instituciones y la Vida Cotidiana (II)
La familia romana (2): Juegos y diversiones, el papel de los padres.
Instituciones y vida cotidiana (2): actividades de los miembros de la
familia.
Los nios y sus entretenimientos. Juegos y diversiones ms frecuentes.
Juegos de origen romano que se han mantenido en nuestra cultura.
La tarea educadora de los padres. Contrastes y similitudes respecto a la
labor paterna en la educacin de los hijos en nuestro tiempo.
UNIDAD 5: CAPITVLVM IV: DOMINVS ET SERVI
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
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sus posibilidades.
consecuencias.
declinacin.
BL3.3.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que
se utilizan para formarlo.
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cataln.
contemporneas.
BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de informacin.
BL5.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y
las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
MORFOLOG
A
El caso vocativo.
El pronombre posesivo suus.
El pronombre demostrativo is, ea, id (nom., ac. y gen.)
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Indefinido nllus,-a,-um.
Numerales: cardinales del 1 al 10.
El verbo: la tercera conjugacin; distincin
conjugaciones.
El modo: indicativo e imperativo.
Verbos compuestos de esse: ad-esse, ab-esse.
entre las
distintas
SINTAXIS
Modalidad impresiva de la frase, expresada mediante vocativo y modo

imperativo.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
(1) Vocbula nova

Los numerales hasta el 10.
abesse y adesse.
rrsus, tantum.
Formacin de los numerales latinos del captulo y sus derivados. Especial
estudio de los numerales hasta la decena en las lenguas romances,
comparadas con las germnicas, particularmente las conocidas por el
alumno.
El captulo IV se centra en el estudio de los modos indicativo e imperativo.
Analizada en el cap. III la evolucin de la tercera persona del sg. y del pl.,
se podr estudiar la del imperativo en su segunda persona del singular:
salt, respond, vid, aud, ven...
Evolucin de las vocales y diptongos latinos tnicos (II) a las lenguas
romances. Se tratara de una revisin de los contenidos adquiridos,
especialmente, a travs de los ejemplos brindados por los vocbula nova:
bonus, septem, novem, decem...
ROMA
La Familia Romana (III)

Las Instituciones y la Vida Cotidiana (III)
La familia romana (3): el pater familis y su actitud respecto a los
esclavos.
Actividades del cabeza de familia.
Instituciones y vida cotidiana (3): premios y castigos para los esclavos.
UNIDAD 6: CAPITVLVM V: VILLA ET HORTVS

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SESIONES: 7

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BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
cataln.
contemporneas.
BL5.4.1. Describe las principales manifestaciones escultricas y pictricas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronologa aproximada.
BL5.4.2. Describe las caractersticas, los principales elementos y la funcin de las grandes obras
pblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del
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Imperio y su influencia en modelos urbansticos posteriores.

MORFOLOG
El caso acusativo (singular y plural de la primera y segunda declinacin).

Pronombres: declinacin completa de is, ea, id.
Verbos: 3 persona del plural de los verbos en presente indicativo; 2 pl. del
imperativo.
SINTAXIS
Funcin del ablativo (singular y plural de la 1 y 2 declinacin).

Complementos circunstanciales con las preposiciones: ab, cum, ex, in, sine
+ ablativo.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
(1) Vocbula nova

Trminos relativos a las partes de la casa.
Preposiciones de ablativo: ab, cum, ex, in, sine.
is, ea, id.
etiam.
El campo semntico del hogar (arquitectura, mobiliario, etc.) en latn y sus

derivados. El lxico de la casa en las lenguas romances y
germnicas: trminos latinos en la arquitectura privada: vlla,
fenestra, trium, etc.
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Estudio especfico en el captulo de la evolucin de los acusativos
plurales de las palabras en us (-er), en a y en um, as como de las
segundas personas del plural del imperativo: filis, filis, pulchrs /s,
cubicula; saltte, vidte, pnite, vente...
Evolucin de las vocales y diptongos latinos tnicos (III) a las lenguas
romances, teniendo en cuenta fundamentalmente los ejemplos brindados
por los vocbula nova: vlla, hortus, foedus, delectat, cum...
ROMA
La Familia Romana (IV)

Las Instituciones y la Vida Cotidiana (IV)
Arte y Arquitectura: La Arquitectura y el Arte Privados (I)
La familia romana (4): formas de vida de las familias acomodadas.
Las instituciones y la vida cotidiana (4): la vlla romana y sus partes.
Tipos de viviendas de los romanos.
Arte y arquitectura (1): influencia de la arquitectura romana privada en la
cultura occidental.
UNIDAD 7: CAPITVLVM VI: VIA LATINA
SESIONES: 8
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
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consecuencias.
declinacin.
BL3.3.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos.
BL3.3.4. Conjuga los tiempos verbales ms frecuentes en voz activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes.
BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes
que expresan este accidente verbal.
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cataln.
contemporneas.
fases.
pas.
BL5.4.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones pblicas romanas que
forman parte del patrimonio espaol, identificando a partir de elementos concretos su estilo y
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MORFOLOG
Preposiciones de acusativo.
in con ablativo y con acusativo.
Los complementos de lugar: ubi?, qu?, unde?, qu?
Complementos de lugar con nombres de ciudad.
El caso locativo.
Voz activa y voz pasiva (presente de indicativo).
SINTAXIS
El ablativo agente, ablativo separativo y ablativo instrumental.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
(1) Vocbula nova

Preposiciones: ad, ante, apud, inter, circum, inter, per, pr, prope.
procul (ab).
Interrogativos: qu?, unde?
Conjunciones: autem; (nn) tam... quam; itaque; nam.
Trminos relacionados con el transporte y los viajes.
El campo lxico de los viajes y los medios de transporte terrestres en latn y
sus derivados. Evolucin en las lenguas romances y germnicas.
Estudio especfico de la evolucin de las preposiciones latinas indicadas
en el captulo: ad, ante, post, inter, circum, per...
Evolucin de las vocales y diptongos latinos tnicos (IV) a travs de los
vocbula nova o de palabras ya conocidas: mrus, porta, timet, intrat,
inter...
Introduccin al estudio de la evolucin de las vocales y diptongos
latinos tonos y revisin de las vocales y diptongos tnicos, partiendo de
los vocbula nova. El resto de ejemplos podr extraerse de palabras del
captulo ya conocidas: mrus, porta, timet, intrat, inter... Otros se refieren
a vocales o diptongos tonos: umerus, inimcus...
ROMA
Las Vas de Comunicacin

Los viajes. Las vas de comunicacin (nombres, elementos constitutivos,
etc.)
Mapa de Italia y de las viae Rmnae.
Las redes actuales de carreteras y su relacin con las viae Rmnae. El caso
de Hispania: las vas que comunicaban Hispania y Roma y las de
comunicacin interior.
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UNIDAD 8: CAPITVLVM VII: PVELLA ET ROSA
SESIONES: 8
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
cataln.
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contemporneas.
MORFOLOG
A
SINTAXIS
TEXTOS
LXICO
El dativo.
El pronombre reflexivo s.
El pronombre demostrativo hic, haec, hoc.
Imperativo es!, este!
La frmula de saludo: salv!, salvte!
Verbos compuestos con ad-, ab-, ex-, in-.
El complemento indirecto.
Oraciones interrogativas introducidas por: nnneest? Numest?.

del captulo.
(1) Vocbula nova
Verbos compuestos.
hic, haec, hoc.
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Adverbios: illc, imm.

Conjunciones: num...?/ nnne...?; et... et, neque... neque; nn solum... sed
etiam.
o El lxico especfico de las flores y frutas (ampliable segn criterio
del profesor, por ejemplo, mediante bancos de imgenes por
campos semnticos).
El campo semntico de las flores y las frutas en latn y sus derivados en la
propia lengua latina. El lxico especfico de la terminologa cientfica
referente a los nombres de las flores y los rboles frutales. Comparacin de
dichos nombres en las diversas lenguas romances y germnicas.
Revisin conjunta de la evolucin de las vocales y diptongos latinos (I)
a las lenguas romances, teniendo en cuenta fundamentalmente los ejemplos
brindados por los vocbula nova. El resto de ejemplos podr extraerse de
palabras que aparecen en el captulo y ya son conocidas por el alumno:
oculus, speculum, pirum, tenet, aperit, vertit, currit, slum...
ROMA
La Familia Romana (V)

La familia romana (5): Relaciones familiares: padres e hijos. Los regalos
(contexto social de los mismos); contrastes con la relacin actual entre los
padres y los hijos.
UNIDAD 9: CAPITVLVM VIII: TABERNA ROMANA
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
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sus posibilidades.
consecuencias.
declinacin.
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cataln.
contemporneas.
BL5.1.5. Describe los principales hitos histricos y los aspectos ms significativos de la civilizacin
latina y analiza su influencia en el devenir histrico posterior.
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MORFOLOG
Pronombre relativo qu, quae, quod (declinacin completa).

