quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Leemos para informarnos sobre los

derechos humanos
Para qu usamos el lenguaje al leer sobre
los derechos humanos?
En esta sesin, los nios y las nias usarn el lenguaje al leer
sobre los derechos humanos para comprender y adquirir
conocimientos acerca del tema, as como para profundizar y
reflexionar con relacin al contenido de los textos.

Antes de la sesin
Escribe en tiras de cartulina las preguntas del Anexo 1.
Pega en las paredes del aula las imgenes sobre los derechos del nio del
Anexo 2. Si deseas, puedes utilizar otras.
Escribe en tiras de papel los artculos 1, 3 y 5 de la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos, as como fragmentos de los artculos 25 y 29
(Anexo 3).
Escribe en un papelote un fragmento del artculo 25 de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos (el mismo del Anexo 3).
Escribe en hojas bond los nmeros 1, 3, 5 y 29.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva.

Tiras de cartulina con las preguntas del Anexo 1.
Imgenes sobre los derechos del nio.
Tiras de papel con los artculos 1, 3 y 5 de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, as como con fragmentos de los artculos 25 y 29.
Papelote con un fragmento del artculo 25 de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos.
Hojas bond con los nmeros 1, 3, 5 y 29.
Libro Comunicacin 5.
Lista de cotejo.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos escritos.

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Parafrasea el contenido de
textos de temtica variada,
con varios elementos
complejos y vocabulario
variado.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: qu hemos
trabajado en las ltimas semanas?, terminamos la segunda unidad
como lo habamos planificado?, sobre qu asunto trabajamos en
la segunda unidad?, qu hemos aprendido?, cuntas semanas de
trabajo habamos planificado? Pega las cartulinas con las preguntas
en la pizarra (ver Anexo 1) y escribe debajo de cada una las respuestas
que expresen los nios y las nias.
Recurdales que para participar deben respetar las normas acordadas
desde la primera unidad. Repasa con ellos algunas de esas normas.
Lee brevemente las ideas que expresaron los nios y las nias a partir
de las preguntas formuladas y brinda las respuestas de acuerdo a lo
desarrollado en la segunda unidad.
Comenta que hoy iniciarn una nueva unidad de trabajo y escribe en
la pizarra: TERCERA UNIDAD. Luego, pregunta: qu debemos hacer al
iniciar esta tercera unidad? Aprovecha este momento para recordar lo
que hicieron al iniciar la segunda unidad.
Recuerda que en la primera sesin de la
segunda unidad nos acercamos al asunto
central de la unidad y en la segunda sesin
planificamos las actividades.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Seala que al iniciar esta tercera unidad, determinarn el asunto central

a desarrollar y, a partir de ello, en la siguiente sesin planificarn lo
que van a trabajar en estas cinco semanas.
Pregunta a todos si han observado algo distinto al llegar al aula.
Despus, pide que se pongan de pie, recorran el aula y se detengan
donde encuentren imgenes (las imgenes del Anexo 2 que pegaste
previamente).

En grupos pequeos
Solicita que observen las imgenes y, luego, respondan al interior de
los grupos las siguientes preguntas: qu observan en las imgenes?,
de qu tratan?; si tuvieran que ponerles un ttulo, cul sera?

Acrcate a los grupos, escchalos y gua

sus comentarios planteando preguntas y
repreguntas para que expresen sus ideas
sobre el tema de las imgenes: los derechos.

Entrega a cada grupo hojas bond y plumones e indica que escriban

un ttulo para cada imagen. Verifica que estn relacionados con los
derechos.

En grupo clase
Lee algunos de los ttulos propuestos y formula estas preguntas:
en general, de qu tratan las imgenes?, qu asunto creen que
abordaremos en esta unidad?, qu saben de los derechos?, cmo
se reconocen los derechos? Escucha atentamente sus respuestas y
escribe las ms resaltantes en la pizarra.
Comenta que en esta unidad vamos a revisar, leer y reflexionar sobre
los derechos para que podamos hacer un conversatorio en el que
participaremos para difundirlos.
Plantea algunas interrogantes: saben en qu documento se
establecen los derechos que tenemos los seres humanos?, creen que
en sus libros o cuadernos habr informacin sobre nuestros derechos?

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Recuerda que en la retira de la

contracartula de todos los libros
proporcionados por el Minedu hay
informacin sobre los derechos.

Pide a los estudiantes que observen la retira de la contracartula del

libro Comunicacin 5 y pregunta: encontraron informacin sobre
los derechos? Invtalos a leer el ttulo y seala que en esta unidad
conocern ms sobre este tema.
Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn algunos derechos
bsicos que tenemos los seres humanos y, para comprenderlos, leern
y parafrasearn el contenido de los artculos que los contienen.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para el desarrollo de esta sesin.

2. DESARROLLO
60

minutos

En grupo clase
Antes de la lectura
Propn a los estudiantes observar de manera global el texto de la
retira de la contracartula y, despus, pregunta: cul es el ttulo?,
qu hay en cada prrafo?, cmo se llama cada una de las partes
del texto que est sealada con nmeros? Anota sus respuestas en la
pizarra e indica que cada una de esas partes se denominan artculos.
Pide que observen rpidamente con qu palabras o frases se inicia
cada artculo y que lean el todo el texto de manera individual y en
silencio.
Plantea las siguientes preguntas: cuntos artculos tiene la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos?, qu palabras se repiten al
inicio de cada artculo?, de qu tratan los artculos?, a qu tenemos
derecho las personas? Escucha atentamente sus intervenciones y
antalas en la pizarra.

24

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Durante la lectura
Organiza la participacin de los estudiantes para que cada uno lea
en voz alta los cinco primeros artculos. Luego, pregunta: a qu se
refieren estos primeros artculos?, hay relacin entre cada uno de
ellos?, se entiende fcilmente el contenido de cada artculo?, qu
podemos hacer para comprender mejor a qu se refiere cada artculo?
Invtalos a releer los artculos y haz pausas en la lectura a fin de
parafrasear el texto.
Pega en la pizarra las tiras de papel que contienen los artculos 1, 3
y 5 (ver Anexo 3) y solicita que, tras leerlas, planteen y expliquen
con sus propias palabras el significado y contenido de cada uno.
Posteriormente, indica que escriban en hojas bond a qu est referido
cada artculo.
dotados como estn de
razn y conciencia, deben
comportarse fraternalmente
los unos con los otros.

Todos los seres humanos

nacen libres e iguales en
dignidad y derechos

Todo individuo tiene

derecho a la vida,

a la libertad

Nadie ser sometido a

torturas

ni a la penas o
tratos crueles

y a la seguridad de
su persona.

inhumanos o
degradantes.

Despus de este primer ejercicio, pega en la pizarra la tira de papel

con el fragmento del artculo 25 e invita a uno de los nios o las nias
a que lo lea en voz alta. Luego, pregunta: de qu trata este artculo?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Pega en la pizarra el papelote donde escribiste un fragmento del
artculo 25.

25

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure,

as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin,
el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales
necesarios; ().
Comenta que este artculo tiene dos puntos a tratar y por ello es
necesario separar las ideas. Solicita que observen otra vez la tira de
papel pegada en la pizarra.
que le asegure, as como a su familia, la salud
y el bienestar, y en especial la alimentacin, el
vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los
servicios sociales necesarios;

Toda persona tiene

derecho a un nivel de
vida adecuado

Formula algunas preguntas: de qu trata este derecho?, qu implica

tener un adecuado nivel de vida?, etc.
En la tira de papel, subraya algunas palabras importantes con un
plumn y, al lado, escribe las ideas que manifiesten los estudiantes.
Relee junto con ellos lo escrito y motvalos para que expresen con
sus propias palabras lo que entendieron. Luego, escribe en una frase
sencilla y con sus palabras a qu se refiere el artculo.
Revisa la frase con los nios y las nias y pregunta: ahora se entiende
mejor a qu se refiere este artculo?, cmo hemos trabajado para
comprender el texto? Despus de recoger sus ideas, comenta que han
logrado comprender al parafrasear el texto.
Aade en la pizarra la tira de papel con el artculo 29 y agrupa a los
estudiantes en cuatro equipos. Despus, indica que cada equipo
recibir una hoja con el nmero de un artculo (1, 3, 5 o 29) y que
debern leer, comprender y explicar a qu se refiere.

En grupos pequeos
Entrega a cada equipo la hoja con el nmero del artculo que trabajar,
medio papelote y un plumn.
Recurdales que para escribir de qu trata el artculo, deben
parafrasear el texto siguiendo los pasos realizados anteriormente.
Establece el tiempo de trabajo y, en el transcurso del mismo, acrcate
a cada equipo para orientar el parafraseo, escuchar sus comentarios y
leer lo que van anotando.

26

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Registra en la lista de cotejo el desenvolvimiento de los estudiantes en

funcin del indicador planteado.
Concluido el trabajo, pide que cada equipo elija a un representante
para que lea y explique con sus propias palabras el contenido del
artculo que se le asign.

Despus la lectura

En grupo clase
Indica que, de forma ordenada, peguen sus papelotes en la pizarra.
Plantea las siguientes preguntas: lograron comprender en qu
consiste cada derecho?, les queda claro todo lo que se plantea en
los artculos?, qu los ayud a comprender mejor la lectura?, qu
significa parafrasear un texto?

Aprovecha este espacio para explicar que el

parafraseo consiste en explicar la idea planteada
por un autor con tus propias palabras y que es una
actividad importante en el proceso de la lectura
porque nos permite comprender mejor el contenido
de un texto.

Comenta a los estudiantes que lo trabajado en esta sesin lo vern

ms detalladamente a lo largo de la unidad y en todas las reas.

27

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

10

minutos

Recuerda con los nios y las nias, paso a paso, las actividades
desarrolladas para parafrasear. Luego, destaca la importancia del
parafraseo a fin de comprender mejor un texto.
Formula estas interrogantes: cuntas veces leyeron los textos?, qu
hicieron mientras lean?, explicaron con sus propias palabras los
contenidos?, parafrasear las ideas les permiti comprender mejor?
Seala nuevamente que estn iniciando la tercera unidad y pregunta:
de qu trataremos en esta nueva unidad de aprendizaje?
Indica que en la siguiente sesin planificarn las actividades para estas
cinco semanas.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros
familiares sobre estos temas:
El significado del derecho a la vida.
El significado del derecho a la salud y el derecho a la
alimentacin. Todos gozamos de estos derechos?, por qu?
Invtalos a recordar lo realizado durante la sesin y a completar la
siguiente tabla en su cuaderno:

Cmo podramos trabajar

estos derechos en
Ciencia y Ambiente?

Qu deberamos aprender
en Personal Social a
partir del tema de los
derechos?

28

Qu podemos hacer en
Comunicacin para
participar de un
conversatorio?

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Anexo 1
Quinto Grado

Qu hemos trabajado en las ltimas semanas?

Terminamos la segunda unidad como lo habamos planificado?

Sobre qu asunto trabajamos en la segunda unidad?

Qu hemos aprendido?

Cuntas semanas de trabajo habamos planificado?

29

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Anexo 2
Quinto Grado

30

Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Anexo 3
Quinto Grado
Artculo 1
Todos los seres humanos
nacen libres e iguales en
dignidad y derechos, y []

[] dotados como estn de razn y conciencia, deben

comportarse fraternalmente los unos con los otros.

Artculo 3
Todo individuo tiene
derecho a la vida, []

[] a la libertad

[] y a la seguridad
de su persona.

Artculo 5
Nadie ser sometido a
torturas, []

[] ni a penas o
tratos crueles

[] inhumanos o
degradantes.

Artculo 25
Toda persona tiene derecho a
un nivel de vida adecuado []

[] que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar,

y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia
mdica y los servicios sociales necesarios;

Artculo 29

Toda persona tiene deberes

respecto a la comunidad []

En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades,

toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones
establecidas con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el
respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer
las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar
general en una sociedad democrtica.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01

Anexo 4
Quinto Grado
Lista de cotejo
Competencias:

Comprende textos escritos.

Logrado

No logrado

32

Usa sus propias palabras

para explicar el contenido del
artculo a trabajar.

Separa el texto en palabras o

frases significativas.

Nombre y apellidos de los

estudiantes

Responde a: qu entiendo
por la palabra o frase?

Parafrasea el contenido de textos de temtica

variada, con varios elementos complejos y
vocabulario variado.