METODO

GAVILAN

LAURA VALENTINA LOPEZ

VILLALBA, LVLOPEZV@UNAL.EDU.CO

para generar algunas estrategias didacticas para llevarlas a cabo efectivamente,

El metodo gavilan nace con la nece- con frecuencia se presentaron en el aula
sidad de capacitar tanto a estudiantes problemas practicos que se deban atencomo profesores en las habilidades del der.
CMI (competencia para manejar informacion) el desarrollo de las tecnologas
Se presentaron dificultades como dude la informacion y la comunicacion, das por parte del mismo docente sobre
ya que es indispensable en para el siglo el uso y planteamiento del modelo, para
XXl en la educacion en general, ya que lograr que los estudiantes evaluaran cricon la invencion y facil acceso al inter- ticamente las fuentes de informacion, los
net se ha pasado de una epoca en la que inconvenientes en el sistema de copiar y
la informacion era escasa y de dficil ac- pegar que usan la mayora de los estultimo se observaba que
ceso, a una en la que la informacion es, diantes, y por u
en la mayora de los casos, gratuita y en muchos casos se resolca el problema
alcanzable; lo que nos hace tener que de informacion pero no se desarrollaba
empezar a ser mas selectivos a la hora la competencia CMI.
de buscar una informacion de cualquier
A partir de estas falencias se concluyo
tipo y usarla, es decir, aprender a maque era necesario implementar un monejar la informacion.
delo que fuese mas explicito para con
el estudiante y el educador en cuanto a
2. Historia y antecedentes
que era lo que se debia hacer por pasos
En la Fundacion Gabriel Piedrahia definidos, y estrategias didacticas adeUribe (FGPU) comenzo a implementar cuadas para garantizar el avance de los
modelos de estudio para solucionar los mismos estudiantes y profesores en las
problemas de informacion en tres insti- habilidades del CMI, que era el objetivo
tuciones de la ciudad de Cali, Colombia; fundamental del proyecto.
estos modelos, el Big 6 y OSLA, se conEs as como se crea el Modelo Gavilan
centraron en el uso de internet de forma
efectiva como principal fuente de infor- en el 2002 por la fundacion Gabriel Piedrahita Uribe que tiene como proposito
macion.
Aunque inicialmente estos Modelos principal ayudar al docente a elaborar y
fueron u
tiles para estructurar activida- ejecutar actividades de clase para desades de solucion de problemas de infor- rrollar adecuadamente la CMI.
macion que siguieran un orden logico y
1. Introducci
on

LAURA VALENTINA LOPEZ

VILLALBA, LVLOPEZV@UNAL.EDU.CO

1.3 Construir una pregunta de invesEl Metodo se llamo Gavilan porque

as era llamado Gabriel Piedrahita du- tigacion
rante su infancia; ademas de que el ga1.4 Formular preguntas secundarias
1.5 Evaluacion del paso 1
vilan es un ave que posee una vision
muy aguda y una habilidad excepcional
2. BUSCAR Y EVALUAR FUENpara buscar , localizar y cazae, carac
tersticas que ejemplifican de manera TES DE INFORMACION:
muy acertada el objetivo del metodo
2.1 Identificar y seleccionar las fuengavilan.
tes de informacion mas adecuadas
2.2 Acceder a las fuentes de informa3. Objetivo
cion seleccionadas
2.3 Evaluar las fuentes encontradas
Su principal objetivo es alcanzar el
2.4 Evaluacion del paso 2
CMI, es decir, lograr que los estudiantes desarrollen las habilidades conoci
mientos y actitudes para lograr iden3. ANALIZAR LA INFORMACION:
tificar todo lo que necesita saber en
3.1 Elegir la informacion mas adecuaun momento dado, buscar la informacion que necesita, de manera efectiva, da para resolver las preguntas secundadeterminar si esta informacion hallada rias
3.2 Leer, entender, comparar, y evaes la adecuada para su predicamento y
transformarla en conocimiento u
til para luar la informacion seleccionada
3.3 Responder las preguntas secundasolucionar problemas de informacion en
situaciones variadas y reales de la vida rias
3.4 Evaluacion paso 3
cotidiana.
4. Estructura de funcionamiento