Interrogativo quis?, quae?, quid? (declinacin completa).
Demostrativos is, ea, id; hic, haec, hoc; ille, illa, illud (declinacin
completa).
Indefinido alius, -a, -ud (ali...ali).
SINTAXIS
Ablativo instrumental, ablativo de precio.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
(1) Vocbula nova

Terminologa relacionada con la compra/venta y la moneda.
Regalos, joyas.
Los nombres de los dedos de la mano.
Numerales: vgint, octgint, nngint.
o Formacin del campo semntico de los verbos relacionados con el
comercio; tipos. El lxico especfico de la economa (monedas,
verbos para comprar, vender, etc.) y el comercio en las lenguas
romances y germnicas. Estudio de latinismos como deficit,
supervit, etc.
Este captulo brinda una especial oportunidad para estudiar la evolucin a
las lenguas romances del relativo qu-quae-quod, y de los pronombres is,
hic, iste e ille.
Revisin conjunta de la evolucin de las vocales y diptongos latinos (II)
a las lenguas romances, teniendo en cuenta fundamentalmente los ejemplos
brindados por los vocbula nova. El resto de ejemplos podr extraerse de
palabras que aparecen en el captulo y ya son conocidas por el alumno:
digitus, collum, vigint, vendit, cnsistit, mnstrat, cnstat, convenit, ille,
aut...
ROMA
El comercio en la Roma Antigua

El comercio en la ciudad de Roma y en el Imperio.
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Las tabernae, tipos.
UNIDAD 10: CAPITVLVM IX: PASTOR ET OVES
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
cataln.
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contemporneas.
fases.
pas.
MORFOLOG
SINTAXIS
Estudio del concepto de declinacin: repaso de la primera y segunda

declinaciones.
La tercera declinacin (1): sustantivos masculinos y femeninos en
consonante y en i.
Pronombre enftico ipse, ipsa, ipsum.
Verbo irregular sse: st, edunt.
Asimilacin de consonantes en la composicin verbal: adc > acc, inp >
imp.
Revisin de los principales valores de los casos.
Complementos circunstanciales introducidos por las prep. supr + ac., sub
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TEXTOS
LXICO
ROMA
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+ abl.
Subordinadas temporales introducidas por dum.
del captulo.
(1) Vocbula nova

Lxico relacionado con el campo y la vida al aire libre: sl, caelum, mns,
arbor, umbra, collis, rvus, silva, herba; pstor, canis, ovis.
Distincin entre los verbos esse y sse. Derivados de esse.
o El lxico especfico de la naturaleza en latn y sus derivados.
Estudio de este campo semntico en las lenguas romances y
germnicas en comparacin con el latn.
En este captulo merece especial atencin la evolucin especfica de las
palabras de la tercera declinacin y las diferencias entre sus diversos
finales, partiendo del acusativo: pstor, canis, ovis, pnis, mns, vallis,
arbor, sl, nbs, timor, dns, clmor...
Revisin conjunta de la evolucin de las vocales y diptongos latinos
tnicos y tonos (III) a las lenguas romances, a travs de los vocbula
nova. El resto podr extraerse de palabras del captulo conocidas por el
alumno: cibus, rivus, herba, silva, lupus, caelum, terra, umbra, niger, bibit,
petit, dcit, quaerit, impnit, ipse...
LA FAMILIA ROMANA (VI)
AGRICULTURA Y GANADERA EN EL MUNDO ROMANO (I)
La familia romana (6): la esclavitud (1): familia rstica / familia
urbna. Contrastes entre las condiciones de vida de los esclavos del campo
y de la ciudad. Tareas cotidianas.
La agricultura y la ganadera en el mundo romano (1): aspectos
generales. Las villae.
UNIDAD 11: CAPITVLVM X: BESTIAE ET HOMINES

BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
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SESIONES: 7

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BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
BL3.3.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
BL4.1.5. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y
participio dentro de la oracin comparando distintos ejemplos de su uso.
cataln.
contemporneas.
BL5.3.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos
que los caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia, explicando su genealoga y
estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.
BL5.3.2. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes, explicando los
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principales aspectos que diferencian a unos de otros.

BL5.3.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del hroe en
nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica en este fenmeno y sealando las
semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios de cada poca.
MORFOLOG
SINTAXIS
TEXTOS
LXICO
La 3 declinacin (2): temas en oclusiva dental y gutural (ps, vx); en

nasal (le, hom).
El infinitivo de presente, activo y pasivo.
Potest / possunt, vult / volunt + infinitivo.
Expresiones impersonales: necesse est + dativo.
Coordinadas causales (o explicativas) introducidas por enim.
Coordinadas ilativas (o conclusivas) introducidas por erg.
Subordinadas sustantivas o completivas: ac.+ inf. con verbos de percepcin
sensorial.
Subordinadas temporales introducidas por cum (iterativo).
Subordinadas causales introducidas por quod.
del captulo.
(1) Vocbula nova

Trminos relacionados con los animales: asinus, le, aquila, piscis, avis,
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volre, natre...
El lxico especfico de los animales y sus derivados en latn y las lenguas
romances.
El captulo est dedicado al estudio de los infinitivos latinos. Es, pues, el
momento de estudiar su evolucin a las lenguas romances: vocre, vidre,
pnere, venre etc.
Introduccin al estudio de la evolucin de las consonantes latinas segn
la posicin en la palabra: consonantes en slaba inicial e interior:
aquila, ps (prdida de d- a partir del ac. pedem), lectus, crassus, capere,
facere... revisin de los finales de la 3 decl.: le (ac. lenem), homo (ac.
hominem), piscis (ac. piscem), ps (ac. pedem)... y de los infinitivos:
capere, volre, natre, movre, facere, vvere, etc.
Revisin conjunta de la evolucin de las vocales y diptongos latinos
tnicos y tonos (IV) a las lenguas romances, a travs de los vocbula
nova o de palabras conocidas: asinus, fera, piscis, ps, cauda, mare, vum,
pullus, ferus, mortuus, sustinre, cum...
ROMA
Los Romanos y la Naturaleza

Los Dioses Romanos y sus Atributos. Mitologa y Religin
Los romanos y la naturaleza: actitudes de los romanos frente a la
naturaleza: dicotoma campo/ciudad. Visin de la naturaleza en los autores
romanos. Los animales en el mundo romano: animales de compaa,
bstiae para espectculos, etc.
La Mitologa: Los dioses Olmpicos. El panten romano. Atributos de los
dioses y campos de actuacin. El mundo de la mitologa grecorromana.
UNIDAD 12: CAPITVLVM XI: CORPVS HVMANVM
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
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sus posibilidades.
consecuencias.
declinacin.
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BL4.1.6. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio
ms frecuentes relacionndolas con construcciones anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
cataln.
contemporneas.
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MORFOLOG
A
SINTAXIS
La 3 declinacin (3). Sustantivos neutros (corpus, flmen; mare, animal).

Los pronombres posesivos: noster y vester.
Ablativo de limitacin o de relacin.

Complementos circunstanciales introducidos por sper, nfr + ac. y d +
abl.
Oraciones copulativas introducidas por atque, nec (= neque).
Subordinadas sustantivas de ac. + infinitivo con verbos de decir, pensar,
sentir...
TEXTOS
LXICO

del captulo.
(1) Vocbula nova

Partes y elementos constitutivos del cuerpo: membrum, bracchium, crs,
manus, aput, auris, pes, s, capillus, frns, gena, labrum, lingua, pectus,
cerebrum, cor, pulm, sanguis, vna, iecur, venter, viscera...
Terminologa relacionada con la medicina: medicus, pculum, culter, snus,
aeger, aegrotre, sanre, dolre, palpitre...
El campo semntico del cuerpo humano y sus derivados en latn. El lxico
del cuerpo humano y de la medicina: semejanzas entre las lenguas
El captulo centra su atencin en los neutros de la tercera declinacin. Es el
momento apropiado de comentar evolucin especfica de neutros
aparecidos en este captulo, frente a otros trminos masculinos y
femeninos de la tercera pertenecientes al captulo anterior: corpus, caput,
s, pectus, cor...
Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (I): Por ltimo, en
este tercer trimestre los alumnos habrn adquirido conocimientos
necesarios para abordar sin demasiados problemas cualquier tipo de
evolucin fontica propuesta. Se tratara, pues, de brindar ejemplos
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variados a modo de resumen de todo lo anterior, gracias a los ejemplos

de los vocbula nova. El resto de ejemplos podr extraerse de palabras que
aparecen en el captulo ya conocidas por el alumno: corpus, membrum,
bracchium, auris, capillus, frns, noster, bene, fluere, sanre, stre, dcere,
dolre, sentre, palpitre...
ROMA
La Salud y la Enfermedad en el Mundo Romano. La Medicina

El valor de la salud y de la higiene como forma de mantener un cuerpo sano
en el mundo romano.
Los mdicos y la medicina en el mundo romano: medios para alcanzar los
conocimientos mdicos. Instrumentales quirrgicos.
UNIDAD 13: CAPITVLVM XII: MILES ROMANVS
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
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cataln.
contemporneas.
fases.
pas.
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MORFOLOG
La 3 declinacin (4). Sustantivos en -ter, -tris (pater, mter, frter).

La 4 declinacin.
Recapitulacin de los adjetivos en us, a, um.
Adjetivos de la 3 declinacin: is, e.
Grados de comparacin (1): el comparativo: ior, ius.
Verbo ferre.
SINTAXIS
Genitivo partitivo.
Dativo posesivo + esse. Dativo con los verbos imperre y prre.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
1) Vocbula nova
Praenmina Latna.
Arma y lxico militar (equipacin del soldado y lxico de los castra).
La influencia del mundo romano en la formacin de los nombres y
apellidos en las diversas lenguas romances y germnicas.
El lxico militar en latn y sus derivados. Proyeccin de dicha terminologa
en las lenguas romances y desviaciones semnticas producidas en su
evolucin.
El captulo trata los adjetivos latinos de 1 y 2 clase (2 terminac.), el
comparativo, y la cuarta declinacin. Se podr estudiar su evolucin a
travs de ejemplos como: arcus, passus, impetus, metus, tristis, brevis,
gravis, levis, barbarus, altus, ltus, fortis, vester.
Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (II). En los vocbula
nova hay numerosos trminos ya estudiados: frter, sror, nmen, sctum,
arma, pugnus, hasta, pars, finis, hostis, exercitum, dux, castra, ferre,
pugnre, dvidere, mlitre, dfendere, iacere, expugnre... Merecen un
comentario destacado las palabras que contienen consonantes geminadas:
sagitta, bellum, passus, fossa, vllum, oppugnre... as como el grupo
gn y su evolucin: cognmen, pugnus, pugnre, expugnre...
ROMA
El Ejrcito Romano y La Romanizacin (i)

Sistemas de Medidas en el Mundo Romano
El ejrcito romano y la romanizacin (1): tipos de armamento del
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soldado romano. El campamento: estructura y tipologa de los castra; la

vida en un campamento romano.
Las medidas romanas de longitud y su proyeccin e influencia en el mundo
actual.
UNIDAD 14: CAPITVLVM XIII: ANNVS ET MENSES
SESIONES: 8
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
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cataln.
contemporneas.
pas.
BL7.2.1. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han
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incorporado a la lengua hablada.

MORFOLOG
La 5 declinacin. Recapitulacin de las cinco declinaciones.

Grados de comparacin (2): el superlativo.
Nmeros cardinales y ordinales.
Imperfecto erat, erant.
SINTAXIS
Sintagmas unidos mediante la conjuncin vel.

Ablativo y acusativo de tiempo.
Expresin de las fechas (kalendae, nnae, ds).
Coordinadas ilativas (o conclusivas) introducidas por igitur.
Construccin de nominativo + infinitivo con dcitur.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
(1) Vocbula nova

Trminos relacionados con el calendario y el cmputo del tiempo.
Fenmenos atmosfricos y meteorolgicos (1).
Nmeros ordinales.
Signos del zodaco.
o Los campos semnticos del cmputo del tiempo y de los fenmenos
atmosfricos en el propio latn y las lenguas romances o
germnicas.
El captulo se centra en el estudio de la quinta declinacin y en el grado
superlativo de los adjetivos en issimus a um. Es posible, pues,
comentar la evolucin de ambos a travs de ejemplos del tipo: dis, facis,
meridis, altissimus, longissimus, brevissimus...
Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (III): una vez ms,
insistiremos en todos los conocimientos que el alumno ya ha adquirido y
profundizaremos en la evolucin de los grupos consonnticos no tratados
anteriormente: annus, saeculum (> saeclum), aequinoctium, autumnus...
ROMA
El Calendario Romano
El calendario romano. Su influencia hasta nuestros das. Comparacin entre
varios tipos de calendarios existentes en la antigedad. Calendario juliano y
gregoriano.
El cmputo del tiempo en la antigedad. Sistemas e instrumentos de
medicin en Roma.
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UNIDAD 15: CAPITVLVM XIV: NOVVS DIES
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
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cataln.
contemporneas.
BL6.1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entraen
dificultad identificando entre varias acepciones el sentido ms adecuado para la traduccin del
texto.
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MORFOLOG
Pronombres uter? y uterque , indefinidos alter y neuter.

Pronombre personal en dat. y abl.
Formacin del participio de presente: -ns, -ntis.
Imperativo irregular de ferre: fer!, ferte!
Defectivo inquit.
SINTAXIS
Dativo de inters (datvus commod).

Complementos circunstanciales introducidos por praeter + acusativo.
Sintaxis del participio.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
(1) Vocbula nova

Trminos relativos al aseo diario y las actividades cotidianas.
Uter, neuter, alter y uterque; omnis, nllus, nm, nihil.
El campo semntico de las actividades y usos de la vida diaria (vestido,
calzado, verbos relacionados con los actos cotidianos como levantarse,
lavarse, etc.) y sus derivados.
Este captulo se centra en la formacin del participio de presente latino.
Los ejercicios propuestos girarn en torno a este apartado gramatical
(reconversin espaola en adjetivos del tipo amante o pertinente,
evolucin en las dems lenguas romances)
Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (IV): (*a partir de
este captulo las evoluciones fonticas de los verbos pueden incluir las
formas derivadas del participio de presente): los alumnos debern ser ya
capaz de resolver con xito sencillas evoluciones propuestas por el profesor
con trminos extrados de los vocbula nova: tabula, stilus, rgula,
apertus, dexter, sinister, omnis, cubre, vigilre, valre, excitre, surgere,
lavre, mergere, solre, vestre, neuter, mihi, tibi, mcum, tcum, scum,
qumodo, hodi...
ROMA
La Familia Romana (VII): Jornada de la familia romana segn edad, sexo o

condicin.
La Educacin en Roma (I): Los estudios. La labor del paedaggus.
Arte y mitologa: Las principales divinidades en manifestaciones escultricas y
pictricas del arte romano.
UNIDAD 16: CAPITVLVM XV: MAGISTER ET DISCIPVLI

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SESIONES: 7

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BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
cataln.
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contemporneas.
texto.
MORFOLOG
A
SINTAXIS
Pronombres personales: ego, t, ns, vs.

1 y 2 personas verbales. Paradigma completo del presente de indicativo
activo.
Conjugacin completa del presente de los verbos irregulares esse, posse,
re.
Acusativo exclamativo, diferencias con el vocativo.
Coordinadas adversativas introducidas por at.
Subordinadas condicionales introducidas por s y nisi.
Subordinadas temporales introducidas por antequam.
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TEXTOS
LXICO
ROMA
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del captulo.
(1) Vocbula nova
Trminos relativos a la escuela.
El verbo re.
Los pronombres personales.
El campo semntico de la escuela y sus derivados en latn. Su proyeccin
en las lenguas romances y germnicas.
El captulo se centra en tres aspectos importantes: la visin genrica de
todas las personas verbales, y sus correspondientes pronombres
personales, y dos verbos irregulares: re y posse. Por tanto, sera muy
productivo para los alumnos trabajar en la evolucin de estos aspectos de la
lengua latina a las lenguas romances.
Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (V): ludus, magister,
discipulus, virga, sella, malum, sevrus, tacitus, pnre, exclmare, recitre...
La Educacin en Roma (II)

La educacin en Roma: in ld (1): la escuela primaria. Tipo de
alumnado. Distinciones por sexo, edad u origen social. Tipos de maestros y
consideracin social de los mismos.
Importancia de la oratoria en la educacin romana.
UNIDAD 17: CAPITVLVM XVI: TEMPESTAS
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
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sus posibilidades.
consecuencias.
declinacin.
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cataln.
contemporneas.
BL5.2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organizacin del sistema poltico romanos.
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texto.
MORFOLOG
Sustantivos de la 3 decl.: ac. im, abl. .

Los verbos deponentes.
El verbo fier.
SINTAXIS
Sintagmas unidos mediante la conjuncin sve.

El ablativo absoluto.
Ablativo de medida., ablativo locativo.
Coordinadas adversativas introducidas por vr.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
(1) Vocbula nova

Los puntos cardinales y la navegacin.
Trminos relacionados con el tiempo meteorolgico (2).
Campos semnticos relacionados con la navegacin y trminos especficos
de las distintas partes de un barco y sus tripulantes (proa, popa,
timonel, etc.) tanto en latn como en las lenguas romances y germnicas.
El captulo trata fundamentalmente los verbos deponentes. Se puede llevar
a cabo un ejercicio donde se propongan varios verbos deponentes
aparecidos en la seccin de gramtica y requerir un ejercicio de evolucin
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de dichos verbos a las distintas lenguas romances conocidas por el alumno.

Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (VI): en los
vocbula nova aparecen trminos destacables para su estudio y revisin
como: portus, locus, merx, ventus, tempestas, fluctus, puppis, guberntor,
orins, occidns, tonitrus, fulgur, turbidus, appellre, nvigre, nfluere,
gubernre, cnslr, loqu, servre, paulum, semper, simul,...
Etapas de la historia de Roma: La Monarqua y su sistema social y
poltico.
UNIDAD 18: CAPITVLVM XVII: NVMERI DIFFICILES
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
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cataln.
contemporneas.
texto.
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MORFOLOG
Adjetivos de la 3 decl.: ns, ntis.

Numerales: cardinales y ordinales de 1 a 1.000.
Pronombre indefinido quisque.
Introduccin a los adverbios en .
Las personas verbales en voz pasiva.
Cambio de activa a pasiva y viceversa.
SINTAXIS
Estructura de doble acusativo (persona y cosa).
TEXTOS

del captulo.
LXICO
ROMA
(1) Vocbula nova

Los nmeros hasta 1.000.
Adjetivos y verbos relacionados con las cualidades del alumnado y los
contenidos estudiados (facilis, doctus, piger, rctus; scre, docre, etc).
Trminos relacionados con la numismtica.
Visin conjunta de los numerales hasta 1.000 en las principales lenguas
El campo semntico de la numismtica en latn y las lenguas conocidas por
el alumno y su relacin con el mundo romano (moneda, dinero, as,
etc.)
Sera conveniente comentar las diferencias existentes entre la formacin de
la pasiva latina en los tiempos del sistema de presente y el sistema
generalizado y regularizado en las lenguas romances.
Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (VII): en los
vocbula nova aparecen trminos destacables para su estudio y revisin
como dnrius, certus, incertus, scre, nescre, laudre, computre...
Etapas de la historia de Roma: La Repblica y su sistema social y

poltico.
UNIDAD 19: CAPITVLVM XVIII: LITTERAE LATINAE

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BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
cataln.
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contemporneas.
texto.
MORFOLOG
El alfabeto latino.
Superlativo de los adjetivos en er.
El pronombre dem, eadem, idem.
El pronombre quisque, quaeque, quodque.
Los adverbios. Formacin de adverbios: en y en iter
Comparativo y superlativo de los adverbios.
Los adverbios numerales: semel, bis, ter, quater; is.
SINTAXIS
Subordinadas concesivas introducidas por quamquam.
TEXTOS
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ROMA
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del captulo.
(1) Vocbula nova

Lxico relativo a las letras, slabas y palabras.
Adverbios numerales: semel, bis, ter, quater; ies.
Terminologa relativa a la formacin de las palabras y las frases en latn y
en las distintas lenguas conocidas por el alumno: letra, slaba,
palabra, frase, etc.
El apartado gramatical, dedicado a la formacin de los adverbios en e
iter, dar pie al estudio de la evolucin de estos adverbios desde el latn a
las diversas lenguas romances.
Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (VIII): algunos de
los ejemplos significativo de los vocbula nova son: sententia, mteria,
apis, ferrum, epistula, charta, mercs, turpis, mollis, legere, intellegere,
scribere, addere, premere, animadvertere, dlre, signre, imprimere, dem,
sc, bis, ter...
Etapas de la historia de Roma: El Imperio y su sistema social y poltico.

La cada del Imperio Romano.
UNIDAD 20: CAPITVLVM XIX: MARITVS ET VXOR
SESIONES: 7
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
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sus posibilidades.
consecuencias.
declinacin.
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cataln.
contemporneas.
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texto.
MORFOLOG
Sustantivos irregulares de la 1, 2 y 4 declinacin.

Construcciones del superlativo.
Los comparativos irregulares
El pretrito imperfecto de indicativo activo y pasivo.
Imperfecto de esse.
SINTAXIS
Genitivo de cualidad.
Estructura impersonal opus est.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
(1) Vocbula nova

Trminos relacionados con el varn y la mujer segn su estado civil.
Palabras relativas al matrimonio y al parentesco.
El campo semntico del matrimonio y sus derivados dentro del propio latn.
Su proyeccin en las distintas lenguas conocidas por el alumno: esposo/a,
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cnyuges, matrimonio.
La introduccin del pretrito imperfecto de indicativo posibilita comentar
la evolucin de dicho tiempo a las lenguas romances.
Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (IX): algunos
ejemplos significativos de los vocbula nova: martus, signum, tctum,
virg, domus, fls, minor, pauper, convenre, possidre, mittere, remittere,
minuere, minus, praeteritum...
ROMA
LAS INSTITUCIONES Y LA VIDA COTIDIANA (VIII): el matrimonio en

Roma.
LA RELIGIN EN ROMA: Culto pblico y privado. Mitologa y religin.
UNIDAD 21: CAPITVLVM XX: PARENTES
SESIONES: 8
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BLOQUE 4: SINTAXIS
BLOQUE 5: ROMA
BLOQUE 6: TEXTOS
BLOQUE 7: LXICO
interaccin oral.
sus posibilidades.
consecuencias.
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declinacin.
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cataln.
contemporneas.
texto.
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MORFOLOG
Pronombre indefinido nm.

El Futuro imperfecto activo y pasivo.
Futuro de esse.
El verbo velle.
SINTAXIS
Orden negativa: nl / nlite + infinitivo

Coordinadas disyuntivas introducidas por sve. Correlacin sve ... sve.
TEXTOS

del captulo.
LXICO
(1) Vocbula nova

Trminos relacionados con la infancia.
Verbos velle y nlle.
El campo semntico de la infancia y sus derivados dentro del propio latn.
Su proyeccin en las lenguas conocidas por el alumno: nombres de las
fases de la infancia, juguetes, etc.
El verbo querer en las distintas lenguas romances. Comentario de su
particular evolucin en las conocidas por el alumno.
El captulo trata la formacin del futuro simple de indicativo. El profesor
debera detenerse en la formacin del futuro simple en las distintas lenguas
romances.
Revisin conjunta de los conocimientos adquiridos (X): procedentes de
los vocbula nova: nfans, somnus, lac, ntrix, colloquium, midus, fr,
carre, vgre, alere, colloqu, manre, crre, dbre, occurrere,...
Continuacin de la evolucion de yod (II) (grupos consonnticos
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interiores), con trminos como: alienus, mulier o silentium

ROMA
HROES
Y HERONAS.
CONCEPTO
ARQUETIPOS MTICOS Y HEROICOS.
DE HROE.
PERVIVENCIA
5.2 DISTRIBUCIN TEMPORAL

La distribucin temporal de las citadas unidades didcticas ser la siguiente:
1 Evaluacin: (52 clases). Unidades de I a VIII.
2 Evaluacin: (43 clases). Unidades de IX a XIV.
3 Evaluacin: (50 clases). Unidades de XV a XXI.
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DE LOS

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6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS

6.1 METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS
El currculum incorpora planteamientos metodolgicos y didcticos coherentes con el desarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos
reales de los elementos transversales y de los contenidos de las materias. La competencia se contempla como conocimiento en la prctica, un
conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo
formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.
Es por ello por lo que nuestra METODOLOGA ser siempre activa, dialgica y contextualizada, ajustada tanto a la naturaleza de la propia materia como
a las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las caractersticas de nuestro alumnado con el fin de propiciar su aprendizaje
competencial.
Partiendo de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, enfocaremos nuestra
metodologa a la realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso
adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Asimismo, tendremos en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto
por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Nos serviremos del trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, basado en la propuesta de un plan de accin
con el que se busca conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa ayuda al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en
ellos la reflexin, la crtica, la elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de
su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la accin en el que se
integran varias reas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales,
es decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Pero adems, al ser doble la naturaleza de la propia materia, el conocimiento de la cultura latina y el aprendizaje del latn en s, sta ltima, su
vertiente lingstica, ser trabajada mediante el curso LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA (La Lengua Latina ilustrada por s misma) consistente en un
mtodo inductivo de aprendizaje directo en el que se invita al estudiante a encontrar el significado de las palabras y de las expresiones en el contexto y
en las ilustraciones. Las reglas morfosintcticas de la lengua se asimilan tambin primero inductivamente, mediante el reconocimiento de estructuras y
construcciones recurrentes, despus se organizan sistemticamente para ser fijadas definitivamente en la memoria. Por esto, cada unidad didctica
termina con tres tipos de ejercicios: para el aprendizaje del vocabulario, para la asimilacin de las estructuras gramaticales y para la verificacin de la
comprensin. La lengua de comunicacin para aprender el latn ser el propio latn, salvo las explicaciones de los aspectos gramaticales.
La primera parte del curso presenta hechos y escenas de la vida de una familia romana del siglo II d. C. y ofrece un primer aperitivo de los clsicos:
Catulo, Ovidio, Marcial, Donato y la Vulgata.
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El aprendizaje del lxico bsico (en torno a 1.500 vocablos), seleccionado en base a criterios de frecuencia, es uno de los aspectos esenciales del
curso. El vocabulario es adquirido gradual y directamente por medio de la sucesiva lectura de los textos (palabras e imgenes).
Cada unidad didctica comprende una sesin de profundizacin gramatical del texto recin estudiado. As pues, morfologa y sintaxis tambin se
presentan primero inductivamente, despus se fijan sistemticamente con una descripcin explcita en el apartado de GRAMMATICA LATINA.
El texto auxiliar incluye tablas morfolgicas de recapitulacin, estructuras sintcticas y 400 ejercicios suplementarios.
En este nivel de aprendizaje de la lengua y la cultura latinas es un instrumento fundamental e irrenunciable en la consecucin de los planteamientos
anteriormente expuestos la realizacin de una amplia gama de tareas, actividades y ejercicios prcticos encaminados a afianzar los contenidos tericos
estudiados en cada unidad. Dichas actividades y ejercicios se dividen en los siguientes apartados:
a) Ejercicios previos para comprender mejor el latn, aprovechando los conocimientos ya adquiridos en otras lenguas y materias.
b) Ejercicios prcticos variados y muy numerosos para ejercitar los contenidos de la materia.
c) Actividades de repaso en cada captulo (recapitulaciones), para poder asentar los conocimientos o volver atrs si fuera necesario.
d) Actividades de reflexin y relacin entre aspectos aparentemente distintos.
Por ltimo, se ha realizado una seleccin sobre los vocbula nova y sobre sta precisamente se plantea una serie de sugerencias para trabajar con el
lxico (campos semnticos, actividades de comparacin con otras lenguas romances, etc.) A tal efecto, el apartado denominado formacin de
palabras tiene como fin que el alumno pueda conocer trminos derivados en latn a partir de una palabra aparecida en los vocbula nova y, adems,
reorganizar trminos latinos a travs de campos semnticos predominantes en el texto, lo que en ocasiones conllevar la bsqueda de un cierto nmero
de palabras propuestas en dicho campo.
Por lo que respecta a los RECURSOS DIDCTICOS, dispondremos especficamente, adems de todo el material didctico del Departamento (mapas,
CDs, DVDs, lecturas, enciclopedias y manuales de consulta, diccionarios, etc.), de los siguientes en el presente curso:
- Webgrafa confeccionada por el Departamento para el uso e integracin de las TIC.
- Recursos de la pgina web www.culturaclasica.com y del blog lingua latina per se illustrata.
- Textos extraidos de la pgina web www.vivariumnovum.it/edizioni
- H. H. rberg. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA. PARS I: FAMILIA ROMANA Ed. Domus Romana.
- H. H. rberg. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA. EXERCITIA LATINA I. Ed. Domus Latina.
- H. H. rberg. COLLOQUIA PERSONARUM. Domus Latina.
- H. H. rberg. SERMONES ROMANI. Domus latina.
- Luigi Miraglia. FABULAE SYRAE. Edizioni Accademia Vivarium Novum.
- CD Familia romana
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CD Exercitia latina I
CD Instrumenta ad usum magistrorum
CD Vocabulary Builder. Latin
6.2 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Siendo consecuentes con la metodologa establecida, nuestras actividades y estrategias cumplirn con los siguientes requisitos:
Se partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos para ajustarnos a su nivel competencial.
Aseguraremos la construccin de aprendizajes significativos y competenciales secuenciando la enseanza de tal modo que se parta de
aprendizajes ms simples para avanzar gradualmente hacia otros ms complejos.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, contextualizados en situaciones reales, para mantener
as su motivacin, buscando en todo momento que su papel sea activo y autnomo, y que sea consciente de ser el responsable de su propio
aprendizaje.
Asimismo, con el propsito de mantener la motivacin por aprender, procuraremos todo tipo de ayudas para que los estudiantes
comprendan lo que aprenden, sepan para qu lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Nos apoyaremos en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros
del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compaeros y puedan aplicarlas a situaciones similares. Adems permiten compartir y
construir el conocimiento y dinamizar la sesin de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Se favorecern la interactuacin y el desarrollo de contextos de comunicacin dialgica, sobre todo en aquellos bloques ms netamente
lingsticos, y el aprendizaje situado para aquellos relacionados con la civilizacin grecolatina en la que se procurar la realizacin de tareas con
una dimensin social, representaciones, productos audiovisuales, creacin de pginas web, cmics, etc., en agrupamientos heterogneos.
Elaboraremos y disearemos diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construccin de los
aprendizajes.
Haremos uso de la mayor variedad de materiales y recursos a nuestro alcance, intentando integrar, en la medida de lo posible, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Promoveremos la coordinacin con los Departamentos de Ciencias Sociales, Filosofa, Msica, Lengua castellana y literatura y Lengua
valenciana y literatura.
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CURSO 2015-16
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Das
Desde
Hasta
Desde
Hasta
N.
Das
determinarSin
Horas
determinarSin
Profesorado
Fechas
determinarSin
Duracin
Sin
determinar
Descripcin
Sin
determinar
y GrupoEtapa, Curso
6.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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CURSO 2015-16
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7. EVALUACIN
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
Siguiendo el Real Decreto 1105/2014, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y el
Decreto 87/2015, por el que se establece el currculo y se desarrolla la ordenacin general de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato en la Comunitat Valenciana, los criterios de evaluacin de la materia de Latn de 1 de Bachillerato, junto con sus estndares de
aprendizaje evaluables son:
BLOQUE 1: CONTENIDOS TRANSVERSALES. CURSO 1 DE BACHILLERATO.
BL1.1. Participar en intercambios comunicativos del BL1.1.1. Participa en intercambios comunicativos del mbito personal,
mbito personal, acadmico, social o profesional, acadmico, social o profesional, aplicando las estrategias lingsticas y no
aplicando las estrategias lingsticas y no lingsticas del lingsticas del nivel educativo propias de la interaccin oral.
nivel educativo propias de la interaccin oral utilizando un BL1.1.2. Utiliza en sus intercambios comunicativos
un lenguaje no
lenguaje no discriminatorio.
discriminatorio.
BL1.2. Buscar y seleccionar informacin de forma
contrastada en diversas fuentes, documentos de texto,
imgenes, vdeos, etc., y organizar la informacin obtenida
mediante diversos procedimientos de sntesis o
presentacin de los contenidos, registrndola en papel de
forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red, para
ampliar sus conocimientos y elaborar textos del mbito
personal, acadmico, social o profesional y del nivel
educativo, citando adecuadamente su procedencia.
BL1.2.1. Busca y selecciona informacin de forma contrastada en diversas

fuentes, documentos de texto, imgenes, vdeos, etc.
BL1.2.2. Organiza la informacin obtenida mediante diversos procedimientos de
sntesis o presentacin de los contenidos.
BL1.2.3. Registra la informacin obtenida en papel de forma cuidadosa o
almacenndola digitalmente en dispositivos informticos y servicios de la red,
para ampliar sus conocimientos.
BL1.2.4. Elabora textos del mbito personal, acadmico, social o profesional y
del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.
BL1.3. Gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, hacer

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1 DE BACHILLERATO
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propuestas creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar

energa y entusiasmo durante su desarrollo, tomar
decisiones
razonadas
asumiendo
riesgos,
y
responsabilizarse de las propias acciones y de sus
consecuencias.
BL1.4. Planificar tareas o proyectos, individuales o
colectivos, describiendo acciones, recursos materiales,
plazos y responsabilidades para conseguir los objetivos
propuestos, adecuar el plan durante su desarrollo
considerando diversas alternativas para transformar las
dificultades en posibilidades, evaluar el proceso y el
producto final y comunicar de forma creativa los
resultados obtenidos con el apoyo de los recurso
adecuados.
BL1.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo
responsabilidades y gestionando recursos para que todos
sus miembros participen y alcancen las metas comunes,
influir positivamente en los dems generando implicacin
en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver
conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y
sentido tico.
CURSO 2015-16
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BL1.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas

creativas y confiando en sus posibilidades.
BL1.3.2. En las tareas o proyectos muestra energa y entusiasmo durante su
desarrollo, toma decisiones razonadas asumiendo riesgos, y se responsabiliza de
las propias acciones y de sus consecuencias.
BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos, describiendo
acciones, recursos materiales, plazos y responsabilidades para conseguir los
objetivos propuestos.
BL1.4.2. Adeca el plan durante su desarrollo considerando diversas alternativas
para transformar las dificultades en posibilidades.
BL1.4.3. Evala el proceso y el producto final y comunicar de forma creativa los
resultados obtenidos con el apoyo de los recursos adecuados.
BL1.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y

gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las
metas comunes.
BL1.5.2. influye positivamente en los dems generando implicacin en la tarea y
utiliza el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con
responsabilidad y sentido tico.
BL1.6. Crear y editar producciones audiovisuales o

presentaciones multimedia, sirvindose de imgenes y
texto, con sentido esttico, utilizando aplicaciones BL1.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones multimedia,
informticas de escritorio o servicios de la web, sirvindose de imgenes y texto, con sentido esttico, utilizando aplicaciones
informticas de escritorio o servicios de la web, conociendo cmo aplicar los
conociendo cmo aplicar los diferentes tipos de licencias.
diferentes tipos de licencias.
BL1.7. Colaborar y comunicarse para construir un
producto o tarea colectiva, filtrando y compartiendo
informacin y contenidos digitales y utilizando las
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1 DE BACHILLERATO
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herramientas de comunicacin TIC, servicios de la web

social o mdulo en entornos virtuales de aprendizaje.
Aplicar buenas formas de conducta en la comunicacin y
prevenir, denunciar y proteger a otros de las malas
prcticas como el ciberacoso.
BL1.8. Buscar y seleccionar informacin sobre los
entornos laborales, profesiones y estudios vinculados con
los conocimientos del nivel educativo, analizar los
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para
su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e
intereses para generar alternativas ante la toma de
decisiones vocacional.
CURSO 2015-16
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BL1.7.1. Utiliza las TIC para recabar informacin y realizar trabajos de

investigacin acerca de la pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra
cultura.
BL1.7.2. Aplica buenas formas de conducta en la comunicacin y previene,
denuncia y protege a otros de las malas prcticas como el ciberacoso.
BL1.8.1. Busca y selecciona informacin sobre los entornos laborales,

profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo,
analiza los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su
desarrollo y las compara con sus propias aptitudes e intereses para generar
alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
BLOQUE 2: EL LATN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES. SISTEMA DE LA LENGUA LATINA.

BL2.1. Identificar el marco geogrfico de la lengua latina y BL2.1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico de la lengua latina y su
de las lenguas romances en Europa y en la Pennsula expansin delimitando sus mbitos de influencia y ubicando con precisin puntos
Ibrica, ubicndolos en mapas, en formatos diversos y geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia
presentados en soporte papel y digital, y utilizando las histrica.
estrategias de comprensin lectora del nivel educativo para BL2.1.2. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su
obtener informacin y aplicarla en la reflexin sobre el origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se
contenido.
utilizan.
BL.2.2. Leer textos en latn de manera comprensiva, 2.2.1. Lee textos en latn de manera comprensiva, aplicando las normas de
aplicando las normas de pronunciacin y comparando las pronunciacin y comparando las principales adaptaciones que se producen en las
principales adaptaciones que se producen en las lenguas lenguas modernas.
modernas para facilitar su aprendizaje.
BL.2.3. Distinguir las palabras patrimoniales y los 2.3.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y
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cultismos, identificando el timo latino originario, as

como algunos de los latinismos ms frecuentes para
aumentar el caudal lxico de la lengua propia y
profundizar en la comprensin textual.
BL3.1. Identificar los distintos formantes de las palabras
descomponindolas y buscando ejemplos de otros trminos
en los que estn presentes para introducir el concepto de
flexin y mejorar la interpretacin y expresin de la lengua
latina.
CURSO 2015-16
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cultismo.
2.3.2. Conoce ejemplos de trminos latinos que han dado origen tanto a una
palabra patrimonial como a un cultismo y seala las diferencias de uso y
significado que existen entre ambos.
BLOQUE 3: MORFOLOGA
BL3.1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que
estn presentes.
BL3.1.2. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latn,
diferenciando unas de otras y clasificndolas segn su categora y declinacin.
BL3.1.3. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latn,
distinguindolos a partir de su enunciado y clasificndolos segn su categora y
declinacin.
BL3.2. Declinar distintos tipos de palabras y sintagmas en

concordancia atendiendo a su clasificacin y al contexto BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente
oracional para una mejor interpretacin y expresin de la para cada palabra el paradigma de flexin correspondiente.
lengua latina.
BL3.2.2. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas segn su
categora, explicando e ilustrando con ejemplos las caractersticas que diferencian
los conceptos de conjugacin y declinacin.
BL3.3. Conjugar los distintos tiempos verbales latinos
atendiendo a su clasificacin y al contexto oracional,
diferenciando las formas personales de las no personales,
para mejor interpretacin y expresin de la lengua latina.
BL3.3.1. Clasifica verbos segn su conjugacin partiendo de su enunciado y

describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de
flexin verbal.
BL3.3.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares
identificando las formas que se utilizan para formarlo.
BL3.3.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente
las formas derivadas de cada uno de ellos.
BL3.3.4. Conjuga los tiempos verbales ms frecuentes en voz activa y pasiva
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aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

BL3.3.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando
los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
BL3.3.6. Traduce diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas
lenguas.
BL3.3.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con
seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.
BL3.4. Identificar elementos morfolgicos de la lengua
latina que permitan los posteriores anlisis, o
reconocimiento por inferencia lgica, de la morfologa y la BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina para
sintaxis de textos sencillos y que faciliten su traduccin o realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.
interpretacin.
BLOQUE 4: SINTAXIS
BL4.1. Distinguir, mediante anlisis sintctico o inferencia
lgica, en textos originales y/o adaptados de dificultad
graduada, las funciones que desempean las palabras y
sintagmas, y clasificar los diferentes tipos de oraciones y
construcciones para una mejor interpretacin del texto y su
estructura.
BL4.1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos de dificultad
graduada, identificando correctamente las categoras gramaticales a las que
pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el
contexto.
BL4.1.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
flexin nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oracin
e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
BL4.1.3. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando
y explicando en cada caso sus caractersticas.
BL4.1.4. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferencindolas con precisin de las oraciones simples y explicando en cada
caso sus caractersticas.
BL4.1.5. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales,
infinitivo y participio dentro de la oracin comparando distintos ejemplos de su
uso.
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BL4.1.6. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de

infinitivo y participio ms frecuentes relacionndolas con construcciones
anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
BL4.1.7. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintcticos propios de la lengua latina relacionndolos para traducirlos
con sus equivalentes en castellano y cataln.
BLOQUE 5: ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIN.
BL5.1. Distinguir las diferentes etapas de la historia de BL5.1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se desarrolla la
Roma, explicando sus rasgos esenciales y las civilizacin romana sealando distintos perodos dentro del mismo e
circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras y identificando en para cada uno de ellos las conexiones ms importantes que
ubicando en un eje cronolgico algunos de los principales presentan con otras civilizaciones.
hechos histricos para profundizar en el origen de nuestra BL5.1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y
civilizacin.
periodo histrico correspondiente ponindolos en contexto y relacionndolos con
otras circunstancias contemporneas.
BL5.1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos
histricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de informacin.
BL5.1.4. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus
rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
BL5.1.5. Describe los principales hitos histricos y los aspectos ms
significativos de la civilizacin latina y analiza su influencia en el devenir
histrico posterior.
BL5.1.6. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases.
BL5.1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la romanizacin de Hispania, sealando su influencia
en la historia posterior de nuestro pas.
BL5.2. Describir los rasgos esenciales que caracterizan las
sucesivas formas de organizacin poltica y social de BL5.2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organizacin del sistema
Roma, comparndolas de forma crtica con las actuales.
poltico romanos.
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BL5.2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana, explicando las

caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una
BL5.3. Identificar los dioses y diosas y hroes y heronas de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la
de la mitologa grecolatina estableciendo relaciones poca y comparndolos con los actuales.
significativas con personajes actuales que permitan
evidenciar la pervivencia de los arquetipos mticos que han BL5.3.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina,
llegado a convertirse en referentes de la cultura universal.
sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia,
explicando su genealoga y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.
BL5.3.2. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes,
explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
BL5.3.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la
figura del hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica
BL5.4. Describir las caractersticas fundamentales y las en este fenmeno y sealando las semejanzas y las principales diferencias que se
manifestaciones ms importantes del arte y el urbanismo observan entre ambos tratamientos asocindolas a otros rasgos culturales propios
romanos para evidenciar su influencia en modelos de cada poca.
artsticos y urbansticos posteriores, y sealar su presencia
en el patrimonio histrico de nuestro pas.
BL5.4.1. Describe las principales manifestaciones escultricas y pictricas del
arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronologa
aproximada.
BL5.4.2. Describe las caractersticas, los principales elementos y la funcin de las
grandes obras pblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos
urbansticos posteriores.
BL5.4.3. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones pblicas
romanas que forman parte del patrimonio espaol, identificando a partir de
elementos concretos su estilo y cronologa aproximada.
BLOQUE 6: TEXTOS
BL6.1. Realizar la lectura comprensiva de textos en latn, BL6.1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos de
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sencillos y de dificultad graduada, utilizando los

conocimientos morfolgicos, sintcticos y lxicos
adquiridos o mecanismos de inferencia lgica, para captar
el sentido global del texto y profundizar en su
interpretacin o traduccin.
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dificultad graduada para efectuar correctamente su traduccin o retroversin.

BL6.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global.
BL6.1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entraen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido
ms adecuado para la traduccin del texto.
BL6.2. Crear textos sencillos en latn, utilizando las BL6.2.1. Crea textos sencillos en latn, utilizando las estructura y el lxico
estructura y el lxico aprendidos para adquirir un mayor aprendidos.
dominio de la lengua y mejorar las destrezas
comunicativas.
BL6.3. Comentar el contenido y la estructura de textos
clsicos traducidos aplicando para ello los conocimientos
previamente adquiridos en este o en otras materias para
profundizar en su interpretacin.
BL6.3.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos

seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando
para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
BL6.3.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos,
localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
BLOQUE 7: LXICO
BL7.1. Deducir el significado de trminos latinos
partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia e
identificar los formantes para profundizar en la
interpretacin de textos y aumentar el caudal lxico
BL7.1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
BL7.1.2. Identifica y explica trminos transparentes, as como las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traducindolos
correctamente a la propia lengua.
BL7.1.3. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn en la lengua propia
y explica a partir de sta su significado.
BL7.1.4. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas lenguas romances
aplicando las reglas fonticas de evolucin.
BL7.1.5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimolgica o
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BL7.2. Diferenciar entre trminos patrimoniales y semntica.

cultismos, reconocer neologismos y latinismos o
expresiones latinas y aplicarlos en un contexto para BL7.2.1. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
aumentar el caudal lxico y profundizar en la comprensin latinas que se han incorporado a la lengua hablada.
textual.
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

En aplicacin de los criterios de evaluacin anteriormente citados y sus estndares de aprendizaje evaluables, para realizar un seguimiento adecuado
del progreso del alumnado se tendrn en cuenta varios elementos de valoracin para calificar con un sentido global el rendimiento personal de cada
alumno:
PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS Y ORALES
Se realizar a comienzo del curso una prueba objetiva escrita (de conocimientos previos) que sondear tanto los conocimientos lingsticos
generales del alumnado, sus conocimientos sobre el mundo antiguo y su grado competencial. Este documento ser el punto de partida desde el
que se marcarn las estrategias e instrumentos de evaluacin de la materia. Se comenzar a trabajar tomando en todo momento como referente
la progresin desde la base marcada a comienzos de curso por dicha prueba.
Asimismo, para llevar un control peridico del proceso de enseanzaaprendizaje y del grado de adquisicin competencial, se realizar una
prueba objetiva oral o escrita cada dos Unidades Didcticas.
Adems se realizar el prescriptivo examen escrito de evaluacin (uno por trimestre) para comprobar si se han alcanzado los objetivos
educativos y cul es el grado de adquisicin de las competencias. No obstante, en la 3 evaluacin y tras el examen final, se realizar una prueba
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escrita, de carcter voluntario, dirigida tanto a aquellos alumnos que tras el proceso de evaluacin continua no hayan alcanzado los objetivos
mnimos como a aquellos que deseen mejorar su calificacin. Siempre prevalecer la mejor nota obtenida.
ESTRUCTURA DE LOS EXMENES Y PRUEBAS OBJETIVAS ESCRITAS: La estructura de las pruebas escritas constar de tres partes con los siguientes
contenidos:
1. Primera parte: Se realizar un ejercicio de traduccin de un texto de entre unas diez o quince lneas de extensin.
2. Segunda parte: Se plantearn dos o tres de las siguientes cuestiones, dependiendo de los contenidos de los capitula:
a) una cuestin de etimologa o un ejercicio de reconocimiento de expresiones y locuciones latinas,
b) una cuestin relativa a la morfologa,
c) una cuestin relativa a la sintaxis, o
d) el anlisis sintctico de una parte del texto propuesto para traduccin.
3. Tercera parte: Se escoger una de las siguientes cuestiones propuestas:
a) una cuestin de cultura y civilizacin romana a travs de sencillas preguntas o de un breve esquema donde se demuestre la asimilacin de
los contenidos estudiados en clase, as como una capacidad de expresin escrita necesaria para alcanzar la competencia bsica relativa a la
comunicacin lingstica, o
b) un ejercicio de comprensin de un texto propuesto mediante sencillas preguntas en latn, que respondern al nivel adquirido por el alumno
en cada captulo o conjunto de captulos, y que se habrn de contestar en esa misma lengua.
La no presentacin a un examen de evaluacin o a las pruebas escritas y orales que se lleven a cabo a lo largo del trimestre, solamente
quedarn justificadas mediante carta o comunicacin personal de los padres o tutores legales.
OBSERVACIN DIRECTA DEL TRABAJO DEL ALUMNADO

Los alumnos, durante la clase, debern dar muestras evidentes de haber comprendido los contenidos y los textos, bien contestando a las
preguntas que el profesor formular (preferentemente en latn) individualmente, bien manteniendo un dilogo entre ellos a partir de preguntas
colectivas, o invitando al alumno a que traduzca con la mayor fidelidad posible un pasaje propuesto.
A tal efecto, tambin ser de utilidad la realizacin en clase de los Pnsa al final de cada Capitulum, que sern resueltos de forma
preferentemente oral.
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Una vez adquirido el bagaje lxico y sintctico necesario para ello, realizarn en clase ejercicios de retroversin (sin emplear el diccionario)
hacindose preguntas entre ellos o incluso manteniendo alguna sencilla conversacin sobre los contenidos del captulo. El profesor evaluar
estos ejercicios mediante RBRICAS ad hoc.
Se llevar a cabo tambin una observacin sistemtica del trabajo personal y grupal en el desarrollo y finalizacin de tareas, representaciones,
productos audiovisuales, etc. mediante RBRICAS.
Se utilizar adems como instrumento de evaluacin la realizacin en casa y/o en clase de los ejercicios propuestos en el libro EXERCITIA
LATINA I.
TRABAJOS TEMTICOS
El alumnado, con la gua del profesor, realizar, a partir de las lecturas obligatorias programadas, un trabajo temtico sencillo por trimestre sobre
algn aspecto de la produccin artstica y tcnica, la historia, la mitologa, las instituciones o la vida cotidiana en Roma. En l se evaluarn, mediante
su presentacin por escrito o mediante su exposicin oral, aspectos tales como la presentacin, la ortografa, la expresin, la bsqueda, organizacin y
tratamiento de la informacin, utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, la exposicin oral Su exposicin oral ser
evaluada mediante una RBRICA ad hoc. En caso de ser presentados por escrito, habrn de entregarse dentro del plazo que se marque para ello. De no
ser as, se considerarn como no realizados.
7.3 TIPOS DE EVALUACIN
Desde el punto de vista del agente evaluador, adems de la tradicional heteroevaluacin (la que realizar el profesor sobre el alumnado), haremos
uso de la autoevaluacin (el alumno evaluar sus propias acciones) y de la coevaluacin (evaluacin por pares, especficamente) con el fin de
asegurar la participacin del alumnado en el propio proceso de evaluacin.
Atendiendo al momento y al propsito, llevaremos a cabo una evaluacin inicial de los conocimientos previos del alumnado sobre aspectos
lingsticos y del mundo grecolatino, y una evaluacin continua y formativa, evaluando el proceso de enseanza-aprendizaje de forma frecuente para
recabar informacin sobre su mejora. Por ello no ser necesario realizar ejercicios de recuperacin.
7.4 CRITERIOS DE CALIFICACIN
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Para la calificacin del GRADO DE CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS

indicadores de evaluacin con su correspondiente ponderacin:
-
DE LA MATERIA
de Latn I, de 1 de Bachillerato, usaremos los siguientes
EXMENES DE EVALUACIN: 70% (prueba objetiva escrita trimestral)

NOTAS DE CLASE: 20% (pruebas objetivas escritas cada dos unidades didcticas y observacin directa del trabajo del alumnado)
TRABAJOS TEMTICOS: 10% (basados en las lecturas)
Para la calificacin de la ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE (CC) a las que contribuye esta materia usaremos el perfil de competencia de la
asignatura y una rbrica individual del alumnado.
7.5 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN
En la circunstancia especfica de que haya alumnos que necesiten refuerzo, para facilitrselo tomaremos como principal instrumento el libro de
ejercicios EXERCITIA LATINA I y elaboraremos con l varios niveles, de tal forma que todo el grupo realizara un conjunto de ejercicios considerado
bsico por captulo y los alumnos necesitados ampliaran la relacin de ejercicios, bien por escrito o, preferentemente, a travs del CD-Rom del libro.
Adems, haramos uso de cuadernos monogrficos y actividades organizadas en categoras y graduadas segn la dificultad que entraen para el
alumno.
Aquellos alumnos que marchen a un ritmo ptimo y se observe que pueden profundizar y ampliar sus conocimientos, llevarn a cabo ejercicios
suplementarios del citado libro de ejercicios EXERCITIA LATINA I y se les propondr trabajar sobre los textos de ampliacin que presenta el libro
auxiliar del mtodo que seguimos: COLLOQUIA PERSONARUM. LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA.
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8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD DE

APOYO O DE COMPENSACIN EDUCATIVA
Tal y como indica el artculo 11.2. del Decreto 87/2015, la intervencin educativa deber
adaptarse a la persona, reconociendo sus potencialidades y necesidades especficas. Desde este
planteamiento, se velar por el respeto a las necesidades del alumnado, a sus intereses,
motivaciones y aspiraciones con el fin de que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo
personal, intelectual, social y emocional, as como el mximo grado de logro de los objetivos y
competencias en la etapa que se encuentre cursando.
Qu duda cabe de que en un grupo heterogneo de alumnos, y ms tratndose de niveles
obligatorios de enseanza, no todos parten de los mismos conocimientos ni presentan las mismas
capacidades ni inquietudes. Mediante la prueba de evaluacin inicial que realizaremos a principio
de curso, (que marcar los conocimientos gramaticales y las nociones culturales bsicas sobre el
mundo antiguo), y tras observar el progreso individual del alumno durante las primeras semanas de
clase, intentaremos detectar los posibles casos en que se necesite de apoyo o de compensacin
educativa.
En caso de detectarse y en funcin de las caractersticas concretas del alumno, se actuara en
coordinacin con el equipo psicopedaggico del Centro y con el resto del equipo educativo para que
el alumno reciba el refuerzo que requiera o para valorar, si cabe, la posibilidad de realizar una
adaptacin curricular.
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES
9.1 FOMENTO DE LA LECTURA. COMPRENSIN LECTORA. EXPRESIN ORAL Y
ESCRITA
A travs de la asignatura de Latn I de 1 de Bachillerato promoveremos y fomentaremos la lectura
desde distintas vertientes:
Dentro de la dinmica de las sesiones de clase, procuraremos que todo el alumnado lea y
declame textos (incluidos textos clsicos adaptados) durante el proceso de desarrollo de las
unidades didcticas para mejorar su comprensin lectora y su expresin oral y escrita.
Como prolongacin y apoyo a las unidades didcticas integradas, durante el presente curso
el alumnado realizar la lectura de, al menos, un libro relacionado con la tradicin
grecolatina por evaluacin. Las lecturas obligatorias para el presente curso 2015-16 sern:
o 1 Evaluacin: Apuleyo. EL ASNO DE ORO. Ed. Tilde.
o 2 Evaluacin: Plauto. PSUDOLO. Ediciones Clsicas.
o 3 Evaluacin: Virgilio. LA ENEIDA. Ed. Tilde.
Adems, durante el segundo trimestre asistiremos al Festival Internacional de Teatro
Grecolatino de Sagunto, lo que supondr la lectura previa de la obra que se vaya a
representar.
Por ltimo, propiciaremos que nuestro alumnado participe en todas aquellas actividades
promovidas desde el Plan de fomento de la lectura que se ha establecido en el Centro.
9.2 COMUNICACIN AUDIOVISUAL. T.I.C.
Siempre y cuando sea posible utilizar los medios T.I.C. del Centro, llevaremos a cabo las
siguientes actuaciones:
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Haremos un amplio uso de los contenidos on line de las pginas web

www.culturaclasica.com y www.vivariumnovum.it/edizioni, as como de diferentes blogs,
de entre los que destacamos el denominado lingua latina per se illustrata.
Utilizaremos tambin materiales adicionales debidamente seleccionados tales como
audiciones musicales con letras en latn y griego, DVDs y programas de software educativo
relacionados con la materia, as como de los CDs:
- Familia romana
- Exercitia latina I
- Instrumenta ad usum magistrorum
- Vocabulary Builder. Latin
Tambin, a travs de la plataforma mestreacasa de la Conselleria dEducaci se propondrn
actividades interactivas as como a travs de los enlaces con pginas web de otros centros o
del PNTIC que permitir al alumnado reforzar su aprendizaje.
En el desarrollo de las unidades didcticas el alumnado deber utilizar las TIC para recabar
informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la pervivencia de la civilizacin
clsica en nuestra cultura.
Asimismo, en determinadas tareas deber registrar la informacin obtenida almacenndola
digitalmente en dispositivos informticos y servicios de la red.
El alumnado a lo largo del curso crear y editar algunas presentaciones multimedia
sirvindose de imgenes y texto y utilizando aplicaciones informticas de escritorio o
servicios de la web.
Por supuesto, concienciaremos a nuestro alumnado de las situaciones de riesgo derivadas de
la inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
9.3 EMPRENDIMIENTO
En el propio currculo de la asignatura de Latn I se encuentran ya incorporados elementos
curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de
competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la
igualdad de oportunidades.
Para desarrollar dichos elementos curriculares, a lo largo del curso los alumnos llevarn a cabo la
elaboracin de trabajos de investigacin y exposiciones, de forma individual y en grupos
cooperativos, sobre la pervivencia de lo mtico en las diferentes manifestaciones artsticas, la
pervivencia del lxico grecolatino en la lengua propia, el patrimonio, la influencia grecolatina en
nuestro organizacin poltica y social y sobre otros contenidos del currculo.
En dichos trabajos y exposiciones, nuestros alumnos debern demostrar iniciativa e innovacin,
perseverancia y flexibilidad ante las decisiones que hayan adoptado, y habrn de experimentar con
estrategias de planificacin, organizacin y gestin de las tareas y proyectos de la materia. Adems,
tendrn la oportunidad de asumir distintos roles en su grupo y cultivar la solidaridad, la tolerancia,
el respeto y el dilogo igualitario.
Adems de toda el trabajo realizado dentro del aula, propiciaremos que nuestro alumnado
participe de manera activa en las actividades que le permitan afianzar su espritu emprendedor y su
iniciativa empresarial promovidas por el Centro.
9.4 EDUCACIN CVICA Y CONSTITUCIONAL
En el desarrollo de nuestra asignatura haremos un tratamiento especfico de la educacin cvica y
constitucional abordando temas tales como la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la
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prevencin de la violencia de gnero y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no

discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social.
Asimismo fomentaremos en nuestros alumnos el aprendizaje de la prevencin y resolucin
pacfica de conflictos, as como de los valores que sustentan la libertad y la justicia, la igualdad, el
pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, a las personas con
discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el
respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y de cualquier
tipo de violencia.
Daremos, por ltimo, una importancia capital a la prevencin de los comportamientos y
contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminacin.
10. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE E INDICADORES DE

LOGRO
Al igual que realizamos una evaluacin de los resultados del proceso de aprendizaje de los
alumnos y de su grado de adquisicin de las competencias, hemos de evaluar en tres momentos el
proceso de enseanza, es decir, la programacin de aula mediante una evaluacin inicial (estructura,
contenidos y nivel de calidad del documento); otra procesual (el proceso de aplicacin y
satisfaccin de la programacin realizada para un determinado grupo, reorientndola y adecundola
a la realidad del grupo) y otra final (al final del curso se debe reflexionar globalmente a la luz de los
resultados obtenidos a fin de acomodar y matizar acciones para el futuro).
Trimestralmente haremos un balance sobre cuatro aspectos que sustentan nuestra tarea de
enseanza-aprendizaje:
- La programacin didctica: evaluaremos si la programacin didctica se
adapta al
grupo, nivel y aula.
- Las unidades didcticas: su composicin documental (organizacin interna), aspectos
globales (como coherencia, utilidad y claridad) y los elementos curriculares
(objetivos,
contenidos, actividades, metodologa y criterios de calificacin)
- Los materiales curriculares: analizar si la eleccin de unos determinados
materiales
curriculares han servido para conseguir los objetivos, se adaptan a los
diferentes contenidos y
permiten la evaluacin.
- Las actividades educativas: evaluar si han sido idneas para la consecucin de
los
objetivos y para el logro de aprendizajes significativos y adquisicin de competencias.
El procedimiento para recoger la informacin que hace referencia a todos estos aspectos consistir
en:
una ficha cuestionario donde plantearemos al alumnado una encuesta con escalas de
estimacin y listas de control para que valoren los cuatro mbitos anteriormente expuestos.
dos fichas cuestionario para el profesor: una con la misma estructura que la del alumnado y
otra para la evaluacin de las programaciones didcticas.
una plantilla DAFO para detectar convenientemente los elementos a corregir y mejorar.
Las plantillas con sus indicadores de logro son las que a continuacin se aaden:
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PROGRAMACIN
INDICADORES DE LOGRO
1
He adaptado correctamente la programacin a las caractersticas y necesidades
especficas del alumnado
A la hora de realizar la programacin tengo en cuenta las posibilidades que me
ofrece el entorno
A la hora de realizar la programacin tengo en cuenta el P.E.C.
A la hora de realizar la programacin tengo en cuenta los acuerdos de la COCOPE
Consulto la programacin a lo largo del curso
Doy a conocer la programacin a los alumnos al principio del curso
Los objetivos especficos de la materia estn debidamente vinculados a los
generales
Los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje y
competencias clave estn debidamente vinculados.
La organizacin de las unidades didcticas es til y conveniente
La distribucin temporal de las unidades didcticas es coherente
Establezco el tiempo necesario para desarrollar cada unidad didctica
La metodologa general es la adecuada
La metodologa especfica es la adecuada
Las actividades y estrategias de enseanza-aprendizaje son adecuadas para el
desarrollo del aprendizaje y la adquisicin de competencias
Las actividades complementarias son motivadoras
Las actividades complementarias son idneas para el desarrollo del aprendizaje y la
adquisicin de competencias
Los instrumentos de evaluacin son tiles y adecuados
Los instrumentos de evaluacin son variados
Los tipos de evaluacin son adecuados
Los criterios de calificacin son claros
Los criterios de calificacin son los adecuados
Las medidas generales de atencin a la diversidad del alumnado son suficientes
Las medidas generales de atencin a la diversidad del alumnado son adecuadas
Las medidas de fomento de la lectura son suficientes
Las medidas de fomento de la lectura son adecuadas
Las lecturas obligatorias son motivadoras
Las lecturas obligatorias son idneas para el desarrollo del aprendizaje y la
La programacin del uso de las TIC es coherente
La programacin del uso de las TIC es adecuada
Las medidas programadas para la potenciacin del emprendimientos son tiles
Las medidas programadas para la potenciacin del emprendimientos son suficientes
Las medidas para el tratamiento de la educacin cvica y constitucional son
adecuadas
Las medidas para el tratamiento de la educacin cvica y constitucional son
suficientes
Introduzco en la programacin temas o proyectos propuestos por el alumnado
En caso de que venga un sustituto, encontrar suficiente informacin y claridad en
la programacin para poder desarrollar su labor
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UNIDADES DIDCTICAS, MATERIALES, ACTIVIDADES

1
En las unidades didcticas trabajamos actividades cercanas al contexto e intereses
del alumnado
Antes de comenzar una unidad didctica los alumnos conocen los objetivos
didcticos
Antes de comenzar una unidad didctica los alumnos conocen las competencias a
desarrollar
Antes de comenzar una unidad didctica los alumnos conocen las actividades que
se van a realizar
Antes de comenzar una unidad didctica los alumnos conocen cmo se va a
evaluar
En las unidades didcticas la distribucin de los contenidos es coherente
En las unidades didcticas la distribucin temporal de los contenidos es coherente
Las actividades que propongo son idneas para el desarrollo del aprendizaje y la
Introduzco actividades que fomentan el aprendizaje autnomo
Introduzco actividades que fomentan el trabajo cooperativo
Las actividades que propongo fomentan la cooperacin y la participacin
Las actividades que programo son diversas
Las actividades que programo son amplias
Las actividades que programo incitan a pensar y reflexionar
Las actividades que programo estn basadas en sus propios intereses
Las actividades que programo tienen un objetivo claramente definido
En las actividades que propongo tengo en cuenta la diversidad del alumnado
Utilizamos en el aula las TIC
Agrupo a los alumnos de diferentes formas segn las necesidades educativas
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen al azar
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen por niveles
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen por distintos niveles
Fomento la participacin del alumnado
Utilizo diferentes instrumentos de evaluacin
Utilizo suficientes instrumentos de evaluacin
En la evaluacin del alumno le comunico en qu debe mejorar y cmo
Adapto mi sistema de evaluacin si cambian las condiciones o las circunstancias
en la clases
Apunto de manera sistemtica los resultados de la evaluacin de cada alumno
Una vez acabada la unidad didctica o el proyecto evalo la idoneidad de los
recursos y de las actividades empleadas
Autoevalo mi labor docente
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ALUMNADO
1
El profesor da a conocer la programacin didctica de la asignatura al principio del
curso
Antes de comenzar una unidad didctica conoces los objetivos didcticos
Antes de comenzar una unidad didctica conoces las competencias que vas a
desarrollar
Antes de comenzar una unidad didctica conoces las actividades que se van a
realizar
Antes de comenzar una unidad didctica conoces cmo se va a evaluar
La metodologa utilizada en clase es la adecuada
Las actividades que el profesor propone estn basadas en tus propios intereses
Las actividades que el profesor propone fomentan la cooperacin y la participacin
Las actividades que realizas son diversas
Las actividades que realizas son amplias
Las actividades que realizas incitan a pensar y reflexionar
Tanto en las actividades como en los exmenes, el profesor propone ejercicios y
tareas ms sencillos o ms complicados que otros
Las actividades complementarias y extraescolares son motivadoras
Las actividades complementarias y extraescolares son idneas
Las lecturas obligatorias del curso son motivadoras
Las lecturas obligatorias del curso son suficientes
Las lecturas obligatorias del curso son adecuadas
Utilizamos en el aula las TIC
Los instrumentos de evaluacin son variados
Los instrumentos de evaluacin son adecuados
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen al azar
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen por niveles
En los trabajos cooperativos los grupos se constituyen por distintos niveles
Las indicaciones del profesor para la realizacin de trabajos y tareas son claras y
precisas
Fomento la participacin del alumnado
Los criterios de calificacin son adecuados
En clase se realizan ejercicios de autoevaluacin
En clase se realizan ejercicios de coevaluacin (evaluacin por pares o por grupos)
En la evaluacin el profesor te comunica en qu debes mejorar y cmo
El profesor exige diferentes resultados a los alumnos segn sus caractersticas
El profesor mantiene en clase el orden
El trato del profesor con sus alumnos es adecuado
Las explicaciones del profesor son claras
El profesor ofrece ejemplos numerosos en sus explicaciones
El profesor ofrece a cada alumno de forma individual la explicacin que precisa
Los resultados extrados mediante este procedimiento, unidos a la observacin diaria y a los
resultados de las evaluaciones, nos darn el perfil de ajuste entre programacin didctica y grupo de
alumnado al que va dirigida.
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CURSO 2015-16
IES___________________________
PLANTILLA DAFO
PROGRAMACIN
Fortalezas o aspectos positivos
Debilidades o aspectos mejorables
UNIDADES DIDCTICAS, MATERIALES Y ACTIVIDADES

Fortalezas o aspectos positivos
Debilidades o aspectos mejorables
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Programación Familia Romana. Lomce. Primero Bachillerato - Octavio Serrano Monteagudo

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I.E.S.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ---------------------------------------------- pg. 93-94

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

(CSC) y la conciencia y expresiones culturales (CEC) mediante el estudio y la comparacin de los

2. OBJETIVOS VINCULADOS CON LA MATERIA

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

Y en especial la materia de Latn contribuye a la adquisicin de la Conciencia y expresiones

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

Bloque 1: Contenidos transversales. Curso 1 de Bachillerato.

BL1.2. Buscar y seleccionar informacin

BL1.2.1. Busca y selecciona informacin de forma contrastada en diversas

BL1.3.1. Gestiona de forma eficaz tareas o proyectos, haciendo propuestas

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

BL1.4. Planificar tareas o proyectos,

BL1.4.1. Planifica tareas o proyectos, individuales o colectivos,

BL1.5. Organizar un equipo de trabajo

BL1.5.1. Organiza un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y

BL1.6. Crear y editar producciones

BL1.6.1. Crea y edita producciones audiovisuales o presentaciones

BL1.7.1. Utiliza las TIC para recabar informacin y realizar trabajos de

Planificacin de las tareas y proyectos de la

Asuncin de distintos roles en equipos de

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

intercentros. Uso de los servicios de la web

entornos virtuales de aprendizaje. Aplicar

BL1.8. Buscar y seleccionar informacin

BL1.8.1. Busca y selecciona informacin sobre los entornos laborales,

Bloque 2: El latn, origen de las lenguas romances. Sistema de la lengua latina.

Sistema de la lengua latina: el alfabeto

2.2.1. Lee textos en latn de manera comprensiva, aplicando las normas de

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

2.3.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra

BL3.2. Declinar distintos tipos de palabras

BL3.2.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando

BL3.3. Conjugar los distintos tiempos

BL3.3.1. Clasifica verbos segn su conjugacin partiendo de su enunciado

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

BL3.3.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos

Identificacin y relacin de elementos

BL3.4. Identificar elementos morfolgicos

BL3.4.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

elementos sintcticos propios de la lengua latina relacionndolos para

Bloque 5: Roma: Historia, cultura, arte y civilizacin.

Organizacin poltica y social de Roma.

BL5.2. Describir los rasgos esenciales que

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

mujeres de la Roma clsica y de nuestra

BL5.3. Identificar los dioses y diosas y

BL5.4. Describir las caractersticas

BL5.3.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

Comentario del contenido y estructura de

BL6.3. Comentar el contenido y la

BL6.3.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos

LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA

usados en la lengua propia.

BL7.2. Diferenciar entre trminos

BL7.2.1. Comprende el significado de los principales latinismos y