4. SINTETIZAR LA INFORMA Y UTILIZARLA:

CION

Este modelo se basa en cuatro pasos

4.1 Resolver la pregunta inicial
fundamentales, que hacen referencia a
4.2 Elaborar un producto concreto
procesos fundamentales que se encuen4.3 Comunicar los resultados de la intran presentan en cualquier proces de
investigacion y que son comunes a to- vestigacion
4.4 Evaluacion del paso 4 y del prodos los modelos consultados, en este se
describen las habilidades que se deben ceso en general
poner en practica para lograr el desaEste modelo cuenta con caracterstirrollo de la capacidad general al evaluar
cas particulares como u
nicamente cuainformacion; los pasos son:
tro pasos fundamentales que resaltan
1. DEFINIR EL PROBLEMA DE una capacidad a desarrollar; ademas de

esto cuenta con una seria de subpasos

INFORMACION:
que son una version mas especifica de
las habilidades generales lo que facilita
1.1 Plantear la pregunta inicial
la realizacion de actividades; el u
ltimo
1.2 Analizar la pregunta inicial

METODO
GAVILAN

subpaso de cada paso es una evaluacion

del mismo as se asegura la evaluacion
y correccion constante de lo hecho y no
como en otros modelos que simplemente
es un paso mas al final; los tres primeros
pasos se pensaron como modulos independientes al igual que sus subpasos con
lo que se asegura una facil comprension
y manejo de los mismo.
La caracterstica mas importante es el
hecho de que tanto pasos como subpasos
estan apoyados en actividades practicas
y didacticas, y para facilitar la ejecucion
de estas se exige al estudiante registrar
sus acciones y hacer una reflexion de
lo que se esta haciendo, as se tiene un
constante seguimiento del proceso.
5. Metodologa Gavil
an 2.0
Nace a partir de la experimentacion,
es decir, de haber puesto en practica el
metodo gavilan, en esta practica se capacito a 25 docentes de las tres instituciones educativas de la primera practica
con los modelos big 6 y OSLA; posteriormente se pusieron en practica los dos
primeros pasos del metodo en alumnos
de noveno grado de basica secundaria,
el objetivo era llevar la propuesta a la
practica y comparar la experiencia en el
aula entre la experiencia de un docente
en practica, externo a la fundacion y un
miembro de la misma.

1. Se debe capactar a los estudiantes

con conocimientos basicos previos acerca del CMI, esto ayudara y facilitara a
los estudiantes el proceso de adquisicion
de las habilidades del mismo CMI .
2. Los docentes participes de la experiencia aportaron nuevas ideas y estrategias para la aplicacion del modelo
en el aula, por lo que ya no se habla
de metodo gavilan u
nicamente sino que
se genera la llamada compilacion de estrategias didacticas, la cual favorece la
innovacion y apropiacion por parte de
los docentes y por tanto el avance y enriquecimietno del Metodo.
3. Seg
un algunos docentes era necesaria una ampliacion del paso 1 para su
mejor comprension por lo que se crearon
documentos centrados en como plantear
problemas de informacion y describir
sus diferentes tipos a traves de una taxonoma; y se amplia la explicacion los
objetivos de cada subpaso as como la
forma de crear preguntas secundarias.
4. Se complementa el paso dos a
traves de la ampliacion del subpaso 2.1
haciendo referencia a las caractersticas
de informacion; y se propuso usar dos
bitacoras diferentes para los procesos
de busqueda y evaluacion de fuentes de
informacion.

A partir de los resultados obtenidos

de la anterior experiencia se implemenReferencias
taron unas novedades a el metodo gavilan original, que son:
[1] Modelo Gavilan http://www.eduteka.
org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf